花鐘的教案7篇 絢爛多彩的花鐘——一份精美優質的教案分享

“花鐘的教案”是一種集合藝術、科技、自然與教育為一體的活動，旨在通過植物的生長變化以及花卉的鮮明色彩，讓孩子們更好地瞭解自然，培養對科學的興趣，並提高其觀察力和動手能力。此教案可廣泛應用於國小中低年級的課堂活動中，是一種充滿樂趣與教育意義的學習體驗。

第1篇

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、溼度、密切、關係、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點、難點：理解課文內容和運用多樣的句式表達。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

1、同學們，你們家裡有鐘的同學舉手，談談你家的鐘是做什麼用的？今天老師就帶給大家一個特殊的鐘，名叫“花鐘”【板書課題】

1．咱們一起去課文中找答案好不好？下面請同學開啟課本，自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。思考這樣一個問題：課文中向我們介紹的花鐘到底是什麼樣的？做法很妙。點答

2．說的內容在課文裡的`第幾自然段。這個自然段裡有兩個詞語，花圃和大致，結合上下文，來談談這兩個詞語是什麼意思，那陸續呢？

3．①這篇課文呀還有一些詞語，剛剛同學都讀過課文了，老師就來考考大家。從你這接龍讀詞語。

②這麼多詞語，在課文當中有哪些詞語是描寫花的。

1．在課文當中描寫了有哪些花呢？請同學們快速的看課文的第一自然段，畫一畫，開始吧。點答課文當中描寫了哪些花。一共描寫了幾種花？咱們一起呼喚他們的名字吧這麼多美麗的花，哪些是豔麗的，哪些是淡雅的？

2．課文當中又是怎樣寫這些花開的呢，同學們讀第一自然段，把描寫花開的詞語畫一畫，讀一讀，你認為哪句最美，就把它多讀幾遍，開始吧。

1。通過學習，我們瞭解了這些花不同時間開放的原因，植物學家據此製作了一個大花鐘，老師這就收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞下

2。通過學習課文和欣賞花鐘圖片，對花鐘你能用一個詞來談談感受嗎？

師：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。小朋友們，你們喜歡花嗎？

師：老師跟你們一樣，也喜歡花，我們今天就一起來學習一篇與花有關的課文。請開啟課本第52頁，齊讀課題。（板書：13.花鐘）；看到這個題目，你想到了什麼呢？你覺得課文講的是什麼呢？（不同的花開放的時間不同的原因以及對這個發現的應用）

師：今天大家的精神面貌都非常好，所以老師要送給大家課文視訊，希望大家邊欣賞，邊思考一下剛才同學們提出的問題。（播放視訊）師：相信大家都知道了《花鐘》這篇課文講的是一個細心觀察得出的有趣發現，我們一起來看看是什麼有趣的發現吧！第一自然段，全班自由朗讀。同時，思考課文向我們介紹了什麼花？並且用你喜歡的符號畫出來。

師：誰來說說第一自然段的哪一句話可以概括段意？在旁邊寫一個括號，裡面寫上（中心句）第一段都寫了什麼花？它們分別是什麼時候開放呢？請你用另一種你喜歡的符號畫出來。

師：誰來跟我們說說第一自然段寫的是什麼？（板書：開花的時間不同（現象））（現象兩個字我們可以在第一段的末尾寫上，下次我們再看第一自然段就很容易知道他寫的是什麼了。）

師：請大家看看投影：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了······課文是怎麼寫的？

（請同學讀原句，幻燈片出示句子：四點，牽牛花開了；五點，薔薇開了；七點，睡蓮開了······）

師：讀得非常棒，老師相信每一位同學都可以讀得像他一樣好，我們全班一起讀一次。

師：同學們讀得真好，我們現在知道了不同的花開放的時間不一樣，可是這是為什麼呢？請同學們默讀第二自然段，一起來找找原因，找到了記得用另一種你喜歡的符號把它們畫出來。

師：你找到了哪些句子？哦，原來原因是：（板書：溫度、溼度、光照、昆蟲活動）

師：那麼，你是怎麼理解（第二自然段，第二句）這句話的呢？或者你能舉個例子說明一下嗎？

師：還有一個原因跟什麼有關？（生答：昆蟲）這句話是哪個同學找出來的？再帶讀一下。我們剛上課的時候看過了朗讀賞析，動畫裡面有哪些昆蟲在幫助花朵傳播花粉呢？（蜜蜂、蜂鳥······）師：從第二自然段我們知道了不同的花開放的時間不同的（生答：原因）（板書：（原因））那麼這次原因這兩個字我們要寫到哪裡呢？（生答：第二自然段），我們再來看看第三自然段寫的是什麼，讀完後請一位同學來說一下，這位植物學家的做法妙在哪裡？（點名回答）

師：這一段我們終於說到我們的花鐘了（板書：箭頭（指向花鐘））

師：同學們和老師配合得真好，花鐘這篇課文講的是一天24小時的花鐘，我們來讀一讀這首《花開歌》，看看能不能設計一個12個月的花鐘。

師：接下來我們來評選一下優秀解說員，請你設計一個花鐘，並且向其他人說明這個花鐘呢？誰願意來當這個小小講說員？

師：大自然真是奧妙無窮啊，不同的花開放的時間竟然不一樣，可是，如果離開了人們的細心觀察，這種現象會被發現嗎？（板書：細心觀察）

總結：學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關於花的知識。其實大自然中還有很多奧祕，只要我們細心觀察，善於思考，就一定會有更多的發現。

第2篇

１、認識“怒、暮、燥”等８個生字。會寫“鬥、豔、內”等１４個字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等１９個詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

３、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

２、教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。

３、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

１、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什麼花，為什麼，好嗎？

２、直觀感受：老師蒐集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

３、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧祕呢，（出示課題，讀題讀後有什麼疑問嗎？

⑴自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

⑵朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽後可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

⑶引導發現。朗讀了這麼多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生髮言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然後說說這方面的感情發現並結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

⑷感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

⑸再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生髮出哪些問題呢？（主要是“為什麼這些植物開花的時間會不同”）

⑴默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的'原因的句子。

⑵交流並朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

⑶用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。

１、在四人小組內交流一下自己熟悉的花什麼時候開放，推測一下這是什麼原因。

填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，並自己仿一句。

１、學生自由結合，繼續蒐集各種花不同時間開放的資料，看誰蒐集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。

１、出示花開放的“時間表”，讓學生根據提示背誦課文第一自然段。

１、朗讀課文最後一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。

２、引發興趣：我們也蒐集了各種花兒在二十四小時內的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想採用怎樣的方式？是設計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡？

