語文拓展課教案7篇

在寫教案之前，要學會梳理回顧以往的教學情況，依據個人能力展開教案的制定，作為教師在教學工作開始之前，都會將教案制定好吧，本站小編今天就為您帶來了語文拓展課教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

語文拓展課教案篇1

一、教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導學生認識“欺、侮、岔、仁、塗、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊塗、掩面、知書達理、積德行善、信以為真”詞語。

3、輔導學生分角色朗讀課文和表演劇本。

二、教學重點、難點：

1、培養自學能力。

2、理解詞語意思，寓言的寓意。

三、教學準備：課件。

四、教學時間：二課時。

五、教學過程：

第一課時

(一)談話匯入，揭示課題。

師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學習(師板書課題，生齊讀課題。)

東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

問：讀了課題，你們想了解哪些內容?

(二)自學課文，瞭解內容。

1、自由讀文，學習生字。

(1)自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，並結合上下文或查字典解決。自己思考或查字典後，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫標註出來。

(2)默讀課文，思考：課文主要寫了什麼內容?

2、檢查讀書，交流成果。

(1)學生先彙報自己找出的字音重點;讀書時要求：讀準字音，不丟字，不加字。最後，學生把自己找出的字形、字義難點，進行全班交流。

(2)交流課文主要內容。

3、默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的?

(三)小組討論，檢查自學。

[意圖：培養學生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。]

1、輪流讀文，讀準字音。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2、提出疑問，交流大意。

(1)學生認真思考後仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案後還要談理由。

(2)通過討論，確定本合作小組的“劇本事情經過”。

(四)全班討論，檢查自學。

1、指名讀書，瞭解全文。

(1)讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

(2)讀後，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。

(3)全班交流，並評議。

2、討論問題，解決疑問。

師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎?

生提問，其他生幫助解答。

(五)細讀課文，感悟理解。

師出示課件

[自學提示：

默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，並做批註。

[意圖：學會自主、探究、合作學習，培養學生獨立思考能力，主動積極的參與精神和合作精神。發展他們眼、腦、手多種器官的協調能力。]

1、生讀書，並分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。

2、生體會朗讀。

(六)鞏固練習。

1、認讀生字，說自己的記字方法。

2、把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或採集本上。

(七)作業。

朗讀課文，並練習複述。

第二課時

(一)複習鞏固，檢查朗讀。

1、複習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。

2、檢查朗讀。指名一人一段。

(二)角色朗讀，理解寓意。

1、角色朗讀。

(1)生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。

(2)四人小組分角色朗讀，讀後小組評議。

(3)指名分角色朗讀，全班評議。

2、理解寓意。

師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物?最恨哪個人物?並說出理由。你想對東郭先生說些什麼?

生思考後，自由發言。

(三)表演課本劇。

1、自願組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，並注意為角色加上動作、表情。

2、指名錶演，同學評議。

[意圖：加深學生對課文內容的理解，對寓意的感悟，把所學語言文字更加深入地記在頭腦中，並學習如何恰當應用。]

(四)總結昇華。

問：學習了課文，大家懂得了什麼道理?

師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今後的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人!

(五)作業。

回家為家長表演。

語文拓展課教案篇2

學習目標

1.鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才幹感動比方，讀文章要入情入境才幹夠被感動。

2.積累20個成語。

2.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的保守美德，激發同學尊敬教師的思想感情。

課時佈置

2課時

第一課時

一、朗讀對話，暢談發現

1.（教師出示交流平臺小林和小東的對話）

師：請同學們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什麼？

2.同學自由讀對話。

師：誰願意說說自身的發現嗎？

3.同學暢談自身的發現。

教師將同學發言歸納為：

（1）要讓文章感動自身必需設身處地地想，入情入境地讀。

（2）要讓文章感動自身必需要寫真人真事，表達真情實感。

（3）要注意表達的方式。

選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。

（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……俺們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發感情。

（2）五天以後，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

4.回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

5.還有哪些其他的表達感情的方式？給出例項體會，比方借景抒情，詠物抒情……

二、總結學法，課外拓展

1.師：看來同學們的收穫可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（同學出示自身平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：

