一上語文園地八教案反思6篇
教師在教案的撰寫過程需要對教學效果進行科學的評估和改進,一個成功的教案需要經過不斷的實踐和反思,以下是本站小編精心為您推薦的一上語文園地八教案反思6篇,供大家參考。
一上語文園地八教案反思篇1
教材分析
這首古詩是一則五言絕句,也是一首謎語詩,謎面描述了山,水,花,鳥等景物,通過遠、近、來、去等方位或動作的變化,凸顯“畫”的形象特徵。這首謎語詩詩句對仗工整,讀起來朗朗上口。配合謎語詩,有一幅經過裝裱的山水墨畫,山水相襯,鳥語花香,意境典雅,給予學生傳統文化的薰陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到,也是對謎底的暗示。圖文對應,妙趣橫生。
教學目標
1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法,認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。
2.正確朗讀古詩,背誦古詩。圖文結合,感受詩中描繪的景象。
教學重難點
教學重點:識字、寫字和朗讀古詩。
教學難點:瞭解詩句和畫的關係,感受詩中描繪的景象。
課前準備
1.教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習課文和生字。
教學過程
一、激趣匯入
1.(出示圖片)同學們,你們看,今天老師給你們帶來了什麼?
2.畫上都有什麼?(按一定順序進行觀察,把話說完整“我看到畫的上面有……,下面有……”)
3.今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。(板書課題)
4.齊讀課題。
?設計意圖】用畫匯入,旨在讓學生了解觀察順序,同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來匯入,調動學生猜謎的積極性。因為本課的內容是學生喜歡的題材,所以匯入部分的設計很容易激發學生的興趣。
二、朗讀古詩,學習生字
1.初讀故事,提出學習要求:邊讀邊圈出生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識字。
選看近聽有色無聲春去人來
(1)拼讀詞語,讀不好的字多讀幾遍。
(2)小老師帶讀。(正音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音,“近”是前鼻音,“聲,聽”是後鼻音。)
(3)說說記字方法。
4.(出示課文)填空。
遠看(山)有色,近聽(水)無聲。春去(花還在),(人來)鳥不驚。
5.學習反義詞。
(1)遠--近有--無來--去
(2)演一演“遠”和“近”。
(3)舉例說明“有”和“無”。
(4)演一演“來”和“去”。
(5)你還知道哪些反義詞?
6.指導書寫。
(1)出示生字卡片“水、去、來、不”。
(2)認讀,觀察字形。
(3)教師範寫。
水:第一筆豎鉤在豎中線上,第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。
去:第三筆為長橫,在橫中線上;第四筆撇折,在田字格中間起筆。
不:第一筆橫要長,第三筆豎從撇上起筆,不要在橫與撇的交叉點上起筆。
來:左右對稱,書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中,不要過遠或過近。
?設計意圖】本課是古詩,但語言親切生動,很容易明白字面的意思。識字上,理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞,再分享自己知道的其他反義詞,引導學生在課上課下注重語言的積累,用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字,達到了舉一反三的效果。
三、細讀古詩,體會感情
1.自由讀詩,喜歡的詩句多讀幾遍。
2.說說自己喜歡的原因(教師引導學生說出詩句大意)。
3.詩裡的景色美嗎?誰能讀出這種美來?
4.注意學習詩歌的停頓(斷句)和語氣。
遠看/山/有色,近聽/水/無聲。春去/花/還在,人來/鳥/不驚。
5.為什麼“近聽水無聲”呢?
6.春天過去了,花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎麼回事?
7.原來這都是畫上的景物啊!所以這首詩就叫做《畫》,既是題目,也是謎底。
8.比一比,誰能把詩當場背下來。
9.拓展延伸。
(1)頭戴小紅帽,身穿大白袍。走路搖搖擺。(鵝)
(2)千條線,萬條線,落在水裡看不見。(雨)
?設計意圖】既然是“謎語詩”,就需要找到詩句中透露的資訊,猜出謎底。在理解佈局的過程中,引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”。聯絡生活實際,這首詩奇怪的地方在哪兒呢?“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什麼會這樣呢?這裡的水、花和鳥與生活中的有何不同?學生一步步去探究便能找到“畫”的原因,理解“畫”的意思,從中得到探索的樂趣!
四、板書設計
6.畫
遠看
近聽
由遠→近的順序
編輯推薦:國小1-6年級各個版本語文教案彙總
部編版一年級上冊《語文園地三(第二課時)》語文教案
部編版一年級上冊《語文園地三(第二課時)》語文教案
第二課時
一、創設情境,激發興趣
同學們,今天這節語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去遊玩,你們高興嗎?讓我們乘上小火車出發吧!(播放音樂《火車開了》)
設計意圖:再次把學生帶入童話情境,用學生感興趣的方式展開學習活動,這樣符合低年級學生的興趣與需求。
二、複習聲母
1.現在,我們已經來到了“拼音王國”的門口,聽,門衛好像有話要對我們說!
