風五年級教案優質6篇

編寫教案要依據教學大綱和教科書，從學生實際情況出發，擁有一份詳細的教案是可以讓我們在上課的時候有更多的注意力關注到每一位學生的，以下是本站小編精心為您推薦的風五年級教案優質6篇，供大家參考。

風五年級教案篇1

教材分析

一、主要教學內容

（一）數與代數

1、第一單元“小數除法”

本單元學生已掌握了整數混合運算順序及運算律、整數乘除法、小數加減法、小數乘法的計算方法，並能利用這些知識解決生活中的實際問題，除數是整數的小數除法是學習小數除法的基礎，它是根據整數除法遷移過來的，利用商不變的規律可將其轉化為整數除法，體現了轉化的思想。通過這部分內容的學習，學生需要掌握小數小除法的計算方法，同時增進對相關運算律的理解，提高運用四則運算解決簡單實際問題的能力，包括用“四捨五入”法求積、商的近似值，瞭解除數大於1（或小於1、接近1）時，商和被除數的關係。學生要能用估算判斷計算結果的正確性，並能舉例說明估算在現實生活和數學學習的重要性。

2、第三單元“倍數與因數”

本單元是在學生學過整數的認識、整數的四則計算等知識的基礎上學習的，學習的主要內容有：認識自然數，倍數與找倍數，2、5、3倍數的特徵，因數與找因數；質數與合數，奇數與偶數等知識。這些知識的學習是以後學習公倍數與公因數、約分、通分、分數四則計算等知識的重要基礎。本單元的具體學習內容安排了六個情境活動：在“數的世界”活動中，主要是認識倍數和因數；在“探索活動（一）——2、5的倍數的特徵”中，學生將經歷探索2、5倍數特徵的過程，理解2、5倍數的特徵，知道奇數、偶數的含義；在“探索活動（二）——3的倍數的特徵”中，學生將經歷探索3的倍數的特徵的過程，

理解3的倍數的特徵；在“找因數”活動中，利用直觀的拼圖遊戲，讓學生體會、掌握找因數的直觀方法；在“找質數”活動中，引導學生經歷用“篩法”製作質數表的過程，理解質數和合數的意義，並在活動在過程中，讓學生了解一些數學史，豐富對數學發展的認識，感受數學文化的魅力；在“數的奇偶性”活動中，嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等解法問題策略發現規律，運用數的奇偶性解決生活中一些簡單問題。

通過本單元的學習，學生將經歷探索數的有關特徵的活動，認識自然數，認識倍數和因數，能在100以內的自然數中找出10以內某個自然數的所有倍數，能找出100以內某個自然數的所有因數以及知道質數、合數；將經歷2、3、5的倍數特徵的探索過程，知道2、3、5的倍數的特徵，知道奇數和偶數；能根據解決問題的需要，收集有用的資訊，進行歸納、類比與猜測，發展初步合情推理的能力；在探索數的特徵的過程中，體會觀察、分析歸納或猜想驗證等探索方法，在數學活動中體驗數學問題的探索性和挑戰性。

3、第四單元“分數的意義”

在學習本單元內容前，學生已初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會計算簡單的同分母分數加減法，以及能初步運用分數表示一些事物、解決一些簡單的實際問題。本單元在此基礎上引導學生進一步理解分數的意義，學習分數的再認識、分數與除法的關係、真分數、假分數、分數大小變化規律、公約數、約分、公倍數、通分、分數的大小比較等知識。這些知識的學習是進一步學習分數四則計算、運用分數知識解決實際問題的基礎，是分數教學的重點。本單元的具體學習內容安排了九個活動情境：在“分數的再認識”活動中，通過

具體的情境，進一步理解分數的意義，體會“整體”與“部分”的關係，瞭解一個分數對應的“整體”不同，則所表示的具體數量也不同；在“分餅”與“分數與除法”兩個活動中，學生將知道分數的分類標準，並能掌握帶分數與假分數的相互轉化的方法；在“找規律”的活動中，經歷探索分數大小不變規律的過程，理解分數的基本性質，並能根據分數的基本性質把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數；在“找最大公因數”與“約分”兩個活動中，學生將認識公因數與最大公因數、並能運用這些知識進行正確地約分，也為後續理解、掌握通分的方法打下了基礎；在“去少年宮”與“分數的大小”兩個活動中，學生將認識公倍數與最小公倍數，並能運用這一知識，會正確地通分與比較分數的大小。