回顧學習過程，說說自己產生了哪些新的經驗或體會。

第3篇

1、能借助拼音正確認讀課文中的生字“床、盆、鍾、號、升、飯”。

午(wǔ)時(shí)花(huā) 起(qǐ)床(chuáng)號(hào) 夜(yè)來(lái)香(xiāng)

3、讀課文，要求：藉助拼音讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

對於一年級的小朋友來講，預習課文時，正確朗讀課文仍是十分重要的環節。這裡的正確朗讀指的就是：藉助拼音讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。只有在熟讀課文的基礎上，學生才能更好地去理解文章的內容。

本篇課文的預習，除了要藉助拼音認讀生字、詞語，正確朗讀課文外，還結合了本單元的練習要求，即會用部首查字法查字。

1.認識本課“床、盆、鍾、號、升、飯”6個生字。能用部首查字法學習“盆”字，正確描寫“盆、床、號、升”4個字。在語言環境中理解“鍾、盆、起床號、再也”等詞語的意思。

2.流利地朗讀課文，根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

4.知道牽牛花、午時花和夜來香被稱為花鐘的原因，並能用連貫的語句把原因講清楚。

5.過渡：這是三盆花，怎麼會叫花鐘呢?學習了今天的課文就知道了。

要求：不加字，不漏字，把課文讀正確。其他小朋友指書。

2.師：為什麼這三盆花叫花鐘呢?我們先來讀讀課文的第一節。

(1)師引讀：小白兔為什麼要請小山羊想辦法呢?小山羊想了什麼辦法?

④師：“盆”在第幾頁?在字典中，“盆”有3個解釋，在這篇課文中，應選擇第一個解釋。還可以用“盆”組哪些詞?

4.過渡：小山羊為什麼送這三盆花?這三盆花又怎麼會是花鐘呢?讓我們繼續學習第二節。

三、深入學習，知道牽牛花、午時花和夜來香被稱為花鐘的原因：

分3個人來讀小節的目的在於幫助學生理清課文的脈絡，明確知道第1、2句話是寫牽牛花的'，第3、4句話是寫午時花的，第5、6句話是寫夜來香的。教師只是藉助了讀課文這樣的方法，其中的規律要讓學生自己找出。

(二)知道牽牛花、午時花和夜來香被稱為花鐘的原因：

1.用“劃詞語、劃句子”的學習方法，知道牽牛花被稱為花鐘的原因：

(1)問：為什麼說牽牛花是花鐘?小朋友自己讀讀第一、二句，再用“~~”劃出表示時間的內容，用“——”劃出牽牛花說的話。

(4)師：你用波浪線劃出的表示時間的內容是?【太陽出來了】

(7)師：現在你能根據板書說說為什麼叫牽牛花是花鐘嗎?【因為牽牛花告訴小白兔太陽出來了，已經是早上了，應該起床了，所以它是花鐘。】

2.師：剛才，我們用先讀課文，再用“～～”劃出表示時間的內容，最後用“——”劃出牽牛花說的話的方法學習了第一、第二句。請小朋友學著用剛才的方法來學習第三到第六句。

這個教學環節是本文教學中的一個重點。通過“讀課文——找句子、用不同的符號劃句子”的方法，找到文中的關鍵資訊，即“牽牛花開花的時間”和“牽牛花讓小白兔幹什麼”，從而瞭解為什麼牽牛花是花鐘的原因。

這個環節主要體現了教師教方法的過程，學生一步一步學習的過程。學習後，教師的方法總結也是幫助學生歸納學習方法，為後面的學生運用方法自主學習做了鋪墊。

3.學生用同樣的方法學習第三到六句，瞭解午時花和夜來香被稱為花鐘的原因。

(3)師：從這兩句話中，我們知道了，午時花叫小白兔——?夜來香叫小白兔——?

(1)師：你能學著剛才說牽牛花的方式說說為什麼說午時花和夜來香是花鐘嗎?(指名說)

(2)師：為什麼這三盆花被稱為花鐘呢?誰能連起來說一說?

2.說話：沒有這三盆花時，(什麼時候)，小白兔還(在幹什麼)。現在有了這些花，(什麼花開了)，小白兔就知道(幹什麼)。

3.師：以前忘記的，現在不會忘記了，以後——【也不會忘記了】。課文中的哪個詞告訴我們小白兔以後也不會忘記了?【再也】。

1.師：現在你知道為什麼小山羊送這三盆花給小白兔了嗎?

1)牽牛花開了，吹響了起床號：“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦!”

2)午時花開了，笑哈哈地叫著：“小白兔，該吃飯啦!”

3)夜來香張開嘴輕輕地說：“小白兔，九點啦，快快睡覺吧!”

4、讀了課文你知道這些花兒都是什麼時候開的嗎?用線連一連。

(1)為什麼把牽牛花、午時花和夜來香叫做“花鐘”呢?請你用上課時學過的句子來說一說。

(2)如果小白兔請你來幫忙，你還知道哪些花可以作為花鐘呢?請你學著課文的樣子來說一說。

本課的作業設計內容主要結合了課前預習與課堂練習，對於學生整體學習的回顧。

第1題是基於對本課生字“盆、床、鍾”字音的正確朗讀，特別是“盆”，學生比較容易記憶成後鼻音。

第3題原本就是書後練習，在課堂中，教師也要求學生根據提示語來朗讀。在課後練習中出現，起到了鞏固練習的作用。

第4題的知識點是學生學習課文之後應該瞭解的知識內容。

第5題採用了選擇練習的方法，主要是讓不同學習水平的學生能根據自身的學習情況，有選擇性地進行練習。“為什麼把牽牛花、午時花和夜來香叫做“花鐘”呢?請你用上課時學過的句子來說一說。”就是驗證學生對於上課時強化的語言訓練點的掌握程度;學有餘力的學生則可以選擇“如果小白兔請你來幫忙，你還知道哪些花可以作為花鐘呢?請你學著課文的樣子來說一說。”在查詢有關資料知道還有哪些花可以作為花鐘的基礎上，仿照課文的結構進行說話練習，既是課內知識的再運用，又是對於課外知識的有效拓展。

第4篇

?花鐘》是人教版國小語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴充套件開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、溼度、密切、關係、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

重點指導學生讀好第一自然段描寫各種花的開放，感受作者的寫法，

▲3．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

▲4．學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。可對於三年級的學生而言，“為什麼不同的花開放的時間不同”是難以理解的其主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中採用多種形式反覆朗讀，讀中理解，讀中品味，讀中學習作者的表達方式，讓學生在開放的課堂中快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。

主要採用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧祕，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。

1．蒐集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

1、（簡筆畫：鍾）這是什麼？你知道鍾可以幹什麼嗎？是的，鍾可以掌握時間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？