(課件顯示情境,給門衛配音:對不起,尊貴的客人,要進我們國家必須先過“聲母”關!)
2.孩子們,怎麼辦?你們能順利過關嗎?
3.點選課件,出示聲母表。
學生自由讀、組長檢查讀,然後由組長彙報哪些聲母組員在認讀的時候有困難,教師相機指導。
4.指名讀。(多給學生機會)
5.開火車讀、齊讀。
強調:聲母共23個,我們最好把它背下來,並能按順序默寫下來。
設計意圖:美國著名教育心理學家布魯納說過:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”以過關的形式複習聲母表,能激發學生複習的內驅力,達到事半功倍的效果。
三、複習韻母與整體認讀音節
過渡:孩子們,你們太棒了!輕鬆通過了關卡,現在我們可以在拼音王國盡情地遊玩了!(課件顯示:大門開啟,遊戲專案出現。)
1.遊戲:“打氣球”。
紅色的氣球上都是單韻母,黃色的氣球上是普通的複韻母。讀對一個,氣球就爆一個。(爆炸後可重複出現)
(1)學生自由讀,想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。
(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什麼韻母?分類記憶與認讀。
(3)冠軍爭奪賽:一次性把氣球“打”完,看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。
2.遊戲:“挖地雷”。
共16把小鍬,每個小鍬上有一個整體認讀音節,讀對一個,就安全挖出一個地雷;如果讀錯,地雷就會爆炸。
①學生先在小組內練讀。
②指名讀--“挖地雷”,教師於易錯處加強指導。
③整體識記這16個整體認讀音節。
④冠軍爭奪賽:一個人挖出16個地雷,看誰挖得又對又快。
⑤按順序背誦整體認讀音節表。(小組內背,個人彙報背。)
設計意圖:《語文課程標準》強調,漢語拼音教學儘可能有趣味性,宜以遊戲和活動為主,創設豐富多彩的教學情境,讓學生在玩中學。
四、複習拼讀
遊戲:碰碰車
紅色的車上有聲母卡片,綠色的車上有帶調韻母的卡片,兩車一碰,迅速拼出音節。
1.指名玩,個人拼讀或直呼。
2.集體遊戲,齊讀,直呼。
設計意圖:練習正確拼讀或直呼,為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。
五、複習生字“車”
1.看,什麼開來了?(課件出示一輛車)
2.出示“車”字,齊讀、指名讀。
3.車和哪些字是好夥伴呢?(擴詞)
4.出示詞語,齊讀、領讀、指名讀。
5.你能用其中一個詞語說一句話嗎?
設計意圖:出示一輛車,激發學生們的興趣。擴充套件詞語,豐富詞彙量,為今後的學習做鋪墊。
六、複習寫字
指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點,再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫後自我評價、同桌互評、全班評價。
七、讀兒歌
1.課件顯示“拼音國王”,配音:孩子們,歡迎你們到我的國家來玩兒!你們的拼音學得很棒,鑑於大家的優秀表現,我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥唸書》)。你可以和大人一起讀,也可以自己一個人完成朗讀。孩子們,再見,下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲!
2.指名試著拼讀。
3.教師提示:要一句一句拼讀,遇到標點符號要停頓一下,最好直呼。
4.提出要求:在看圖的基礎上熟讀,要讀出感情。
設計意圖:以獎勵的形式佈置讀兒歌任務,學生樂於接受,符合低年級學生的心理特點。
八、課堂小結、佈置作業
1.小結:孩子們,這節語文課你玩得開心嗎?拼音王國還有許多好玩的遊戲,只要你拼音學得好,老師就常帶你去玩,好嗎?