通過本單元的學習，學生將進一步理解分數的意義，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象；認識真分數、假分數與帶分數，理解分數與除法的關係，會進行分數的大小比較；能找出10以內兩個自然數的公倍數和最小公倍數，能找出兩個自然數的公因數和最大公因數，會正確進行約分和通分；初步瞭解分數在實際生活中的應用，能運用分數知識解決一些簡單的實際問題。

（二）空間與圖形

1、第二單元“軸對稱和平移”

學生在第一學段已初步感知生活中的對稱、平移和旋轉現象，初步認識了軸對稱圖形。本單元教科書編寫的基本特點主要體現在一下幾個方面：1.重視結合已有知識和摺紙、畫圖等經驗，進一步學習軸

風五年級教案篇2

教學內容：

人教版義務教育教科書五年級上冊91頁《三角形的面積》，92頁例2及練習題。

教學目標：

1、理解並掌握三角形面積計算公式，能夠應用公式解決一些簡單的問題，培養應用已有知識解決新問題的能力。

2、經歷探索三角形面積計算方法的過程，培養學生觀察、操作、推理、概括的能力，體會轉化的思想。

3、在解決實際問題的過程中體驗數學與生活的聯絡，進一步培養學生學習數學的興趣。

教學重點：

三角形面積公式的推導及應用公式進行計算。

教學難點：

理解三角形面積的推導過程,感受轉化的數學思想和方法。

教學準備：

教師準備：多媒體課件、紅領巾、實驗記錄單。

學生準備：各種完全相同的三角形。

教學過程：

（一）複習鋪墊，創設情境。

1、複習舊知，做好鋪墊。回憶平行四邊形面積計算公式及推導過程。

?複習鋪墊是國小數學重要的環節，對於引起學生對已有知識的回憶，幫助學生更有效地參與到新知的探究過程中有著重要的作用。】

2、猜謎語：一塊布料三角樣,顏色鮮紅真漂亮。少先隊員才能有,每天佩戴不要忘。學生猜謎。

3、創設情境：要想做這樣的一條紅領巾，需要多少布呢？也就是計算什麼？

4、揭示課題。

?設計意圖：在這個環節中利用學生熟悉的紅領巾實物猜謎，以及做一條紅領巾要用多少布這樣的事例，激起了學生想知道怎樣去求三角形面積的慾望，有效地調動學生的學習的興奮點，學生的問題意識得到發展。】

（二）動手操作，探索交流。

活動一：小組合作拼一拼、擺一擺。要求：請你用手中兩個完全一樣的三角形拼一拼，看看能拼成我們以前學過的哪種圖形，快來試一試吧！小組動手操作並展示交流。

活動二：觀察討論，完成下面的實驗記錄。實驗記錄兩個完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形。

通過觀察我們發現：

1、三角形的底和拼成的平行四邊形的底（ ），三角形的高和拼成的平行四邊形的高（ ）。

2、拼成的平行四邊形的面積是三角形面積的（ ），三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的（ ）。

3、因為，平行四邊形的面積等於（ ）x（ ）， 所以，三角形的面積=（ ）學生根據要求進行小組活動，然後交流彙報。

?設計意圖：本環節讓學生充分經歷了操作、觀察、推理、概括等數學活動與數學思考，發現了三角形的面積計算公式。在合作探究過程中，把自主學習的權力還給了學生，培養了學生的動手能力和分析能力，順利實現原有數學知識結構的擴充和新知結構的建立，使學生真正感受到數學方法的內在魅力。】

(三)運用公式，解決問題。

出示例2：學校計劃做的紅領巾的底是100㎝，高是33㎝，紅領巾的面積是多少？

（1）學生嘗試完成。

（2）交流做法和結果。

?設計意圖：本環節的設計既解決了課前的問題，還讓學生感知到數學學習能夠方便生活，有效的提高學生學好數學的自信心。】

（四）鞏固應用，舉一反三。

第一關：辨一辨。

1、兩個面積相等的三角形可以拼成一個平行四邊形。

2、三角形的面積等於平行四邊形面積的一半。

3、用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個長方形，也可以拼成一個平行四邊形。

第二關：指出下面三角形的底和高，並說出怎樣計算它的面積。 (單位：釐米）

第三關：製作兩個這樣的交通警示標誌，需要多少鐵皮？第四關：求出下圖中三角形和平行四邊形的面積。你發現了什麼？

?設計意圖：本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，採用智慧闖關的形式設計有針對性、層次分明的練習題組，激發了學生的學習興趣，讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。同時也強化了本節課的教學重點。】

