風教案優秀7篇

在寫教案的時候，需要遵循科學性原則，教案在起草的過程中，老師肯定要考慮與時俱進，以下是本站小編精心為您推薦的風教案優秀7篇，供大家參考。

風教案篇1

教學要求

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。重、難點

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2。能正確、美觀地書寫生字。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

課時劃分：兩課時

第一課時

一、課前說說

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

二、學習古詩《鋤禾》

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音。讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這裡表示動作。禾：禾苗。鋤未是什麼意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀。看圖：圖上畫了什麼？

（2）看圖理解；日當午：太陽當頭照的意思。汗；汗水。

汗滴禾下土汗水滴到禾苗下的泥土裡去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什麼？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什麼？

（2）指名說一說。

（3）指導朗讀。

（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

三、鞏固詩意，練習背誦

1、用自己的話說說詩意。

2。輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4。背誦表演古詩。

5。這首《鋤禾》告訴我們什麼呢？你讀了之後有什麼感想？

四、指導寫字

1。禾獨體字，與木比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

午獨體字，與幹、牛相比較。

粒左窄右寬。

辛、苦：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

2、師範寫禾、粒、辛、苦

3、生描紅、臨寫。

教學後記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

第二課時

一、課前說說：

我們吃的糧食來之不易，平時要怎麼樣做？

二、指導看圖

問：這幅圖上畫了誰在幹什麼？

三、講讀詩句

1、春種一粒粟，秋收萬顆子。

粟：小米。泛指谷拉。

子：這裡讀第三聲，也指穀粒。

2、體會春——秋、種——收、一粒粟——萬顆子的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。（指導朗讀）

3、聯絡詞句，學會擴充套件成語，積累成語。

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

4、可是面對一片豐收，農民為什麼會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學習四海無閒田，農夫猶餓死。

四海：普天下，全中國。無閒田：沒有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

6、指導朗讀。

體會無閒田與猶餓死的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起為什麼的疑問。

7、此時此刻，你們想說什麼？想問什麼？

8、小結：農民在黑暗的社會裡受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

三、鞏固詩意，指導背誦

四、指導寫字

1、收：左窄右寬。

夫：注意撇捺的舒展與平穩。

閒：門字框要寫得舒展些。

2、師範寫，生描紅，仿寫。

教學後記：學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

風教案篇2

文章思想內容：

本文以凝練、生動的筆墨，描寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，同時也抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

