國小二年級數學上冊單元教案集錦4篇 "數學啟蒙，國小二年級單元教案精選"

本文收集了國小二年級數學上冊各單元的教案，包括數的認識、加減法、時空座標等內容，涵蓋了國小二年級數學學科的主要知識點和教學難點，旨在幫助教師更好地備課和教學，提高學生的數學素養和學習興趣。

第1篇

1.通過“過河”情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2.在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

出示情景圖，談話引入：在生活中，我們經常會遇到一些數學問題。看看圖，說一說你看懂了什麼?

(估計有的學生採用分步計算，有的採用綜合算式計算)

引導學生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎?”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船?”，只有先在“29+25”前後加上小括號才能先算。

教師小結：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號裡的，再算小括號外面的.。

引導學生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎?”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船?”，只有先在“29+25”前後加上小括號才能先算。

教師小結：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號裡的，再算小括號外面的。

2.在〇裡填“<”、“>”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+11 7×9-7〇7×7+7 30÷5+1〇30÷(5+1) 9-2×4〇(9-2)×4

今天，我們幫助笑笑他們解決了坐船過河的問題，回想一下，你們學到了什麼數學知識?

第2篇

1、通過觀察生活例項，初步感知平移與旋轉現象，並能正確判斷平移和旋轉。

觀察法與分析法。讓學生通過具體事例的觀察和分析平移與旋轉現象。

1、教師談話：同學們，上節課我們在遊樂場中認識軸對稱圖形，今天這節課，我們繼續走進遊樂場，去學習更多的數學知識。

播放遊樂場動畫視訊。(視訊中包括：開火車、旋轉飛機、纜車和滑梯等遊樂專案。)

提出觀察要求：請同學們仔細觀察、認真思考，看看畫面上都有哪些物體在運動，它們是如何運動的?(課件出示遊樂場的情景圖：開火車、旋轉飛機、纜車和滑梯等)

提問：這些專案大家都玩過嗎?誰能來玩一玩?(引導學生用手勢、身體來模仿這些玩具的玩法。)

學生不能用手勢等來表演時，教師可以用自己的身體語言來表示。

2、這些玩具的運動方法相同嗎?你們能根據它們運動方式的不同試著將它們分類嗎?(學生彙報的結果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯;另一類是旋轉飛機、颶風車。)

3、談話：你們不但觀察得認真，而且還會分類。像纜車、滑滑梯這樣的運動叫平移。像旋轉飛機、颶風車這樣的運動叫旋轉。這節課，我們一起來認識這兩種運動。

談話：平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。像纜車是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這裡有一個觀光電梯，它是什麼運動?(平移)

師：說得真棒，瞧，我們學校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線移動，就是平移。

談話：我們的生活中有很多這樣的平移現象，(教師走到窗戶旁)你瞧，老師把窗戶開啟，這個推開窗戶的運動是什麼現象?(平移)

對了，這是平移，那麼在生活中你還見過哪些平移現象嗎?舉例說說。

師：你們想親身體驗一下平移嗎?(想)全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒!請坐。我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運動嗎?(學生邊說邊做。)

談話：這裡有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合?讓我們一起來移移看!(課件中小房子整體移動。)再問，小房子是朝哪個方向移動的?(向上平移)移動了多遠?(讓學生用語言描述，向上或向左等)

談話：說得真棒，瞧!(課件出示移動)小房子平移重合在一起。

談話：如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎麼做呢?同學們，快來移移看!剪下教材第121頁的學具，小組合作，沿著直線排一排，畫一排小汽車。

(1)談話：同學們，剛才我們認識了平移現象，還學會了平移的方法，你們真是聰明的孩子。在遊樂園裡，我們還見到了另一種現象，是什麼呀?(旋轉)

師：旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。你見過哪些旋轉現象?9先說給同桌聽聽，然後彙報。)

