風五年級教案7篇

制定好優質的教案之後，才能依據個人實際找到合適的教學模式，編寫教案要依據教學大綱和教科書，從學生實際情況出發，以下是本站小編精心為您推薦的風五年級教案7篇，供大家參考。

風五年級教案篇1

教學目標：

1．增強口語表達的能力，培養合作和交往的能力。

2．培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。

3．能抓住場景特點進行描寫。

教學重點：把近期的所見、所聞、所思、所感，抓住場景特點進行描寫。

教學難點：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力

教學準備：

1.整理在本組課文的學習過程中收集的異域風情的相關資料。

2.課前從電影、電視、書籍、報刊或現實生活中收集一些感興趣的熱門話題。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時（口語交際）

一、談話匯入，引出話題

談話引入：德國那開滿鮮花的視窗，向我們展現了人人為我，我為人人的精神境界；威尼斯那特有的水域風情讓我們嚮往，令人陶醉；泰國人與象共舞趣味橫生，體現了人與動物的親密和諧；彩色的非洲則向人們展開了一幅色彩斑斕的畫卷。你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。

?在教師的激情中，讓學生對單元的主題重新回顧，激起對交流話題的興趣】

二、明要要求，自主準備

1．默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。（聊聊熱門話題）

2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？投影出示：

（1）可以是國際、國內的重要新聞。

（2）可以是學校、家庭、社群中人們關注的事情。

（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。

3.明確要求，自主準備交流的話題。

?讓學生選擇自己的話題交流，給學生以自主空間，體現了語文教學的以人為本。】

三、創設聊天情境，分組交流。

1．按課前設計表格讓學生分類（學校裡、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論，

2．學生小組交流，教師參與，提出要求：

（1）學會傾聽作好記錄。

（2）圍繞中心話題進行討論。

（3）分工合作，團結協作。聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽後表明自己的看法。

三、全班交流，集體感受

1.每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生開啟思路。）

2.聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出內容充實獎、感受真實獎、表達流利獎等等。

第二、三課時

（習作）

一、匯入新課

談話引入：同學們，你可能遊覽過祖國的名山大川,觀賞過奇花異草,這些自然景象給你留下美好的印象;生活中你可能接觸過形形色色的人或事,有過種種歡樂與痛苦,也許因獲得成功而狂喜,因失敗而懊惱,因受到誤解而委屈,因看到優秀人物而受到鼓舞,因祖國的強大而自豪,因受到愛國主義教育而樹立遠大的理想等等,這些都是你寫作的材料。今天的習作不限定內容、範圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。

二、讀題：明要求

1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。

2．分析要求。

⑴寫什麼：自由作文，可以寫自然風光和季節變化，可以寫人、事件、物品，還可以寫新聞、感受或想象。

⑵寫作要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順，不寫錯別字。

⑶擬題：地點命題、中心命題、有關事物命題、人物語言命題、事件命題、時間命題、用打比方命題等，但無論用什麼方法命題，都要力求題目新穎，短小，語言活潑，引人入勝。

三、指導選材，歸納寫法

1.重點引導學生聯絡各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路開啟，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。

2.啟發學生從學過的`課文中領悟寫法。

3.引導學生歸納寫法。

寫景：自然風光過風雲雨雪，可以按觀察順序、時間順序或方位順序來安排文章結構，要抓住景物的特點，還要適當地抒發自己的感情。

寫事：可以按事情的發展順序來寫先交代事情發展的時間、地點、主要人物，在寫清楚事情的經過。如果事情比較複雜、人物比較多時，要注意把變換的時間、地點交代清楚，主要人物的活動要細寫，次要人物的活動根據文章的需要來寫，最後寫事情的結果及自己對這件事的看法。