2、這些鍾美嗎？你們發現它們是用什麼作的嗎？（花）

4、花怎麼能作成鍾呢？它是根據什麼來做的呢？請大家翻開書讓我們去書中尋找答案吧。（生快速讀課文）

?設計意圖】如此激情匯入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。

只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘錶之鄉，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那“花鐘”裡都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！

?設計意圖：】將學生很快帶入情境中，拉近了學生與文字的距離，使學生的學習興趣被調動起來，情感得到激發，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學中，教師藉助多媒體課件的示範作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調動學生的情感，激發學生的學習興趣，喚起他們學習新知識的慾望，薰陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內容打下堅實的基礎。

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什麼感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導朗讀：願意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎麼讀就怎麼讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎麼讀才好？

1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。

2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結合課文組詞）

凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花乾燥灼傷淡雅花蕾昆蟲傳播吻合花圃大致

4．小組互動，“我說你找”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

1．同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎麼介紹的呢？

3．同桌二人合作：這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進比較：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……

讀、討論後指名談自己對這兩組句子的感受。引導學生感受運用多樣的句式表達相同的內容的好處。

（3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學生動筆創作。

?設計意圖：】課文只是一個例子，讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文字，另一方面可以依託文字拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。

（5）小結：它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5．省略號告訴我們什麼？你們還蒐集了哪些花開放的時間？

（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00左右山柳菊開放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

1、這節有什麼收穫？其實大自然中還有很多的奧祕，只要我們善於觀察，勤于思考，一定會有更多的發現。

2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

?設計意圖】這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，採用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇於創造。

3．師範寫“嫩、致”字，學生練寫這兩個字，寫完後互相評價。

1．複習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生髮出哪些問題呢？（提煉主要問題：“為什麼這些植物開花的時間會不同？”）

?設計意圖：】在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的問題，然後指導閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調動起來了。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

（2）交流並朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

（3）用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。

（1）四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什麼時候開放，推測一下是什麼原因。

（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

1．學習第3自然段：通過學習，我們瞭解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據此製作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現在，同學們就帶著他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3．小結：鍾裡同學們種的這些花，一天之內就要陸續地開放，你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

1．引導學生繼續蒐集有關資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節課的學習，你還有什麼問題嗎？有什麼奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。

1.你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

2.夜來香在晚上八點開花，曇花卻在九點左右含笑一現。

師：（環視教室）同學們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神！[學生聽了，一個個坐得更端正了。]

師：是呀，花兒又香又美！說說你們喜歡什麼花呀？、

師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來了，跟同學們一起分享一下，好嗎？

[螢幕播放各種美麗花兒的圖片，學生不停地發出哇！、哇！的驚歎聲]

生師：你們能用自己的話讚美一下剛才看到的花兒嗎？

師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還蘊藏著很多祕密呢！今天，我們就一起學習課文《花鐘》[師板書課題，讓學生齊讀一次]

師：就讓我們走進《花鐘》，跟著作者一起，瞭解花的祕密吧！

師：請同學們開啟課本，自由讀課文，藉助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。

[學生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導。學生讀完後，就停下來了。]

師：這樣好了，請翻到課後認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。[學生同桌兩個互相檢測課後生字。]

師：老師把課後生字組成了詞，你們會讀嗎？[在螢幕上出示詞語：欣然怒放暮色乾燥淡雅昆蟲豔麗傳播吻合大致；學生先自由讀，然後教師指名讀，相機糾正字音，最後齊讀]

師：[螢幕出示句子：傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒]暮色是什麼意思，你們能根據這個句子想想嗎？

師：真好！暮色就是指傍晚時昏暗的天色；聯絡句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時可以多試試，

師：[螢幕出示：（）的花]這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花？[學生回答完後，螢幕又出示兩種花的圖片，讓學生辨析：顏色素淨雅緻的花可用淡雅來形容，顏色濃豔的可用豔麗來形容。]

[學生紛紛舉手；教師指名三位學生分段讀課文，相機糾正字音，其它學生一邊聽一邊思考：課文告訴我們什麼？第三段的第一句較長，學生讀得不是很順，教師指導學生注意句中停頓，並領讀了一次。]

生：我知道了凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

生：告訴我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著密切的關係。

生：我還知道，一位植物學曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。

師：剛才同學們都用課文中的話說了課文主要寫什麼；以後大家要學著用自己的話來說，那就更好了。

師：不同時間內分別有什麼花開放呢？請同學們默讀第一段，用自己喜歡的符號標出第一段中寫到了哪些花。

生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花。

[螢幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學生認識，並指導學生再次用淡雅的（）花、豔麗的（）花進行說話訓練。]

師：有個國小生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，

師：[用字幕出示這段話]凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？

生：我覺得這段話都是開了開了，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。

師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重複了。那麼，寫花開，不能都用開了、開了，該怎麼寫呢，我們好好向作者學習學習。

[螢幕出示牽牛花圖片及句子：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。]

師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？[很多學生舉起了手，老師又指了兩三位同學朗讀這個句子，並及時點評]

師：牽牛花了，作者卻不說開了，而是說吹起了紫色的小喇叭，這樣寫，把牽牛花寫得像個調皮的孩子，有趣多了。

師：[螢幕出示薔薇花的圖片]我知道了，要寫得生動，不能說薔薇花開了，那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。[學生聽了，哈哈大笑]

師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據花的特點來寫。[學生們表示贊同]

師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學生哈哈地笑起來]

師：哦，多美的笑臉啊！作者把薔薇當作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？

生：（有聲有色地讀）五點左右，豔麗的薔薇綻開了。

師：又一朵美麗薔薇開放放了！[很多學生舉起了手，都想讀這句話]

師：舉手的的同學一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學生又哈哈笑起來]

師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們再去讀讀，然後選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。[學生美美地讀起來]

師：誰來讀讀你喜歡的句子？[指名學生讀自己喜歡的句子，相機進行朗讀指導]

師：作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這麼美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？

生：好！[教師引讀這段話；引讀完後，再讓學生選自己最喜歡的一句話摘抄下來；學生摘抄時，教師巡視指導，並相機指導甦醒這兩個生字的書寫。]

師：你們有沒有發現，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？

生：我發現了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就說開了。

師：你們能不用開了這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？

[螢幕出示午時花和夜來香的圖片，指導學生進得說話練習。]

生：中午十二點，豔麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。

生：夜來香在晚上八點睜開了眼睛，散發出一陣陣清香。

師：不同的植物為什麼開花的時間不同呢，我們下節課再來學習。

一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取資訊之外，我有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的資訊資料，有助於學生理解、體驗、感悟教學內容，尤其是課前，我要學生去查詢有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，並對文中的內容進行了取捨，突出了重點段第一自然段的教學。

