人教版高中語文高一上冊《小狗包弟》課文原文及教案5篇 《小狗包弟》——一堂生動活潑的高中語文課

本文提供《小狗包弟》課文原文及教案，是人教版高中語文高一上冊的內容。通過此課文，學生可以回顧兒時的友誼及情感體驗，同時掌握相關的語言知識和閱讀技巧。教案旨在幫助教師有效地組織課堂教學，提高學生的綜合素養。

第1篇

⒉閱讀文字，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。

⒊品味文字，感悟作者敢講真話、敢於自責的精神。

⒈認識文革給人身心造成的巨大傷害，能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

學習思路與方法：瞭解文革，匯入新課。快速概括文意，把握作者的情感，探究文章的主旨。拓寬眼界，展開討論，進行價值觀教學。

巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，19xx年11月25日生於四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》，1929年在《小說月報》發表後引起強烈反響。後來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小說，又發表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得義大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勳章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。

⒉這是一篇敘事性散文，有完整的故事情節，請大家品讀全文，用自己的話概述文章內容。

1.該篇敘寫了一個悽婉的故事，也流瀉了一段複雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。

1、 包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什麼？

2、 送走包弟後，作者為什麼先是感覺輕鬆，隨後覺得沉重？

3、 “您的小狗怎樣？”這句話反覆出現，有什麼用意？

4、 “整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什麼作用？

5、 “滿園的創傷使我的心彷彿又給放在油鍋裡熬煎”這句話如何理解？

6、 “我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

巴金是現代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕聖哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人並學習這位老人的不斷進取的精神和嚴於解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。

第2篇

海南省海口市第一中學　谷雲峰 　 　 【教學重點】

在熟語中，狗被賦予了很多反面的義項，比如成語中的“狗仗人勢”，歇後語中的“狗咬呂洞賓──不識好人心”、“狗拿耗子──多管閒事”，在日常生活中，人們在相互謾罵的時候，也往往把狗作為反面材料，比如說張三是“狗嘴裡吐不出象牙”、說李四是“狗腿子”等等，那麼在現實生活中，狗真的是這樣讓人討厭的嗎？今天我們就來學習一篇和狗有關的文章──《小狗包弟》。

首先對於第一段關於一個作者聽到的“關於一個藝術家和狗的故事”，提出問題，為什麼巴金先生這篇以“包弟”作為題目的文章，開頭寫的卻是另外的一隻狗？（設定懸念，請同學們在後面的學習中體會）在我們對這篇文章的學習中，我們會從自身的角度去品讀這個關於巴金先生與小狗包弟的故事，那麼小狗本身它又是如何來看待它和巴金先生相處的這段歲月呢？下面我們就以小狗包弟為主人公，從“狗的角度”來分析這篇課文。

走上刑場　初時、輕鬆　（此處小狗的感受作為本週週記內容）

在這個環節中把其他所有相關的知識穿插進取，比如對於文革的介紹就放到“大難臨頭”這個環節中去介紹，（之所以這麼設計，也是有目的的，在我和高一語文組前輩張玉玲老師閒談的時候，張老師對我說，現在的語文課最怕講的不像語文課，而是講成歷史課、政治課，我們還是要把語文講成語文。文革要講，但是對於文革的講讀一定要適度。）而整個講解過程是由師生互動來完成的，由一系列問題來架構，例如每一個事件可以請同學們歸納小標題，還有為什麼“我”──一隻普通的狗要在被“破四舊”之列等，另外，對於人性的分析，對於前面“藝術家和狗的故事”的襯托作用也都是通過這一環節來完成的。

1、文中曾經三次出現“您的小狗怎樣？”這句話，各表達了什麼樣的思想情感？

2、文中“然而我已經沒有小狗了。”從主題和結構方面分析各起到了什麼作用？

3、本文主題是對於過去的一種懺悔，那後面為什麼要加一段關於現在居住環境的描寫，這樣寫在結構和主題方面又有什麼好處？

4、文章中兩次出現了巴金先生的愛人蕭珊女士，那麼對她的描寫在文中又有什麼作用？

整個教學過程是在高一（19）班進行的，在教學過程中，由於時間不夠，因此在對文章深度的挖掘方面還不夠深入，亟待改進，問題之一；沒有能夠很好的調動課堂氣氛，不能讓所有同學參與其中，問題之二；板書缺乏邏輯性，問題之三；在課程準備方面，不如吳老師的新意多，不如郝老師的細緻認真，問題之四。還有其他問題，康老師和陳老師說找時間再和我交流，希望我們儘快改正自己的缺點，彌補自己的不足。另外，怎樣真正的把語文課上成語文課，還值得我們深深的思考。