古今異義：

或王命急宣（古義：有時。今義：或者。）

雖乘奔御風（古義：即使。今義：雖然。）

至於夏水襄陵（古義：是兩個詞，動詞“至”和介詞“於”。今義：連用在一起，表示另提一事。）

一詞多義：

自峽三峽七百里中（介詞，在）

自非亭午夜分（連詞，假如，如果）

沿溯阻絕（動詞，斷絕）

絕巘多生怪柏（形容詞，極高的）

衷轉久絕（動詞，消失）

註釋：

自：在，從。

略無：毫無，完全沒有。

闕：通“缺”，缺口，空隙。

嶂（zhàng）：直立如屏障一樣的山峰。

自非：如果不是。

自：如果。

非：不是。

亭午：正午。

夜分：半夜。

曦（xī）：日光，這裡指太陽。

襄（xiāng）：衝上，這裡指漫上。

陵：大的土山，這裡泛指山陵。

沿：順流而下（的船）。

溯：逆流而上（的船）。

或：有的時候。

王命：皇帝的聖旨。

宣：宣佈，傳達。

朝發白帝：早上從白帝城出發。

白帝：城名，在重慶奉節縣東。

朝：早晨。

雖：即使。

奔：賓士的快馬。

御：駕著，駕駛。

不以：不如。此句謂和行船比起來，即使是乘奔御風也不被認為是（比船）快，或為“以”當是“似”之誤。（見清趙一清《水經注刊誤》）

疾：快。

素湍：激起白色浪花的急流。

素：白色的。

綠潭：碧綠的潭水。

迴清倒影：迴旋的清波，倒映出（山石林木）的倒影。

絕巘（yǎn）：極高的山峰。

絕：極。

巘：高峰。

懸泉：懸掛著的泉水瀑布。

飛漱：飛速地往下衝蕩，急流衝蕩。

漱：衝蕩。

清榮峻茂：水清樹榮（茂盛），山高草盛。

榮：茂盛。

良：甚，很，實在，的確，確實。

晴初：（雨後或雪後）天剛剛放晴的時候。

霜旦：下霜的早晨。

肅：肅殺、淒寒。

屬引：接連不斷，連續不斷。

屬（zhǔ）：動詞，連線。

引：延長。

悽異：悽慘悲涼。

響：回聲。

哀轉久絕：聲音悲涼婉轉。悲哀婉轉，猿鳴聲很久才消失。

絕：消失，停止。

轉：通“囀”鳴叫。

三聲：幾聲。這裡不是確數。

沾：打溼。

裳（cháng）：衣服。

風教案篇3

［教學目標］

1、學習正確使用字典，學會用音序查字法查詢生字，學習獨立認字。養成在學習中勤查字典的習慣。

2、能借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》並背誦，能理解詩歌的主要內容和詩人所表達的情感。

3、培養良好的閱讀習慣，知道要幫助大人做力所能及的事。

［教學重難點］

重點：學會用音序查字法查字典。

難點：熟練朗讀古詩和短文，理解其內容。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話匯入

同學們，在生活中我們不認識的字有很多，那麼碰到不認識的字怎樣才能最快、最準確地知道它怎麼拼讀呢？對了，我們可以藉助工具書——字典來幫助自己，今天我們就一起來學習一下如何查字典。

二、認識字典

1、課前佈置作業，這節課每位同學準備一本字典。拿出字典，我們一起來認識它。字典裡有目錄、頁碼、音節表……

2、瞭解查字典的幾種方法。（音序查字法、部首查字法、筆畫查字法）三、教學音序查字法

1、出示“廚”。當我們知道一個字的讀音但不會寫這個字，不知道這個字的意思的時候，我們可以用音序查字法。

2、以“廚”為例，學習“音序查字法”的步驟。

第一步：從“漢語拼音音節索引”裡面找到大寫字母“c”；

第二步：在大寫字母“c”下面找到音節“chu”，在正文第××頁；

第三步：翻到正文的頁數，找到“chu”，在二聲那部分找到“廚”。（指導學生快速翻閱字典正文頁碼的方法。比如，先根據頁碼數字的大小來進行大致判斷，然後用合適的方法來翻頁，如一頁一頁地翻，一疊一疊地翻。）

3、實戰操作。請同學們按照我們剛剛學習的步驟查詢漢字“廚”，不會的可以舉手尋求幫助。

4、口訣練習。

音序查字法口??