二是突出國小語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

從學生的角度去看教師的教學效果，有以下幾個特點：

1、學生表現出強烈的求知慾。在本節課的40分鐘，學生對學習始終表現出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標所提倡的建立自主、合作、探究的學習方式的前提。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，並通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的願望。

2、學生經歷了可貴的情感體驗。如果說以往的教學注重的是語文知識、語文技能，那麼，新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。

3、讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力，以及合作交流、處理資訊的能力。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合，都體現了新課標的精神。

不足之處：剛剛接任的班級，對學生的語文素養、語言表達等方面的培養還不夠到位，學生的語文基礎比較薄弱，對字詞的教學所用的時間較多，出現了前緊後鬆的現象。

老師上的《花鐘》一課，教學設計獨具匠心，給人以耳目一新的感覺。從解釋花鐘、設計花鐘、認花鐘到最後一個環節填滿花鐘，整個教學過程給人的感覺就是：美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種潤物細無聲的美，這是一種享受，是一種欣賞。這種不露痕跡的教學，既是一種教學的技巧，更是一種教育的境界。

師：剛才快上課時有位老師問我花鐘是什麼東西？我說上課了我們班的學生會告訴你的。現在讓我們來告訴在座的老師吧！

生2：把不同時間開放的花種在一起，把花圃做成像鍾一樣的就叫花鐘。

盧老師開創性地利用和重組了來自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭，不僅馬上把聽課老師的注意力集中起來，更激起了學生解決實際問題的探究慾望。能夠幫助在座的老師解難這可是學生最樂意做的事，也是學生感興趣的事，更是學生引以為自豪的事。根據學生的心理需求，盧老師將教學活動置於現實的生活背景當中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望。

師：我看到什麼花開了，就知道幾點鐘了，這句話對嗎？

生：錯，應該是我看到什麼花開了，就大致知道幾點鐘了，是不確定的。

師：我看到什麼花開了，就大致知道幾點了，現在對了嗎？

生（豁然開朗）：錯，應該是你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。

在以往的教學中，如果要體會某個詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個句子進行比較，讓學生讀一讀、比一比兩個句子有什麼不同？而盧老師讓學生認真傾聽，仔細辨別，並讓學生自行發現句子中的錯誤、知識點的不科學。

師：剛才同學們說得真棒，那你們有沒有注意盧老師說些什麼啦？

師：真會傾聽，我們把剛才說的連起來就是，（出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，豔麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？

生3：什麼花開了，什麼花開了，太枯燥乏味，一點兒也不美。

師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫花開了，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。

學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫花開了，課文裡卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。

師：接下去老師要考考大家數學學得怎麼樣？究竟會不會認鍾？

就在這幾句簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，瞭解什麼花大致是幾點開，這又是常識知識；萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。這又是用大致進行了說話訓練，接著又用了也許、左右、大概、大約等詞來回答，不僅加深了對大致的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。

師：同樣寫花開了，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請挑其中一句，反覆朗讀，想象一下這花的樣子？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。

生：豔麗的薔薇綻開了笑臉。就是這樣（他用雙手捂著臉，再開啟，露出一張可愛的笑臉）。

生：萬壽菊欣然怒放。（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，嘭──啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

師：我們欣賞了這麼多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學生，他們各有各的性情，各有各的姿態。真是五彩斑斕，生機勃勃。

通過教師、學生和文字的對話，在知識環境中尋求人的適意安居。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的盧老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕鬆自然，愉快充實。這種不露痕跡的藝術追求不正是她常說的生活化教學理念的體現，不為而為之境界的最好詮釋嗎？

?花鐘》是人教版語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，這篇課文按照“歸納總結——揭示原因——實際運用”的書，說明一天之內不同的花開放的時間不同以及其原因，最後講植物學家根據這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細心觀察”這個主題，激發學生善於觀察勤于思考的'意識。本課設計時我從花入手，引入課題，重點放在了課文的第一自然段，通過朗讀分析體會細心觀察的奧妙以及語言文字表達帶給人的美妙的感覺，主要設計思路如下。

本課主要通過講花來突出細心觀察這個主題，所以上課伊始，我將課文中所出現的各種花依次展示出來，配以背景音樂，讓學生在音樂的薰陶中欣賞花的美麗和迷人；然後讓學生交流感受，鼓勵學生平時要注意積累好詞好句，幫助學好語文；接著藉助課文的最後一個自然段，引入課題，讓學生對“花鐘”有個初步的認識。

揭示課題之後，讓學生帶著興趣自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。然後檢查學生對本課重點字詞的認識，並藉助圖片、聯絡生活實際理解詞語“豔麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語的基礎上指導書寫“嬌嫩”。

認讀、理解詞語之後，學生就帶著問題再次讀課文，在這個環節中，我引導學生進行小組合作，在小組內交流自己找到的課文中描寫的各種花，並且選出自己認為描寫比較好的一種花進行班內展示。在這裡，我重點預設了“牽牛花、薔薇、睡蓮、萬壽菊、月光花、菸草花、曇花”，在交流這幾種花時讓學生感受語言文字的表達帶給我們的美妙的感覺。在分析的過程中讓學生了解同樣是描寫花開，可以用不同的說法進行表達。此外，還讓學生模仿課文中的句子進行語言文字的訓練，以鼓勵學生在以後要學會同一事物不同說法的表達方式。對於第二自然段關於不同植物開花時間不同的原因還是鼓勵學生自己去尋找，然後同桌交流看看是否找全面，在這裡再次讓學生感悟細心觀察的重要性，鼓勵學生善於觀察，勤于思考。

為了能讓學生更好地深入本單元的主題，在最後，我設計了兩個小的拓展作業供學生選做。一個是讓學生觀察周圍各種花開放的時間，設計自己的花鐘，另一個就是觀察其他事物，寫一篇觀察日記。

本課設計思路清晰，但是通過實施過程，發現自己在教學過程中還存在一些問題。

首先，課堂氛圍有點冷清。課堂中大部分時間都是我在說，而學生說的很少，明顯地讓我感覺到，我的設計缺少學生的參與，對於老師的提問學生不知所云，導致小組合作環節討論出的結果沒有達到預想的交流效果。所以在交流的過程中本課的重難點並不突出，這是本節課最不成功的地方。

雖然設計上看似流暢，但對於本課重難點的講解沒有做到透徹易懂，在備課的時候，我只是按照自己的思路在設計，忽略了教學的主體是學生。雖然進行了預設，但是沒有考慮到小組合作中有可能出現重疊、遺漏現象，事後瞭解到，很多小組選擇交流的花都是同一種，所以當一個小組首先交流後，其它小組就無話可說了，導致一些重點知識都由老師說出來。對於這一點，我完全可以在小組合作的過程中瞭解各種的交流情況，然後根據他們的交流做適當調整。另外，對於小組合作，平時的時候只是流於形式，沒有進行專門的強化訓練，所以學生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時間而已。對於這一點，還是我在平時的教學中缺乏指導和訓練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學生，因為他們才是我們教學的主體。

