高一語文課文教案7篇 高一語文課文教學案例：深度分析《春》

本文介紹了高一語文課程中的主要教學內容和教學方法，通過精心設計的教案，幫助學生理解和掌握課文內容，提高閱讀和寫作能力。同時，本文分享了一些教學經驗和技巧，希望對廣大語文教師和學生有所幫助。

第1篇

三、學習楊利偉執著堅毅的精神，培養英雄的氣質和真正的男子漢大英雄。

2、瞭解真英雄背後的艱辛。3培養英雄氣概、男子漢精神。

1、速讀概括的訓練。對時間的快速把握，對內容的準確概括。

2、媒體的準備。歌曲與視訊的激情匯入與引伸。3深入討論，瞭解英雄的本質，從而引導學生樹立正確的人生觀和遠大理想。

看神五升空的瀟灑畫面。英雄瀟灑，太空如履地而行，幾千年飛天夢一朝實現。

---楊利偉，搭乘中國自行研製的“神舟”五號飛船成功飛天，中國成為第三個踏入太空的國家，實現了幾千年的飛天夢，整個世界為之驚呼。他以自己的壯舉和英姿，贏得了每一位中國人的尊敬，同時也讓全世界為之矚目。也因此被授予“航天英雄”榮譽稱號。這是祖國對英雄的最高褒獎。

現在，我們一起學習《中國青年報》記者馮春梅、劉程採寫的通訊《英雄瀟灑走蒼穹》。

從標題《英雄瀟灑走蒼穹》你認為文章會寫什麼?看完後與你想象的一樣嗎?

2、文章為了突出人物形象，講述了楊利偉的一些事蹟，請用簡潔的語言概括每件事。 從這些事蹟上，我們可以感受到楊利偉身上具有怎樣的品質?

克服“空間運動病” 地面訓練 水上訓練 控制體重 與障作?br>

3、從全文內容看與標題的銜接性。作者意在表現什麼?

本文實際上並救未詳寫如何瀟灑升空的過程，而是寫瀟灑的背後付出的艱辛。

遨遊太空進行前所未有的探索，是一件很困難的事，他是怎樣做到瀟灑的?瀟灑的背後付出多少與眾不同的汗水?

通過這些事，全面深入地表現出楊利偉頑強拼搏、刻苦訓練、意志堅強而剛毅質樸，正是這些可貴的品質才能使他瀟灑地在蒼穹行走!

1、認真閱讀通訊的正文部分，思考每一部分的主要意思。

(1)“一連串的滿分記錄”：從楊利偉的飛天夢到“十八歲”入招“飛行員”，到被“選定”“執行飛行任務” 到“首飛航天員梯隊”，經過自己刻苦的努力，楊利偉的成績都是最優秀的，是一連串的滿分。

(2)“突然，他產生了錯覺，身體彷彿倒了過來”：在太空中，楊利偉遇到種種困難，憑藉平時良好的訓練、自己頑強的意志力，他終於“戰勝了艱險，也戰勝了自己”。

(3)“師長，讓你說中了，現在我就像學生一樣坐在教室裡”：楊利偉始終像一個學生樣努力為飛天做好了充足的準備。 完成了關於業務、技術理論與實踐的準備，訓練思想和頑強的意志力。

2、瀟灑的背後，你看到楊利偉與眾不同的付出嗎?從文中找出比較描寫的部分。平常人怎樣，楊利偉怎樣?

1、朗讀課文，感受航天英雄對科學真理的執著和刻苦鑽研的精神。

3、資料積累：英雄故事及故事的背後，著重瞭解英雄背後的.事蹟。

一、複習匯入：本文具體寫了哪些內容?為了表現怎樣的主旨?

文章寫了楊利偉感人的事蹟，如克服“空間運動病” 地面訓練 水上訓練 控制體重 與障作

通過這些事，全面深入地表現出楊利偉頑強拼搏、刻苦訓練、意志堅強而剛毅質樸的形象。

本文是人物通訊，你從本文看出人物通訊有什麼特點?