音序查字要記牢，先把首個字母找。

字母下面找音節，看看它在第幾頁。

熟讀熟記音序查字法口訣，做到人人會背。

5、比一比。用音序查字法查詢“池”“首”“漂”“機”，看誰又對又快。

四、課堂小結

1、指名朗誦口訣。

2、教師總結音序查字法的步驟。

第二課時

教學過程

一、學習日積月累

1、匯入：今天我們要和一位熟悉的老朋友見面了，他就是大詩人李白。李白留下了大量的詩歌作品，今天我們來學習其中的一首送別詩《贈汪倫》。

2、初讀古詩。請同學們藉助拼音，把字音讀準確，詩句讀流暢。強調讀準“贈”“汪”“乘”“行”“聲”“情”等後鼻音的字。

3、教師範讀，學生練讀自己讀不準的字，並讀出節奏，讀出韻律。

4、學生自由讀讀這首詩，思考這首詩寫了哪些人和事物。

（李白、舟、歌聲、桃花潭水、汪倫）

5、教師解釋詞語，讓學生把詞語意思串聯起來，理解整句詩句。

（譯文：李白剛想要坐船離開，突然聽見岸邊傳來踏歌之聲。潭水上漂著片片桃花，潭水有幾千尺那麼深啊，可是也都比不上我的好友汪倫來送別我的情意深啊。）

6、揭示古詩所表達的思想情感。

（表達了李白和朋友之間深深的情意以及離別時的不捨）

7、齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

8、全班一起齊讀古詩。會背的同學踴躍舉手，展示自己。

二、和大人一起讀

1、教師領讀短文，學生跟讀。

2、學生自由朗讀短文，理解短文內容。思考：蘭蘭畫了那麼多的畫，為什麼爸爸只貼這一張畫了蘭蘭胖乎乎的小手的畫呢？

（從原文中找到答案即可：因為這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿過拖鞋，幫媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢。）

3、蘭蘭明白了一個什麼道理？

（大家都喜歡我這雙能做事又勤勞的手，我以後還會幫助家人做更多的事。）

4、分小組合作讀短文。

5、學生齊讀短文。

6、大家為什麼喜歡蘭蘭的小手？

三、小結

1、全班一起背誦古詩《贈汪倫》。

2、佈置作業。請同學們回家後，把短文讀給家長聽，並用你們自己的小手，幫助家人做一件事。

［教學板書］

語文園地三

查字典音序查字法

?贈汪倫》李白

手——勞動

［教學反思］

在這一節課的學習中，我們學習了一個全新的內容就是查字典，我簡單地介紹了字典的結構和查字典的三種方法，並重點地講解了音序查字法。通過帶領著大家一起查字典，讓學生熟悉查字典的流程和方法，並進行課堂練習，學生在實踐中能更加熟練地掌握查字典的方法。本課通過學習《贈汪倫》這首詩，加深了我們對李白的瞭解。我讓學生自由討論古詩的意象，讓學生充分理解友人分別時的場景，體會朋友之間即將分別的依依不捨之情。熟讀並背誦古詩，也是我們這一節課的目標，也落實在了課堂上。

風教案篇4

一、指導思想：

舞蹈是以經過提煉，組織和藝術加工的人體動作為主要表現手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態、節奏和表情。舞蹈作為教育的內容和手段，不僅可以培養教育物件具有健美的身體姿態，培養動作的協調性、節奏感，而且可以抒發和表達感情，加強相互交往，美化生活，培養良好的道德品質。

二、教學目的：

1認知目標： 通過人體動作的語彙，表達一定思想感情的動態藝術。它包容青少兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對於“真善美”的感受與親和力。通過簡單的舞蹈動作、組合，使學生直觀形象的感知舞蹈特點。

2情感目標：能夠在整個舞蹈課程學習中，體驗舞蹈帶給我們的熱情與合作學習的歡樂，通過這種步調一致的訓練，久而久之，孩子們就會養成一種自覺守紀律、主動關心幫助他人、注意集體協作的行為習慣。經過刻苦的訓練，他們的毅力得到了充分的磨鍊，並喜歡上舞蹈熱愛上舞蹈。

二、 教學任務：

1、 通過舞蹈基本知識的講授和教學，使學生初步瞭解舞蹈基礎理論，常用術語，並能在舞蹈學習實踐中應用。

2、 舞蹈基訓部分，即對學員進行基本能力的訓練，如：發展學員身體各部分肌肉的能力，訓練關節的柔軟性，控制身體活動的能力、靈活性和穩定性，本學期舞蹈基訓主要是基本的腿部柔韌性練習。

三．教學課時：

四、授課時間：

每週五下午第四節課。

五、授課地點：

音樂教室

六．教學過程:

