國小一年級美術湘教版教案7篇

憑藉籌辦好教案，能夠更好地根據具體情況對課堂進度進行規律安排，寫一份優秀的教案，教師從而更加明確接下來的教學目標，本站小編今天就為您帶來了國小一年級美術湘教版教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

國小一年級美術湘教版教案篇1

人類的創造體現在對物質世界的改造和對精神生活的追求上。兒童雖然不具有改造物質世界的主動性，但他們的想象力和創造都融於情感驅使的富有樂趣的活動之中。在這些活動中，他們以自由的心態放鬆著自己的思維，以無拘無束的行動為大膽地創造，感受著無盡的愉悅和滿足。具有深遠意義的是，這些活動和自由的玩樂就是創造精神的萌芽。學前時期，兒童就喜歡玩轉轉兒。無庸置疑，本節課是兒童非常喜歡的遊戲活動，教師的任務是讓兒童在轉轉兒的玩樂中感受制作的樂趣，尋找圖形和色彩混合的變化。

二、教學目標：

瞭解轉轉兒玩具的原理，掌握製作的反覆法，並能獨立操作。培養兒童動腦想、動手錶現的能力和興趣，並養成愛創造的良好習慣。

三、教學重難點：

重點：轉轉兒的製作方法和遊戲方法。

難點：圓的剪制；轉轉兒中間部位的製作，組織學生在濃厚的興趣中製作，形成積極參與的遊戲氛圍。

四、教學準備：

師：轉轉兒幾個，剪刀，膠水，卡紙，鈕釦等製作工具。

生：剪刀，膠水，卡紙，鈕釦，線等

五、教學過程：

1、活動的準備：

教師和學生充分準備活動工具。教師課前提醒學生在準備剪刀等工具的時候，要注意它們的安全性，準備兒童專用剪刀，並存放、保管好自己的圓規，特別注意圓規的尖部。

2、活動的匯入：

師：小朋友們都玩過轉轉兒的遊戲吧？（教師取出轉轉兒然後旋轉起來，激發兒童興趣。）

3、活動的嘗試：

a、教師知道兒童將鈕釦穿起來，繩線的兩頭打結。

b、教師知道兒童嘗試讓鈕釦轉起來。

4、活動的發展：

a、師：鈕釦太小，如果添上卡紙，再紙上畫上美麗的顏色，轉起來就會有夢幻般絢麗的色彩出現。

b、看教師的範作，激發興趣。

c、初步研究、瞭解製作方法。討論並掌握製作方法。

轉盤的製作：圓規畫園——-剪出圓形——-給轉盤塗上漂亮的顏色——-確定圓

（1）心——-將鈕釦粘在圓形卡紙的正中間——-用針穿孔——-穿線並打結——-嘗試旋轉。

（2）注意事項：圓心旁邊的兩個相對應餓點不能距離圓心太遠，大致和鈕釦的兩個對應的孔距離差不多。

d、學生嘗試製作。學生利用自己的工具製作轉轉兒，並在轉轉兒上塗上漂亮的顏色。可以自己獨立完成，也可以同桌同學合作完成。

5、活動的延伸：

a、試者讓轉轉兒轉起來。

b、想一想，還可以用什麼方法和材料製作轉轉兒？嘗試一下，看看自己有沒有獨到的發現。

c、遊戲，相互欣賞交流。舉辦比賽，誰的轉轉兒旋轉的時間最久，轉起來最漂亮。

