語文課文江南教學教案設計

　　語文課文江南教學教案設計

詩歌形式活潑，語言優美，學生要反覆地對課文進行有感情朗讀。在教學過程中，我主要從圖畫和資料補充上引導學生多說，有興趣去多讀。這樣避免了單純的說教。以下是本站為大家整理的語文課文江南教學教案設計參考資料，提供參閱，歡迎閱讀。

【教 學目標】

一、知識與技能

1.認識9個生字和兩個偏旁，會寫3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3.瞭解江南採蓮情景，感受江南美麗。

二、過程與方法

通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。

三、情感態度和價值觀

初步瞭解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養熱愛自然地感情。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

結合插圖理解詩句意思，體會江南美景。

【教學方法】

交流法、閱讀法、資料補充法。

【課前準備】

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.播放視訊《最美江南水鄉》。

2.同學們，你們知道視訊中播放的是哪裡呢?

(江南水鄉)

3.是啊，江南是個美麗的地方。今天老師就領著小朋友們一起去學習一首古詩，欣賞這美麗的江南風景。

(板書課題)3.江南(齊讀課題)

二、整體感知

1.教師範讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：

江 南 可 採 蓮 魚 東 西 北

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(注意指導：“蓮”是三拼音節，“南”注意前鼻韻母an的讀法。)

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

大江、南方、可以、採摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進古詩，感受江南美景。

三、精讀領悟

1.課文朗讀。

(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

(2)通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什麼呢?(鼓勵學生多說，能從整體上說或從發現的某一處景物都可以。)

(3)播放課文朗讀，學生傾聽感受。

2.學習第一句。

(1)課件出示蓮葉圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

(2)你看到了什麼呢?有何感受呢?

(例：很多茂密的荷葉;蓮葉很美，像雨傘。)

(3)蓮葉茂盛鮮亮，你從哪個詞語看出來的?

(從“田田”一詞可以看出來。)

(4)蓮葉長得這麼好，誰最高興了呢?

(採蓮的人最高興，因為這樣就有很多的蓮籽可以採)

(5)是啊，這麼美的景色，再加上漂亮的採蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫。指導有感情地朗讀。(用舒緩的語氣讀出對荷葉的喜愛。)

3.學習第二、三句。

(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩句。

(2)這麼美的景色，除了採蓮人，還有誰最開心?(小魚兒)荷塘裡的魚兒在幹什麼?

(荷塘裡的魚兒在水中游來游去，不停地玩耍。)

(3)啟發想象：小魚在做什麼遊戲，它們是怎麼嬉戲玩耍的呢?出示練習：

魚兒在荷葉間玩( )的遊戲，一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )。

(4)出示方位詞：東-西 南-北

你們也學一學小魚兒游來游去的樣子吧。(從四個方位讓學生做動作表演。)

你的心情如何呢?

(很快樂，感到很有趣。)

(5)有感情的朗讀課文。進一步感受魚兒的快樂和自由自在。

4.教師小結：江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。(出示課文圖片)

5.古詩拓展：小朋友們，江南風景優美，描寫江南的古詩也有很多。咱們一起去欣賞吧。

池上

唐 白居易

小娃撐小艇，偷採白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

6.指導書寫“可、東、西”

(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師範寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡視指導。

7.課堂小結：

小朋友們，這首詩歌通過描寫江南水鄉人們採蓮的場景，讚美了水鄉的美景，抒發了作

者熱愛大自然的感情。

四、總結拓展

1.課堂總結：

同學們，學完了本課，你都有哪些收穫呢?

(1)學會了本課的生字詞，並知道了江南是一個美麗的地方。

(2)感受到詩歌的美，同時更加熱愛大自然了。

2.課堂練習

照樣子，做一做。

例：亻+門 (們)

氵+工 (江) 日+生 (星)

田+土 (裡) 丁+口 (可)

我會選。

魚 西

(1)我喜歡吃(西)瓜。

(2)小(魚)在水裡歡快地遊著。

五、作業佈置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.蒐集有關江南的資料，鞏固對江南的印象。

【板書設計】

江南

【教學反思】

《江南》是人教版一年級上冊的一首詩歌，詩歌通過描寫江南水鄉人們採蓮的場景，讚美了江南水鄉的美景，抒發了作者熱愛大自然的感情。

詩歌形式活潑，語言優美，學生要反覆地對課文進行有感情朗讀。在教學過程中，我主要從圖畫和資料補充上引導學生多說，有興趣去多讀。這樣避免了單純的說教，又讓學生感受到了閱讀的魅力。江南水鄉的視訊和課文朗讀的增添，更容易讓學生體會到詩歌的意境美和韻律美。