（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自身的朗讀打動聽者。

（2）聽的同學要邊聽邊考慮，這篇文章什麼地方令你感動？作者又是通過什麼方法表達自身的思想感情的。

2.同學小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，同學交流聽後感受與體會。

第二課時

一、教學“日積月累”

1.自由讀“日積月累”詞語。

2.小組中交流哪些詞語自身會認知，讓同學較快地從熟悉的成語中發生親近感。

3.再讀課文，按自身的方法把詞語進行歸類。

（1）比較適用於形容和平時代的精神。

（2）比較適用於形容戰爭時代得精神。

（3）比較適用於形容堅強意志的成語。

（4）比較適用於形容思想境界方面的成語。

4.再次誦讀。

5.開展“小組故事會”活動。

（1）自由選擇文中的三個成語，講述自身熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。

（2）小組要評出“故事大王”，推薦參與全班“故事大王”競賽。

二、匯入新課

1.同學們，俺們來玩個成語接龍遊戲好嗎？

2.看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源於生動的歷史故事。今天，俺們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。

3.齊讀課題。注意“程”是後鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

1.自由讀。考慮：文章講了一個什麼故事？

2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。

提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結果”、“後來，楊時成為……”

同桌互說，全班交流。

（楊時和遊酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，後來，楊時成為一個著名的理學家。）

3.想象程頤醒來後看見門外的兩位“雪人”會說什麼？

四、總結廷伸，課外拓展

1.齊讀第二段。

2.“程門立雪”現在多用來稱譽什麼精神？

3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？

4.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

5.有感情朗讀課文。

四、安排作業

1.將“程門立雪”這個故事講給家長或好朋友聽。

2.繼續收整合語故事，與同學互相交流。

語文拓展課教案篇3

教材簡介：

?東郭先生和狼》是義務教育課程標準實驗教科書語文出版社s版，語文三年級下冊第八單元的一篇略讀課文，課文是由一篇寓言故事改寫的劇本，講的是東郭先生好心救了一隻負箭傷的狼，狼反而要吃他的故事，說明了狼吃人的本性是不會改變的，我們決不能憐憫像狼一樣凶殘的惡人。

設計思路：

以學生為主體，聯絡生活實際，體會劇本所講的道理。

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得“決不能憐憫像狼一樣凶殘的惡人”的道理。

2、本課要求會認的字有：惶、欺、侮、緩、岔、鋤、嗯、塗、掩。

3、輔導學生分角色朗讀課文和表演這個劇本。

教學重點：理解課文內容，懂得“決不能憐憫像狼一樣凶殘的惡人”的道理。

教學難點：指導學生表演這個劇本。

教學時數：一課時。

課前準備：

1、生字、詞語卡片，教學掛圖。

2、多媒體課件(獵人追倉皇的狼，東郭先生救狼，老農設計打死了吃人的狼。)

教學過程：

一、解題引入

出示課題後，告訴學生：課題中的“東郭”是姓。“先生”是從前對知識分子的稱呼。東郭先生是故事中虛構的人物，歷並沒有這個人。這篇課文是由一則寓言故事改編的劇本，從題目上看，劇本中要講的故事是在東郭先生和狼之間發生的，他們之間會發生一個什麼故事呢?請聽教師範讀。

二、初讀課文，瞭解內容

1、自讀課文，讀準字音，畫出生字和不懂的詞句。

2、說說課文主要講了一個什麼故事。

三、默讀課文，理解內容

1、默讀課文，想一想：劇中事情的經過是怎樣的?

2、小組交流。在交流前，教師可作提示：可按照“東郭先生救狼狼要吃東郭先生老農設法打死了狼”的順序來講。

3、全班交流，大家評議。

四、分角色朗讀課文

1、自由讀，體會東郭先生、老農和狼相互對話的語氣。

2、小組練習分角色朗讀。

3、指名分角色朗讀，大家評議。

五、理解感悟

就以下幾個問題引導學生交流討論：

1、讀了這個劇本，你最喜歡哪個人?為什麼?

2、你最恨誰?為什麼?

