小班《自己爬起來》教案3篇 培養孩子獨立意識，小班《自己爬起來》教案解析

《自己爬起來》是一份針對小班兒童的教案，主要旨在培養孩子們的自我意識和獨立能力。教案包括多個有趣的活動和遊戲，通過生動的方式引導孩子們積極探索自我，自強不息，學會獨自解決問題和應對挫折，培養自信心和自立自強的意識。

第1篇

1、 在看看講講的過程中，理解故事的內容，學說“大象不要怕，我來扶你起來”，“摔打了，一、二、三自己爬起來”。

（一） 引起興趣：今天老師請來了小動物來表演節目，你們想看嗎？

（二） 初步感知：（分段觀看錶演，邊看邊討論）

1、 小兔出場——說：“大象你不要怕我來幫助你，哎，你太重了我扶不起。”

問：大象怎麼了？小兔看到大象摔倒了，它怎麼說的？

問：誰拉幫助大象了，它是怎麼說的？（集體學說“大象不要怕，我來扶你起來”。）

請幼兒討論有什麼辦法讓大象起來？（個別幼兒想辦法）

7、 運用：小熊摔倒了，我們怎麼對他說？如果你摔倒了，你怎麼辦？

8、 教師小結：鼓勵幼兒摔倒了不要怕，自己爬起來，做個勇敢的孩子。

請幼兒去操場做遊戲結束課程，在玩中體驗、學做一個勇敢的孩子。

第2篇

1．初步感受故事中有趣的情節，並在愉快的情緒體驗中知道跌倒了自己爬起來。

能區分動物之間的大與小，理解小動物力氣小拉不動大動物的原因。

1．桌面演示教具（小熊、小羊、小兔、小老鼠、小猴各一）

小班幼兒言語發展的特點表現在詞彙量少、對詞義理解層次淺，言語以簡單句為主，在認知發展中，以無意注意為主，新奇、有趣、可活動的物體易於引起幼兒的注意。因此，在故事教學中，選擇短小的故事便於幼兒理解，並且運用直觀法和操作法，讓幼兒在直接的觀察、比較中理解故事所表達的內容，同時通過設問理解“小動物拉不動大動物的原因。”通過情境創設，在小動物互相拉對方卻都跌倒的有趣情境中，充分體驗“一二三，自己爬起來”的成功感和樂趣，從而達到情感上的認同和理解。

針對小班幼兒平時在行為習慣上存在的依賴性強的特點，通過“隱性示範”的方式和手段，將小動物跌倒後自己爬起來的情節遷移到自己的平時生活，使小孩子在日常生活中嘗試“自己來。”

創設情景、比較大小——操作演示、情感體驗——主動參與、聽聽講講——活動延伸

在教學活動前略作輔墊，有利於分解教學中可能出現的難點。

教師在區域中創設具有明顯大小不同的幾組動物，引導幼兒在日常生活中看一看、比一比、講一講誰大誰小；誰胖誰瘦；誰力氣大誰力氣小等。

讓幼兒分段聽賞故事，故事中和故事後都有重點的提示：

2．教師可用結合故事的內容採用誇張的動作和語氣，引起幼兒愉快的情緒體驗。

3．運用設問“啊呀呀，這四隻動物怎麼都跌倒了呢？”引起幼兒進一步理解、感受。

1．運用桌面演示教具，邊演示邊講故事前一段，並進行適度插問。（教具製作附後）

（1）小羊拉小熊，怎麼會拉不動呢？（通過直觀操作比較，感受小羊小，小熊大。〕

（2）依次請幼兒分個別、集體講講小兔和小老鼠為什麼相互拉不動？

2．用操作演示的方法引出故事最後一段。小猴高聲喊“一二三，自己爬起來。”

3．教師相應演示小熊、小羊、小兔、小老鼠先後爬起來的情境，使幼兒充分感受“一二三，自己爬起來”這句話的含義。隱性地引導幼兒跌倒了可以自己爬起來，不用別人拉。併產生愉快的情緒體驗。

1．以長毛絨玩具為“誘點”讓幼兒再次體驗感受自己跌倒自己爬起來。

2．結合操作演示，幼兒有興趣地投入並講了一句話“－二三，自己爬起來。”

第3篇

1。喜歡聽故事，理解故事內容，懂得摔倒了要自己爬起來。

2。圖片：小朋友、小熊、小羊、小兔、小老鼠3。照片、視訊

①故事第一段問：小熊怎麼啦？小熊摔倒了，那該怎麼辦呢？

②故事第二段可愛的小羊出場了問：誰又來了，它是怎麼做的？

（2）小兔是來幫助小羊的，但是小兔把小羊拉起來了嗎？結果自己還怎麼樣了？

教師表演"摔倒"環節（練習說短句"摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來"）

⑤故事第五段美麗善良的小朋友出場問：小朋友來了，會說些什麼呢？

②要求幼兒一邊看錶演，一邊可以和老師一起講述故事。

問：如果你摔倒了，你怎麼辦？看見別人摔倒了，你會對他說什麼？

小結：鼓勵幼兒摔倒了不要怕，自己爬起來，做個勇敢的孩子。

和孩子一起看開學時候哭鬧的照片，再看看現在勇敢的自己走進幼兒園的視訊，師小結。

從教師制定的目標來看，還是比較合理的。既有語言活動的要求，練習短句。同時也滲透了德育教育，對幼兒進行勇敢教育。因此，從活動的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點的把握也是比較準確的，突出了語言活動的語言性。

從整個活動的過程來看，採用了一張小熊哭的圖片吸引了幼兒的注意力，使幼兒在看看講講的過程中，自然地融入到故事的情節中，幼兒的主動性得到了較好的發揮。教師活動的設計過程中注重了每個環節之間的銜接比較緊湊，過渡較自然。良好的教學形式使幼兒的參與性較好，師生間的呼應體現較好。運用頭飾進行表演的時候，幼兒的參與的積極性很高，活動達到了高潮。活動結束部分的照片和視訊與幼兒的已有經驗相連，所以幼兒很容易的懂得了"不能哭""勇敢"的道理。

但作為語言活動，總的說來幼兒學的對話量比較少，尤其是需要掌握的短句，可讓更多的幼兒練習講講。此外，從幼兒在活動開始就說出了"自己爬起來"，教師沒有給予迴應，過渡顯得稍微生硬些。在活動中教師還缺乏一定的隨機應變能力，根據幼兒的能力及時地調控。