匯入：壓腿主要是訓練腿的軟度、柔韌性、和胯的開度，只有腿的軟度好，動作才會輕盈，舞姿技巧才會豐富。而壓腿也是一個持之以恆的練習，我們只有不斷地去磨它，不斷的去拉它，我們才能達到一個訓練的目的。

1、準備活動：學生進行熱身運動，分別為吸腿跳30個為一組，直腿跳40個為一組。共跳兩組。

2、進行腿部前、旁、後的韌帶和肌肉練習壓腿。這是舞蹈基礎訓練中最為基本的訓練內容，分別為壓前、旁、後腿。壓腿的練習有助於開啟學生腿部關節的韌帶。壓腿時要注意腿部關節的直立，腳背向外開啟繃直，並保持上半身的直立。向下壓至上半身和腿部之間的沒有縫隙。個別學生韌帶太緊，在壓腿的過程中不要苛求一定要壓下去，保持正確的姿態，日積月累就可以拉長韌帶，達到要求。特別注意的是胯部要端正。壓旁腿和後腿 的時候學生最容易出胯和斜胯，需要及時矯正。在壓旁腿時，同側的手扶住把杆，另一隻手臂緊貼在耳邊，向腿上靠近並儘量向遠處伸展，拉長旁腰。壓後腿時，注意肩膀端平，頸部不要縮，撐住頭部別掉下去，並向後伸展。

壓前腿。

準備姿態：單手扶把，另手一位，身體半側向裡對把杆，三位腳。

前奏：把外腿經吸腿後向上伸直，用腳跟放在把杆上，繃腳外開，手由一位經二位開啟至七位。

第一遍音樂：重心在主力腿上，兩腿伸直，動力腿繃腳外開，立腰，不動。 第二、三、四遍音樂：由第二遍音樂開始，七位手轉為三位，上身保持正直對準動力腿下壓，用小腹去貼大腿，跨往前提垂直大腿，收去夠腳背，4拍落，4拍起。

伴奏帶：選用節奏感比較強的音樂

壓旁腿

壓旁腿是在壓前腿的基礎上，身體經把離向後轉，換手扶把，腳在身體後面，向旁壓腿時應注意用身體的後背緣去貼大腿，手去找腳背。

準備姿態：單手扶把，後三位腳，另手一位，身體半側向裡對把杆。

前奏：裡腿經過吸腿向旁開啟，手經二位開啟至七位。注意胯部與動力腿成一平面。

第一遍音樂：手在七位，身體正，腳背繃腳朝上；

第二、三、四遍音樂：從第二遍開始，手到三位，壓旁腿。

（做反面）

七．課後小結：

根據學期開始時制定的教學目標,需要完成哪些舞蹈劇目和小的舞蹈組合,進行合理有序的安排、做到心中有數,循序漸進,按時保質完成計劃、在教授舞蹈動作時,因為學生自身能力有限,接受和領悟能力不是很強,教師要有耐心,細緻的講解動作。要領,告訴她們每一個動作手和腳要往哪裡擺,眼睛看哪個方向、示範之後,要幫助學生擺好動作造型、每個課時保證2-3個新動作,、今天，我們進行了一些一系列的訓練，可能許多同學還感到有些難度，但我相信，只要你肯練，日積月累，你終會鍛煉出良好的基本素質來！

風教案篇5

（一）說教材：

（1）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學生理解起來應該說相對容易一些。

（2）、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

基於以上認識，我確定的教學目標和重難點是：

1、知識目標：

（1） 理解文義，背誦本篇課文

（2） 熟記作家作品

（3） 積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義

（4） 品析文中人物的語??

2、能力目標：

特別是培養學生的創造性思維和想象能力，這一點可以充分體現新課標的要求

3、情感道德目標：最後是在和睦、輕鬆、融洽的氣氛中感受親情。

4、教學重點：

（1）理解文義，背誦課文

（2）品析文中人物的語??

