五年級科學沉與浮教案6篇

根據教學目標來制定一份完整的教案，才能確保工作順利完成，經過多年來的職場經歷，教師在寫教案時一定得心應手吧，下面是本站小編為您分享的五年級科學沉與浮教案6篇，感謝您的參閱。

五年級科學沉與浮教案篇1

3.斜坡的啟示

教學目標：

過程與方法

1.能夠通過觀察，描述斜面構造上的要素;

2.能夠就斜面要素與用力大小的關係提出疑問，瞭解問題的需要，探究可能的答案;

3.能通過實驗驗證斜面省力的原理。

知識與技能

1.知道斜面是簡單機械之一，瞭解它的結構特徵及組成;

2.知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用;

3.瞭解斜面在生產、生活中的應用。

情感、態度與價值觀

1.通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣;

2.關注身邊的簡單機械的應用。

教學重難點難點：

能夠就斜面要素與用力大小的關係提出疑問，瞭解問題的需要，探究可能的答案;

教學準備：

1、教師準備：

⑴演示材料：盤山公路、橋樑的引橋等圖片、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。

⑵分組實驗器材：一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。

2、學生準備：拉鍊、帶蓋子的塑料瓶等實物。

課時安排

1課時

教學過程

教學環節

一、設定情景，引入斜面。

1、提問：我們已經學過了哪幾種簡單機械?這些簡單機械各有什麼作用?

2、談話：假如有一個沉重的機器要你從低處搬到高處，你會怎麼做?小組討論，並利用身邊的現有材料操作演示搬運活動。

3、交流，比較：哪一種方法搬運起來更容易些呢?

4、小結：利用斜坡，搬運工作會簡單許多。用了斜坡，將沉重的機器用手推車推到高一點的地方就不是很困難了。(畫示意圖)

二、觀察斜面，分析斜面要素

1、出示盤山公路、橋樑的引橋、樓梯等的圖片，引導學生觀察：這些事物有什麼共同的特點?

2、交流、歸納總結：都可以將物體提升到一個高度;都具有一個傾斜面。

3、揭示：像盤山公路、橋樑引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。(板書：斜面)

4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些?你如何來調整斜面的傾斜度?(影響斜面傾斜度的因素有兩個方面：一是斜面的長度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個要素。)

三、實踐操作，研究斜面要素對力的影響

1、出示問題：一個斜坡的坡度大小(斜面的長短)到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢?

2、學生提出假設。

3、如何通過實驗來驗證自己的假設?小組討論，設計實驗。

4、交流：你是如何設計實驗的?需要什麼材料?(鼓勵學生儘量使用身邊現有的材料來做簡單的實驗)。

5、評點學生的實驗設計，並作指導。

可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮並實驗操作：斜面的長度和斜面的長度。各組同學在實驗操作時要保持其中一個量的不變。

6、學生按假設的不同分組實驗，收集相關資料，填寫活動記錄。

7、彙報實驗現象，交流實驗收穫。

8、提問：比較全班同學測得的資料，你有什麼發現?

9、小結：如果斜坡的長度不變，斜坡的坡度越大，小車運動所需的拉力也越大;如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡越長，小車運動時所需的拉力越小。

10、出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂的公路為什麼不修成滑梯一樣的斜面?公路繞著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變?盤山公路為什麼要修成這樣呢?

四、認識變形的斜面

1、實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然後將紙圍著鉛筆繞起來。你發現了什麼?

2、出示螺釘，組織觀察並討論：螺釘上的螺紋與斜面有什麼關係?

3、小結：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。

4、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎?為什麼要把釘子做成螺旋狀的?

5、出示一段圓木，你可以把它掰開嗎?藉助於什麼工具可以把這段圓木分開?(出示：斧子)觀察斧子的剖面結構。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。

6、指導一學生操作實踐，利用斧子的楔形結構將圓木劈開。說說感受。

7、還有哪些工具也是楔形的?

8、組織學生觀察拉鍊：你是否嘗試過用手把拉鍊的兩邊扣到一起?怎麼樣把拉鍊的兩邊分開或者合上呢?