（五）質疑總結，反思評價。

課件出示：今天你有什麼收穫？

（2）你要提醒大家注意什麼？

（3）你感覺自己今天表現如何？

（4）我還想說……

?設計意圖：讓學生以同桌為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面，先讓學生自我評價，接著讓學生互相評價，增強學生學習數學知識的自信心和榮譽感，同時培養了學生敢於質疑、勇於創新的精神。】

五、板書設計。

風五年級教案篇3

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由於“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產生喜愛小動物的情感，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。

教學重點：

瞭解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，並探尋其變化的原因。從而體會到人與動物的和諧關係要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學準備：

自制課件。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境匯入

我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什麼是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依託，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼裡鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那麼我們一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。 讀題目，師生共同介紹作者。

二、課前預習

1．學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，瞭解課文主要內容。珍珠鳥外形和動作的語句。

3、找出作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

4、試背自己喜歡的段落。

5、試著用一句話，概括文章內容。

三、展示交流

1．學生自主彙報字詞：

垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

2．想一想：課文講了一個什麼故事？

（課文描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與我和睦處，說明了“信賴往往創造出美好的境界” 。）

3．師生共同介紹珍珠鳥，瞭解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

四、反饋檢測

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、給字注音

巢chao 蔓 man 駁bo 瞅瞅chou 雛兒chur

啄zhuo 呷呷xia 瞼jian 眸mou

3、畫出課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

五、板書設計

7 珍珠鳥

怕人 不怕人

信賴

美好的境界

第二課時

一、課前預習

1. 從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什麼感受？做簡要批註，再練習有感情地朗讀。

2.背誦自己喜歡的段落。

3、 劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？

4、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。

5、文章的結尾有何深刻含義？又有什麼特點？

二、匯入

播放珍珠鳥的視訊畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎麼描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養了一家三隻珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子裡，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什麼嗎？齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”

三、展示成果，彙報交流。

1．檢查自學情況

2．整體把握課文內容，學生質疑。

3、深入學習，感悟理解

（一）從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什麼感受？做簡要批註，再練習有感情地朗讀。

1學生彙報交流，教師點撥：

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

（2）“屋裡飛”：

自由讀，指名讀。

（3）“喝茶水”：

它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越瞭解它了,它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一隻的小鳥。然後它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一隻的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一隻的小鳥。

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

（5）“肩頭睡”：

（馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多麼忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”）（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）

指名讀本段。

四、品讀感悟，拓展延伸

學生分組賞讀文章，思考：

1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？

（"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由於"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前後形成對比也突出了本文的中心。）

2、文章的結尾有何深刻含義？又有什麼特點？

（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關係的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結尾特點叫做卒章見志。）

3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何？

（要點：彼此尊重 真誠相待 相互信賴）

（二）關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的：

1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什麼會對“我”產生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五、反饋檢測

1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

板書設計： 7.珍珠鳥

大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥————————————人屋裡飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

課後反思:

教學《珍珠鳥》一課，我根據本文特點，結合新的課程理念，注重以人為本，以讀為本。朗讀採用了自由讀，指名讀，同桌合作朗讀，學生分組賞讀等形式，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，瞭解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，並探尋其變化的原因。讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中昇華，從而體會到人與動物的和諧關係要靠彼此的信賴。

風五年級教案篇4

一、應用題的來源應具備情感化、生活化和主題化。

在現實的課堂教學中，很多老師在匯入或新授環節考慮了題材的生活化，但在練習中體現較少，或者說學習內容的生活化沒有很好的貫穿於學生的整個學習過程。其實從課的匯入，新授，練習及發展都可以統一在一個生活化的主題之下。另外，許多老師教學應用題時，將課題命名為“應用題”，這個名稱在學生的大腦中並無多少概念，過於空洞，應更為形象與具體。比如，《遊動物園中的問題》、《森林探險》等，相對於平均數問題，歸一問題，工程問題等課題而言，對於學生來說更容易理解與接受，有吸引力，利於學生對學習材料產生興趣，利於其以積極主動的姿態投入學習。更為重要的是這種對數學與現實生活聯絡的強調，也利於學生形成用數學的眼光看世界、主動地運用數學知識分析生活現象、主動得解決生活中所遇到的實際問題的能力。即發展良好的應用意識。