活動的收拾：

打掃衛生

國小一年級美術湘教版教案篇2

1、在欣賞，討論中感受各國民間玩具的特色。

2、提高學生的審美能力。

教學重點：

通過本節課，提高學生對外國民間觀光的欣賞能力。

教學難點：

用廢舊材料仿作或創作一個玩具。

教學過程

一、組織教學

二、匯入

1、欣賞中國的民間玩具。

例：布頭娃娃。泥工搖頭老爺爺，舞龍燈。

2、揭題

中國的民間玩具，充滿了鄉土氣息、外國的民間玩具，呈現出異國的情趣，別看小小的民間玩具，它也體現著各國的審美特色。

今天，我們就一起走進外國民間玩具。

三、新授

1、欣賞例圖。

活動鳥——（木）美國華麗的色彩，優美的造型，活動的頭部和翅膀，既可以玩，又可以做為裝飾較為實用。

木偶——（布、陶、線）德國。整個造型可愛，逼真，用的材料無毒無味形象不拘束於洋娃娃，活潑，可愛的醜娃娃，同樣能得到大家的認可。

大將軍——（木）非洲奈及利亞，帶有民族特點的古樸的造型，和別具一格的帽子，讓男小朋友很喜愛，帽子上數把寶劍既可做裝飾，又能做帽飾，也許能

出來玩耍，設計的十分巧妙。

活動雞——（木）（日本）抓住雞本性好鬥的特點，表現的雞很逼真，雞身上的裝飾圖案，能夠讓人耳目一新，而且這一美麗的造型不僅可以欣賞還能活動，玩一玩，讓人們坐在家中，隨時隨地都能欣賞到鬥雞的場面，用手操作，讓哪隻雞贏都可以是不是你也想玩一下子。

豐收神——（木毛、棉）北美印第：設計的很有特點，對稱的裝飾，方形的眼睛，都十分獨到。

織物玩具——（繩、珠子）奈及利亞。平時我們只是跳繩，沒想到用繩子也能塑造形象，從不同的髮型，動作上也能夠感受到作者的別具匠心的設計風格。

2、說一說外國民間玩具與中國民間玩具的異同。

同：都限有民族特色，都可玩，想像力都很豐富。

異：材料更為豐富，呈現出異同情趣。

3、能否用廢舊材料做一民間玩具（討論）

4、欣賞學生製作的玩具。

貓頭鷹——報紙、線、硬紙板，突出了貓頭鷹的大眼睛。

動物玩具——能拉，用易拉罐

廢紙、紙盒製作很有趣。

四、佈置作業

請同學們用廢舊材仿做或創作一個玩具，沒有材料的同學可用畫筆畫例圖。要求：

1、形象生動，可玩、可賞

2、大小適中，可同座位或四人一小組合作完成。

五、同學們練習，老師輔導。

六、評價

1、欣賞同學們製作的玩具。

a、請同學們自己上臺介紹。

b、請1-2位學生玩。

2、教育學生在生活中要多動腦筋，勇於創新，具有別致、新穎、有特色的玩具，才會使更多的人喜歡。

國小一年級美術湘教版教案篇3

本課在第七課初步使用剪刀的基礎上再次使用剪刀，主要是培養學生的動手能力和創造能力。通過簡單的幾何形體的剪制，培養紙工製作概念。通過本課的學習，學生接觸了書籤；通過自由的製作、使用書籤，學生可以理解書籤在閱讀、學習中的作用。