小結：像鐘面的指標、風車、螺旋槳，它們都繞著一個點(一箇中心)移動，這樣轉動的現象，都是旋轉現象。板書揭示課題：旋轉

(2)師：同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗旋轉的現象吧!起立，一起來左轉1圈，右轉1圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的.物體體驗一下旋轉嗎?(學生活動，互動點評。)

小組合作，共同製作，將製作好的陀螺試著玩一玩。(一開始玩起立不太順利，教師可先和一個學生示範。)

談話：哪些魚通過平移與紅色的小魚重合，把它們塗上你喜歡的顏色。

學生交流彙報：哪些圖形通過平移可以重合?是怎樣進行平移的?(學生一邊表述一邊在投影儀上操作)哪些通過平移後是不能重合的?為什麼?

談話：春天來了，草地上熱鬧起來了，小動物們在草地上聚會呢，(課件出示圖形)草地上有哪些小動物?哪些圖形可以通過平移相互重合?連一連。

學生小組合作，互相交流，再連一連。思考：哪些圖形通過平移可以互相重合?

學生交流自己的想法。(小白兔、蝸牛可以通過平移重合，蝴蝶、烏龜它們在不同的方向，平移後，不能重合。)

師：一些圖形通過向不同方向的平移可以使圖形互相重合。

談話：你能用自己的話說說什麼是平移，什麼是旋轉嗎?通過這節課的學習，你有什麼收穫?

教師小結：這節課，我們認識了平移和旋轉現象，像開關水龍頭、轉動的方向盤、風車這樣(圍繞一箇中心)轉動的現象，都是旋轉現象。而像滑滑梯、推拉窗戶這樣(沿著直線)運動的現象都是平移現象。下課後，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉。

平移：物體或圖形在直線方向移動，而本身沒有發生方向上的變化。

第3篇

認知目標：使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特徵、並學會藉助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

能力目標：讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。

情感目標：通過生活情景的創設，感受生活中處處有數學;通過用角來創造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領巾、實物鍾、小黑板(五角星、3個孿生角)、剪刀、課件、一張簡筆畫。

學具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫角、簡筆畫)、一組(7個)角的卡片。

師：同學們，今天謝老師給你們帶來了一位老朋友，瞧：

師：在我們的生活中處處都有角的影子。瞧：國旗上有4個角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎?

師：剛才同學們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來嗎?

學生動手畫，引導學生說出畫角的工具。畫完後，同桌驗證。

請一個學生上臺展示畫直角的過程，並且邊畫邊介紹。

師：剛才同學們從我們的教室裡找到了許多角的影子。現在我們再一起來找找紅領巾上角的影子吧!

學生上臺邊比劃邊介紹。(注意引導學生簡潔、準確地描述角。)

引導學生藉助三角板上的直角進行判斷，得出結論：比直角大。

師：真棒，同學們在有不同意見的時候，懂得藉助工具來判斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎?

學生動手畫角，請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎?動手試一試。請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

師：像這類比直角小的角，我們的數學家用簡潔的語言稱它為銳角。請同學們跟著說一遍，再看這個“銳”字怎麼記?

而像這類比直角大的角，我們的數學家也用簡潔的語言稱它為鈍角。請同學們跟著說一遍，再看這個“鈍”字怎麼記?

師：同學們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個鐘面上的角藏在哪兒?

出示鐘面，生上臺介紹。(注意引導學生用簡潔語言來完整，準確地描述，如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個銳角。)邊比劃邊描述。

教師再撥出3-4個鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓學生來辨別。

師：同學們真棒，這麼快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那麼，現在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。

小黑板出示五角星，學生上臺邊找邊比劃，並用簡潔的語言準確地來描述角。(懂得五角星的'身上有10個角，5個銳角、5個鈍角。)

師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這麼快地給它們找也來。

師：看來，同學們對角的3兄弟的樣子已經有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子，並用手畫出來。

學生張開眼睛，說一說剛剛書空的感覺：角的開口越來越大。

師：同學們，認識了銳角、鈍角之後，我們一起來玩“找朋友”的遊戲。首先請同學們從組長拿一張自已喜歡的角，遊戲的規則是這樣的：先看謝老師創造的角，然後請跟我是同一類角的同學，帶著卡片上臺來並一起說出角的名稱，同時臺下與臺上的同學要互相檢檢視有沒有找錯朋友的。

師：同學們可真好，為這些角都找到了朋友。可是謝老師這裡有3個孿生兄弟，它們找不到朋友，你們能幫它們辨別出來嗎?