寫人：就要抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面來寫，還要通過典型事例表現人物的特點。

狀物：要通過對特點的描寫，表達出自己對物的喜愛之情。

寫感受：寫自己的喜怒哀樂，夢想世界等內心世界，分為兩部分來寫，第一部分簡寫引起自己豐富情感變化或聯想的原因，第二部分詳寫自己的內心世界，或喜或哀的夢想。

編故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蘊涵的意義表現出來。

四、寫作練習

1.交流：同桌間說說想寫什麼內容。

2.動筆：先擬定提綱，在動筆寫。

（學生進行寫作練習，個別學困生教師當面指導。）

五、評改賞析

講評中重點是場面描寫是否真實，具體，鼓勵學生參與評價；注意評價多方面性，鼓勵學生的寫作慾望和熱情。

?注重激發寫作的興趣和自信心，把生活作為習作的原動力，學會觀察生活，運用自己豐富的情感，在書面表達中提升語言能力和思維能力】

風五年級教案篇2

教學內容：

義務教育課程標準實驗教材五年級上冊《植樹問題》，117頁例1。

教學目標：

1. 使學生通過生活中的事例，初步體會解決植樹問題的方法。

2. 初步培養學生從實際問題中探索規律，找出解決問題的有效方法 的能力。

3. 讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用，培養學生的應用意識 和解決問題的能力。

教學重點：

用解決植樹問題的方法解決實際問題。

教學難點：

栽樹的棵數與間隔數之間的關係。

教具準備：多媒體。

設計理念：新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”同時指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”結合新課標的要求，教學中力求發揮學生的主體地位，讓他們動腦、動手、合作探究，經歷分析、思考、解決問題的全過程，體會植樹問題這一重要的數學思想方法。

教學過程：

一、談話匯入：

師：同學們，你們喜歡植樹嗎？你植過樹嗎？（生答）植樹能綠化環境，造福人類。在生活中，常常遇到在路的一邊、間隔一定的距離植樹，這就需要計算準備多少棵樹苗。還有許多類似的問題：比如在公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣等等，在數學上，我們把這類問題統稱為“植樹問題”。

二、揭示學習目標：（媒體出示）

通過這節課的學習，我們要解決哪些問題呢？

1. 能根據相關條件，求出需要多少棵樹苗或計算兩樹間的距離。

2. 能利用植樹問題，靈活解決生活中類似的實際問題。

三、探究新知：

1. 出示例1：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？（生讀題）

師：你會計算嗎？（讓學生回答）你算的對嗎？請同學們自己動腦來驗證一下。

學習提示：（媒體出示）

①假如路長只有10米，要栽幾棵樹？如果路長是20米，又要栽幾棵樹？請你畫線段圖來看看。（注意看圖上有幾個間隔和幾個間隔點）

②通過上面的分析，你能找出什麼規律？和同桌或小組內說說。

③現在你能算出一共需要多少棵樹苗嗎？

④你還有別的想法嗎，在小組內說說。

2. 學生自學探討。（師巡視）

3. 班內交流。學生回答後，師媒體演示間隔數和間隔點數的關係。

總結規律：栽的棵數比間隔數多1。

完成例題。

四、變化鞏固：

1. 做一做：118頁學生獨立完成。訂正時說說怎麼想的，重點讓學生明確先求出間隔數，即36棵樹有35個間隔。

2. 122頁第2題。獨立完成，同桌交流想法，可一生板演。

五、檢測反饋：（獨立完成）

1. 在一條長400米的馬路的一邊，從頭到尾每隔8米種一棵樹。一共可以種多少棵樹？

2. 5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？

3. 從王村到李村一共設有16根高壓電線杆，相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠？

學生完成後師批閱訂正，發現問題及時解決。

六、總結延伸：

這節課我們學習了植樹問題，並能利用植樹問題解決生活中類似的實際問題，解答時要重點分清栽樹的棵數與間隔數間的關係，後面還有一些不同的情況，希望大家開動腦筋，靈活處理。

風五年級教案篇3

教學目標

1.認識“譯、愧”等11個生字,讀準多音字“澄、著”。

2.默讀課文,說說你對金字塔有了哪些瞭解。

3.瞭解兩篇短文分別採用了怎樣的方式來介紹金字塔,兩種方式有什麼不同。

4.根據兩篇短文介紹的金字塔的知識,用自己喜歡的方式介紹金字塔。

教學過程

一、匯入新課,激發興趣。

1.出示金字塔的圖片。學生髮言,說說自己對金字塔的瞭解。

2.今天,我們通過對課文的學習,瞭解一下不同的作者對金字塔的介紹有什麼不同。

二、品讀感悟,體會情感。

1.《金字塔夕照》

朗讀課文。課文是什麼體裁?結構是怎樣的?(寫景散文。“總—分”結構。)