(1)以典型事例反映人物的精神品質，事實具體、真實。

(4)組織加工材料，注意謀篇佈局。本文采用小標題的形式，突出每個部分的內容。

四、說說你瞭解的英雄故事及故事背後的可歌可泣的事蹟。

民族英雄，愛國故事，見義勇為英雄，“天路”青藏鐵路建設者們，他們感人的故事的背後鮮為人知的事蹟。

楊利偉本人曾經說：在飛天的征程上，不僅充滿了艱辛，風險也時刻存在，許多勇士還為此付出了生命，但征服太空，是航天員的神聖使命，作為一名軍人，就是要時刻準備奉獻和犧牲。 他不僅達到了崇高的思想境界，有無堅不摧的毅力，更有腳踏實地幹起來的勇氣。他不愧是我國的“航天英雄”!

所以羨慕英雄的瀟灑，更應當嚮往英雄的境界，學習英雄的精神，做好充分的準備，實現每個人心中的飛天夢想。

第2篇

課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅乾，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後一部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，瞭解真情是文章的靈魂。

2、學習描寫海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。

3、通過學習課文的細節描寫，學會如何真實具體地表達感情，並進行語言積累。

練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

一、欣賞匯入——深入感受老人對海鷗的深情

師：同學們，通過上一節課的學習，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來看一段錄影(播放老人與海鷗和諧相處的錄影，學生觀看)。

師：說得真好！一個充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像——（生接說）親人一樣。今天，讓我們再一次走進那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）

［設計意圖］欣賞老人愛海鷗的錄影，欣賞老人愛海鷗的錄影，激發學生學習的興趣，力求使學生感受到這樣一位普通的退休工人，同時更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄託在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割捨的濃濃的情感，在音樂的渲染下更讓人動容，也為第二課時，體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

二、自瀆悟情——感悟海鷗對老人的深情

1、師渡：當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的訊息傳來了（出示ppt）生讀“沒想到過了十多天後，忽然有人告訴我們，老人去世了”。

2、師：老人在世時曾對人們說過他的願望：他說當他離開人世時希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺願，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發生了一件意想不到的事情，請同學們自由讀15——19自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動，並與同桌交流。

（2）從字裡行間,你感受到了一種什麼情感?能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎？

［設計意圖］引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。

3.老人把海鷗當作親人,海鷗也把老人當作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

a.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。

(1)師引導學生抓住重點詞語“大不一樣”，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”？

（2）師：老師從你們的回答當中知道了，海鷗此時是焦急的、悲傷的，（出示ppt）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什麼？

（3）師：同學們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？

師：我分明看到了一隻焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）

師渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”，老人卻始終一動不動，海鷗們終於明白：老人已經永遠永遠地離他們而去，於是，在翠湖邊上，它們為老人舉行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。

b．“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

（2）如學生說到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學生討論彙報）

（3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）

c．過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（2）師；好，同學們，閉上你的眼睛，現在你就是一隻海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧！（生閉上眼睛祁禱）

師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）

（3）師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗麵，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。

師：同學們很善於抓住重點詞句，用心體會，這是很好的學習方法，我們繼續交流。

d．“當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”

（1）師：這一段都值得大家好好體會，出示ppt：誰有信心讀一讀這一段。

（2）師範讀，把“撲”字讀成“飛”字，引導學生討論行不行？（學生討論彙報）

（3）師：看來，這兩“撲”含義很深，情意更重，寫作時，用詞要反覆推敲，將會達到意想不到的效果。老師感動了，這裡面的焦急、悲傷依依不捨是多濃的一份情感，生死都願意相隨。一隻只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。

師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。

師：讀得真好，今天，老師把當時兩張真實的照片帶來了，（一張是排隊瞻仰守靈時的照片，一張是海鷗“撲”過去的照片）出示ppt，師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心裡輕輕地呼喚著：“老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們為你守靈，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！”同學們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）

5．同學們用心想一想，究竟是什麼原因會發生這樣的意想不到？（生彙報）

師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書）看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀：

老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：“節奏”是音樂的靈魂，誰知道節奏與什麼有關？

師：多由意思啊！表面上看來是海鷗依著老人的節奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節奏邊走邊放。（指名讀）

海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂譜）

師：你們看到了那麼多，聽到了那麼多，感受到了那麼多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：（指名讀）

師：十年來，每逢冬季來臨，老人風雨無阻，，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌—學生讀（變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂）?

過渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最後一自然段。

語文教學要“以讀為本，讀佔熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情並茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學中我會將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文後適時指導學生朗讀。特別是引導學生回憶現實生活中人與人告別時的場面，來引導學生體會海鷗為什麼為老人守靈，理解文中為什麼用“撲”而不用“飛”。文字與生活的結合，會使學生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上採取不同方式的讀（範讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。

三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、師渡:是啊，老人的心裡歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不捨，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心願吧！

（1）假如你是一隻老人曾經餵養過的海鷗，面對天堂裡的親人——老人，你會對他說些什麼

（2）假如你是天堂裡的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什麼？

［設計意圖］此環節的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導學生超越文字，昇華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文字的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。

1、師：多麼誠摯的語言，多麼動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，後來，人們在翠湖公園裡建立了一個雕塑（出示ppt），師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多麼和諧的場面！同學們，這就是那位老人，讓我們用最神聖的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意！

2、師：生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處吧！

本環節的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力於學生語文素養的形成與發展”。使學生們帶著收穫,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

第3篇

1、同學們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因

有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色;它不僅是芸芸眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

3、簡介作者有關情況。(學生圈劃、朗讀課文後面註釋中的有關內容)

作者為什麼要囚綠呢?要求學生帶著問題，用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。

教師明確要求：標註段落，圈劃疑難字詞。或結合課後註釋，或同學相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老師。

3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)

1、學生速讀課文。指明學生找出表現作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感

情。教師適當引導講解，在學生找出後，或組織學生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風格。

2、創設情境：假設學生是作者，要直接抒發對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學生以課文第五小節一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發對綠的喜愛之情。

1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關語句。

2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關語句來說明。

2.反覆讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風格。

陸蠡(1908—1942)，原名聖泉，浙江天台人。現代散文作家、翻譯家。1931年畢業於上海國立勞動大學，後與友人創辦泉州語文學社。1933年至1934年在泉州中學教書，同時開始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業餘從事散文創作和翻譯。1938年創辦科學、文化綜合性雜誌《少年讀物》。太平洋戰爭爆發後，日軍進駐上海租界，由於在淪陷後的上海堅守文化工作崗位，他於1942年4月13日被捕，不久由捕房轉到虹口日本憲兵拘留所，刑審數月，慘遭殺害，時年34歲。

陸蠡是現代文學史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。後來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細的生活情節中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優良品質和不屈不撓的鬥爭精神的頌讚，表現出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術上，那鄉野泥土的氣息，憂鬱動人的故事情調，優美清麗的文筆，嚴謹的構思，形成他自己獨特的風格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實。

本文選自《中國現代散文(1918～1949)》(人民文學出版社1982年版)第四卷，寫於1938年秋，當時正是抗日戰爭時期。

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過破碎的視窗把窗外的常春藤柔條牽進作者居室。因為常春藤是綠色的，故簡稱“囚綠”。本文通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程，表現了作者對光明和自由的嚮往之情。

段解：交待事情發生的時間(1937年夏天)。單獨成段，說明這事情讓作者難忘。

我住在北平①的一家公寓②裡。我佔據著高廣不過一丈③的小房間。磚鋪的潮溼的地面，紙糊的牆壁和天花板，兩扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙捲簾，這在南方是少見的。

段解：作者介紹所住公寓的大小、地面、牆壁、天棚、窗戶、窗簾，突出其簡陋的特點。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋，把可畏⑤的光線射個滿室，直到十一點半才退出，令人感到炎熱。〔句解：光照時間長，小屋內炎熱。〕這公寓裡還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終於選定了這朝⑥東房間，我懷著喜悅而滿足的心情佔有它，那是有一個小小理由的。〔句解：屋簡陋、狹小、炎熱而作者卻選擇了它，並且感到喜悅而滿足，給讀者留下懸念，很自然地引出下文了。〕

這房間靠南的牆壁上，有一個小圓窗，直徑一尺⑦左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，並且左下角是打碎了，留下一個大孔隙，手可以隨意伸進伸出。圓窗外面長著常春藤⑧。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房裡來的時候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。〔句解：選定此房的原因。〕當公寓裡的夥計替我提⑨了隨身小提箱，領我到這房間來的時候，我瞥見⑩這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截爽直使公寓裡夥計都驚奇了。〔句解：作者這樣熱愛綠色，讓夥計感到非常驚奇。〕

綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。〔句解：作者喜歡綠色的原因。〕我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累於灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝牆壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生的。〔句解：作者喜歡綠色的原因。〕但我並不感到孤獨。我忘記了睏倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我瞭解自然無聲的語言，正如它瞭解我的語言一樣。段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮溼的房間是因為有一綹(liǔ)青藤為伴，不再孤獨，陌生的“我”與綠葉“對話”，忘記了不快;象徵生命、希望、快樂的綠色滋潤“我”那顆等焦了的心。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊。

我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀於這片綠色。我開始瞭解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始瞭解航海的冒險家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓“我”快活地度過兩個月，讓“我”感悟到了綠色對處在逆境者的重要性。

我天天望著視窗常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷鬚，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開摺疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡、嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

段解：觀賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我”感到慰安與希望。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的視窗伸出手去，把兩枝漿液豐富的.柔條牽進我的屋子裡來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過於抑鬱的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗鬱的年華。我囚住這綠色如同幽囚一隻小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

段解：為了這綠色裝飾簡陋的房間，撫平抑鬱的心情，點燃心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，並且比在外邊長得更快。我好像發現了一種“生的歡喜”，超過了任何的喜悅。從前我有個時候，住在鄉間的一所草屋裡，地面是新鋪的泥土，未除淨的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地角上生長，我不忍加以剪除。後來一個友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心裡還引為可惜，倒怪他多事似的。〔句解：作者酷愛綠色是有淵源的。〕段解：“囚綠”後，綠色枝條旺盛地生長景象，給“我”帶來了空前的喜悅。

可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，〔句解：由“綠色”到“綠友”，稱呼的變化體現了作者感情的變化。〕它的尖端總朝著窗外的方向。甚至於一枚細葉，一莖卷鬚，都朝原來的方向。植物是多固執啊!它不瞭解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。可是我囚繫住它，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。〔句解：對“綠友”愛之深，惱之切。〕

段解：“綠色”固執地向陽方向生長，辜負了“我”的愛撫與善意，損害了“我”的自尊心。惱恨後，我決定仍囚住它。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內;我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了。〔句解：“魔念”是指作者自私自利的心靈。〕

段解：青藤失去陽光後嫩黃、細瘦、嬌弱，“我”雖然產生了惻隱之心，但魔念佔了上風，我仍不肯放綠。

第二部分(8～11)：囚綠。作者著(zhuó)意表現他囚綠的固執和青藤不甘被囚的執著。

我是原打算七月尾就回南京去的。我計算著我的歸期，計算這“綠囚”出牢的日子。在我離開的時候，便是它恢復自由的時候。

段解：作者原先打算七月末回南京離開北平時，恢復青藤的自由。

盧溝橋事件發生了。〔句解：點明寫作背景。〕擔心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計劃;在七月中旬，不能再留連於烽煙四逼中的舊都，火車已經斷了數天，我每日須得留心開車的訊息。終於在一天早晨候到了。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服於黑暗的囚人。〔句解：發自內心的對自由、光明的呼喚。〕我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，願它繁茂蒼綠。〔句解：祝願天下向往光明和自由的人得到永久幸福。〕

段解：第三部分(12～13段)：放綠。作者“放綠”的同時是呼喚自由與光明。點出了文章的主題。

離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎?

段解：本段是文章的第四部分：思綠。含蓄表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

第4篇

理解寫作《吶喊》的緣由及小說集命名為《吶喊》的含義。

魯迅先生的文章，從來都是中學語文教學的主要內容。我們要學習魯迅先生的文章，最主要的是，要學習他“鍼砭時弊”，“揭示病根”的務實文風，學習他“橫眉冷對千夫指”的骨氣和“俯首甘為孺子牛”的精神，這應該是可以貫穿和落實到魯迅先生所有文章的教學中。

具體到本文而言，我們認為，應將重點放在魯迅先生為何要創作《吶喊》這一問題的探討上，在引導學生閱讀本文時，深入思考，探討分析，最終解決這一問題，則其他的問題也就迎刃而解了，教學目標也就達到了。

二、自讀全文，劃出敘述個人生活經歷中列舉的典型事例，勾畫出說明寫作《吶喊》的緣由的句子。

基本思想：《吶喊》是魯迅1918—1922年的短篇小說集，共收集短篇小說14篇。《吶喊》體現了作者徹底的毫不妥協的反帝反封建的革命精神，在中國現代文學具有劃時代意義。

本文是這部小說集的序言，寫於1922年12月。作者在序言中回顧自己從19世紀末至“五四”時期的生活經歷、思想發展及探索救國之路的過程，說明了寫作《吶喊》的.緣由和自己的創作態度，表現了魯迅不斷追求真理，探索救國救民道路的革命精神。

第一部分(從開頭至“再沒有青年時候的慷慨激昂的意思了”)：敘述自己探索救國救民道路的思想發展過程。

第二部分(從“s會館裡有三間屋”到結尾)：介紹寫作《吶喊》的緣由和他為革命而創作的文藝觀、創作態度。

2.說明創作《吶喊》的指導思想、小說成集時的心情和小說的命名

三、如何理解作者在文中所說的“我在年輕時候也曾經做過許多夢”?這裡的“夢”指的是什麼?

提示：“夢”是理解全文的主要線索，也是“文眼”之所在，通篇敘事線索可列為“好夢”——“寂寞”——“吶喊”。應著重弄清它們的含義。“夢”是指作者年輕時候的生活追求和理想。由於這些美好的希望、理想都未能實現，所以後來回憶起來，就如同夢幻一段。

第5篇

①情節上的照應。如翠翠夢中聽歌，“像跟了這聲音各處飛”“上了白塔，下了菜園，到了船上，又復飛竄過對山懸崖半腰”，作什麼？“摘虎耳草，”“選頂大的葉子作傘。”這裡就照應了前面祖父為翠翠講她的父母唱歌相戀的情節。這個情節還與課文最後寫的“祖父唱了十個歌，翠翠傍在祖父身邊，閉著眼睛聽下去，等到祖父不作聲時，翠翠自言自語說：“我又摘了一把虎耳草了”遙相呼應，文章材料似乎由歌聲串了起來。

②思想內容的表達。前面寫祖父講翠翠父母的相戀之歌，既寫出了湘西男女戀愛的特點，寫出了湘西風情，又交待了翠翠的父母之事，使人解一懸念：為何翠翠依著祖父。又如後面寫翠翠愛聽不知誰唱的歌，寫出了翠翠愛情的萌動，歌聲對她的愛情真像催化劑，越唱越濃，越唱越激，越唱越悲。

③推動情節的發展。如兄弟倆為愛情而“決鬥”，兄自知唱不贏弟，所以自覺退讓，離鄉、下駛，於是失足落水。無疑，這裡的唱歌唱得故事不斷向前發展。

解答文章多處寫到唱歌，這樣寫有三個作用。一是使情節上有照應。文章處處有歌聲。二是表達了重要的思想內容，歌聲唱出了一個愛情悲劇。三是推動了情節發展，故事在歌聲中波瀾起伏地推進。

a、《邊城》的主旨是通過一個充滿淒涼的愛情悲劇，揭示了人物命運的神祕，讚美了湘西人民淳良的心靈。

b、文章中幾次提到“祖父”的可能死亡，這樣寫，是為後文老人在雷雨夜猝死而作好鋪墊，也是“祖父”暗示翠翠要作好思想準備，要她堅強一些。

c、文章中幾次提到翠翠的夢境，寫她摘虎耳草，是表現她已暗戀儺送，希望聽見他的歌，喜歡他歌裡的韻味，寄託了她對美好愛情的憧憬。

d、“老船伕把那個蘆管豎在嘴邊，吹了個長長的曲子，翠翠的心被吹柔軟了”，這其中的.“柔軟”裡有一種薄薄的淒涼，有青春的煩惱，有一種對爺爺吹的曲子中暗示的東西的不滿。

a、草木為白日晒了一整天，到這時節各放散出一種熱氣。

b、翠翠看著天、上的紅雲，聽著渡口飄來鄉生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的淒涼。

c、祖父夜來興致很好，為翠翠把故事說下去，就提到了本城二十年前唱歌的風氣，如何弛名於川、黔邊地。

d、一個在半山上竹篁裡砍竹子，一個在溪面渡船上拉船，這些事也說到了。

第6篇

副刊，一般指報紙上刊登文藝作品或理論文章的固定版面，每天或定期出版，多數有專名。

中國報紙的副刊起於清末，最初稱為副張或附張，大都刊登“清閒”文字。五四運動前後，出現過一些提倡新文學，傳播新思想的副刊。

副刊的“副”字就是次要的，附屬的意思。當然，這是相對於報紙這種宣傳工具的主體部分來說的。

1．讀第1節和“怎樣閱讀副刊”的'第1節，概括出副刊的性質、特點、作用。

（性質：副刊是有別於新聞版面的一種專刊，它雖然是報紙的重要組成部分，但不是報紙的主體。

2．副刊的內容很豐富，可讀性很強，這是它的特點，《怎樣閱讀副刊》這篇短文分別從兩個方面告訴我們它的特點。1節從文體上講的（念第1句）文體兼備，2節，從種類上講的（念第1句）種類繁多。

4．以副刊中的一篇文章作精讀示範，從立意，構思和語言三個方面提示學生怎樣精讀。

在立意上：文章從“盼盼”這個名字的含義入手，表達了中人民嚮往團結、友誼、進步的強烈願望，和迎亞運的喜悅心情。

在構思上，1節提供了全文的抒情線索：“盼盼”的含義然後提出“盼盼”，“你在盼什麼？”和“盼盼”，已盼了多久？兩個問題，圍繞“美好”“親切”展開抒情，結構全篇兩個問題的提出和回答正是全文的主題所在。

在構思上，作者充分運用了想象和聯想。提出一個問題之後，作者聯想到天上的星星，並通過引用中的對比，指出當今世界存在著分岐、動亂和不協調的狀況，造成了民族之間、國家之間在政治、經濟等方面相距甚“遠”的現實。接著抓住月亮是圓的，地球也是圓的這個共同點，聯想到奧運會之旗——五環旗的五環也是圓的特點，表達中國人民嚮往團結、友誼、進步的“夙願”。回答第二個問題也是通過黃河日夜奔流，長城歷史久遠聯想到中國終於迎來了亞運會在北京召開的日子，表達出中國人民迎亞運的喜悅心情。

在語言上，這是一篇散文詩，兼具有散文和詩的特點，篇幅短小，有詩的意境和語言凝鍊的特色，但又像散文一樣，不分行，不押韻，結構較遠詩歌鬆散一些。這篇文章語言深沉、含蓄、熱烈，讀者要跟著作者的想象而展開聯想，才能理解文章內容，文章突出運用擬人的手法，賦予事物以人的動作、感情，勾畫出一幅幅生動、形象的畫面，拓展了文章的意境。

閱讀副刊，還有一個非常值得做的工作；積累資料，我們說讀報紙要注意積累資料，這資料大部分都是從副刊中來的，因此，我們要在閱讀的同時，把有用的東西收集起來，將來，為我所用。

第7篇

二、領會故事情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的表現方法：

四、瞭解詩歌表現的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的嚮往。

前面我們學習了陝北民歌《回延安》這首新詩，今天，我們學習一首古代北朝民歌《》。（板書）

?》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。

3、從內容看，這是首充滿傳奇色彩的'敘事詩。故事情節曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當。

機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時裳 傍地走