三、教學評價語言過於單調。雖然平時看過不少理論書籍，知道不少評價語言，也聽過一些老師的課，但是對於學生的不同回答，我總是找不到合適的評價語給予迴應，這點也讓自己的課堂失去了生機和活力。

總之，通過這樣一堂不成功的課，我發現自己在組織學生，講課技巧等方面還存在很多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好，但是一點點積累，一點點改進，課堂效果也是會逐步提高的。默默為自己加油！

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、溼度、密切、關係、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

1．蒐集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

板書鍾，說說鍾是幹什麼用的呢？（有什麼辦法記住這個字嗎？）再板書花。你喜歡用什麼樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個課題，你最想知道什麼？你有什麼想問的呢？

只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘錶之鄉，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了花鐘。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那花鐘裡都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什麼感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導朗讀：願意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎麼讀就怎麼讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎麼讀才好？

1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。

2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結合課文組詞）

凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花乾燥灼傷淡雅花蕾昆蟲傳播吻合花圃大致

4．小組互動，我說你找，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎麼介紹的呢？

3．同桌二人合作：這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進比較：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放

讀、討論後指名談自己對這兩組句子的感受。引導學生感受運用多樣的句式表達相同的內容的好處。

（3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學生動筆創作。

?課文只是一個例子，讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文字，另一方面可以依託文字拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。】

（5）小結：它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5．省略號告訴我們什麼？你們還蒐集了哪些花開放的時間？

（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00左右山柳菊開放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

留心觀察學校裡的花、家裡的花，看看有什麼新的發現，把它寫下來。

3．激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

1．複習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生髮出哪些問題呢？（提煉主要問題：為什麼這些植物開花的時間會不同？）

?在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的問題，然後指導閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調動起來了。】

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

（2）交流並朗讀植物開花的時間，與有著密切的關係和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。

（3）用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。

（1）四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什麼時候開放，推測一下是什麼原因。

（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

1．學習第3自然段：通過學習，我們瞭解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據此製作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現在，同學們就帶著他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3．小結：鍾裡同學們種的這些花，一天之內就要陸續地開放，你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

1．引導學生繼續蒐集有關資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節課的學習，你還有什麼問題嗎？有什麼奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。

這篇課文按照歸納現象揭示原因實際運用的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴充套件開去，談到植物學家修建花鐘，其做法很奇妙。

開課之前，我先佈置下預習任務，繼續嘗試在課堂上引入生本理念。

2、學生查詢課文提及的花卉資料、圖片，你還知道哪些花在什麼時間開？你能模仿書上的句子說一句話嗎？

3、你能根據你收集的資料說說植物開花不同的原因嗎？

4、根據你的資料自己製作一個你的花鐘，課上展示。

學生分小組討論，後請一小組上臺展示。展示分成兩組，第一組展示生字：

組長：現在由我們小組來給大家展示讀生字，請聽我們讀。

生二：你們小組總的來說讀得還不錯，就是鄭欽龍、盧萱桐的聲音有點小了，要是他們再大聲一點就好了。

反思：學生是學習的主體，學習就是他們自己的事，把學習的過程交給學生，努力營造一個良好的教學生態，並在其中培養學生良好的發言習慣，尊重他人的習慣。

組長肖偉濤：現在由我們小組彙報我們喜歡的句子，請聽：

曾鈺雯：我喜歡第一自然段的第一句，請同學們看著書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句因為我一讀到這裡就好像看到鮮花盛開的美麗景象。

肖偉濤：我喜歡第一自然段的第三句，請同學們看著書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句是因為這裡把花寫得很美，用上了很多好詞。

莊彬：我喜歡第二自然段的第二句，請同學們看著書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句是因為它告訴我植物開花與溫度、溼度、光照有關係。

王志鍇：我喜歡第三自然段的第一句，請同學們看著書聽我讀，（讀略），我覺得植物學家修建了一座花鐘，很有趣。

反思：小組討論的框架已經建立，學生說的似乎有模有樣，但我總覺得有點浮，只有表面理解，理、據不足，再要深入探討，勢必耗掉大量時間，就會產生巨時低效的局面，一個句子反覆炒。分析認為學生的課下功夫做得不夠足，他們還不太會就一個句子說出它包含的意思以及給自己的啟示。這就需要我們老師做足指導預習工作，把生本展示的框架搭得更牢固些。

師：同學們說得真好。我們就一起去看看大家都喜歡的第一自然段，如果把第一自然段的句子全換成午時花開花了，夜來香在晚上八點開花這樣的方式，效果會怎樣？

師：同樣是寫花開了，課文裡卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中甦醒，舒展開自己的花瓣等，充分地展現了花的特點與美麗，我們來讀一讀吧。

生一：每天凌晨六點左右，荷花悄悄地展開粉紅的裙子，隨風起舞！

生二：中午12點左右，太陽花舒展自己的花瓣迎接太陽。

反思：這一部分學生學得興致盎然，特別在同學讀，同學評時，他們的表達慾望很強烈，通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的願望。在隨後的說句的過程中，同學們結合自己找的資料說了不少優美的句子，但值得關注的是，並不是所有孩子都會準備，有些孩子是很羨慕別人的發言，可他自己就是沒有資料，預習的工作真是任重而道遠呀。長此以往，會不會造成班級孩子的兩級分化呢？這是個問題。

1、你能根據你收集的資料說說植物開花不同的原因嗎？

2、根據你的資料自己製作一個你的花鐘，課上展示。

反思：在生回答第一個問題時，我滿以為他們會很有話說，可問題出來後，沒有人舉手，面露怯色，見狀，我只有帶領他們再讀讀課文的曇花示例，再請他們說，這下總算有人說了。這說明對於資料的蒐集分析，學生們還面臨很多困難，一旦遷移就不知道怎麼辦了，我想我們老師要做的工作真是有很多，在哪裡能擠到一點時間呢？第二個環節花鐘展示，我們班約15人按要求完成了，拿著自己畫的花鐘興沖沖地上臺展示，有些的確很漂亮，但是發現一個問題，有些孩子甚至不知道自己寫出的花名怎麼讀，有些字不會認，完整的展示過程被分割成一截一截的，他們可能沉浸在歡愉的氣氛中，可作為老師的我不免思考，在回家蒐集資料的環節還需要哪些進一步的思考，才能讓我們的課堂不光是形式上的動起來，還要有思想的真正碰撞。