(1)第1自然段總起全文。

(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構成了一幅開闊雄渾的畫卷。

運用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山。

“一幅多麼開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。

(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。

(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。

全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達了作者對金字塔這一人類建築奇蹟的讚歎之情。

2.《不可思議的金字塔》

本文是一篇圖文結合的非連續性文字,是一篇說明性質的文章。

(1)本文由兩部分組成:

①最大的金字塔——胡夫金字塔

讀非連續性文字,要注意讀圖和篩選資訊。說一說你從這一部分中獲得了哪些資訊。

生1:胡夫金字塔重量約600萬噸,體積約258萬立方米,塔底面積約52900平方米。

生2:胡夫金字塔位於開羅郊外的沙漠裡。(引導:讀圖,有駱駝說明是在沙漠裡。)

生3:金字塔歷史悠久。(建於公元前2700年左右。)

生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成,平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當於50層樓高,塔底面積有126個籃球場那麼大,體積是1萬多個教室的總和。”)

(引導:運用列數字、作比較的說明方法,說明金字塔的雄偉。)

生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)

(引導:舉例子的說明方法。)

生6:設計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。)

②建造金字塔時的古埃及

利用前面學過的方法,篩選概括資訊。

這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就?

(建造了金字塔,在天文學、數學、幾何學、地理學等方面的成就,精湛的造船技術、採石技術、造屋技術,石窟陵墓、神廟等建築成就。)

(2)金字塔是古埃及人的智慧的結晶,至今仍有許多未解之謎,你能蒐集資料,回答課文中提出的問題嗎?(答案不唯一,重點引導學生體會金字塔是一偉大奇蹟,體會古埃及人民的智慧。)

三、總結全文,拓展延伸。

這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的都是金字塔,但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查詢相關資料,試著介紹一下金字塔吧。

板書設計

金字塔

金字塔夕照(寫景散文)——金色的

教學反思

1.課前設定預習方案,讓學生蒐集金字塔的資料,瞭解金字塔的基本情況,可以激發學生學習的興趣,有助於學生對課文內容的理解。

2.非連續性文字是閱讀文字的一種,通過本文的學習,學生學會了讀圖和篩選資訊。在教學時,讓學生自主發現、自主總結,培養了他們閱讀非連續性文字的興趣和能力。

風五年級教案篇4

學習目標

1.我能自主學會本課的生字並能正確、工整地書寫。

2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內容。

自學提示

（四個明確）1.學習《看海》2.自學為主,小組合作、交流,教師適當點撥3.能自主學會本課的生字,會拼讀會書寫,正確、流利地朗讀課文,感知課文內容。4.課時安排:一課時

學生可能出現的疑難問題預設1.“隙”“澎”易寫錯2.“卷”“號”易讀錯3.文章的結構方式

解決辦法預設1.“兵教兵”的方法,反覆教讀,或者教師適當引導2.借用工具書

3.讀課文,找關鍵語句,小組交流

教學流程集體備課個人二次備課

一揭示課題

大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

生齊讀課文題目

二出示學習目標:小黑板(見上)

生默記目標。

三出示自學指導:

(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認識的字詞借用工具書或請教同學。

(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。

(三)快速默讀課文,思考:作者在什麼地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?

(12分鐘後比誰會寫、會讀、會說,抓住機會喲,看誰最棒)

四先學

1.學生自學,讀書思考問題

教學流程集體備課流程個人二次備課

2.教師巡視,監督每位學生都投入學習。

五後教

(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(後進生)

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆後繼……

1.不會認讀的兵教兵2.齊讀

(二)比寫生字

1.交流怎樣記住它們

2.隨機抽取易錯字詞進行聽寫,如有錯在組長處再聽寫

(三)比讀課文

小組賽讀,生評價讀的情況

(四)比誰能說

1.指明反饋,其他可補充

2.齊讀板書

五當堂訓練

1.寫小字,比誰寫得又準確又規範

2.評價書寫

板書設計

1.看海

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆後繼

山上

山下(沙灘上)