例如，在教學了分數應用題之後，可以設計如下問題：有一天，老師帶了600元錢到傢俱公司買傢俱，便看見那裡的傢俱都在降價。忽然，老師看見一套傢俱組合，老師很喜歡。衣櫃200元，梳妝櫃的價錢是衣櫃的4/5，床的價錢比衣櫃貴1/5。請你幫老師預算一下，老師帶的錢夠不夠？又例如，在教學了按比例分配應用題之後，可以設計這樣一道思考題讓學生想辦法由自己調製成一種鹽與水的濃度為1：4的溶液。學生在解決這些問題時，與其說是在解答應用題，還不如說是在做身邊的一件事情，他們不再是為了單純的解題而解題，而是在嘗試用自己的數學思維方式去觀察生活。學生一定會興趣倍增，積極性提高。

二、應用題的呈現方式應多樣。

現實世界千姿百態，蘊含資訊的方式也就多種多樣，因而人們在日常生活中所接觸到的問題更多的則是以表格、圖文形式出現的，純文字敘述的問題很少。所以要培養學生解決實際問題的意識和能力，就勢必也需要在教學中創設一個類似於真實的生活的情境。而以前傳統的應用題教學中，呈現方式比較單一，大多為文字敘述的結構也比較簡單，總是若干個條件加上一個問題，所有的條件都用上後，正好解答出問題；解題的技巧性強，對提高學生的觀察、分析、類比、推理等思維能力的幫助則不是很大。因此，隨著課程改革的不斷深入，在《課標》中則明確指出：“內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需要。”在教學中，教師也可以突破教材在內容呈現方式上的侷限性，採用多種多樣的形式，將“純文字化”的表達模式有機地與表格、漫畫、情境圖、資料單、情景劇表演等有效地結合起來，廣泛地採用於教學之中。這樣，既直觀又形象，而且還圖文並茂，生動有趣地呈現出素材，提高學生的興趣，滿足了多樣化的學生的需求。

例如，在教學求平均數的應用題的時候後，我們可以儘量選取日常生活中常見的一些圖表或資料，讓學生結合表格來研究。如某一月的空氣汙染指數，某一個班學生測驗的平均成績等等。再例如“小青買了兩本練習本，一枝毛筆，共用了四元錢。其中已知了一枝毛筆是兩元錢，問一本練習本是多少錢？”這種應用題的呈現方式單一而且封閉，都是文字敘述，兩、三個條件再加上一個問題。如果這種題目反反覆覆，出現的次數多了，學生的心裡就會產生厭煩。如果是那樣的話，做出來的效果肯定不佳。而對於同樣一道例題，改用其他的方式呈現，如圖文應用題。這樣就使原本枯燥乏味，冷颼颼的數字羅列的應用題變成了活潑生動，容易被學生所接受，也符合學生的認知發展特點。

三、應用題解題的多樣化、開放化。

對學生的發展而言，解決問題的學習價值不只是獲得問題的結論或答案，其意義在於學生通過解決問題的教學活動，體驗方法，以形成策略。在應用題教學中，我們不能把目光緊緊地定格在答案上，更應該關注讓學生體驗解決問題過程中的方法與策略。這些方法、策略的穩固與形成，將逐漸成為學生思維方式的重要組成部分，讓學生以數學的眼光來審視與解決現實生活中的各類問題，也將是數學教育的價值所在。而傳統應用題大多數結構良好，答案惟一，解題方向明確，只需要不斷地重複和套用已經學過的公式和數量關係就可以解決。所以，毫無疑問，這對於培養學生的創新思維能力和應用能力來說，都是欠缺的。因此，要適度地引入開放性應用題，便能衝破傳統應用題帶來的封閉性，便能給學生創設一個更為廣闊的思維空間，有助於培養學生的創新思維能力，提高學生的應用意識和能力。