實踐操作，體驗拉鎖的重要作用。

9、小結：螺旋、楔形等都是斜面的變形。

五、學習應用，遷移拓展

1、出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的?

2、生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什麼?

板書：斜坡的啟示

斜面的高度長度不變，坡度越大→拉力越大

影響斜面傾斜度的因素：

斜面的長度高度不變增加長度→拉力越小

斜面省力

課後小節:

五年級科學沉與浮教案篇2

2、認識礦物的性質

教學目的：

過程與方法：

1、認識常見的礦物。

2、認識一些礦物對礦物分類。

知識與技能：

1、按一定的分類標準對礦物分類。

2、知道岩石是由礦物組成的。

3、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特徵。

情感態度價值觀：

用科學眼光和探究精神瞭解發現我們大自然中的礦物。

教學重點：

認識礦物的性質。

教學難點：

區分透明與半透明的礦物。

教學準備：

花崗岩、放大鏡、《科學材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、岩石標本、小刀、銅鑰匙、玻璃。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

(一)觀察花崗岩的礦物組成。

1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗岩有什麼特點?

2、學生觀察，教師引導。

3、提出要求：a、用放大鏡觀察花崗岩。b、把你新的發現用彩筆繪出來。

4、學生分組觀察(畫圖描述花崗岩顏色，顆粒等方面的特點)

5、學生代表發言，師生共同交流。

6、歸納：花崗岩中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。

7、教師用科學術語解讀：“花崗岩”

(二)認識常見的礦物

1、教師引導學生觀察礦物岩石標本，學生分組觀察。

2、問題：你們看到的是什麼礦物?

3、學生回答，教師引導補充。

4、教師巡視引導學生再次觀察礦物標本。

5、教師發問：“你知道哪些礦物?”

6、學生髮言，教師歸納。

第二課時

(一)觀察研究礦物的特徵

1、師述：現在各小組討論，還想從哪些方面來認識礦物?各組拿出方案。

2、學生分組制定觀察礦物性質的方案，教師巡視引導並參與討論。

3、學生代表介紹本組探究方法。

4、教師評價並引導，修改造作細則。

5、教師巡視，學生向由探究並及時交流。

6、教師提示(安全教育);如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來判別礦物的硬度。

(二)交流礦物的性質。

1、分小組彙報各自的探究成果。

2、組織學生互相和補充。

3、教師評價和小結。

(三)瞭解礦物的用途。

1、教師提問：a、生活中哪些地方用到了礦物?

b、工農業生產中哪些地方用到了礦物?

2、學生討論交流，教師參與。

3、教師引導學生閱讀文字內容介紹。

(四)總結

1、學生代表(以小組為單位)談學習收穫和對自己的評價。

2、作業：查閱有關“礦物岩石”的科普資料。

五年級科學沉與浮教案篇3

?教學目標】

科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。

過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢;在不斷嘗試中，調製出每分鐘擺動30次的鐘擺。情感、態度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性;體會製作鐘擺的樂趣。

?教學重點】

在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。

?教學難點】

調製出每分鐘擺動30次的鐘擺。

?教學準備】

學生自帶計時錶(小組)、鐵架臺、棉線、一根寬1釐米長30釐米的木條、稍大金屬片。

?教學過程】

一、引入：

1、複習上節課內容，擺的快慢與什麼因素有關?

2、閱讀課本p62上圖和文字，並作出預測。師出示上節課的實驗單擺再次演示。

3、小結：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數：

1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎?為什麼?

2、學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數。記錄表見課本p62。

3、反饋資料。

4、思考：我們觀察到了什麼變化?怎樣解釋這種變化呢?

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎?

6、小組三次實驗並記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數。

7、反饋資料。

8、解釋變化原因並小結。

三、做個鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎?