2.佈置作業:回家和大人一起讀《小鳥唸書》,最好能流利、有感情地朗讀並背誦下來。
教學反思
?語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園;應是學生進行多種動態言語實踐,提高語言能力的操練場;應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑑於此,在“語文園地三”中我把漢語拼音的複習滲透到每個環節,生動演繹了教學內容,讓學生始終處在一個童話般的世界裡,進入有趣的天地,在玩中學,學中樂,極大地激發了學生主動參與的興趣,使課堂成為學生自主發展的世界。
一上語文園地八教案反思篇2
學習目標
1、通過多種形式的交流,瞭解童話故事的特點。
2、積累詩中優美語句,為創作童話提供參考。
3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收穫,提升對童話的認識。
4、在寫童話、講童話、演童話過程中,激發創作童話的興趣,訓練想像力和語言表達能力。
課前準備
蒐集有關童話故事的插圖與資料。
教學時數
2課時。
教學過程
第一課時
我的發現日積月累
一、播畫面,猜名稱
1、猜一猜:
投影童話故事插圖,讓學生看插圖,說出童話故事名稱,如
編寫童話請記住,
主人公呀不簡單,
要有言行和思想,
結合生活想情節,
(擬人、誇張)
故事當中蘊道理
無拘無束去創作。
5、只要我們善於想像,大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》:
自由讀──齊讀──師生合作讀。
6、結語:
同學們,希望你們以後能以想像為船,誇張為漿,擬人為帆,駛進迷人的童話海洋吧。
第二課時
口語交際與習作
一、談話激趣
以前我們在別人編寫的童話故事裡感受到了快樂,這節課,讓我們來嘗試自己去編寫童話故事,相信我們能用我們的手我們的口,營造一個美麗的童話王國。
二、想一想,編一編
1、齊練《童話故事編寫歌》,再次明確編寫要求。
2、自己創編一個故事:
內容提示:
⑴可選擇幾種動物。
⑵可選擇幾件物品。
⑶也可續編小木偶的故事。
三、講一講,評一評
1、把你的故事講給好朋友聽。
2、把你的故事講給全班同學聽:
講故事者要求:大膽、大方、大聲;抓住故事主要內容。
聽眾要求:認真聽,給評價。
3、總結經驗,聽取建議,再次準備。
四、演一演,練一練
1、自由組合小組,從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事,自導自演。
2、在班上表演,評出最佳劇組和最佳演員。
五、寫一寫
1、教師動員:
同學們大膽的創編,動聽的`講述,出色的表演,讓我們在童話王國裡快樂的漫遊。下面,讓我們拿起筆,把這些有趣的童話故事寫下來,我們把它組稿為《童話天地》,讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。
2、學生動筆作文。
一上語文園地八教案反思篇3
[教學目標]
1、學習正確使用字典,學會用音序查字法查詢生字,學習獨立認字。養成在學習中勤查字典的習慣。
2、能借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》並背誦,能理解詩歌的主要內容和詩人所表達的情感。
3、培養良好的閱讀習慣,知道要幫助大人做力所能及的事。
[教學重難點]
重點:學會用音序查字法查字典。
難點:熟練朗讀古詩和短文,理解其內容。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
一、談話匯入
同學們,在生活中我們不認識的字有很多,那麼碰到不認識的字怎樣才能最快、最準確地知道它怎麼拼讀呢?對了,我們可以藉助工具書——字典來幫助自己,今天我們就一起來學習一下如何查字典。
二、認識字典
1、課前佈置作業,這節課每位同學準備一本字典。拿出字典,我們一起來認識它。字典裡有目錄、頁碼、音節表……
2、瞭解查字典的幾種方法。(音序查字法、部首查字法、筆畫查字法)
三、教學音序查字法
1、出示“廚”。當我們知道一個字的讀音但不會寫這個字,不知道這個字的意思的時候,我們可以用音序查字法。
2、以“廚”為例,學習“音序查字法”的步驟。
第一步:從“漢語拼音音節索引”裡面找到大寫字母“c”;
第二步:在大寫字母“c”下面找到音節“chu”,在正文第××頁;
第三步:翻到正文的頁數,找到“chu”,在二聲那部分找到“廚”。(指導學生快速翻閱字典正文頁碼的方法。比如,先根據頁碼數字的大小來進行大致判斷,然後用合適的方法來翻頁,如一頁一頁地翻,一疊一疊地翻。)
3、實戰操作。請同學們按照我們剛剛學習的步驟查詢漢字“廚”,不會的可以舉手尋求幫助。
4、口訣練習。
音序查字法口??