?花鐘》，終於上完了，心裡的大石頭終於可以放下了，終於可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒有什麼心思認真備課。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構，其實我早就該克服自己的心理，上什麼課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，因此選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子，而這部分的教學內容既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果老師教好了，就能很好地指導學生寫好不同的花開放的樣子的語句。

準備這節課給我最大的感受是，1）無論是上第幾課時，教師要有發現教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文字的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的內容，捨棄不該講的內容，（包含很多學生已懂的和不重要的內容）並根據學生的學情設計教學內容，教學的環節不要過多，一節課不要面面俱到，什麼都想抓，但是卻什麼都抓不好，不要奢望學生什麼都掌握。相反，如果你設計的內容少了，省下的時間把文字挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設計是環節簡單，但內容充滿，課要符合文字，挖掘文字的內涵，只有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養。

2）由於新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情況根本沒底，今天的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反覆地引導孩子從而導致了自己的語言的繁瑣、囉嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務之急。

3)往後的課堂要繼續反思，努力做到每上完一節課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。

?花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，我著重於學生體會到各種花的美，並讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭奇鬥豔，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。

但由於課程時間緊湊，我忽視了很多，以至於這節課出現了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運用想當出彩，但是我卻沒有讓孩子充分讀出，感受不同表達方式的韻味美。所以這是我以後要注意重點。二、生字詞語教學時間過短。由於自己對課標沒有深入挖掘，所以誤認為三年級學生生字詞語不是教學重點，忽視詞語掌握的重要性，一次課讓我認識到要研讀《課程標準》，加強生字教學。不過我覺得此環節我的朗讀方式多樣化，這是我以後要繼續發揚的。三、我對“學生是學習的主體”這一教學原則意識不強的弱點。在今後的教學中一定要注意這一問題。不能以教師的意知為轉移，要充分發揮學生的主觀能動性。

總之，這節課讓我深知《課標》的重要性，也許我有很多的創新點，但是我忽視了教學的任務，所以接下來我要利用充裕的時間研討《課標》，從基礎做起，真正做到充分利用每一堂課。

?花鐘》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。該課文按照“歸納現象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴充套件開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

基於對教材的理解與挖掘，我從課文的最後一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發學生學習興趣。由於第一段是本課教學的重點段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學失重的現象。學生興趣被調動起來，學生很快就會想這些製成花鐘的花是什麼呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。在第一自然段的學習中，以感情朗讀為主，學習運用多樣的句式表達。同時引導學生仿照句式表達，發展學生的創新精神。最後學習第二自然段，瞭解花開時間不同的原因，並擴充套件想象其他花開的原因。教學結束以欣賞12個月的花的圖片結束，以激起學生留心觀察的慾望。本節課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學生置身於花的海洋中，置身在一個美的旋律下。

（1）這篇文章屬於科普短文，內容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利於對課文的理解，以及對句子的學習。課前我查找了大量的文字資訊和相關的圖片資料，又通過範垂超老師的幫助製成了虛擬的網路環境。學生看到這麼多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。“哇，太美了”學生徜徉於花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點，學生結合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。認知心理告訴我們，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動、具體、形象、色彩鮮豔的事物越容易感興趣。因為多媒體計算機具有提供文字、圖片、

靜止影象、動畫、聲音、視訊等教學資訊的能力，為此，利用計算機的教學就可大大激發學生的興趣。

（2）運用多媒體網路開拓資訊通道，充分利用課件調動學生多種感官參與學習活動。讓每一個學生在沒有任何羈絆的情況下自主學習，發現問題，自由操作，充分利用課件裡貯備的課文文字，花的圖片等，讓學生在網上瀏覽查閱，自由徜徉，主動學習，學生通過點選自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現了學生的主體地位。

三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中昇華

這是一節網路環境下的語文課，但也是一節實實在在的語文閱讀教學課。課上充分利用網路效應，通過直觀、形象、鮮豔明麗的花的圖片激起學生學習的興趣，學生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語。課上，一生彙報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。”學生繪聲繪色的朗讀。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來。”有一生說：“我知道‘舒展’就是開放的意思。”接著學生彙報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽牛花是在凌晨四點開放”，顏俊飛說：“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭，所以作者說牽牛花吹起了紫色的小喇叭，這是個比喻句。”高華陽說：“因為牽牛花像喇叭，所以我認為在朗讀時應讀得聲音清脆響亮。”在學習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，溫柔些，我讀給大家聽聽。”……就這樣學生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同。接著，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。使學生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式，更使他們積累了好詞佳句。

語文課程總目標中這樣寫到“在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”教學之中，我利用語文教育的優勢，激發學生身上蘊藏的想象力和創造潛能，讓學生釋放他生命中的能量。學習課文第三自然段，在讀完課文之後，我問：“誰願意猜猜這個花鐘是什麼樣的呢？”學生眾說紛紜，設想著花鐘的樣子。學習課文第一段，當學生理解了花開時不同形態的描寫後，我設計讓學生檢視其他花的圖片資料，在欣賞之後，讓學生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。”一生：“玫瑰花露出了它的笑臉。”生：“暗香舒展自己的花瓣。”……

學習第二段時，我設計讓學生猜想其他各種花開放的原因。王璐猜想：“牽牛花的開花時間與光照有關，因為太陽升起時，它正好開放。”魏繼鑫馬上補充：“我認為牽花開花還與溫度有關，你想啊，晚上氣溫低所以它就閉合了。”

教學中形成了寬鬆的氛圍，學生得到了全面、個性的發展，學生的創新思維和實踐能力都得到大大提高。

1、教師的評價性語言不夠豐富，教師應該用更高層次的評價語來表揚激勵學生。這種評價語言正應與課文的內容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

2、在學習第二段課文時，如果能再加上關於花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關連結就會更好。

3、教師的計算機操作還不夠熟練，使課堂某時出現等待狀態，如果再熟練些會更好。

一是利用多種手段激發學生的學習興趣。上課伊始，我先讓學生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學生進行猜謎，激發學生的學習興致，初步瞭解“花鐘”不同於一般的時鐘。另外，我設計了鐘面，讓學生根據花開放的不同時間把這些花填入鐘面並根據學生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學起，打破了順序式的教學模式。

二是突出國小語文閱讀教學的重點。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

一、在學習中，對學生的語文素養、語言表達等方面的培養還不夠到位。在以後的教學中會注重這方面的問題，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習!