2、板書課題：做一個鐘擺。

3、小組嘗試調整製作。

4、請成功的小組展示鐘擺。板書設計：

做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。

每分鐘擺動30次教學後記：

五年級科學沉與浮教案篇4

水的浮力是我們身邊的科學，同時也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據中班幼兒的年齡特點，以及中華文化啟蒙教育課程的特點以故事《文彥博取球》為載體設計了這個活動。在活動中，將有關浮力的知識巧妙地貫穿於故事之中，以故事中的小朋友取皮球這一情境，啟發幼兒動腦筋、想辦法，調動幼兒的積極性，提高與同伴合作解決問題的意識。在設計過程中，打破以往的教學模式，在教師的引導下，讓幼兒進行有目的的操作和觀察，通過各種教學手段，讓幼兒主動去探索、去發現。培養幼兒對科學現象進行探索的興趣，從小培養幼兒的創造意識。

活動目標：

1、情感與態度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。

2、知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現象。

3、技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題

4、創造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質疑激發創造靈感。

活動準備

1、知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。

2、物質準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、太空棉、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。

3、環境準備：創設《文彥博灌水取球》的故事環境、《平湖秋月》的音樂。

活動過程：

一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想

1、觀察浮萍、滸苔的圖片，瞭解自然界中一些物體可以浮在水面上。

這是什麼?你在哪裡見過滸苔?滸苔是一種生長在海面上的漂浮植物。

這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

2、出示各種物品圖片，請幼兒猜想什麼東西能浮起來，什麼東西能沉下去?

(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標誌，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標誌選擇相應的位置放好。

3、請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去並根據標誌選擇合適的位置。

二、幼兒操作實驗，並將結果與猜想進行對比

1、提出實驗要求：

(1)記住實驗結果，結束後進行對比。

(2)做浮沉實驗前怎樣做才能不溼袖子?

(3)當幾個小朋友都想用一種材料該怎麼辦?

(4)怎樣才能讓實驗桌保持乾淨整潔?

(5)做完實驗應該怎樣做?

2、幼兒分組實驗，教師指導。

3、將自己的實驗驗結果與實驗猜想進行對比調整。

三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動手嘗試操作解決

1、講述《文彥博取球》的故事，並引發幼兒用自己剛學到的本領幫助故事中的小朋友解決困難。

2、教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。

3、幼兒分組利用浮力原理進行取球實驗。

4、引導幼兒體驗成功的喜悅。

5、揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典範。

四、延伸活動

中國古代有個文彥博，今天我在咱們班裡也找到了許多“小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學到的本領解決生活中的更多問題。

活動反思:

?綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。"活動中為幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支援、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗；提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞、》辮鎣幼兒園教育活動親倒及評析提供活動的條件；通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。活動中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動手操作的時候，大家都很認真地去實驗，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達到了非常好的互動效果。

五年級科學沉與浮教案篇5

教學目標

科學概念：

水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、用科學知識解釋生活中的現象。(比如瓶裝水為什麼不裝滿)。

教學重點

經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

教學難點

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

教學準備為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞;冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

教學過程

活動一：水的體積變化的觀察

觀察：冷水變成熱水後水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什麼現象

(預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷後的體積變化)

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷後的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料(一一出示)：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎?等會請小組討論一下，並思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什麼作用?用一根細管子有什麼好處?

2、小組討論、完善實驗方案。

小結：我們知道了水受熱後體積會膨脹。

師：我們通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那麼水遇冷後又會怎樣呢?你們想怎樣做?實驗時我們觀察什麼?(學生簡單說明)

5、學生實驗。

6、小組彙報實驗情況

小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮(板書：熱脹冷縮)。

活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象

1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢?除了水，你還知道有哪些液體?

2、老師這裡給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什麼相同和不同的地方。

3、學生選擇液體來實驗。

4、小組彙報實驗情況你們組是用什麼液體來實驗?實驗看到什麼現象?說明這種液體有什麼性質?

(有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這裡可以放手讓學生自己設計實驗，並讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。)

5、歸納總結：通過實驗，我們發現液體受熱和受冷後有什麼共同的性質?

小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。(板書：液體的熱脹冷縮)

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發現貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什麼原因呢?

(讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什麼不裝滿?”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。)

板書設計

液體的熱脹冷縮

水

醋受熱體積膨脹熱??