音序查字要記牢,先把首個字母找。
字母下面找音節,看看它在第幾頁。
熟讀熟記音序查字法口訣,做到人人會背。
5、比一比。用音序查字法查詢“池”“首”“漂”“機”,看誰又對又快。
四、課堂小結
1、指名朗誦口訣。
2、教師總結音序查字法的步驟。
第二課時
教學過程
一、學習日積月累
1、匯入:今天我們要和一位熟悉的老朋友見面了,他就是大詩人李白。李白留下了大量的詩歌作品,今天我們來學習其中的一首送別詩《贈汪倫》。
2、初讀古詩。請同學們藉助拼音,把字音讀準確,詩句讀流暢。強調讀準“贈”“汪”“乘”“行”“聲”“情”等後鼻音的字。
3、教師範讀,學生練讀自己讀不準的字,並讀出節奏,讀出韻律。
4、學生自由讀讀這首詩,思考這首詩寫了哪些人和事物。
(李白、舟、歌聲、桃花潭水、汪倫)
5、教師解釋詞語,讓學生把詞語意思串聯起來,理解整句詩句。
(譯文:李白剛想要坐船離開,突然聽見岸邊傳來踏歌之聲。潭水上漂著片片桃花,潭水有幾千尺那麼深啊,可是也都比不上我的好友汪倫來送別我的情意深啊。)
6、揭示古詩所表達的思想情感。
(表達了李白和朋友之間深深的情意以及離別時的不捨)
7、齊聲誦讀,把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。
8、全班一起齊讀古詩。會背的同學踴躍舉手,展示自己。
二、和大人一起讀
1、教師領讀短文,學生跟讀。
2、學生自由朗讀短文,理解短文內容。思考:蘭蘭畫了那麼多的畫,為什麼爸爸只貼這一張畫了蘭蘭胖乎乎的小手的畫呢?
(從原文中找到答案即可:因為這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿過拖鞋,幫媽媽洗過手絹,幫姥姥撓過癢癢。)
3、蘭蘭明白了一個什麼道理?
(大家都喜歡我這雙能做事又勤勞的手,我以後還會幫助家人做更多的事。)
4、分小組合作讀短文。
5、學生齊讀短文。
6、大家為什麼喜歡蘭蘭的小手?
三、小結
1、全班一起背誦古詩《贈汪倫》。
2、佈置作業。請同學們回家後,把短文讀給家長聽,並用你們自己的小手,幫助家人做一件事。
[教學板書]
語文園地三
查字典音序查字法
?贈汪倫》李白
手——勞動
[教學反思]
在這一節課的學習中,我們學習了一個全新的內容就是查字典,我簡單地介紹了字典的結構和查字典的三種方法,並重點地講解了音序查字法。通過帶領著大家一起查字典,讓學生熟悉查字典的流程和方法,並進行課堂練習,學生在實踐中能更加熟練地掌握查字典的方法。本課通過學習《贈汪倫》這首詩,加深了我們對李白的瞭解。我讓學生自由討論古詩的意象,讓學生充分理解友人分別時的場景,體會朋友之間即將分別的依依不捨之情。熟讀並背誦古詩,也是我們這一節課的目標,也落實在了課堂上。
一上語文園地八教案反思篇4
【教材分析】
1.交流平臺
在教學“交流平臺”的內容時,教師可以呈現例文,讓學生找出例文中的總起句,瞭解一段話是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。在教學過程中,教師引導學生由淺到深,由課內到課外,遷移運用;由說到寫,層層深入,將寫作方法的訓練落到實處。
2.識字加油站
指導學生認識“稅、檔、咖”等7個生字,重點關注“稅、檔、閱”的讀音。引導學生交流,說說如何能又快又好地記住這些生字。同時讓學生了解課本上這些場所的名稱,讓學生說說這些場所是做什麼的。教師可以根據學生對場所的瞭解情況,用簡明的語言對學生不熟悉的場所做一些介紹;也可以讓學生在課後通過查詢資料、詢問家人等途徑做進一步瞭解,培養學生主動獲取知識的習慣。
3.詞句段運用
“詞句段運用”指向實踐運用:第一題教會我們如何按照事情發展的順序書寫手工活動過程;第二題在表達上運用了排比的句式,詳細地寫清楚了一個主體。教學時,可以先呈現示範語段,引導學生髮現其規律,然後引導學生回憶值得思考的生活現象,並提出問題。運用範例中習得的寫作方法,進行練筆。
4.日積月累
引導學生藉助拼音將四字詞語讀正確,並思考這些詞語的意思,瞭解中華優秀傳統文化。
【教學目標】
1.引導學生回憶《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》兩篇課文重點部分的學習過程,瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的,進一步提升學生對單元語文要素的認識。
2.學會觀察,在日常生活中多識字,掌握生字新詞,提升語文素養。
3.仿照課文內的句子或段落寫句子,瞭解認識先總說後分說的段式,並在口語交流中提升語言表達的能力,通過讀、寫、練的方式,讓學生在學中積累,在積累中鍛鍊。
4.瞭解和背誦“日積月累”中的知識,積累文化常識,增強審美情趣,激發學生對傳統文化的興趣。
【教學重難點】
1.瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。
2.仿照本組課文內的句子或段落寫句子,瞭解認識先總說後分說的段式,並在口語交流中提升語言表達的能力。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。
2.學會觀察,在日常生活中多識字,掌握生字新詞,提升語文素養。
【教學過程】
板塊??
回顧知識,匯入新課
1.談話匯入。
(1)同學們,這個單元我們一共學習了哪幾篇課文?
(2)回顧要素。本單元的語文要素是什麼?(瞭解課文是怎麼圍繞一個意思把一段話寫清楚的)
2.交流平臺。
(1)課文中哪些段落是圍繞一個意思把一段話寫清楚的?
(2)自讀課文,尋找案例。
(3)反饋交流。
預設1:《趙州橋》第3自然段寫了趙州橋的美觀。第一句話既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固,又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。
課件出示《趙州橋》的第3自然段。
課件出示:
這座橋不但堅固,而且美觀。橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴裡吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動,真像活了一樣。
師:趙州橋的美觀體現在哪些地方?
預設2:為了寫清楚趙州橋的美觀,作者詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案,把各種姿態的龍寫得活靈活現。
預設3:《一幅名揚中外的畫》第3自然段描寫人物的詞語“形態各異”,用得特別好,具體寫了這幾種人:有的騎著馬,有的挑著擔,有的趕著毛驢,有的推著獨輪車,有的悠閒地在街上溜達。畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那麼大。
課件出示《一幅名揚中外的畫》的第3自然段。
課件出示:
畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪。走在街上的,是來來往往、形態各異的人:有的騎著馬,有的挑著擔,有的趕著毛驢,有的推著獨輪車,有的悠閒地在街上溜達。畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那麼大。別看畫上的人小,每個人在幹什麼,都能看得清清楚楚。
①寫了各種各樣的店鋪,還寫了來來往往、形態各異的人,清楚地寫出了“畫上的街市可熱鬧了”。
②抓住一個瞬間的精彩把它寫具體,那麼文章就如畫一樣,活起來了。
(4)同步練習:學習課文中的兩種表達方法,活學活用,讀寫結合。
預設:春天來了,公園裡百花齊放、爭奇鬥豔。迎春花黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現;桃花粉紅的臉蛋惹人喜愛;梨花雪白的花瓣隨風起舞……
(5)學習小結:今後我們可以把“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法運用到我們的習作中。
學習例文相關段落,瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。學會抓住事物的具體特徵,描述一個瞬間的精彩,這樣可以活靈活現地展示所要描寫的事物,文章也就生動活潑了許多。
板塊二
聯絡生活,自主識字
1.我們走在大街上,可以隨處見到各種各樣的標牌,今天我們來看看課本上的幾個標牌。
(1)課件出示語文園地中的標牌。
(2)指名說一說這些都是什麼場所的標牌。
2.認讀標牌。
課件出示:
稅務??
檔案館
咖啡館
閱覽室
廢品收購站
農貿市場
(1)學生練讀標牌,相互正音。
稅(shuì)務??
檔(dànɡ)案館
咖(kā)啡(fēi)館
閱(yuè)覽室
廢(fèi)品收購站
農貿(mào)市場
(2)課件出示生字。
課件出示:
shuì
dànɡ
kā
fēi
yuè
fèi
mào
稅
檔
咖
啡
閱
廢
貿
點撥:“稅”是翹舌音;“檔”是後鼻音;“咖”讀“kā”,不能讀成“jiā”;“廢品”不能寫成“費品”。
(3)認讀漢字。
(4)交流識記方法。
“稅”:古時候老百姓莊稼收穫後,官府回來徵收。“禾”代表莊稼。“兌”讀“duì”。
3.說說標牌。生活中你還知道哪些標牌?
課件出示:
書店
商店
大飯店
公園
醫院
電影院
社群
超市
幼兒園
公司
銀行
公交站
4.結合語境練習。
課件出示:
今天,奶奶提著籃子去菜市場買了雞、鯽魚、豆腐、青菜。
每天晚飯後,爸爸、媽媽都要去公園鍛鍊身體。
星期天,我們幾個小夥伴經常去圖書館看書。
?設計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎,所以注重教授學生識字方法,力求識用結合。“識字加油站”聯絡生活,激發學生對識字的興趣,引導學生從生活中識字。學貴有疑,在充分自讀後引導學生質疑問難,教師可以更好地瞭解學生的學習情況,使引導和講解做到有的放矢,還能調動學生求知的積極性和主動性,培養了創新精神。
第2課時
?課時目標】
1.仿照課文內的句子或段落寫句子,品析排比修辭手法的妙處,並在口語交流中提升語言表達的能力,通過讀、寫、練的方式,讓學生在學中積累,在積累中鍛鍊。
2.瞭解和背誦“日積月累”中的知識,積累文化常識,增強審美情趣,激發學生對傳統文化的興趣。
?教學過程】
板塊??
自主探究,學習寫法
1.讀語段,說步驟。
(1)說說蔡倫造紙分為哪幾步。
課件出示:
有個叫蔡倫的人,吸收了人們長期積累的造紙經驗,改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷,浸在水裡搗爛成漿;再把漿撈出來晒乾,就成了一種既輕便又好用的紙。
(2)學生交流後教師總結。
課件出示:
剪碎或切斷→浸→搗→撈→晒
(3)利用動詞說說蔡倫是怎樣造紙的。
2.品味動詞之妙。
(1)這一連串動詞的使用,你覺得有什麼好處呢?
(2)學生交流。
(3)教師小結:連貫的動詞再現了蔡倫造紙的整個過程,讓讀者彷彿身臨其境。
3.以剪紙為例,介紹製作過程。
(1)播放一段剪紙的視訊。
首先,教師把準備的剪刀、彩色紙拿出來,做了剪紙的示範。教師先把粉紅色的紙剪成正方形,把紙對著角折三次;再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形或半圓形;然後,在摺疊的邊上剪成波浪形、花草或鳥獸;最後展開來就是一個栩栩如生的剪紙圖案。
(2)仔細觀察,用圖示的方法呈現剪紙的過程。課件先出示空白流程圖,點選後再出現答案。
課件出示:
剪
→
折
→
剪
→
展??
(3)通過圖示,同桌之間說一說剪紙過程。
(4)指名交流,學生聽後評價。課件出示評價要點。
課件出示:
剪紙的活動步驟是否說清楚了。
所用的動詞是否準確。
介紹時的語言是否連貫。
4.運用方法,遷移練習。照樣子口頭介紹一次手工活動的過程,如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。
?設計意圖】引導學生從例文中提煉要點,梳理圖示,再根據圖示,做好能力跨越的支架,為學生最後運用方法介紹手工活動的過程打下基礎。
板塊二
比較發現,仿寫練習
1.讀一讀,找共同點。
(1)指名讀,想一想下面的句子有什麼共同特點。
課件出示:
走在街上的,是來來往往、形態各異的`人:有的騎著馬,有的挑著擔,有的趕著毛驢,有的推著獨輪車,有的悠閒地在街上溜達。
橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴裡吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。
2.交流:這兩個句子有什麼共同特點?
(1)學生反饋,教師點撥。
(2)歸納小結。
①這兩段話都是先概括寫出事物的特點,再具體描述,都是總—分結構。
②這兩段話都運用了“有的……有的……有的……”的排比句式。
3.遷移寫法,仿寫練習。
(1)課件出示話題。
春天來了,公園的景色可真美呀……
天空的雲真是千姿百態……
公園裡的猴子真有趣……
(2)課件出示要求。
課件出示:
選擇你感興趣的話題,運用“有的……有的……有的……”句式寫一段話。
(3)學生練寫,教師巡視。
(4)組織評價。
要點提示:評價時關注這段話的中心句是什麼,後面的內容是否圍繞中心句展開具體描述。
?設計意圖】此環節,教師搭建學習的平臺,先引導學生自主發現兩段話的相同點是先總說後分說的段式;再遷移寫法,讓學生進行仿寫練習,將語文能力的提升真正落到實處。
板塊三
積累知識,品味文化
1.課件出示“日積月累”的內容。
課件出示:
文房四寶:筆墨紙硯
雅人四好:琴棋書畫
花中君子:梅蘭竹菊
中醫四診:望聞問切
2.學生自讀四組短語。正音:雅人四好(hào)。
3.組織交流理解。
(1)文房四寶:筆墨紙硯。
①課件出示文房四寶即筆墨紙硯的圖片。
②說說觀看完圖片有了什麼想法。
(2)雅人四好:琴棋書畫。
①讀準字音。
②交流理解。在古代,彈琴(多指彈奏古琴)、弈棋(多指中國象棋和圍棋)、書法和繪畫都是文人修身所必須掌握的技能。
(3)花中君子:梅蘭竹菊。
①對號入座。
②拓展理解。梅花、蘭花、竹子、菊花,被人稱為“四君子”。
(4)中醫四診:望聞問切。
①望,指觀氣色;聞,指聽聲息;問,指詢問症狀;切,指摸脈象。
②與中醫有關的四字詞語:妙手回春、懸壺濟世、藥到病除。
4.拓展類似的詞語。(課件出示詞語)
課件出示:
人生五味:酸甜苦辣鹹
生活四事:衣食住行
開門七件事:柴米油鹽醬醋茶
5.熟讀成誦。
(1)指名朗讀。
(2)同桌互讀。
(3)相互抽背。
6.課堂小結。
同學們在課後可以根據我們本單元學習的內容,收集更多有關傳統節日的知識,補充、閱讀更多古詩詞,積累更多字詞,並在以後的習作中多運用修辭手法,不斷提升自己的語言表達能力。
【設計意圖】“日積月累”意在引導學生收集更多有關傳統文化的知識,補充、閱讀更多古詩詞,積累更多字詞,瞭解文化常識,培養審美情趣,激發學生對傳統文化的興趣。
【教學反思】
1.以學生興趣為抓手。
在“識字加油站”板塊,引導學生交流自己日常生活中的識字方法,增強學生識字的興趣。在“日積月累”板塊,讓學生通過查閱資料、交流探討等多種形式進行理解,引導學生了解傳統文化知識,感受中華傳統文化的魅力,拉近學生與傳統文化之間的距離,增強學生對祖國的熱愛之情。
2.以合作探究為形式。
在教學“交流平臺、詞句段運用”時,充分尊重學生的主體地位,讓學生在合作探究中學習,在交流、碰撞中感悟學習方法,在生生互動、師生互動的合作交流中,充分發揮學生的主體作用。教師則做個好舵手,圍繞目標指導學生開展有效的學習,讓學生真正在語文實踐中提高語文水平。
3.以落實目標為宗旨。
在教學時緊緊圍繞本課的教學目標,“交流平臺、詞句段運用”中採用交流、評價的方式進行教學,“授人以魚,不如授人以漁”,傳授方法,適時引導,讓學生在交流和練習中充分調動主觀能動性,自主學習,自主感悟,既鍛鍊學生寫作的能力,又加深了對板塊內容的理解。“識字加油站”中的識字寫字是閱讀和寫作的基礎,所以注重教給學生識字方法,力求識用結合。“日積月累”中引導學生了解、積累文化常識,培養審美情趣,激發學生對傳統文化的興趣。
一上語文園地八教案反思篇5
設計理念
充分利用兒童的生活經驗,激發學生主動識字的興趣,注重教給學生識字的方法,通過師生、生生互動,激發學生自主、合作、探究問題的願望。
教具準備
課題及欄目等圖片、課件(春姑娘動畫)
教學教程及設計意圖
一、提示課題
1、創設情境,激趣匯入:
課件出示:春姑娘花枝招展,拖著輕盈的身子來到了人間,用好奇的眼睛環顧著大地,並用清脆的嗓音說著:孩子們,讓我帶領你們去遊覽春天的芳草園──盛開著鮮花的語文園地吧;盡情地去採集知識的芬芳,嘗一嘗知識的甘甜吧!
2、出示課題:
語文園地二及綠草鮮花(綠草鮮花叢中隱藏“我發現”“日積月累”等標題)。
3、師:孩子們,準備好了吧!師生並作準備出發的動作。
[設計意圖:將春姑娘的資訊比作語園地的學習,既充滿了兒童情趣,又激發了學生主動學習的願望和興趣)]
二、教學“我的發現”
1、演示春姑娘輕盈的來到了第一片芳草園,翻轉鮮花綠草呈現“我的發現”之花。口號:“我的發現,睜開智慧的雙眼!”
2、出示三組合體字,讓學生藉助拼音讀一讀字音,並出示小夥伴的話:“我發現了每組字的特點,你知道是什麼嗎?”
3、把你的發現在小組內說一說。
4、彙報交流。
5、擴充套件:你還知道有哪些這樣的字(從、鑫、磊、淼、犇)。
[設計意圖:尊重主體體驗,通過主動探究、合作體驗,讓學生充分發現漢字的結構特點,感悟漢字的形體之美。]
6、師:又學到了一種新的識字方法,百草園中的花香嗎?(學生做聞花香的表情)
[設計意圖:言語的賞識,動作的充分展露,讓學生體驗了成功的樂趣。]
三、教學“日積月累”
春姑娘飛到第二片芳草園,翻開鮮花綠草,呈現“日積月累”之花,口號:“日積月累,越積越多!”
1、讀讀議議:
⑴自由讀,藉助拼音讀準生字的`字音。
⑵小組說說:你有什麼發現?
⑶彙報交流(熟字減偏旁)
⑷全班齊讀。
[設計意圖:小組活動,變枯燥為生動有趣的識字,提高了識字的興趣]
⑸擴充套件:鼓勵學生用字說詞說句練習。
[設計意圖:在具體語言環境中識字,在生活中用字、用詞,加強了學生口語的積累。]
2、讀讀記記:
⑴自由讀詞,說說詞語的意思。
⑵做連線練習。
雷聲燦爛隨風撲鼻
傾盆大作芬芳相向
陽光大雨黑白舞動
⑶填空練習:
泉水()琴聲()
枝葉()空氣()
3、讀讀背背:
⑴自由讀,邊讀邊想:幫助別人有什麼好處?