二、由於急著趕進度，所以對學生的朗讀指導還不夠到位，本班學生的朗讀水平較低，以後要多加強本方面的指導。

三、由於本課容量較大，導致教學內容不能完成，學生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結合。

?花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。對於三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文字的特點，結合課後的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，瞭解“為什麼不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

?花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重於學生體會到各種花的美，並讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。

語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“資訊科技手段”的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境佈置、生動的多媒體課件、豐富的網路資訊知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“資訊科技手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段，如：匯入中激發學生的情感——見識一下現實生活中的花鐘；認識各種花；這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美。

本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。

安排了學生課後觀察蒐集花的知識是有意培養學生觀察周圍事物的習慣能及蒐集資料的能力。

本課中寫到的花很多，那我們學生當然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學生對花有所瞭解，又不失語文課的本色？這在課設計之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過①學生自讀課文說說你知道了些什麼②讀本課的生字新詞③讓學生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什麼？（其中有一些同學可能找不準，就可以讓他們到課文裡找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什麼？適時的提醒同學，當我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子裡去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。）④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較，進而讓學生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學生理解這篇課文，也可以讓學生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。

1．牽牛花，又稱喇叭花，茄科多年生草木，常作一年生栽培，原產南美洲，現在我國各地均有栽培。每年4月至10月開花不斷，花單生葉腋或枝端，花冠漏斗狀，花型多花色豐富，有紫紅、鮮紅帶白條紋、桃紅、純白等。

2．薔薇；被稱為薔薇三姐妹的是玫瑰、月季、薔薇是人們普遍喜愛的花卉。它們同是薔薇科薔薇屬的植物四季開花，花色多樣，有紅、黃、白等顏色。

3．睡蓮：花開花謝三四天，白日張開夜入眠，葉浮水面花挺出，放出異彩飾湖面。因為她猶如人們白天精神飽滿，夜間入睡的生活習性，故得來睡蓮之名，睡蓮為多年生宿根草本水生植物。它一般在中午十二至二時花盛開，日落後即行閉合，次日又開，可連續開放三四天，花朵顏色多樣有白、粉、紅、紫等多種顏色。

4．萬壽菊：也叫臭芙蓉菊科。一年生草本。夏秋開花。

5．菸草（花）：茄科，一年生草本。莖直立，稜形。可制菸葉。

6．午時花：也叫夜落金錢。梧桐科。一年生草本，秋季開花，午時開放，翌晨閉合，花常整個脫落。

7．晨花：仙人掌科。肉質植物，葉狀。花生於葉狀枝的邊、美麗、芳香、夜開，翌晨即萎，僅數小時，故有晨花一現之說。

1、會認“怒”等8個生字，會寫“鬥”“豔”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

4、讀詞質疑：讀了這個詞語，你最想知道什麼?你想說點什麼?(生回答)

5、這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧祕吧!

2、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學生預習生字的情況。

1、師提出讀書要求：學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個自然段主要講了什麼內容?

3、交流總結：這篇課文的各個自然段主要講了什麼內容?(師根據生的回答歸納板書)：

過渡：“不同的花開放的時間是不同的。”這句話出現在課文的哪一自然段?

2、生齊讀第一、二句話(鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。)

(1)爭奇鬥豔：奇、豔是形容詞。奇，奇異;豔，色彩鮮豔;爭、鬥是動詞。形容百花竟放，十分豔麗。

過渡：不同的花開放的時間是不同的，怎麼不同呢?課文的哪些地方說了?找出來讀一讀。(生齊讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一現……)

5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢?它們分別是什麼時候開放的?在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時間的詞語。(課件出示表格)

6、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎?(不是)你是從哪裡看出來的?(省略號)

教師補充不同的花開放時間不同的資料：如凌晨五點左右，蒲公英開花;上午十點左右，半支蓮開花;下午五點左右，紫茉莉開花……

大自然還有許多奧祕等待著我們去發現，只要你留心觀察就會有很多的收穫。生課後可查詢相關花開放時間的資料。

(一)、(課件出示九種花的圖片)這麼多花竟相開放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢?選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。(指名讀)

1、(課件出示)凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

(2)師範讀。同學們都讀得很不錯，老師也想來試一試。

聽了老師的朗讀，你是否彷彿聽到了小喇叭響亮地吹起來了?來，全班的小喇叭一起吹起來。(全班齊讀句子)

(2)你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎?(像禮花綻放，愉快的，迫不及待的)

(3)同學們看見過煙花嗎?萬壽菊開放的樣子就像我們過節時放的煙花一樣，突然向外爆開來，五彩繽紛，非常美麗。當你看到綻放的煙花時，你的心情是怎樣的?帶著這樣的感受來讀讀這句話。(指名讀)

(4)看，一朵萬壽菊開了，兩朵萬壽菊開了，三朵萬壽菊開了，百朵，千朵萬壽菊開了。多美呀。我們大家一起來再讀一讀。(齊讀)

(1)抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。讀出不同的感受。

你來說說，你為什麼要這樣讀這個句子?(因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海裡)

你為什麼要這樣讀呢?(因為因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來，不要它凋謝那麼快)

1、(課件出示)①凌晨四點，牽牛花開了;五點左右，薔薇開了;七點，睡蓮開了;中午十二點左右，午時花開了;下午三點，萬壽菊開了;傍晚六點，菸草花開了;月光花在七點左右開了;夜來香在晚上八點開了;曇花在九點左右開了……(全班齊讀)

②凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右，午時花開花了;下午三點，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現……(全班齊讀)

2、對比發現：讀完後，同學們有什麼發現?(全部是用“開了”寫出來)

同學們說說哪一句寫得好?(第二句)那第一句為什麼不好?(句子不美，單調、重複、乏味)

第二個句子美在哪裡呢?我們大家一起再來讀讀。(生齊讀)

(1)(黑板出示)凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

①這個句子從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子?(動作、顏色、形狀)

②多麼可愛的小喇叭呀，簡簡單單幾個詞就把牽牛花描寫得那麼生動、形象。我們再來把這句話讀讀。(分男、女生朗讀，小組讀)

他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯絡起來，非常生動形象。

從這句話中我們可以瞭解到曇花開花的特點(晚上開。開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以有一個成語叫做-----曇花一現(板書)

4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認為哪些句子寫得美，找出來我們大家一起來分享。(生自由交流朗讀)

(1)剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法表達同一個意思，這篇課文就給同學們做了一個很好的示範。同學們以後在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學們一定會有很大收穫的。

(2)作者把這些花描寫得那麼美，說明作者對這些花充滿了——(喜愛之情)他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛、讚賞之情再來讀讀第一自然段。(師生引讀)

(3)拓展練習：我們也來讚美大自然中的花。(課件出示)

1、通過這節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢?我們下節課再一起來探討。

1、上節課我們學習了什麼內容?通過學習你有什麼收穫?