3、你想對東郭先生說些什麼?

六、鞏固練習

1、認讀生字卡片，說說自己是怎樣記住這些字的。

2、讀詞語卡片，選擇自己喜歡的詞語寫在空詞語花籃中或詞語本上。

七、實踐活動

指導學生表演這個劇本。

語文拓展課教案篇4

學習目標

1、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。

2、熟讀並背誦名言，養成積累的習慣。

課前準備

1、準備自身的習作本或讀過的課外書。

2、瞭解“日積月累”中全詩的意思。

3、閱讀漫畫集《父與子》。

教學過程

交流平臺

◆談話導人。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。

◆體會範例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪裡，然後全班交流。

◆遷移練習。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什麼地方；然後全班交流。

◆拓展練習。在自身的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。

日積月累

◆各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

◆小組內互相說說這些詩句的意思。

◆運用自身喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

◆拓展。你還能背誦哪些富有哲理的.詩句。

課外書屋

◆看漫畫，說說漫畫的內容。

◆說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。

◆拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》裡讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容。

◆課後延伸。利用課後的時間閱讀自身感興趣的漫畫。

語文拓展課教案篇5

1.讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花異草。

2.豐富、拓展學生的`語文知識，瞭解對聯的特點，並嘗試對簡單的對聯。

3.激發學習語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。

活動準備：

向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，並要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收集精彩的對聯，準備課內交流。

教學過程：

一.教師談話引入

泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物;滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。對聯就是其中的一種。

古人學語文，很重要的內容就是學對聯。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，為後人留下了寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。

二.說對聯故事

a聯諷洪承疇

洪承疇是明朝萬曆年間的進士，到崇禎時已是兵部尚書，同時封為薊遼總督，崇禎把一個朝廷的命運都交到了他身上。他也感戴崇禎知遇之恩，素以忠節自命，在自家客廳上懸掛了自撰的對聯一副：

君恩深似海臣節重如山

崇禎十五年，督師與清軍死戰於松山，兵敗被俘，訊息傳到京師，說洪承疇已經殉國，崇禎大痛，親自設靈祭悼洪的亡靈，不知此時洪承疇被俘已經降清，併為清廷籌劃開國規劃，一時京城士人大譁，洪承疇後來官至武英殿大學士，七省經略，殘酷鎮壓農民起義及抗清活動

有一年春節早上，洪府大門上貼起了副新聯，上下聯均是當年洪承疇舊句，不過後面各添了一個字，兩句成了：

君恩深似海矣!臣節重如山乎?

兩個虛詞眼，一嘆一問，極盡譏諷。洪承看著也是無可奈何。

b魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯課。一次老師出題“獨角獸”，同學中有的對“二頭蛇”，有的對“九頭鳥”，老師都不滿意。魯迅對“比目魚”，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯：“陷獸入阱中”，魯迅對“放牛歸林野”，也得到了老師的誇獎。

“比”對“獨”雖不數目字，但都含有數字之義。“獨角獸”是麒麟。屬天庭祥物：“比目魚”是海中珍品。珠聯壁合，絕妙無雙。所以很絕。

c我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽。同時，他也是一位對聯聖手，在對聯百花園裡留下了許多佳話。

有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出遊玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。於是出了一句上聯：

兩碟豆;

紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：

一甌油。

(你覺得紀曉嵐對得如何?)

乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：

“我說的是——兩蝶鬥”。

(如果你是紀曉嵐，你會如何對下聯呢?我們來看看紀曉嵐的下聯，你覺得怎樣?)

紀曉嵐隨即說:“我說的是—一鷗遊”。

乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：林間兩蝶鬥;

這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢?