第3篇

透過細節描寫來敘事，或隱或顯地表現感情的寫法；學習文章精巧的構思和佈局。

（2）能力目標：拈取生活中的小事，以小見大的構思技巧；培養學生的分析能力、語言表達能力、蒐集資訊、整理資訊的能力。

（3）德育目標：認識*給人身心造成的巨大傷害；能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為；領悟作者深刻的思想和真摯的感情；培養學生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。

師：同學們你們回憶一下都學過哪些關於“狗”的成語和歇後語？

師：這些成語似乎都含有貶義，但是現實生活中，狗是一種很可愛的動物，而且人類和狗之間發生過許多感人的故事。今天，老師就為大家推薦一篇巴金先生寫的關於“人和狗”的故事《小狗包弟》（教師板書課題）。相信你們能從中感受到這種小動物的可愛與偉大。

師：這篇文章用細膩的筆觸為我們描寫了人與狗相處的點點滴滴，那麼哪些具體的語段寫了人與狗的相處呢？請大家默讀課文，並拿起筆將有關的句子劃下來。

?明確】包弟越是可愛，作者一家越是不忍心讓它離開，為後文做鋪墊。

4、儘管包弟很可愛，很聰明，它仍然逃脫不了厄運，請大家閱讀課文7——9自然段，思考這樣兩個問題：

（1）包弟很可愛，最後為什麼會成為作者一家的包袱？

（2）想把包弟作為禮物，但是無法把它送出去，這又是為什麼呢？

?明確】（1）小狗包弟成為作者一家包袱的原因是：它是日本種的小狗；它的舊主人是瑞典人。

（2）除了前面講過的小狗是一個包袱的原因外，也反映了當時那種人人自危，人人力求自保的社會現實，“*”要封“四舊”，和小狗沒關係，但是狗都遭遇了摧殘，何況是人？可見“*”那個瘋狂時代的慘無人道。

5、寫到這裡，作者與小狗的故事也就結束了，我們回頭看一下，作者一共寫了幾個故事？（兩個），對照這兩個故事，請大家將兩個故事中的主人公和情節進行對比，看看二者有什麼異同。

不同點：前面的寫了狗的忠誠，後一個則寫了人的背棄。

（通過對比說明作者的自責的必然性和懺悔的必要性）

6、作者一家雖然很喜歡包弟，可在殘酷的現實中，他們不得不背棄那份難得的感情：包弟終於被送走了，我們來看看包弟送走後，作者的心情是怎麼樣的？請一位同學朗讀第10自然段，其他同學用筆劃出文中表現作者心情變化的詞語和語段。

?明確】從紅衛兵開始封抄“四舊”開始，小狗就變成了全家的包袱，使他們整日生活在心驚膽戰中，害怕小狗包弟給他們帶來災難。如今，包弟送走了，沒有包袱了，自然很輕鬆。

?明確】作者想到了解剖臺上的包弟的慘象，進而想到了自保，自己將相處了七年的、有著深厚感情的包弟犧牲掉，心中便產生了深深的愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

9、這種包袱使作者的自我譴責，請大家找一下，哪一句話表明了作者的自責？

10、我們時常說：時間能改變一切，可是時間真的能撫平心靈上的創傷嗎？我們來集體朗讀課文的後三個自然段，然後思考：作者寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什麼？(學生先獨立思考,然後小組討論)

?明確】作者要說的是整整13年過去了，作者所住的庭院面目全非，但那種愧疚的和自責的心情仍然沒有減少一份，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結”，除非“給自己過去十年的生活作總結，還清心靈上的債”。所以巴金老人在他76歲高齡時，仍然帶病寫著心中真誠的懺悔，最後輯成《隨想錄》一書。

（三）課堂討論：對於作者為了自保，而放棄了小狗的行為，我們該如何看待？

教師總結：一種觀點認為作者的行為是自私的，另一種觀點認為作者的行為是可以理解的。這兩種觀點都有道理，持前一種觀點的同學，你們的是非觀念很強，能在大是大非面前擺正自己態度。而持後一種觀點的同學，你們則多了一份理解，多了一份寬容.雖然我們沒有經歷“*”，對“*”所知甚少，但從文中的片段中我們依然看到了那個時代的*，因此我們對於生活在那個時代中身份特殊的作者，應該給予一定的理解。況且，在*結束後的一段時間裡，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金老人作為一個時代的受害者卻站出來懺悔，這種勇氣和力量是永遠值得我們學習的。

是呀，文明人類遠離大自然，靠複雜的技巧謀生，透過知識的眼睛觀察其他生靈，看到的只是皮毛，完整的形象卻已失真，豈不知它們與我們共同生活在這個充滿輝煌與痛苦的世界上，並與人類建立起了單純、真誠的感情.而在人的世界裡，卻存在著冷漠、鄙視，甚至是卑鄙和下流。所以,人不該以衡量自己的標準來衡量身邊的動物，因為人和動物間的感情有時是人與人感情所不及的。人，作為高等動物，不應在文明中淡漠我們善良的本性，而應在平等中交往，在和諧中發展。我們的同學也是一樣，你們來自不同的地方，並將走向不同的地方，相逢是短暫的，希望你們珍惜短暫的美好時光，彼此尊重，互相友愛，和睦相處。

寫一篇關於你和動物的之間的故事,嘗著運用以小見大的寫作方法.