例如，某一家服裝廠接到了生產1200件t恤的任務。前3天完成了40%，照這樣計算，還需要多少天才能完成任務？學生在解決這道題目的時候，可以根據數量之間的關係，知識之間的聯絡，對所給定的條件進行不同的組合，採用不同的方法解答。所以，對於這道題目，解法有四種，即（1）3/40%-3；（2）3*[（1-40%）/40%]；

（3）設還需要x天才能完成任務。40%/3=（1-40%）/x；（4）（1-40%）/（40%/3）

又例如，現在有一種含有鹽10%的鹽水為400克，要想得到含有鹽20%的鹽水該怎麼辦？學生這道題目有以下三種策略：

策略一：要使鹽水中的鹽變多，則需要加鹽；策略二：要使鹽水中的水變少，則需要蒸發水；策略三：還可以加入含鹽量高於20%的鹽水。由於解決問題的策略多樣化，學生找到了許多解決的方法，積極性越來越高，參與的意識也越來越強烈，從而也就培養了學生的創新能力。再例如下面一題：小明和小方同時從家中向學校出發。小明每分鐘走60米，小方每分鐘走50米。8分鐘過後，兩人則同時到校。問小明和小方兩家相距有多少米？由於小明和小方家的地點不確定，所以，學生就會得出各種可能的結論。這對於培養學生的創新思維能力，提高數學應用意識和能力，培養良好的數學情感，效果頗佳。

另外，在應用題教學中我們應該調動每個學生的積極性，鼓勵學生從不同角度，用不同思路，聯絡不同的相關體驗，探索問題的多種解法，比較不同方法之間的長短優劣。因為在現實生活中的許多問題的解決方法都不是唯一的，需要注意的是，這些方法中，不一定有好壞之分，只要是合理的，都應該加以肯定。不能僅關注解決問題的格式完整與否，答案正確與否。這對於提高學生解決問題的能力也有著重要影響。

四、應用題教學評價的全面化。

要重視解題過程的評價與反思，除了培養學生的主體意識，學會欣賞，體會成功的喜悅等情感、態度方面的功用以外，學生解決問題策略的形成也是不可缺少的支援。而在目前教學中，評價教學應用題的質量的主要標準是看學生應用題考試的分數。於是，便會出現這樣一種怪現象：不少學生應用題的分數很高，但是，實際上的思維能力和解決問題的能力並不是很強。有的時候，學生一旦遇到新的問題，變束手無策了。因此，過於注重考試分數的評價方式是違背新課程理念的。新課程理念下的應用題教學評價應努力實現評價考核多元化，總的趨勢是變終結性評價為發展性評價，變數化評價為質性評價。

總而言之，新課程改革為應用題的教學指明瞭方向，應以學生的發展為本，把問題解決的主動權交給學生，提供給學生更多的展示自己的思維方式和解題策略的機會，提供給學生更多的評價自己思維結果的諸多權利，那麼學生便能在問題解決過程中體驗到成功的時候，他們便會成長為自信而成功的問題解決者。

風五年級教案篇5

教學目標

1、知道單位”1”可以是一個物體，也可以是多個物體。認識分數單位，理解分數是分數單位的累積。理解分數的意義，體會分數表示的部分與整體的關係。

2、運用直觀教學手段，經歷分一分、畫一畫、折一折、比一比等活動，理解分數的意義，培養學生的動手操作的能力和抽象概括能力，形成從不同角度思考問題的意識。

3、學生在輕鬆和諧的氛圍中主動參與、充分體驗，感受數學與生活的密切聯絡，發展學生的數感。

教學內容分析：

國小階段對於分數的研究大致分為5個階段：低年級的平均分和除法、倍的認識、三年級的分數初步認識、五年級的分數再認識、分數的計算、六年級的比。從這些安排來看可以看出五年級的分數再認識是國小階段一次系統的學習分數，這部分內容是在學生已對分數有了初步的認識的基礎上，教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學知識的歸納、總結，更是對分數認識上由感性上升到理性的開始，是學習分數四則運算和應用的重要前提。