紀曉嵐道：水上一鷗遊。

乾隆開心大笑。就這樣，他們在遊玩過程以對對聯為樂，充滿了情趣。

d東晉書法家王羲之書法蓋世，為世人所景仰，他寫的對聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年七年級，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。

王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完後，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼與門前：

福無雙至

禍不單行

夜間果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，見這副對聯寫得太不吉利，儘管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿凶險預言的對聯取走張掛啊。他只好溜走了。

七年級早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯變成：

福無雙至今朝至

禍不單行(昨夜行)

眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。

1.討論對聯的特點。

從這些對聯故事中，你發現對聯有什麼特點呢?四人小組討論。

2.教師小結：

教師歸納對聯的三個基本特點。

a.字數要等，就是要求兩個句子的字數相等，配好成對。

b.詞性相同，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞。

c.結構相當

d.意義相關，上下聯也不是隨意的

e.平仄相對，一二聲為平聲;三四聲為仄聲

3.對聯對古人來說真是不用說文人墨客，上至皇宮貴族，下至山野村婦，垂髫小兒，都能對上一對，甚至有些被傳為佳話。那麼古人為什麼對起來那麼得心應手的呢?有沒有什麼方法?下面向同學們推薦一本書，這本書就是古人學對的一本教科書，我們有興趣不放也看看，也許會有幫助。

?聲律啟蒙》是諸多應對訓練中的一本，是清朝車萬育撰。是訓練兒童應對，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協調，琅琅上口，從中得到語音、詞彙、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。

如：(請齊聲朗讀)

三.學生交流對聯故事

1.同學們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學聽聽。

2.指名說。

四.練習寫對聯

欣賞了這麼多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯?那就讓我們一起來試試。

首先老師給大家介紹一種對對聯的簡便辦法：

1.先來簡單一點的，選擇題：

樓臺藏綠柳

a.前樹夕照明斜陽鳥外落

b.新日樹端生木落山覺瘦

c.雨晴天似高遠渡孤煙起

d.籬落露紅桃四面湖山歸眼底

e.滿目春色杏花紅雲霧撥開天地恨

f.浪淘洗盡古今愁一片曉煙楊柳綠

g.萬家憂樂到心頭

2.接下來當然要稍難一點了，有沒有做好準備了呢?有信心嗎?

蠶吐絲——蜂釀蜜辭舊歲——迎新年

畫餅充飢——望梅止渴行千里路——讀萬卷書

家中世界小——網上天地寬處處春光好——家家氣象新

春種滿園碧玉——秋收遍地黃金冬去山清水秀——春來鳥語花香

3.我這裡還有不完整的幾副對聯，請大家幫忙對一對。

(1)填寫缺字聯：

活到老，學到老，老不服老。畫亦精，字亦精，(精)(益)(求)(精)。

(2)猜數字聯：

快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了

橫批：南北——沒有東西

上聯：二三四五——缺一(衣)下聯：六七八九——少十(食)

四.欣賞對聯

對聯有著廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場合看到過對聯呢?

請猜一猜一下對聯各代表什麼行業?

此時此刻，我們趣談對聯將近尾聲，但是老師還感到意猶未盡，所以我想到一個上聯：陽光普照、談古論今師生趣味話對聯。

面對我們周莊中學如此欣欣向榮的局面，我要求同學們想一個下聯，中間必含“周西”二字，而且要體現周莊中學開拓進取的風貌。

繼往開來周西勵志創輝煌

五.小結：

對聯是節慶賀婚滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象徵。通過這一堂課的學習，我們對對聯有了進一步的認識。讓我們在日常的學習和生活中多多注意對聯，用心去感受這一文化精髓所蘊涵的豐富的精神營養。

語文拓展課教案篇6

一、課前交流

播放哪吒鬧海動畫片的片頭曲，激發學生學習的熱情。

二、揭題

1、師：大家都知道今天我們要學習的是——齊讀課題。

2、師：誰幹什麼要讀明白，再讀。

三、檢查生字詞

1、生寫老師事先發的練習紙。(題目：看拼音寫詞語)

2、核對。重點指導“隨即”的“即”字，運用象形字演變指導。

[點評：“即”和“既”在字音字形上都容易混淆，採用這樣的設計，學生對這個字理解更深刻，教是為考所用，語言文字的訓練紮實有效。]

3、師：上節課你們老師已經帶領大家讀過課文了，課文的主要內容你會填了嗎?指名填。

四、學習課文

1、師：哪吒是如何鬧海的呢?瀏覽課文，畫出哪吒鬧海的句子。生圈畫。

[點評：教師緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟，不急於讓學生回答，而是放手讓學生去自讀，但是給學生思考的時間有點短。]

2、教學一鬧東海

師：誰來為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。

師：哪吒鬧海最關鍵的動作是什麼呢?

