賣花生教案優質6篇

教師需要不斷更新自己的知識和教育理念，以提高教案的質量，教案的制定需要反覆審查和改進，以適應不斷變化的學習環境和需求，下面是本站小編為您分享的賣花生教案優質6篇，感謝您的參閱。

賣花生教案篇1

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫生、果、裡３個生字，認識１個偏旁人。

２、正確流利，有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

【數學重點】

認識生字和朗讀練習，知道花生結果的特點。

第一課時

一、激趣匯入

１、（出示松鼠圖）瞧，誰來了？小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事，大家想聽嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。

２、生讀課題。

３、認識生字：找 生。

二、初讀課文

１、你們一定很想知道故事的內容吧，那就趕快讀讀課文。

２、生輕讀課文，要求讀準字音，讀通課文，並用序號標出自然段。

３、小組交流，互相幫助，讀準字音。

４、每個同學找自己喜歡的段落讀一讀。

５、朗讀比賽：要求聲音響亮，讀準字音，讀通句子。

６、評讀，師隨機正音。

三、 圖文對照

看插圖：這兩幅圖分別畫著什麼呢？

哪幾自然段寫第一幅圖的內容？

哪幾自然段寫二幅圖的內容？

四、學習第一、二自然段

１、指名讀１、２自然段，其他同學在書上劃出生字。

２、認記生字：出示旁、種、許、外、豔、??

哪些字不要老師幫忙你自己就能記住？

哪些字要老師幫忙的提出和同學討論。

３、生質疑：讀了這兩段，你有什麼地方不明白嗎？

格外：你還知道什麼詞的意思也和格外一樣呢？

鮮豔：你們看周圍有什麼東西是鮮豔的呢？

老師將一朵放在陽光下或燈光下，使學生體會格外鮮豔。

４、指導朗讀：

⑴ 花兒這麼美，要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢？

⑵ 誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下？

⑶ 生評議，師範讀（注意指導讀好問句和感嘆句）。

⑷ 分角色朗讀。

五、寫字

１、生：觀察生字的田字格里的位置

２、師範寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短，第三筆最長。

３、生描紅練寫，師巡視。

４、用生擴詞：生有許多好朋友，誰能把它們找出來？

第二課時

一、複習生字

遊戲找花生，每個生字的背面都藏著一個花生，誰能讀準卡片上的生字誰就能找到花生。

二、學習三、四、五自然段

１、生輕聲讀課文

２、認記生字：每、言、語

你用什麼辦法能又快又牢地記住這些生字呢？

３、指導看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（奇怪）奇怪是什麼意思？小松鼠為什麼感到奇怪？

４、指導朗讀第四自然段，讀出急切渴望的心情，速度較慢。

５、小松鼠感到很奇怪，他就說： 。

他這句話是對誰說呢？像小松鼠這樣自己對自己說話就叫自言自語。

６、指導讀第五段：聲音輕（自言自語）疑問。

７、討論課後問題：花生真的被摘走了嗎？

三、齊讀全文

四、寫生字：裡、果

１、觀察：這兩個字有什麼相同的地方？

２、這兩個扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎？

３、師範寫。生練寫。

第三課時

一、感情朗讀

１、以小組為單位進行朗讀課文的比賽，可以配上表情動作。

２、表演課本劇《小松鼠找花生》

⑴ 小組合作排練。

⑵ 集體交流：評選最佳演員和最佳劇組。

二、續編故事《花生找到了》

１、學習小組討論

２、小組派代表上臺講故事。

３、評選故事大王：其他同學當評委，誰編的故事又合理又有趣，就能當選故事大王。

三、複習鞏固

１、遊戲走迷宮：畫迷宮圖，在每一個交*點安一個生字，誰讀對了誰就能向前走一步，最後看誰最先走出迷宮。

２、完成課後我會讀：

⑴ 自讀我會讀，讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。

⑵ 蘋果樂園：出示四棵蘋果樹，樹幹上分別寫上生、種、許、外，學生組詞，組對了就在相應的蘋果樹上貼一個蘋果，最後比一比哪棵樹上的蘋果最多。

四、課外延伸：

１、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士裡的？

２、你能用其中的一種食物編一個故事嗎？

賣花生教案篇2

?落花生》是國小語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生，之後，一家人過收穫節。在收穫節上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發。根據課文的資料，教學時，我們能夠順著課文原本的脈絡，也讓學生邊吃邊聊，同時，在邊吃邊學中，受到了良好的效果。下面，我結合學生的實際，設想本課的教學設計：