5、教學難點：引導學生去想象，培養創造性思維。

學生情況

對於七年級的學生來說閱歷淺，很難獨自完成本課的知識學習，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來學習的。所以我準備了以下的教法和學法。

（二）說教法

1、情景匯入教學

為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。

2、朗讀教學

所謂"讀書百遍，其義自見"通過朗讀，培養了學生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語感。

3、現場演示法

可以更形象的體會優美的句子

4、激勵創新講述，發展思維。

通過這一環節的遷移訓練，不但提高了學生的思維能力，而且拓展了學生的思維空間和想象能力。練習的設計能照顧到全體學生，體現層次性。

5、淡化教師角色，體現學生主體地位。

這堂課教師是作為一個協作者，對學生進行必要的指導，大部分時間都能體現學生參與學習的過程，學生是課堂的主體。

（三） 說學法

本人更注重師生之間的互動和學生與學生之間的互動，通過自問自答、自問他答或老師解答等形式，充分調動了學生學習的積極性。

（四）說教學過程：

一、在匯入時應用猜謎語的方法，使學生調整氣氛，產生興趣以最快的速度進入角色。

二、在作者介紹中請學生藉助資料加以評說，再有老師確認。這樣做是為了培養學生自覺查資料的習慣。實現知識目標的第二點。

三、在介紹作品時讓學生藉助資料簡單介紹這部書的特點，及反映的社會思想，魯迅對它的評價，之後有老師確認。這樣作是為了增加學生的知識點。實現知識目標的第二點。

四、 範讀正音

朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利於記誦，有利於理解，有利於把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調以及文中的斷句。在這部分教學中學生可以提出把握不準的字音，字義，詞義及句義，然後讓其他學生解答。之後老師在作確定。最終達到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學生的主體地位體現出來。讓學生自己去解決課文中的內容培養其自學能力。實現知識目標的第三點，突破教學難點。

五、賞析部分

一是對句子的賞析儘可能的再現當時的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風起”這兩句話時可以現場在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學生產生興趣，讓學生更生動形象的的賞析句子。來達到賞析的目的。

二是對課文內容的賞析，來把握課文的故事性和文中體現的家庭親情。在這一部分教學中，讓學生提前準備好話劇，在課堂上進行表演。這樣做是為了讓學生自己體會文中的內容和所體現的親情，來達到賞析的目的。

這樣課文的主要內容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現場表演。來實現知識目標的第一點和第四點以及道德情感目標。突破教學重點。

六、拓展延伸

1、讓學生通過舉古人詠雪時所用的比喻句。來增豐富學生的語文素養，感受古人是怎樣通過想象來寫詩句。為下面的想象練習打好基礎，同時也豐富了學生的知識。

2、總結概括運用比喻，想象來進行句子的仿寫。這樣可以讓學生通過練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然後讓學生將英文中的26字母通過想象，運用比喻加以表達，如：a是一座金字塔，代表進取。c是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學生之間的個體思維差異和個性特點。實現能力，突破教學難點。

七、隨堂練習

經過隨堂練習來鞏固學生對課本的知識記憶。

八、作業

1、 在理解的基礎上背誦課文。

2、 在日常生活中，我們應該怎樣營造一個和諧，輕鬆，融洽的家庭氣氛。

九、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排

一是便於總結寫作特點；

二是便於學生按思路記憶背誦。

作為青年教師儘管我很盡心的準備了這節課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請各位老師多提寶貴的意見，給我們年輕人一個不斷學習進步的機會。

風教案篇6

一、教學目標

1．讓學生了解高中資訊科技課的課程要求。

2．讓學生談一談自己對電腦的認識，瞭解他們的水平、基礎。

3．舉例與學生一起討論資訊時代的新特點。

4．與學生一起討論資訊的一些特徵。

5．與學生一起體驗資訊交流。

二、教材內容分析

教育科學出版社高中《資訊科技基礎》第一章第 1節，從內容上講，包括豐富多彩的資訊和資訊的一般特徵。前者是與學生們的學習、生活緊密聯絡，簡單易懂，學生比較容易接受的內容；後者是重點內容，理論性較強，是教學的難點。作為資訊科技課的開篇章節，不能停留在概念的講解和理論分析上，而是要讓學生從生活實際著手，體會到資訊科技在現代社會的巨大作用，正確認識資訊科技，從而產生學習資訊科技的興趣。