教學目標：

1、培養學生感知美、接受美、創造美的能力。

2、通過多書籤的觀察，瞭解書籤的作用和形狀，嘗試利用剪貼繪畫等手段和紙張、筆、各種廢舊材料等媒材自由製作和表現。

重難點：通過了解俄和欣賞，嘗試用各種媒材大膽、自由的製作書籤；巧妙的構思並安排構圖，作品的表現有一定的形式美感和個性化品質。

教學準備：

教師：書籤範作若干，紙張以及剪刀等。

學生：卡紙、剪刀、細繩、膠棒等。

教學過程：

第一課時

一、初步瞭解書籤。

1、整理課前準備的書籤，分組分類進行簡單的歸納。

2、小組討論，總結研究成果。

（1）書籤的作用：放在書本中為閱讀和學習及工作提供方便，陶冶情操，表現個性化的智慧，收藏等。

（2）書籤的形狀：主要是長方形，也有圓形、心形、菱形、扇形和其他形狀。

（3）書籤的材質：多為紙質、也有羽毛、葉脈、竹片、香木片、金屬、塑料等。

（4）書籤的內容：人物、動物、植物等。

（5）表現的手法：繪畫、製作、綜合運用等。

（6）存在的形式：單幅獨立存在，成套成組等

（7）書籤大多有一根繩籤。

3、學生觀察、討論、研究、表述，教師適當提示、總結。

二、欣賞激趣。

1、請學生介紹有代表性的書籤。

2、展示欣賞書籤，瞭解內容和形狀及製作手法。

三、探討製作方法。

1、教師提示。

（1）先剪制書籤的形狀，再表現書籤的內容。

（2）先表現書籤的內容，再依據表現的內容剪出書籤的形狀。

2、想一想自己要設計的內容和，選擇自己喜歡的樣式，注意書籤形狀和表現內容的和諧。

3、充分引導學生想象和討論。

4、剪法指導。

5、細繩的穿法。

四、嘗試製作。

1、學生製作，畫面的表現形式以繪畫為主。

2、注意畫面的形式美感。

五、展示評價。

1、展示自己的作品，說說自己的創意。

2、相互評價，各抒己見。

3、將自己做的書籤放在書本里感受一下。

六、教師總結。

對學生的作品給與肯定，並讓學生做下一節的準備。

第二課時

一、欣賞和感受。

將收集的各種媒材製作的書籤分到各組，進行欣賞和交流，感受到製作之美。

二、討論和研究。

1、小組討論，這些書籤的製作方法有什麼特點，還可以用哪些方法和材料

製作書籤。

2、初步考慮，利用手邊現有的工具和材料可以製作什麼形式的書籤。

三、製作方法探討。

1、剪紙、撕紙貼上。先構思簡單的形狀，形狀不能大於書籤的外形，然後，剪紙或者撕紙，貼在書籤上。

2、其他材料的製作。巧妙運用媒材，如絨線，廢舊布條的運用，樹葉貼畫等。

3、相互討論製作方法。

四、學生嘗試製作。

1、大膽構思，用手邊的材料反覆擺放。

2、認真製作。

五、展覽交流。

1、相互交流、評價。

2、互贈書籤。

國小一年級美術湘教版教案篇4

通過各民族和古代部落、現代建築的壁畫欣賞，培養學生的審美能力；通過表達巨幅作品的活動過程，培養學生組織畫面的能力、交流合作的能力，鍛鍊學生創造性思維能力和創造能力，鍛鍊學生毅力；培養學生繪畫興趣，享受繪畫和活動的快樂。

教學重、難點：

欣賞圖片資料時，觀察需要仔細，以提高學生的審美能力。

鼓勵學生樹立自信，大膽的表現，展示自己。

教學準備：

圖片資料若干。學生繪畫用具等。

教學過程：

第一課時：

1、匯入活動

（1）準備活動環境。

（2）師：有了人類就有了藝術。遠古時代，人們吃不飽，穿不暖，生活在極不安全的惡劣的環境中。但人們對生活充滿了希望，他們還用自己發現和創造的工具在岩石和洞穴的石壁上表現自己的生活，展示自己的夢想，自己的追

求，自己的渴望。被稱為東方天書的江蘇連雲港將軍崖上，留著石器時代我們的祖先用石頭磨出的子午線和當時人們活動的情景；徐州出土的眾多的畫像磚，是漢代的先祖們活動、生活的縮影和對佛教的崇拜。今天，老師將和同學們一起，回到遠古時代，去尋找我們的祖先們留下的生活和藝術的痕跡。

2、展開活動

（1）兒童自己欣賞書上的圖片，感受畫面形式和場面，初步理解作品內容。

（2）兒童用自己的理解說說自己的感受。

（3）教師用多媒體課件展示岩石和壁畫，讓學生觀看、感受和進一步理解，並進行適當的講解。

a、畫面的共同特點：尺幅較大，概括性強，自由奔放，描寫的景物和當時的生活有關，有震撼人的形式美感。

b、畫面的由來：勞動記事，圖騰，宗教或信仰崇拜的巫術，表達感情、遊戲、自娛、狩獵、抗擊自然災害等方面的。

c、重點了解一些有廣泛影響或個性特點的作品：

尼沃洞穴中帶箭的野牛和印第安人的帶箭的美洲獅形象，常常被人類學家們用來說明舊石器時代巖畫起源於巫術的典型例子，“他們非常喜歡用這類人工製品去仿造他們夢寐以求的獵物”。