生：一擺

師：你覺得哪吒是如何擺動混天綾的呢?

生：前後擺動。

生：一上一下襬動。

師：你來讀一讀?

生朗讀

師：混天綾有七尺，哪吒只有七歲，混天綾比哪吒長几倍，你覺得怎麼樣?

生：我覺得哪吒很厲害。

師(點紅滔天巨浪)：能讀出那份厲害嗎?

生朗讀。

師：讓我們一起去看看哪吒鬧海吧，具體看他鬧海的動作。

生看視訊。

師：你看到了一個怎樣的哪吒?

生：勇敢

師：能讀出那份勇敢嗎?指名讀，齊讀。

師：哪吒一鬧東海，鬧得是天翻地覆。板書：擺天翻地覆

師：老龍王氣急了，派出了巡海夜叉。(ppt出示夜叉、哪吒圖片)看看這幅圖，你發現了什麼?

生：哪吒可愛，夜叉凶惡。

生：哪吒很小，夜叉很強大。

師：讓我們一起來看看夜叉的出場。(ppt出示夜叉出場的內容)你覺得怎麼樣?

生：夜叉很凶狠。

師：能讀出夜叉的。凶狠嗎?

3、教學哪吒二鬧東海。

師：面對凶狠的夜叉，哪吒是如何二鬧東海的呢?讀讀哪吒腦海的情景，你讀出了怎樣的哪吒?

生：勇敢。

師：你從哪兒看出他的勇敢呢?

生：機靈

師：從哪看出他機靈。

生：隨即

師：能讀出他的機靈嗎?

生朗讀

師：哪吒一扔，就打死了夜叉。板書：扔打死夜叉

師：自己再去讀一讀，感受感受。

師：誰來讀一讀。

4、教學哪吒三鬧東海。

師：老龍王派出了自己最得意的手下，那就是——

生：三太子。

師：三太子出場了，誰來為我們讀一讀?

生朗讀

師：你看到了一個怎樣的三太子?

生：很厲害。

師：誰來為我們讀一讀?

生朗讀

師：面對著致命的一擊，哪吒如何應對的呢?自己去讀一讀。你讀出了一個怎樣的哪吒?

生：機靈。

生：勇敢。

師：此時哪吒最有效的動作時什麼呢?

生：抖

師：混天綾能幹什麼?

生：緊緊裹住三太子

生：能噴出火焰。

師：不愧是法寶啊!法寶厲害，掌握這法寶的哪吒就更厲害啦!哪吒三鬧東海，他降服了太子。

語文拓展課教案篇7

教學目的

1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。

2．引導完成詞語盤點的內容，學生朗讀並積累格言。

3．展示、交流本單元課文學習的收穫，用多種方式進行展示。

教學重點

結合本單元內容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學習作人、做事的準則。

教學難點

交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，彙報自己這一階段來的學習收穫。

教學時間

1課時

教具準備

準備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。

教學過程

一、詞語盤點

1、讀準詞語的字音。

2、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。

二、交流平臺

回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示。

（1）獨立摘抄各課的重點詞句。

（2）選背自己最喜歡的句子，聯絡生活實際，說說從中受到的啟發。

（3）拓展。說說學了這單元課文後其他方面的收穫（例如：對作者的瞭解，所引起的聯想，對課文表達上的感悟等）。

三、日積月累

方法：（1）自讀自悟。

（2）組織交流。可選擇其中的一兩句，說說自己的理解。然後聯絡生活實際中的具體例子，談談感受。

形式a：小組內，學生之間互相補充。

形式b：每個小組選代表彙報，各小組之間互相補充。

世上無難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什麼辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恆”“有志者，事竟成”等。

欲要看究竟，處處細留心 欲：想，究竟：結果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀察。這句話點明瞭平時養成注意觀察的良好習慣的要性。