三、方法與策略

1．引領學生體驗資訊社會與資訊特徵；

2．開放地授課，根據教材又不侷限教材，在概念、原則方面提高學習興趣。

四、教學過程

第一環節：介紹課程的基本要求。

師：從今天開始，我與大家一起學習資訊科技這門課程。先簡單介紹一下課程情況。我們本學期用的《資訊科技基礎》教材共一冊，是必修課程，共用36課時來完成。我們教材的內容主要是從我們的日常事務工作的需求出發，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用資訊科技的一般方法和基本過程，並把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術。 為了更好地讓大家認識到資訊科技課與以往的計算機課的不同，我們現在先進行以下幾個討論。

第二環節：大家談經歷。

師：進入本環節，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經歷，同時也鍛鍊一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。

（板書）

（1）你玩過電腦遊戲嗎？覺得玩遊戲感覺如何？是否影響到你的其他課的學習了？

（2）家裡有電腦嗎？你上過網嗎？在哪兒上的？進過網咖沒有？你對網咖有什麼認識？

師：誰自告奮勇，請舉手示意！如果不舉手，我可就隨機邀請了啊！

女生a：我從國小五年級開始玩電腦，我在家用寬頻上網，不愛玩遊戲，偶爾上網聊聊天。

師：上網還做什麼？

女生a：上網校，查資料。

師：好！你對網友見面怎麼看？

女生a：也有要提出跟我見面的，就在這個暑假。

師：見了沒有？可以公開談嗎？

女生a：沒有，我不想，誰知道是什麼人啊！

師：很好！網友見面要慎重。最好不要見，網友中壞人也是有的，並且還不少。特別是小孩子容易上當受騙，有人就一不小心被販賣到非洲去了。

眾學生：哈哈……

師：我看後排的某某同學（他在亂動）已經心裡有“成長的竹子”了，既然坐不住了，你就來談一下吧！

男生a：沒玩過！

師：真的？我不信！會考要求考試嘛！不要誤會向老師傳播錯誤資訊哦。你到網咖去上網沒有？

男生a：沒有！

眾學生：老師！他有！他是網迷！

師：哦，有人看到你進過網咖的。你去網咖不是去上網？那做什麼？為你家裡買菜是吧？網咖裡的菜可比不上超市的新鮮啊！

眾學生：哈哈……

男生a：上了，上得不多。我可沒玩遊戲啊，老師！

師：玩過也不要緊，關鍵是要正確分析自己。你覺得你玩遊戲影響學習了沒有？我相信你有說真話的勇氣。

男生a：影響了一點吧。我學習落後好像就是從玩遊戲開始的。

師：談得非常好，很坦誠，以後希望能注意剋制自己，多用一些時間去學習。

（其他3～4位同學繼續談，掌握時間，避免誇誇其談）

第三環節：一起討論資訊時代的特點。

師：目前，我們已經處在一個新時代，即資訊時代。在資訊時代，我們的思維、技術、文化都與以前大不相同。現在，我們就一起從幾個討論看一下這些變化吧。

（1）成語補充。

師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了。現在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

天（）馬（） （）屯（）聚

部分學生：天馬行空！

師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。

生1：查成語辭典！

師：非常好！關鍵你怎麼查？

生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。

師：不錯！第2個呢？

眾生：不好查！難辦！……

師：在資訊時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統是不很相同的。比如我們可以使用萬用字元代替這個不知道的字，讓它去模糊查詢。只要我們在google網站上輸入“*屯*聚 成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等資訊。