過度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時開放，這樣的現象是如何產生的呢?這節課我們就來探索其中的祕密吧。

(1)生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。(生默讀，師巡視)

(2)不同的植物開花時間不同的原因是什麼?(師根據生的回答歸納板書：溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間)

(3)曇花開花時間和溫度、溼度、光照有什麼關係?同桌之間互相說說。

(1)前面同學們提出了一些問題：什麼叫花鐘?花鐘真的能夠報時嗎?這些問題的答案同學們都找到了嗎?下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在裡邊。

同學們見過花鐘嗎?老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。(課件出示花鐘圖片)

(4)“這些花在二十四小時之內陸續開放。”“陸續”什麼意思?(表示前後連續不斷)

(4)比一比：①你只要看到什麼花開放就知道是幾點鐘。

②你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。(生齊讀)

是的，“剛剛”和“大致”這兩個詞是不能去掉的，去掉後意思就不準確了。

1、通過這兩節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，不同的植物開花時間與溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間密切相關。正是因為善於留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認真思考，做生活的有心人，你也會有許多發現。

2、作業：觀察你最感興趣、最想寫的一樣事物，把它寫到日記裡。

鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現

不同的植物為什麼開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、溼度、光照有著密切的關係。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和溼度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

第5篇

①認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“鬥、豔、內”等14個字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等19個詞語。

②能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

③理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什麼花，為什麼，好嗎？

②直觀感受：老師蒐集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧祕呢，（出示課題，讀題讀後有什麼疑問嗎？

a．自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

b．朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽後可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

c．引導發現。朗讀了這麼多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的'時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生髮言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然後說說這方面的感情發現並結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

d．感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

e．再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生髮出哪些問題呢？（主要是“為什麼這些植物開花的時間會不同”）

a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

b．交流並朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

c．用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。

①在四人小組內交流一下自己熟悉的花什麼時候開放，推測一下這是什麼原因。

填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，並自己仿一句。

①學生自由結合，繼續蒐集各種花不同時間開放的資料，看誰蒐集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。

①出示花開放的“時間表”，讓學生根據提示背誦課文第一自然段。

①朗讀課文最後一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。

②引發興趣：我們也蒐集了各種花兒在二十四小時內的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想採用怎樣的方式？是設計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡？

回顧學習過程，說說自己產生了哪些新的經驗或體會。

第6篇

?語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建資訊環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網路，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

知識點學習水平媒體型別媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式。

1、結合語境理解詞語，能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2。情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

2、你們是怎樣知道時間的？（多種方式）你們的辦法不僅多而且很實用，真是留心觀察的好孩子。

3、今天老師就給大家介紹幾種有趣的知道時間的方式，快看看，（沙漏，打更，日晷）有趣嗎？今天我們就來學習一種更有趣的知道時間的方式，請大家看黑板。

1、（指著課題）同學們有疑問嗎？聽老師範讀，想一想花鐘到底是什麼？

2、誰來說說花鐘是什麼？（一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。）

4、他是瑞典的植物學家林奈，那誰再來說一說這句話，讓我們知道花鐘是誰發明的。（瑞典的植物學家林奈曾有意把不同時間開放的`花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”）說的真好。

5、上節課我們已經學習過生字詞，老師現在呀，可以檢查一下你們是否還記得那些字，（出示句子）誰來讀第一句？她讀準了嗎？（讀準了）

6、那大致是什麼意思？（大概，大約等等）誰還能在第一自然段找一一個詞來解釋大致什麼意思？（左右）

7、那我們能把這兒的大致換成左右嗎？（不能）你來說一說（大致一般放句子中，左右一般放句子後）比如現在是幾點左右。那誰來把這句話換成左右說一說。

9、淡雅在第一自然段還有一個反義詞，你們快找找吧。（豔麗，這裡是說豔麗的薔薇。）那你們知道豔麗是什麼意思嗎？我們就一起來看看薔薇長什麼樣子，薔薇的顏色很（鮮豔）開得很（美麗）所以我們就說是豔麗的薔薇。

10、我們來看看夜來香，是該用淡雅還是豔麗？牽牛花呢？

11、欣然怒放又該怎麼理解呢？這裡的怒是什麼意思？（發怒）要是隻說怒字的意思老師可就的表揚你了，可在這裡該這樣理解嗎？我們先來看看欣然是什麼意思（高興）那老師可就不明白了，萬壽菊又高興又發怒嗎？我們就一起來看看欣然怒放的萬壽菊，萬壽菊開得很美，就像是盛開的煙花，所以叫做欣然怒放的萬壽菊。

1、文中除了寫曇花，萬壽菊花開的樣子，還寫了哪些花開的樣子？（默讀找一找）讀出來（出示ppt）

2、這是書中的描寫花開樣子的句子，女生讀一讀。老師呀把這些句子改了改，男生再讀一讀。

3、現在小組一起討論你們更喜歡哪種描寫花開的方式，並說明原因，，一會小組交流。

4、哪個小組先來分享一下，其他小組認真聽，小組內的同學可以補充。

5、喜歡第一種，因為把各種花當成人來寫，顯得更加生動形象。讀起來也更加有韻味。這種把物比作人的描寫方式就叫做擬人的修辭手法。誰來試一試用這種方式造個句。

6、那同學們知道各種花開的時間了嗎？現在就分小組，把老師發給大家的花的圖片貼到鐘面的相應位置上。

7、貼好的同學舉手示意老師，來展示你們小組的成果。

結束語：今天我們一起認識了九種不同的花，那關於這些花還有哪些有趣的事情呢？我們下節課再一起學習，下課。

第7篇

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

1、師：這節課我們繼續學習13課《花鐘》，請大家和老師一起寫課題。（生書空課題，齊讀課題）複習詞語。師：上節課我們認識了很多詞語，讓我們跟他們來打聲招呼。（學生開火車讀詞語）師：同學們讀得不僅正確，而且聲音洪亮。

2、這篇課文給我們介紹了許多花朋友，讓我們一起去看看吧。（出示圖片）請生說出花的名字。這麼多花開放，所以課文第一句話說？（生齊讀句子）

3、這些花兒，它們都在同一時間開放嗎？（生回答）

（師總結，板書：不同時間開放）那麼，課文中又給我們介紹了哪些花，它們在什麼時候開放呢？（生找出句子勾出來讀一讀，師再出示句子）

a、凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……

（2）你發現了什麼？哪裡不一樣？你喜歡哪句？為什麼？（生回答）

1、通過學習第一段，老師有個疑問：為什麼不同的植物開花的時間不同呢？請同學們默讀

1、師：不同的花開放的時間是不同的，一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，修建了一座花鐘。課文第三自然段講的就是這個內容，我們一起讀讀這一段。

師：課文出現了一個小泡泡，寫的.是什麼？（生指名讀小泡泡的內容）

生：妙在不需要看錶，只看花鐘上什麼花在開放就知道是幾點鐘了。

師：學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關於花的知識，其實大自然中還有很多奧祕，只要我們善於觀察，善於思考，就一定會有更多的發現。