第4篇

?小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文字單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現實生活中的真實事物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領悟時代精神和人生意義除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在於它的認識作用，它從一個側面反映了十年動亂的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產生課文應有的認識教育作用，包括現在的高中生在內的所有中國人都不應該忘記那個年代；課文的價值還在於作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴於解剖自己、敢於說真話的勇氣和度量，進而可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助於學生形成高尚的人格和道德情操

學生對散文樣式已比較熟悉，情節的把握不是難事；學生對*這段特殊歷史缺乏瞭解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的學生同時普遍缺乏反省意識，但已經初步具備判斷分析能力的學生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被啟用

根據本文的特點和學生已有的知識基礎及認知能力，確定以下的教學目標和重點、難點

知識和能力目標1、瞭解作品的相關背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情2、把握散文的情節結構，正確評價作家放棄小狗包弟的行為

過程和方法目標：學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結合的表現手法

情感、態度和價值觀目標1、認識*給人身心造成的巨大傷害2、感受巴金嚴於解剖自己的偉大人格，培養學生的反省懺悔意識

教學重點：領悟作家深刻的思想和真摯的感情 ，培養學生的反省懺悔意識

新課標提出“全面提升學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣讓人看到“*”風雲之一角，連狗都難以倖免讓人看到“*”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個知名作家，一個經歷了幾十年的社會動盪、社會變遷而執著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發也需要設定重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發現的樂趣

新課標旨在建立“自主—合作—探究”的學習方式，把學習的主動權交給學生，因此無論在學習文字還是資料蒐集方面，我都尊重學生的主體地位

1、學習本文，可以從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何？為什麼會有這樣的遭遇？二是從作者的角度切入，引導學生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達怎樣的主旨？

2、課前蒐集一些有關“*”的歷史資料，瞭解作品相關的時代背景課後還可以讀巴金的《隨想錄》，進一步走近巴金

課前讓學生預習課文，蒐集一些有關“*”的歷史資料，從而瞭解作品相關的時代背景教師課前把蒐集的有關*的“圖片”、文字材料以及課文內容製作成教學課件

教師以戲說的語氣講述馮冀才《一百個人的十年》中的一個荒唐故事（一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身，而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）後設問：這是真的嗎？

匯入語設計：（或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“*”）後讓學生交流再開啟課件與學生一起了解這段歷史（列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過*見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史）由此轉入第二環節

（一）把握情節學生快速默讀然後複述情節1、閱讀前提示：請同學們快速閱讀，看情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的？

2、學生瀏覽文字歸納情節然後複述情節3、教師綜合學生意見後概括補充形成板書：(多媒體顯示)

引子（藝術家與狗的故事）—— 開端（包弟來歷）—— 發展（在家七年，與包弟相處很好）—— 結局（痛別包弟）

（二）把握情感該篇敘寫了一個悽婉的故事，也傾瀉了一段複雜的心路歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程 2.學生用心閱讀文章後，體會作者感情後各抒己見 3.教師綜合學生意見形成板書：

傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕鬆（送走了包弟）──沉重（送走之後心不得安）──歉意（至今心不得安）

設定問題情境，學生分組討論，帶著問題閱讀文章，在濃烈的自主學習氛圍中瞭解文章之一，體會作者語言特色

問題設定如下：1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什麼？2.送走包弟後，作者為什麼先是感覺輕鬆，隨後覺得沉重？3、 “您的小狗怎樣？”這句話反覆出現，有什麼用意？4、“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什麼作用？5、“滿園的創傷使我的心彷彿又給放在油鍋裡熬煎”這句話如何理解？6、“我懷念包弟，我想向它表示歉意”如何理解？

學生各抒己見後教師結合材料發表看法明確總結特別是最後一個問題得出作者這發自心底的語言，不僅僅是歉意，更是發自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號

引導學生正視和反省成長過程中曾犯下過錯並佈置課後作業：要求學生課後在本週隨筆中談反省懺悔後的感受強調：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在我們將自己大白於眾人拷問完我們的靈魂之後就會發現我們如釋重負、內心更和諧、人更真實，其實我們已經完成了一次靈魂的洗禮和人格的昇華希望生活中的我們“一日三省吾身”！

（一）、本文故事雖小，意義卻很深廣讓人看到“*”風雲之一角，連狗都難以倖免讓人看到“*”對人的精神的傷害之深（二）、巴金是現代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕聖哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人並學習這位老人的不斷進取的精神和嚴於解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格

好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理解文章主要內容

以上是我對《小狗包弟》這篇課文的認識和對教學過程的設計，以“全面提升學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”為目的，讓學生在學習課文的時候既掌握了知識，又學會了方法，受到了教育總之課堂設計時，我充分考慮利用各種教學手段，努力以教師為主導，學生為主體，設定問題，讓學生在探究、討論、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！

第5篇

1.探索作品主旨，理解作者對小狗包弟的感情從而瞭解“文革”所帶來的傷害，進而更恰當地評價作者的行為。

2.領悟作者深刻的思想和真摯的感情，學習作家勇於體剖自我的精神和文人為文的態度。

教學重點：引導學生理解作者對小狗包弟的感情，結合文中重點語句去評價作家和領悟作者

教學難點：學習文章以小見大的寫作特色，並且引導學生從重點語句中去認識作家和了解“文革”,學習作家真誠解剖自己，用真誠去感染讀者的文人為文態度。

1.提問：大家有沒有聽說過“文革”呢？那你們對“文革”的瞭解有多少？你們有沒有聽過祖輩父輩講過有關“文革”時期的事情？又或者從歷史書中或課外閱讀中聽講過有關“文革”的事情呢？有的話請同學們勇敢地舉手說給大家聽聽。

（學生回答後歸納總結，然後補充自己找到的有關“文革”的資料，讓學生更加了解“文革”的社會背景。）

（1）葉劍英元帥曾經沉痛地說過：“文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千億人民幣。十年間國民收入損失約五千億元”而 二戰期間，軍人、平民死亡人數超過5500萬，參戰國物資總損失達4萬億美元。在中國，被日軍屠殺和作戰犧牲的民眾、軍人2000餘萬，日本侵略給中國造成直接經濟損失達1000億美元。

（2）馮冀才《100個人的xx年》中的一個荒唐故事：一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年，導致喪妻失子。

（3）作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著屍體遊行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊屍的景象。那些屍體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的屍體。”

總結：這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古蹟毀於一旦。那真的是一個非人的瘋狂年代，親友疏遠，人情殆盡。在這個動亂的年代裡，人的生命賤如草芥，一錢不值，人性扭曲變形。而在這樣的年代，我們的巴金先生又遭遇了什麼呢？下面讓我們一起學習《小狗包弟》這篇課文來了解一下。

教學內容：1.釋題：本篇課文選自巴金先生晚年散文集《隨想錄》，而本文是《隨想錄》裡面經典篇目之一，本文的出發點非常明確，是對“文革”做出個人反省。

2.作者：原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江紹興，生於四川成都。

學生活動：學生拿出練習冊，把介紹作者和作品的重點內容畫一畫。

教學內容：請學生上黑板寫出下列字詞的讀音（左邊請一名男生寫，右邊請一名女生寫，然後請其它的學生做“小老師”）

教學內容：1.大致上簡析文章思路。引導學生通過找出文中寫小狗包弟的段落來把文章分

（根據學生的答案來進行分析，引導學生寫出正確的答案）

學生活動：學生快速通篇默讀後把文章分為三大部分，然後回答問題。

問題：本文講的應該是巴金先生和小狗包弟的故事，但為什麼開頭第一自然段卻寫藝術家和狗的故事呢？這樣寫有什麼作用呢？（請學生邊齊讀第一自然段的某些句子邊思考）

（根據學生的回答進行分析歸納和補充總結。解決問題“開篇寫一位藝術家與狗的故事有什麼作用和意義？”）

提問：請同學們根據時間找出和小狗包弟有關的事件或情節，此中表達了作者什麼樣的情感？你從文中哪些語句可以體會到這樣的情感？

請前後兩排同學為一個小組進行討論，討論後每組派一個代表發表意見，完成表格。

（課室內走動，瞭解學生討論情況並進行引導。請學生回答後進行分析歸納

學生活動：分組討論，討論後每小組派一位代表發表意見，共同完成表格

教學內容：1.根據對第二部分的學習，課後思考下面兩個問題：

（1）作者為什麼要通過寫一隻小狗的經歷來反映文革現實呢？

（2）作者主要情感基調是什麼？為什麼要以此作為情感基調呢？

2.作者花了很大的篇幅寫第三部分，即寫作者的自我反省、歉疚和懺悔，請同學們預習第三部分後思考下面的問題：

你覺得作者僅是注重寫文革現實還是更注重寫作者的自我反省 ？

（1）作者為什麼要通過寫一隻小狗的經歷來反映文革現實呢？

（2）作者主要情感基調是什麼？為什麼要以此作為情感基調呢？

（3）你覺得作者僅是注重寫文革現實還是更注重寫作者的自我反省？