一、揭題解題：

師：同學們，吃過花生嗎？這天，我們要學習一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

二、初嘗花生，感知資料：

1、每一座位發下一袋鹽水花生。

2、同學們，發下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認為能夠寫些什麼？（學生邊吃邊聊）

3、交流小結：能夠寫寫花生的外形、味道，花生的用途，對花生的喜愛等。

4、那麼，課文寫了些什麼？用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。

5、交流：根據學生的回答，隨機引導板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生（這4方面的板書資料能夠和學生商量而定）

6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關於“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關係，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什麼？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學花生：第十五自然段）

三、細嘗花生，生疑探究：

（一）學“種花生”部分。

1、同學們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？

2、主要解疑：我們付出了勞動，就應收穫，但是文中為什麼寫“居然收穫”？

3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。

4、交流點撥：一是因為我家後園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經驗；三是因為收穫的時間短。（沒過幾個月）

（二）學“吃、吃花生”部分。

1、自由讀，讀出疑惑。

2、著重解疑：

a、過收穫節時，為什麼說“但是父親也來了，實在很難得”？

b、過收穫節時，我們談了些什麼話題？我們僅僅收穫了花生嗎？

（對a問，隨機給學生補充當時作者家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）

解b問是課文的重點、難點。收穫節上，我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地裡，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，務必挖起來才明白。”引導學生反覆朗讀重點段，深入探究。

在充分交流的基礎上，引導提升幾個要點：1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這並不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實埋在地裡還是掛在枝頭上是各種植物的生長規律決定的，跟好與不好沒有關係。3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質也是不足取的。在此基礎上，深入領悟收穫節上，我們不僅僅收穫了花生，還收穫了做人的道理。

（三）學“學花生”部分。

1、夜深了，收穫節過完了，讓我們一齊朗讀最後一個自然段，你還有疑問嗎？

2、解疑：父親的話為什麼深深地印在我的心上？以此進一步領悟課文。

3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最後成為現代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補充許地山一生的成績）

四、回品花生，豐富內涵。

1、同學們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢？

2、交流深化

五、走出課堂，嘗試研究。

透過多種渠道，蒐集關於花生的各類資訊，寫一份關於花生的綜合報告。

賣花生教案篇3

一、教學目標

1.認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

2.能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。

3.學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

4.理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

5.瞭解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學準備

1.根據需要製作多媒體課件。

2.佈置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞;查資料瞭解花生果實形成的過程。

三、教學過程

(一)談話匯入。

1.猜我的姓名。知道名字寄託著希望。

2.猜謎語(花生)。介紹花生，瞭解為什麼叫“落花生”。

3.這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問麼?

4.引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。

(二)檢查預習。

1.回顧預習要求：讀準字音;讀通句子;理解生詞。

2.讀兩組詞語：1、多音字;2、輕聲詞(本課出現較多)。正音。

3.讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在後園的茅亭裡過這個節。”考察“後園”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐)，是否能讀通本文中較長的句子。

(三)初讀，整體感知，梳理文脈。

1.朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?

2.指名回答。

(四)再讀，品詞析句，領會道理。

1.默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。

2.自由質疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納於黑板上。

預設：

(1)收穫後為何用“居然”?

(2)父親來為什麼說“實在很難得”?

(3)為什麼父親說花生埋在地裡“最可貴”?

……

引導學生就父親談論花生的話發現問題，並作為重點問題留待解決。

4.合作解疑。提示：聯絡上下文;聯絡生活經驗;聯絡其他資料;大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。

5.全班交流。

預設：

(1)居然?空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。

(2)很難得?父親忙於公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

(3)最可貴?──是說什麼可貴?為什麼“最可貴”?最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土裡;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收穫。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