果汁

醬油受冷體積縮小冷縮

牛奶

液體熱脹冷縮

五年級科學沉與浮教案篇6

科學概念：

（1）熱總會從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。

（2）通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫傳導。

過程與方法：

（1）設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

（2）用文字和圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。

情感、態度、價值觀：

（1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

（2）體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。

教學重點：設計實驗觀察熱傳導的過程和方法。

教學難點：通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是向四周傳遞的傳遞方向。

教學準備：為每組準備：鑷子1個、鋁條1根、火柴1盒、金屬片1張、酒精燈1個、蠟燭等。

教學過程：

一、初步感知，引入課題

同學們，今天老師為大家準備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來探索一些有趣的科學知識。想試試嗎？先進入今天的第一個環節：觀看大螢幕，一個燒杯裡面盛有熱水，把一根金屬筷子放進，感覺它溫度的變化情況？

問：用手觸控露出水面的鋁棒，有什麼感覺？（變熱）

問：鋁棒的熱是誰給的呢？（熱水）

問：請看大螢幕：如果我們把這根銅棒分成下、中、上三段，這三段溫度有什麼不同？（板書：下溫度較高上溫度較低）揭題：好剛才通過實驗我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？能通過實驗證明嗎？今天我們就來研究熱是怎樣傳遞的（板書課題）

二、實踐探索，找到熱在金屬條中的傳遞

1、熱看得到嗎？請小組討論，怎樣利用桌上現有的材料設計一個實驗，使我們能觀察到熱的傳遞方向。

2、開始討論——交流實驗方案。

3、師介紹：同學們想到了這麼多的辦法，書上也為我們介紹了一種辦法，開啟書第39頁請看最下面一段話，自己先讀讀，然後想想該怎樣用咱們桌面上的器材完成這個實驗。

4、師：誰來說說你準備怎麼做這個實驗？（學生說實驗操作方法：出示課件）猜猜哪根火柴會先掉呢？

5、在實驗中我們應該注意些什麼呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環境衛生用過的火柴請丟到不鏽鋼盤裡、注意觀察火柴掉落的順序）

6、開始實驗，認真觀察，完成實驗報告單，

7、（全班交流實驗中的發現。）師：從剛才的實驗中你發現了什麼？

8、結合看多媒體動畫（課件）小結：這是同學們觀察到的實驗現象。師：根據火柴掉落的順序，你能用一句話說出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書：a溫度較高熱c溫度較低

三、進一步實驗探索，研究熱在金屬片中的傳遞方向

是不是無論什麼情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們再來進一步研究：

1、在塗有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？

2、如果在塗有蠟的金屬片邊緣的一個點上加熱，又會是哪部分的蠟先熔化？

3、各組在金屬片上塗上蠟油選擇一個點進行加熱，特別提示蠟油熔化後停止加熱滴，小心別被蠟油燙到手。注意實驗中要重點觀察蠟的熔化情況，並思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄。

4、生分組實驗，教師巡視學生的實驗過程。

5、全班交流，

師：你們這組是怎麼完成實驗的，觀察了什麼現象？

師：①不同組哪部分的蠟先熔化？（中間）為什麼中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周圍部分為什麼後來也慢慢熔化了？（熱傳遞過去了）這組的金屬片哪兒先熔化？為什麼這點先熔化？

6、教師通過多媒體展示熱在在金屬條和金屬片中的傳遞過程，總結實驗中的發現。

從這個實驗中你得出的結論是什麼？（生答師指板書）

四、總結：

通過剛才的幾組實驗我們明白了熱傳遞的一個重要性質，誰能用自己的語言把這個特點說出來？

出示課件：（引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。

小資料：

熱傳遞的三種方法

熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差別，就會有熱傳遞現象發生，並且將一直繼續到溫度相同的時候為止。

1、傳導：熱傳導主要發生在固體內部、兩個不同固體、固液之間、固氣之間、液氣之間。

2、對流：對流是液體或氣體熱傳遞的主要方式，氣體的對流比液體明顯。

3、輻射：熱輻射是遠距離傳遞能量的主要方式，如太陽能就是以熱輻射的形式，經過宇宙空間傳給地球的太陽能熱水器、太陽灶、微波爐等都是熱輻射。熱傳遞是通過熱傳導、對流和熱輻射三種方式來實現的。在實際的熱傳遞過程中，這三種方式往往不是單獨進行的。

板書設計：

熱是怎樣傳遞的

溫度較高溫度較低