⑵指名讀,教師給予指導。
⑶在小組內背誦,組長帶領。
⑷進行背誦競賽:
老師說出某個句子的大意,看誰能最先背出相關諺語。
⑸評選優勝者。
[設計意圖:詞語搭配練習、比賽背諺語等學習方式,具體到語句中感悟,生動的情境中學習,符合兒童認知心理,保持旺盛的注意力和主動參與的積極性。]
四、總結,課堂延伸
師:踏著春姑娘的足跡,你們覺得春天的百花園香嗎?春天的芳草地美嗎?
演示春姑娘繼續在語文園中游覽(後有“展示臺”等欄目),“我們是輕盈的小天使,知識的鮮花在這裡盛開,知識的香味在這裡散發──啊!春天真美!”
歌唱:
[設計意圖:語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺,不斷參與發現、探究、積累,讓知識充滿情趣,充滿濃郁的生活氣息,是新課改的核心。]
一上語文園地八教案反思篇6
學習目標
1、認字,寫字,積累詞句;以秋天為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究中掌握知識,培養能力。
3、學習自主策劃秋遊活動。
4、樂於學習,樂於展示。
課前準備
1、引導學生收集一些風景區的圖片、資料。
2、秋遊計劃表。
教學過程
第一課時
一、我的發現
1、發現識字方法,激趣識字:
學生反覆自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發現了什麼?
指名說一說,小組互相辨別一下每組的兩個字有什麼不同,然後小組採用不同形式進行熟讀這些字詞的練習。
2、出示生字學生認讀。
3、識字遊戲“漢字媽媽找娃娃”六個學生手執“郊”等六個字,當漢字媽媽,六個學生手執“交”等六個字,當漢字娃娃,“媽媽”舉字先說:“我是郊字的媽媽,我的娃娃在哪裡?”“娃娃”舉字說:“我是‘交’字娃娃,我找朋友立交橋去了”
4、發現漢字特別是帶有相同偏旁的字:
有四個漢字家庭請我們去做客,大家請看是哪四家,看完後你能根據每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎?
出示字,學生認讀討論,按偏旁規類。
屋字太大,娃娃太少,你們能給他們家再添幾個娃娃嗎?看哪一組添得多。學生互教互學書寫,彙報。
第二課時
一、日積月累
1、讀詞語,自已先讀幾遍,讀給小夥伴聽,互相正音,指名當小老師帶讀。
2、朗讀背誦兒歌。
⑴創設情境匯入,現在已是秋天了,秋天是豐收和季節,讓我們隨著優美的音樂走進秋天的田野果園。
⑵引導學生看圖想象秋天的果園和菜園,讓學生說說感受。
⑶請帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧!
⑷小組比賽讀,單個表演讀,比賽背誦讀。
二、口語交際
1、談話匯入,創設情境:
同學們,這一段時間我們每天都與秋天在一起做朋友,我們積累了秋天優美的詞語,朗讀了秋天優美的詩文,還找了秋天,畫了秋天,大家想不想有一次秋天的.旅行呢?今天我們就成立幾家旅行社,為我們的秋遊各做一個計劃,一個小組就是一個旅行社,哪家做的計劃好,我們就採用哪家的,評一評哪家是最佳旅行社,先給自已的旅行社起個名字吧!
2、挑選景區:
⑴分組商議:第一步應決定到哪去,幹什麼?
各組把自已的資料拿出來,先分別說說自已的建議,然後大家再討論大家到什麼地方去,可以開展哪些活動,最後選一個代表發言,教師深入小組指導,關注學生的語言表達及談話態度。
⑵全班交流,各組代表上臺說本組設想:商討出遊注意事項。
3、從秋遊的活動安排、地點、線路來看,各旅行社真是八仙過海、各顯神通,不過秋遊出發前,你們還應提醒旅客們做好哪些準備?下面再比一比哪個旅行社替遊客想的最周到,會寫的可以寫出來。
學生討論秋遊準備,教師深入各組討論並提示要點。
採用遊客提問,導遊回答的方式,從衣、食、住、行、知等五個方面談談秋遊準備。
4、總結:
各旅行社通過研究討論,為我們秋遊活動出謀劃策,拿出了很好的方案,下一步,我們將選定一個方案,快快樂樂地去秋遊。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友,供他們安排秋遊參考。
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