d、江蘇連雲港將軍崖原始社會巖畫，用石頭磨畫而成，刻畫了當時人們對自然界的崇拜。

e、八千年前非洲原始人在洞穴巖壁上的人物活動圖，人物和動物形象栩栩如生。

f、敦煌壁畫，記載著很多本身經卷故事，著稱於世界。

（1）猜一猜：南美洲高原上許多巨大的畫，它是什麼時候，什麼人畫的？為什麼要畫？畫的是什麼？

（2）壁畫等巨幅繪畫在現代生活中的運用。

a、商業宣傳廣告。

b、裝飾生活環境，

c、人們自娛自樂

（3）想一想，生活中還有哪些地方有巨幅繪畫作品，它們的作用是什麼，有什麼效果。互相討論，表述。

第二課時：

1、分享活動

（1）教師組織兒童分組，安排場地、準備巨幅繪畫創作的材料。

（2）教師和學生共同商量繪畫表現內容，可以從以下幾個方面參考：

a：小組表現同一個主題，先集體構思，再分配具體任務到個人，一起表達。

小組裡每個人都自由發揮，看看組合到一起回形成什麼樣的畫面。

（3）老師提醒注意事項：

a：鼓勵兒童大膽塗抹，不要受約束，盡情表現自己的想法。

b：提醒兒童注意色彩的搭配，讓畫面有流動感。

c：提醒兒童在牆壁繪畫時，如果站在凳子上要注意安全。

d：提醒兒童注意環境衛生的保護。

e：相互友好合作，互相支援。

（4）學生分頭活動。

a：牆壁繪畫。

b：大紙上繪畫。

c：地面繪畫。

（5）教師巡迴指導，鼓勵學生不怕苦和累，堅持到底，並協助學生完成美術活動。

2、延伸活動

（1）展示創作的作品，並說說自己的創意和構思。

（2）相互欣賞，相互評價，相互討論。

（3）教師進一步鼓勵學生的表現。

（4）拍照留念

3、收拾活動

整理工具，打掃衛生。

國小一年級美術湘教版教案篇5

1、瞭解學習指印、手印畫，展開想象，進行適當添畫。

2、培養學生豐富的聯想和造型能力，培養與人合作的情感。

3、在有意無意的拓印中，從不同角度對於手指印進行聯想添畫。

二、教學重點

引導學生放鬆地玩，在玩中掌握手印、指印及隨形聯想的方法。

三、教學難點

根據自己印的形狀，大膽地聯想、大膽地變化、大膽地表現。

四、教學課時

1課時

五、課前準備

師生共同準備顏料、彩筆、大號排筆、水粉筆、甘油、布、水桶、大張白紙、彩色紙等。

六、教學過程

匯入

1、謎語：

兩棵小樹十個叉，

不長葉子不開花。

能寫會算還會畫，

天天干活不說話。

學生猜謎，揭示答案——小手。

2、做“拍手遊戲”。

課件：拍手歌。（出示歌詞）帶著孩子們一起拍手一起唱。

3、師：我們都有一雙能幹的小手，說說我們的小手都能幹些什麼呢？（與生活結合）。

生：寫字、做事、吃飯拿筷子、彈鋼琴等等。

師：“手”的用處可真大啊！那我們來觀察一下我們的小手到底是什麼樣子的？

發展階段

1、觀察討論：觀察自己的手心、手指，自己發現手的紋理變化。

2、與同學們比一比，一樣不一樣。

（1）掌心的紋理

（2）手指的羅紋

教師示範：

（準備）：一張大白紙貼在黑板上，請孩子選出2種喜歡的顏色。

用排筆蘸上顏料在自己的手上塗色。先塗左手，然後把手壓在大白紙上，再用右手塗上顏色，壓在白紙上。

師：看老師印了2個手印，你們想不想也嘗試一下呢？

生：想。（開始動手）。同桌合作。

3、學生嘗試練習。師巡視，指導。

4、添畫（教師示範，先洗淨手再用彩筆添畫、或者直接用手代替筆選擇手印或指印添畫）。

師：老師添了幾筆，手印變成了孔雀，你們來想象一下，你們能把它們變成什麼呢？

學生想象。

學生作業（給自己剛才印的手印添畫）。

師巡視，指導。

小結：

國小一年級美術湘教版教案篇6