此外，結合問題的解決，引導學生髮現：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。

這一環節放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學生學得活、學得真。

(五)存疑，結課。

父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產生了怎樣的影響?下節課再學習。

賣花生教案篇4

教學目的：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯絡起來進而悟出做人的道理。

教具：課件、表格、頭飾

課前準備：

1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

2、查詢有關作者的資料。

3、思考預習中的三個問題。

4、學生訓練準備表演。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、匯入

新課，板書課題

1、指名三位同學上臺介紹自己的名字並說說名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什麼含義？

3、板書課題，瞭解花生之所以叫落花生的原因。

二、自由讀文，瞭解內容。

1、輕聲讀文，瞭解內容。

2、把各部分內容所在段落找出來後，瞭解文章的主要內容。

三、抓住重點，自學課文，

過渡：現在我們就來學習文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什麼，還有什麼不知道？

1、學生讀文，自學課文。

2、指名彙報，瞭解結果。

四、師生交流，學習重點內容，

1、學習第十段。

（1）小組討論，完成表格。

（2）看錶演，你喜歡誰，為什麼？

桃子：我是桃子，你們看我面板多好，白裡透紅，百裡挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心裡頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助於人體健康。

蘋果：在說比美，應該是我第一，先別說我有營養價值有多高，光是我那一身鮮豔的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

（3）學生髮表意見。

（4）學生齊讀第10段。

2、學習第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎麼說的？

（1）指名讀

3、學習第13段

過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思。

（3）生活中有沒有隻講體面而對別人沒有好處的人？

（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？

（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

（6）你喜歡哪一種人，你準備怎麼做？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5、小結課文。

五、指導朗讀

1、小組串讀

2、小組分角色讀

3、全班分角色讀。

六、拓展練習

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

賣花生教案篇5

一、 板書課題，匯入 新課

1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什麼問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什麼要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、 檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要開啟書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什麼？後寫什麼？不知道，開啟書看看，誰看出來了，一開始寫的什麼？

2、指名說板書

種花生

過收穫節

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學習任務

（小中見大 平中見奇 重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什麼道理？

（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）

1、下面我們採用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什麼意思？用在什麼情況下？課文為什麼要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多幹脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就採取了“略學”的方法，第二段“過收穫節”是重點內容，我們就重點學。

（二）

1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先幹什麼？後幹什麼？

2、學生默讀課文

3、好，現在我們來跟他們一塊過收穫節，收穫節的第一個節目，幹什麼？板書；吃花生

4、一邊吃一邊幹什麼？板書：談花生

5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收穫節”用了十四個自然段。這裡“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那麼“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該幹什麼了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名說 板書：我們談

父親談

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話後的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什麼上面看出來的？這就叫看內容確定重點

“我們”談的那幾句話除去我的最後一句話是重點以外，其餘幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，並依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4 贊花生，學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱讚花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那麼花生有什麼好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什麼？對，不像什麼一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什麼要這麼說？突出了花生的什麼特點？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那麼父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎麼說的？那父親這麼要求，外表好看更好，更重要的是得有什麼？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這裡看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現在問你們，父親談話只是為了把花生稱讚一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文裡找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點裡，哪一點表現得最明確？印在心上是什麼樣子的？父親的談話是什麼內容？再讀一遍。 這句話深深地表明他理解了，學花生要學什麼？板書；做有用的人

（5）小結

四、總結全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是藉助花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生 吃花生

過收穫節△ 我們談

談花生 △ 贊花生

父親談△

學花生△

借物 喻 做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看內容、看目的。

賣花生教案篇6

教學目標

１、情感態度目標：

能真切體會許地山先生通過落花生所讚美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

２、知識技能目標：

學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

３、發展性目標：

能聯絡生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪裡；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

適用年級

五年級。

教學過程

一、談話匯入，揭示課題

１、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

２、揭示課題：

落花生系許地山先生的筆名，他為什麼為自己起這樣一個筆名呢？

二、初讀課文，整體感知

１、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。

（統計講評。）

２、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

３、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

４、提名四人分角色朗讀課文。

５、分成四人小組，分角色朗讀課文。

三、探究課文，理解感悟

１、請一小組到前面分角色演出，演後評議。

２、再請一小組到前面演出，演後評議。

３、公推最好的一組到前面演出。演後評議。

４、許地山先生為什麼起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

５、花生最可貴的用處是什麼？

（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）

６、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什麼樣的人？

四、聯絡實際，學以致用

１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。

（發揮想象，踴躍發言。）

２、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

３、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然後讀己寫的片斷。

板書設計

味美

榨油 很實用

落花生 便宜 許地山

埋 從不炫?

默默奉獻

挖