高潮

教學反思

備課組成員簽字

組長簽字

分管領導簽字

風五年級教案篇5

一、教材分析

國小英語教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度；使他們初步具備用因英語進行簡單日常交流的能力。掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質。教材

充分考慮學生個體學習能力和學習習慣的差異，設計了符合各種學習模式的練習活動，培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造力。

二、教學目標

1、養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。2、初步養成良好的書寫習慣。

3、能按三會與四會的要求掌握所學詞語。4、能按四會要求掌握所學句型。

5、能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，並做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

6、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。7、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。三、教學重點1、四會句型、單詞。

2、在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

3、運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，並做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

四、教學難點：

養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

五、教學手段和主要措施。

1、以活動為課堂教學的主要形式

2、在教學過程中，採用情景教學法

3、通過聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式進行大量的語言操練和練習。

4、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

5、設計全面高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範和正確地書寫。

風五年級教案篇6

?白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，讚揚了邊疆建設者紮根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個設問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻，那麼怎樣讓學生明白其中的含義，突破教學的難點呢？

一、初讀，體會白楊樹的特點

教學伊始，我先請同學們自由讀這三句話，用“。”畫出重點詞語。學生讀後，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學生在討論的基礎上歸納白楊樹的特點：

（1）直；（2）適應性強；（3）不怕困難。

二、細讀，體會白楊樹的精神

在學生初步感知白楊樹的特點後，我讓學生再細細體味三句話中的每個字每個詞，設計一些練習，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。

1、比一比，哪個句子更好，為什麼？

a)白楊樹從來就這麼直

b)白楊樹很直

2、把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什麼精神

()()

a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。

()

()

b)當風沙狂吼著襲來時，白楊().

當雨雪冰冷地落下時，白楊().

當乾旱煎熬著大地時，白楊().

c)你可以().

可以().

可以().

學生在這樣的細讀練習後，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎。

三、巧讀，借下文體會白楊的表白

在體會到白楊樹的高尚品質後，我巧妙引讀15小節，過渡到16、17小節，默讀後讓學生說說，從這幾個小節，你們讀出了什麼？

a)爸爸在借白楊表白自己的心.

b)孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。

接著，讓學生填空後自己在16小節中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念國小，再念中學，不知道()，孩子們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。

填空後總結成兩個問題：

a)孩子們不知道新疆那麼荒涼，爸爸媽媽為什麼去新疆工作？

b)孩子們不知道爸爸為什麼要帶他們去新疆讀書？

然後讓同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，從這裡找答案。學生讀後，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心紮根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。

四、誦讀，引起學生共鳴

語文教學，教師要善於借文字對學生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點的啊、三句話，既寫了物的品質又讚了人的精神。而這種精神也正是學生需要學習的。最後我就借誦讀啟發學生：同學們，這短短的三句話，更包含著爸爸--一個邊疆建設者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！

風五年級教案篇7

教學目標：

1、能夠抓住描寫彭總語言、神態的重點語句練習批註，體會彭總對國家、人民安全，對國防事業高度負責的態度，實事求是的工作作風，產生對彭總的敬仰之情。

2、抓住對彭總語言、神態、動作描寫的語句，體會人物特點，並把自己的理解體會在書中作批註。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住對彭總語言、神態、動作描寫的語句，體會彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習做批註。

教具準備：

課件

教學過程：

一、匯入

1、揭示課題：這節課我們繼續學習第5課，(齊讀課題：在炮兵陣地上)

2、誰來說說課文寫了一件什麼事?(指名發言)

課文記敘了彭德懷同志在擔任國防部長期間，深入到東海前哨一個炮兵陣地檢查戰備工作時，發現彈藥庫修在陣地前沿，嚴厲批評了有關幹部，果斷命令拆掉重修。在團部吃晚飯時，彭總與受批評的幹部談心，做了自我批評，並語重心長地教育幹部們要守衛好祖國的大門。

3、簡要的說文章寫了哪幾個場景?