1、瞭解水墨畫用具的使用方法及水墨的基本特點，認識水墨畫的基本概念。

2、能控制水墨線條的變化，懂得調配墨色的濃淡層次，用水墨的基本技法做自由的造形練習。

3、感受中國畫獨特的水墨韻味美感，增強民族自豪感，體驗探索的自由、遊戲的快樂。

二、重點、難點。

重點：多種水墨語言的掌握。

難點：感受水墨的墨韻之美，墨色濃淡與水分的掌握。

三、課前準備

（學生）毛筆（兼毫筆）中楷一支、調墨盤、墨汁、洗筆桶、抹布、樹葉、繩子、棉籤、報紙等物品

（教師）課件、水彩和水墨畫作各一幅、8開宣紙兩張

四、教學過程

1、認識水墨畫。

（1）課件欣賞：我國第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》的片段。

（2）課件展示：其中一個擷取畫面與以同一畫面為內容的水粉（或水彩、油畫棒）畫，引導學生觀察、欣賞、思考：

①比較水彩、水墨畫的不同之處。

②猜猜使用的材料有何不同，並說說對畫面上的色彩、紋理變化的感覺。

（3）揭題：這堂課，我們也用這些工具材料來玩玩水墨遊戲好嗎？

2、動手來練筆。

（1）課件展示：近現代水墨名家作品（齊白石、吳冠中等水墨畫作品），引導學生欣賞作品中水墨的各種變化，並說一說自己的感受。

（2）教師介紹水墨用具並示範用具擺放以及執筆、運筆方法。

（3）學生進行點、線條練習：控制點的大小，描繪出直、折、曲等線條變化。

（4）學生進行濃淡練習。

（5）觀察自己所練習的情形，並發表感想。

3、盡情玩花樣。

（1）在另一張畫紙上，先用線條在畫面上做交叉分格狀。

（2）分別在每個空格內做各種點、線、濃淡乾溼的水墨遊戲。

4、嘗試新方法。

（1）教師將各種特殊技法的示範圖例張貼於黑板上，並請學生猜猜是以何種方法制造出來的。

（2）教師介紹並示範幾種技法。

（3）小組討論還有什麼新方法能畫出這些效果。

鼓勵學生將生活周遭所可能運用之物品，拿來加以實驗。

（4）教師逐一檢視每位學生的操作過程，並引導其作更多的嘗試，使其明白創造的可能性是極多的。

（5）收拾用具。

5、分享水墨經驗。

國小一年級美術湘教版教案篇7

本課在整個教材中處於十分重要的位置，所涉及的學習領域極其寬泛，教學的系統性、層次性較強，學生審美能力和審美素質培養具有較強的系統性和科學性，是值得深入研究和精心施教的一堂好課。本課教學的連續性、條理性、綜合性很強，能夠充分體現新課標提出的人文精神和審美能力的要義。本課與學生身心特點相融，與美術語言相通，凸現課標精神。本課與其他同類課題存在著整體與區域性的關係，但相互聯絡、相互促進，不同之處是本課的綜合性、整體性、系統性較強，是一個“面”化的教學體，而其他課是“點”化的活緊密聯絡，以人為本，以我為美，生活的我就是沒的塑造者，與自然存在著共舞、共生、協調等關係；與兒童的精神世界存在著認識自己、塑造自己、發展自己的關係，對於提高學生的自信心和成就感具有一定的作用。

二、教學目標：

課的教學目標是讓學生通過觀察自己，發現自己，進而實現美化自己的目的。本課在情意領域上，應把學生作為學習的主體，積極調動學生的興趣，激發他們的好奇心和嘗試欲，能夠通過自己、做自己、雕自己提高自信心，從而實現培養學生的審美能力和審美情趣。

三、教學重難點：

重點：引導學生觀察發現自己，能夠運用較好的美術語言表現自我形象，從而達到培養學生的審美能力和審美情趣的目的。

難點：初步讓學生了解人體的比例關係，把握人物的形態特徵，能夠運用生活媒材進行恰當的表現。實現情趣化、個性化的繪畫表現；掌握一定的手工製作方法；能夠嘗試性地運用立體手法創造性塑造人物，培養學生的審美情趣和審美能力。