（2）閱讀。

師：我們再討論一下，資訊時代的人們閱讀的方法與傳統有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎麼辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關的新聞，怎麼辦？現在讓我們語文課代表的同桌來回答！

（如果語文課代表站起，師提示：“注意你獲取的資訊要完整，我說的是你的同桌）

生3：查字典、查資料。

師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的、太難找的資料怎麼辦？

生3：這……

師：你可以有一個向他人求助的機會。你向誰求助？

生3：向我同桌（生4）。

師：我已經為你想到了，所以才提問他的同桌你呢。

生4：去圖書館吧。

師：看過《哈利·波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，裡面就出現了相關的影像介紹，這樣的書現在也很多，那就是光碟圖書，比如大百科全書光碟。資訊時代閱讀的最關鍵的一個思維方式就是“超連結”。比如，新浪網站上從“體育”鏈到“nba”再鏈到“姚明在nba的最新表現”……“超連結”就像很多條鏈子把各種資訊聯絡在一起，可以自由地跳轉，有選擇地閱讀。

眾生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！

師：大家說得好！資訊科技正在繼續發展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠實現魔棒這樣的“超連結”。

第四環節：大家討論資訊特徵。

師：我們已經處在資訊時代，每個人要對資訊的認知、表達有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述資訊，做到這一點，必須瞭解一些資訊的特徵。為什麼呢？讓我們先來通過討論和提問，一起感受。

（1）載體依附性。

師：大家看過武俠小說吧？

眾生：看過！

師：好。請聽題：武俠小說裡經常有爭奪一種神祕的書的情節，書裡面記載著練功方法這樣寶貴的資訊。但是有個叫令狐沖的學到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪裡記載著這些資訊？

生1：思過崖山洞的牆上。

師：不錯！令狐沖發現時，這些資訊在牆上已經存在了幾十年，幸好沒有火山噴發或是大地震，否則牆這個資訊的載體碎了，這些劍法資訊也就沒有了。

師：下一題：有的同學喜歡用座右銘來激勵自己奮發學習，學有所成。一條座右銘通常寫在哪裡？

生2：寫在日記本里！

生3：寫在鉛筆盒上！

生4：存在文曲星上，開啟就看到！

生5：老師我有手機，我放在開機畫面上！

生6：刻在課桌上！

師：刻在課桌上是不對的，要愛護公物！魯迅當年刻在課桌上也是不對的，不過已經過去這麼多年，我們就不追究他老人家了。但是現在你如果隨處亂寫亂畫，為你的座右銘這條資訊亂找載體，我們是要追究你的責任的！

總之，資訊具有載體依附性（板書），資訊需要依附在一定的載體上存在，並且同一資訊可以有不同的載體。

風教案篇7

設計意圖：

繪本《螞蟻和西瓜》的故事簡單有趣，一群小螞蟻運用各種方式運西瓜：用小鏟子鏟西瓜、搭爬梯子運西瓜、咬緊牙齒拖西瓜……擬人化的動態和勤勞、聰明、團結合作的精神深深吸引並感染著幼兒。根據班幼兒能較靈活地表現各種動物的動態、具有較強的表達表現能力等特點，結合繪本的遊戲情境我們設計了這個活動。

活動目標：

1.在繪本情景下，嘗試貼上並膽添畫螞蟻的不同動態。

2.感受美術創作的樂趣，體驗合作的快樂。

活動重難點：

膽創作，表現出螞蟻的不同動態。

活動準備：

經驗準備：熟悉繪本，細緻觀察螞蟻。

材料準備：棕色碎卡紙、1開白紙2張，記號筆、漿糊、kt板、可供撕貼的西瓜圖紙。

活動過程：

一、回憶繪本內容，引發創作興趣

擷取繪本中典型的螞蟻運西瓜畫面，喚起幼兒已有經驗。

“故事裡的.小螞蟻發現了一塊西瓜，它們是怎麼搬西瓜的”