師：同學們，你們可真有辦法，這麼快就把3個孿生兄弟給辨別出來了。那麼，現在請同學們用聰明的腦袋來想辦法創造一個自己喜歡的角，可以藉助身邊的物品來創造。

學生邊展示，邊介紹自己創造角的方法及角的名稱。(如：我用兩根鉛筆創造了一個銳角。)

師：剛才看了同學們創造的角。謝老師也用剪刀創造了一個角，誰來幫我介紹一下。

師：(直角變銳角)請同學們觀察一下，這時兩條邊張開的角度變怎麼了?

再回到直角，演示由直角變鈍角。學生說出變化和角的名稱。

師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習第一題。

請4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來找，並用水彩筆描出角的頂點和兩條邊。

師：同學們，可見角在我們的生活中非常有用，而且它還能創造出美麗的圖案。瞧，出示一張簡筆畫，你們想用角也來創造美麗的圖案嗎?

師：這節課我們認識了哪兩位新朋友，(揭示課題)它們有什麼特點?當它們長得很像時你可以怎樣來辨別?

第4篇

根據“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程”這一新課標理念，本節課著眼於學生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養以及數學思想方法的滲透，在教學設計上有以下特點：

對於低年級的學生而言，遊戲是啟發心智與興趣，令人身心愉悅的最佳方式。因此，本節課的教學首先圍繞遊戲展開，使學生的興奮點集中到遊戲上來，然後通過組織學生進行數學遊戲，使課堂教學充滿生機和活力，讓學生在說一說、擺一擺、猜一猜的過程中複習舊知、發現規律、掌握方法。

動手操作是一種由多個感官參與的，以感知形式為主的'認知活動。教學中為學生提供充分的操作活動時間，不僅讓學生親身經歷思考與自主探究再創造的過程，還讓學生在體驗中感受，在操作中探究，在交流中合作，在學習中應用。初步培養學生全面、有序地思考問題的意識。

師：同學們，你們喜歡玩遊戲嗎？（喜歡）下面，我們一起來玩一個數學遊戲，看一看誰的反應最快。

（2）這些數有什麼共同特點？（都是兩位數，數字相同，只是位置交換了）

（3）每組數分別表示什麼？（如18表示1個十和8個一；81表示8個十和1個一）

（4）用1和2這兩個陣列成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成哪幾個兩位數？（根據回答板書：12 21）

師：那麼用1、2和3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？這節課，我們就來學習簡單的排列問題。（板書課題）

設計意圖：將競爭機制引入課堂，通過競賽遊戲啟用學生已有的知識和經驗，激發學生積極參與學習的熱情，為進一步探究簡單的排列問題做準備。

用1、2和3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？

（引導學生明確：因為要組成兩位數，所以每次要從1、2、3這三個數字中選兩個數字）

師：請同學們三人一組，用1、2、3三張數字卡片組數，看哪組動作最快，擺的兩位數最多。

（引導學生分工協作：一個人當記錄員，其餘兩個人擺數字卡片）

師：誰願意作為小組代表說一說，你們組擺出了哪幾個兩位數？

師：為什麼有的組擺的兩位數多，而有的組擺的兩位數少呢？

生1：擺的兩位數少，是因為有的組在擺數的過程中遺漏了。

生2：擺的兩位數多，是因為有的組在擺數的過程中重複了。