四、教學準備：

師：範作、測量工具、小鏡子、照相機、製作工具及材料等。

生：製作工具及材料、照片等

五、教學過程：

第一課時

激趣匯入，發現自己。

教師可在班級向同學們描述一個特徵鮮明的學生形象，讓大家猜，這位同學自然地發現“這就是我呀”！

出示課題，引導觀察。

教師出示課題，引導學生髮現自己的“魅力”所在（特徵），可與同學交流觀察結果，互相提出看法。

探討比例，學會方法。

教師可讓學生開展實驗性的“比例遊戲活動”，可把頭作為身高的比例單位，把眼作為面部的比例單位，同學之間進行測量，並寫出活動報告（強調安全教育）。在掌握比例關係的情況下，教師引導學生抓住自己的特徵和比例，

運用畫筆進行大膽的表現，並嘗試性地運用各種繪畫表現方法。

作畫過程，互評互進。

引導學生在作畫的過程中，以自己為中心，結合同組的同學的意見，完善畫面的形象。建議學生給自己重新設計髮式和服飾。同學之間的互評，不夠使每位同學更準確地表達特徵，情趣更濃厚。

課後拓展，初步感知。

教師可讓學生把描繪自己形象的畫面放在面前，進行趣味性評價。讓學生課後收集製作材料和觀察自己的照片、錄象等來發現自己的特徵。

第二課時

組織教學，展示作品。

教師要求學生把自備的製作材料放好。欣賞幾幅有特色的情趣作品，給予學生啟發。

啟發想象，學會方法。

啟發學生想象，運用什麼樣的方法和材料才能使畫面有立體效果？學生答出運用手工製作方法和運用紙、布等材料製作。

欣賞範作，探究學法。

教師出示幾件不同材料製作的人物形象讓學生欣賞，學生通過看、摸、拆、拼、想等探究性學習，基本掌握了製作方法，並能夠根據自己所帶的材料設計“我”的形象。

合作探究，個性製作。

同組之間互相討論，提出合理化建議，並能夠根據自己的個性特點和制*好，初步確定製作方案。學生進行製作，同組同學之間互提建議，特別是形象特徵上和情趣上給予幫助。

開展遊戲，情趣評價。

在學生製作好以後，教師要求學生把製作好的作品放在面前，同學之間進行“請你猜猜我是誰”的遊戲，在遊戲過程中，提倡情趣性評價方式，指出作品的可取之處和存在問題，以便改善。

課後拓展，觸控形象。

教師引導學生在課後認真觀察並能夠觸控自己的頭、面、身體等，初步感受自我形體結構的立體感，並準備製作塑型材料。

第三課時

欣賞匯入，激發情趣。

教師出示幾件有代表性的情趣化人物雕塑作品，讓學生觀察作品的形象特徵、製作材料、形態情趣等，並讓學生摸一摸，增強學生對立體作品的感知。

講授方法，嘗試製作。

教師講解立體塑型的初步方法，如：搓、捏、盤、接、雕、刻等方法，特別是人物姿態的拼接和製作過程的流程圖，應講清、講明。學生嘗試運用製作方法，同學之間可交流討論，試驗出其他製作方法。

合作探索，製作作品。

教師引導學生進行合作交流，學生自己能夠嘗試性地擺出個性化的動作和神態，同學之間觀察、審美，並提出合理化建議，可用筆把動態畫出，用數碼相機拍攝學生的照片進行播放、評點。學生有了個性化的表象內容，同學之間相互切磋，運用適合自己的媒材進行製作，可用黏土、泡沫塊等

可塑材料進行雕制。提倡學生之間相互幫助，互相評點，完善作品。*遊戲評價，凸現自我。

教師與同學一起開展“這是我的abc”遊戲，小組之間進行展評。

a、自畫像。

b、自我形象手工。

c、自我情趣雕塑。師生互評，優秀的作品給予表揚獎勵，形成一種和諧向上的遊戲與評價氛圍。

課後拓展，佈置房間。