二、欣賞螞蟻動態，嘗試想象添畫

1.觀看圖片，模仿螞蟻形態

引導幼兒觀察三幅典型畫面，讓其在遊戲中模仿各種動態，並創造表現螞蟻的不同動態。

“這幾隻螞蟻是怎麼運西瓜的誰來學一學小螞蟻的動作它的表情是什麼樣子的”

“如果你是一隻小螞蟻，你會怎樣運西瓜”

從模仿繪本中螞蟻的動態，到創造性地表現螞蟻的動態，生動的動作體驗，為幼兒表現不同動態的螞蟻做好了鋪墊。

2.魔術貼上，變換螞蟻姿態

教師選兩塊棕色紙，作為小螞蟻的頭和身體，用“變魔術”的方法表現螞蟻的不同姿態。

變魔術：頭不動、變換身體的位置，或者身體不動、變化頭的位置。不同動態的螞蟻就變出來了。

變魔術教給孩子的不是螞蟻運西瓜的一種或幾種姿態，而是教給了孩子表現螞蟻不同姿態的方法，這樣的方法，讓孩子創作出了千姿百態的小螞蟻。

3.幼兒示範，添畫螞蟻動態

教師引導幼兒膽添畫螞蟻的五官和四肢，示範表現螞蟻的不同動態。

“誰能來助這隻小螞蟻，讓它也能運西瓜”

三、創設遊戲情景，幼兒撕貼添畫

1.創設情境，膽想象

教師創設運西瓜的遊戲情境，鼓勵幼兒膽創作。

“草地上又出現了一塊西瓜，這些小螞蟻看到西瓜又會發生些什麼故事小螞蟻會和同伴怎麼樣合作搬運西瓜呢”

2.交代要求，幼兒創作

選兩塊碎紙將螞蟻身體貼好，注意要緊貼在一起，這樣小螞蟻的頭和身體才會連線起來。

從繪本中衍生出運西瓜的遊戲情景，孩子筆下的小螞蟻成為自己的代言，遊戲情境的創設激發了幼兒生動有趣的創作。

四、展示欣賞作品，分享創意過程

幼兒分享自己的創作，並欣賞交流他人的創作。

教師講評提升幼兒的經驗，共同感受合作的快樂。

總結：

?36歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒繪畫時，不宜提供範畫，特別不應要求幼兒完全按照範畫來畫。”但科學適當的俘(而非範畫)在美術活動中非常重要而有效。這一繪本美術活動最成功之處就是利用幼兒的動作來做俘。螞蟻用小鏟子鏟西瓜、爬梯子運西瓜等各種各樣擬人化的動態憨態可掬，深深地吸引著幼兒。而表現出螞蟻的不同動態是

活動重難點所在。因此，教師剪輯了繪本中拖、背、抬等幾個典型的螞蟻動態圖片，引導幼兒觀察、模仿。讓幼兒從模仿繪本中螞蟻的動作慢慢過渡到自己想象螞蟻吃西瓜的動作，讓幼兒在動作模仿中就習得

多種多樣的螞蟻的動態造型。在添畫想象的過程中，教師還藉助自編兒歌“小手小腳彎一彎，眼睛嘴巴動一動，觸角觸角翹一翹，可愛的小螞蟻就動起來”來提示幼兒掌握螞蟻五官和四肢的畫法，增加了作畫的趣味性。這一示範環節藉助動作模仿、兒歌語言的提示，為幼兒精彩的創作起到很好的促進作用。

體驗是最好的老師，生動的動作模仿不僅活躍了教學氛圍，也巧妙地解決了活動的重難點。在美術創作過程中，小螞蟻就是孩子們的代言，他們筆下的小螞蟻，實際上就是孩子自己運西瓜情境的再現。遊戲情景和創意想象相互依託，遊戲情境成為創意想象的源泉，使幼兒的美術創作更精彩。