投影：在陣地——發火;在團部——談話

4、初讀課文後，彭總給你留下了怎樣的印象呢?(對工作負責)

這節課我們繼續深入閱讀課文，相信一定讓你對彭總有更深入的瞭解。

二、深入理解難句，體會彭總對祖國國防事業高度負責的態度。

引：同學們，這是一篇寫人的文章，初讀課文後，給你留下印象最深，作者具體描寫了主要人物的哪方面內容?語言、神態

出示自學提示

請你默讀課文，畫出描寫彭總言行、神態的句子，選擇令自己感受深的1-2處進行重點閱讀，體會彭總是一個怎樣的人?並把自己的理解在書中做簡單批註。

(一)學生自主默讀畫批，抓住令自己感受深的語句體會人物品質特點。

(二)集體交流，引導學生針對自己感受深的句子，談理解，尤其抓住彭總的語言描寫體會其對祖國的國防事業高對負責的態度，讀出自己的感受。

引：文章的3、6、8段具體描寫了彭總的語言、動作及神態。

1、在陣地上(發火)

誰能把令自己感受深的內容讀給大家聽，同時說說你的理解?

“別的事?什麼別的事!”彭總電閃雷鳴般地發作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎?你們啊，你們坐在敵人只要一發炮彈就能送你們昇天的地方，還在忙什麼別的事!亂彈琴!”

(1)這段話寫了什麼?(語言、生氣)彭總為什麼這麼生氣?

①這段話，從哪看出彭總生氣?(課件變色：電閃雷鳴)

“電閃雷鳴”是什麼意思?【雷電交加，即將下大雨的樣子，比喻聲勢很大。在這裡作者運用(比喻兼誇張)的修辭手法來形容彭總當時說話聲音特別大，非常氣憤】。

②對比體會標點作用。(問號、歎號)

③追問：彭總為何會發這麼大的脾氣呢?請你結合課文談一談理解。

原因之??

他又看到彈藥庫竟然修在陣地前沿，結構也不符合要求，就再也忍不住了。

引：是呀，你知道彈藥庫修在陣地前沿，這意味著什麼嗎?

假如雙方開戰，彈藥庫極有可能發生爆炸，那時，損傷慘重的將是我們自己的軍隊，那樣，我們就會不攻自破了。

引：(你的分析讓我們知道)這可真是個重大的失誤呀!是低階錯誤。你來讀一讀這句，讓同學們感受一下這個失誤有多大。

竟然——出乎意料，沒想到。

教學意圖：讓學生自己體會彈藥庫修在陣地前沿的危險性，理解彭總髮火的原因，讓學生自讀這句，再次體會這是個顯而易見的重大的失誤。

原因之二

彭總向他提出了不少問題，開始他還能對答如流，後來問到國外最新的常規火炮的效能怎樣，海面前方有哪些國家的定期航線，他就回答不出來了。

引：在作戰的時候團長不知道這兩個問題會產生什麼嚴重的後果，你知

道嗎?(學生自由發言)

a：古人有一句話，知己知彼，百戰不殆。

假如我們不知道國外最新的常規火炮的效能，在敵人來臨的時候，就能做出相應的抵禦準備嗎?

假如我們不能做好相應的準備，我們的戰鬥能取勝嗎?

假如我們的戰鬥中沒有取勝，我們還能守住東海這扇大門嗎?

假如敵人打開了我們國家的東大門，後果怎樣?將不堪設想呀!

b：假如我們不知道海面前方有哪些國家的定期航線，就不能分辨出對方的船是敵是友;

如果把敵艦看成了商船?

如果把商船看成了敵艦?

也將不堪設想呀!

而作為負責指揮這個陣地的團長，這些他都不知道，他將如何指揮

自己的軍隊作戰呢?

教學意圖：深入挖掘這兩個問題的重要性，讓學生明白：作為負責指揮這個陣地的團長，不知道這兩個問題及其重要性，他很不負責任，很不稱職，切實理解彭總髮火的原因。

原因之三

幾位首長都說來過，對這個彈藥庫也提出了意見，只因為忙別的事，把改建彈藥庫耽誤了。

引：讀了這句話你有什麼想法?(發現了問題、沒有一查到底、沒有

堅持、體現出不負責任)

(2)補充資料理解，彈藥庫修在陣地前沿後果將不堪設想

引：也正是如此，彭總髮火了，而且是發了很大的火。那麼，彭總該不該發火呢?(展開討論，深刻體會彭總)

螢幕出示