重難點

重點：

知道單位”1”可以是一個物體，也可以是多個物體。認識分數單位，理解分數是分數單位的累積。

難點：

運用直觀教學手段，經歷分一分、畫一畫、折一折、比一比等活動，理解分數的意義，培養學生的動手操作的能力和抽象概括能力，形成從不同角度思考問題的意識。

教學過程

活動1【匯入】

一、溝通“1”、整數、分數的聯絡，度量中感受分數的產生和意義。

師：同學們學習過整數嗎？如果用這張紅色的紙條表示1，那麼你能想辦法表示出2嗎？3怎樣表示呢？我們發現有幾個這樣的“1”就可以用幾來表示。

師：老師這裡還有一張紙條（更長的紙條），你知道它表示幾嗎？（用1作為標準去量發現有不足1的）。

師：這段不足1的長度怎樣表示呢？（用分數表示）

在測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用分數來表示。

師：猜一猜，這段不足1的長度是這個標準的幾分之幾呢？

老師給每個組的同學都提供了一些學具，請利用手中的學具驗證你們的猜想。

預設1：兩張綠色紙條拼成一個紅色紙條，綠色紙條是紅色紙條的

預設2：紅色紙條對摺，不足1的部分是紅色紙條的

預設3：兩張桔色的紙條。一張桔色的紙條是紅色紙條的，兩個就是。

我們發現我們只要找到不足1的部分與標準之間的關係，就可以用分數表示了。

在剛才的測量過程中我們發現不足1的部分沒辦法再以1為標準去測量了，但是我們發現可以用標準的去測量。下面我們就用標準的測量一下，看看粉色紙條是幾個，你知道5個是幾分之幾嗎？

活動2【講授】

二、分物中體會單位“1”可以是多個物體

師：剛才我們找到了，生活中其他的地方有沒有呢。

大米

1000克

拿出小片子，請你分別表示出它們的。

我們表示的都是，可是為什麼對應的數量卻都不相同呢？

回顧一下找的過程，你對分數又有了哪些新的體會？

師小結：除了可以把一個物體或一個圖形平均分找到分數，也可以把多個圖形或多個物體看作整體通過平均分找到分數。大家平均分的一個物體、一個圖形、一個計量單位、一個整體，可以用自然數“1”表示，通常叫做單位“1”

活動3【講授】

三、分物中認識分數單位，深入體會分數的意義。

師：剛才同學們準確的找到了這些糖的，下面同學們可以自由地利用這些糖來表示你喜歡的分數。

合作建議：

獨立思考：想一想、畫一畫，用這些糖還能表示出哪些分數。

小組討論：在小組內說一說你找到的分數所表示的意義。

預設：

觀察這兩個分數你有什麼發現嗎？

相同點：都是把6塊糖平均分成6份

不同點：取的份數不同

聯絡：2個是

師：你會表示嗎？

師：我們發現有幾個就是六分之幾。

師：你會表示嗎？

師：那麼有幾個就是三分之幾。

像、這樣的表示一份的分數就叫做分數單位。而像、、這樣的分數，我們可以理解為它們都是由分數單位不斷累積而成的。

師：有些同學還找到了一樣的分數，對嗎？

師：表示了這麼多分數，誰能來說說分數的意義。

活動4【匯入】

四、鞏固練習

1、填一填

2、猜一猜

師：請你對自己今天課堂學習的表現和收穫進行評價。這裡有10顆星星，你認為你可以得到幾顆呢？請在紙上進行塗色。

師：誰來說說你獲得了這些星星的幾分之幾呢？請同學們根據他所說的分數想一想他給自己評了幾顆星？

師：誰再來說說你自己評了幾顆星，同學們想一想他獲得了全部星星的幾分之幾？

師：同學們想不想知道我給大家今天的學習情況評幾顆星呢？

出示

師：你知道這是幾分之幾嗎？

有的同學在為沒有得到全部的星星而感到遺憾，其實沒有點亮的那半顆星才是我今天送給大家最寶貴的禮物，不滿足是進步的首要條件，在陳老師心裡你們每個人擁有著無限的潛能，我永遠期待著你們更精彩的表現。

風五年級教案篇6

1.老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭?為什麼?先讀書思考，還可以同桌討論討論，然後我們交流。

2.學生讀書準備後交流。

3.誰先說說電視劇的開頭?

4.生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。

五、是啊!掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深!分組朗讀全文。

注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機捱得很近。”──瘦弱的母親!

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──貧苦的母親!

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親!

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閒書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。

在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

六、總結：

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

七、拓展

課後題：“閱讀連結”，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

八、作業

1.感情朗讀。

2.背誦《遊子吟》

孟郊：遊子吟

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉?