《關雎》課堂教學設計範本

關關和鳴的雎鳩，相伴在河中的小洲。那美麗賢淑的女子，是君子的好配偶。今天本站小編就給大家帶來《關雎》課堂教學設計範本，希望能幫助到大家！

《關雎》課堂教學設計範本1

[教材分析]：

《關雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學本文，應創造性地運用朗讀手段。應引導學生反覆朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，瞭解《詩經》重章疊句的表現手法；學習賦比興的藝術表現手法；認識《詩經》在中國文學的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經》中的名篇，提高詩歌鑑賞的能力。

課堂教學採用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑑賞和文化積澱上都有所收穫。

[教學目標]：

1.瞭解《詩經》的基本知識及其在中國文學的地位。

2.把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。

3.反覆朗讀，直至成誦。

4、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往。

[教學難點]：

1.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

2.品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

[教具準備]：多媒體

[課時安排]：1課時

[教學過程]：

一、匯入新課：

《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠於三百篇之首的《關雎》。

二、資料助讀：

1、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成於公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，後來儒家學派把它當成經典，奉為“五經”之一，才稱為《詩經》。《詩經》廣泛地反映了古代社會生活，富於寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統的源頭。《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠於三百篇之首，說明對它評價很高。孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”

2、詩經六藝：風、頌、賦、比、興

三、朗讀全詩，整體感知：

1.學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：

2.學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

提示：第一章的妙處，在於舒緩平正之音，形成全詩的基調。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前後平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應讀出興奮和快樂之情。

四、解題

《關雎》是《詩經》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個青年小夥子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩。“關雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。

《關雎》課堂教學設計範本2

教學目標：

1.知識與能力：①.瞭解《詩經》的基本知識，有感情地誦讀詩歌。

②.培養學生的聯想想象能力，提高學生的詩歌鑑賞能力。

2.過程與方法：以讀貫穿整個教學過程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩歌豐富的內涵。

3.情感態度與價值觀：培養學生對我國古代文化的熱愛之情。

教材分析：

1.重點：品讀詩歌，體會詩歌的語言美、意境美、形象美。

2.難點：正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往，瞭解《詩經》在中國文學的地位。

教學方法：誦讀法、聯想想象、討論交流

學法指導：大聲地朗讀，生動地譯讀，多元地品讀，優美地範讀

一、教學過程：

匯入：

孔子說：“不學詩，無以言”。意思是不學《詩經》就不懂怎麼說話。可見《詩經》的重要影響力，那麼同學們讀過《詩經》嗎?

二.七嘴八舌話《詩經》

1.請學生談談對《詩經》的認識、瞭解

（PPT展示《詩經》文學常識）

①《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。

②《詩經》六義：

作品分類：《風》、《雅》、《頌》

表現手法：賦、比、興

2.教師問：《詩經》離我們遠嗎?

PPT展示---

跟《詩經》有關的①成語②名句③詩詞④名號

《詩經》就在我們的生活中影響著我們。它的文化傳統就像空氣一樣滋養著我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。

三.一詠三嘆吟讀《關雎》

1.全班齊讀（訂正字音）

窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi

2.男女和讀（讀準、體會節奏—四言二字一頓）

3.學生個讀、評讀

4.教師範讀，學生聽讀

思考：試用簡潔的語言概括這首詩寫了什麼內容?

明確：這首詩寫了一個君子對一個淑女的愛慕、追求而又求之不得的過程。

四.詩情畫意譯讀《關雎》

1.吟讀詩歌入情先入境，如果把這首詩當成是一個劇本，現在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌?

雎鳩和鳴圖——舒緩、平正（美好，生機，歲月靜好）----PPT圖片展示

少女採荇圖——渴慕、愛慕（清新、活潑）

長夜難眠圖——憂思、惆悵（速緩、調沉—急切，速稍快）

琴瑟鼓樂圖——喜悅、莊重（“鐘鼓樂之”語頓、重音）

2.學生想讀詩歌，展開想象以文譯讀

3.學生展示自己的作品。

4.請學生有感情地吟誦詩文。

五.意趣盎然品讀《關雎》

引：好詩不厭百回讀，《關雎》被冠於《詩經》三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力，請大家深入品讀比詩，讀出其美。

《關雎》課堂教學設計範本3

一、匯入

學習詩歌最主要的方法是什麼?在讀的過程當中要注意哪些問題?

（學生暢所欲言）（預設：字音、節奏、重音、停頓）按照剛才我們所說的要求，齊讀詩歌。

同學說的很全面，那麼就按照剛才我們總結出來的方式、方法自由朗讀詩歌。

要求：讀準字音，讀好節奏，讀出感情

二、一唱三嘆吟讀《關雎》

1、把握節奏：四言詩，一般是“二二”斷開，如：“關關/雎鳩，在河/之洲”，注意提示，不能刻意斷開，儘量做到音斷意連。

2、全班齊讀。

三、相映成趣譯讀《關雎》

1、請同學們用筆圈畫出重要的或者你認為較難理解的字詞。請同學到黑板上板演，全班討論解決。

2、單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩歌。這首詩講了什麼?這首詩就是講了這麼一個完整的故事，這在《詩經》裡叫作“賦”。現代漢語裡叫作“記敘”）（板書：賦）

3、這首詩歌，為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們按照自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫面?方法指導：畫面想象法。

【例如：在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現出這樣的情景，碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢裡、河水邊悠

然自得地玩耍嬉戲??多麼安靜美好的畫面，此時語速應該是平和的，悠緩的，而且這是起句，如果太高，後面就沒有辦法表現了。】（雎鳩鳥在河邊鳴叫，就用來比喻君子和淑女是很好的一對，這叫比。）

【“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之。”這幾句詩的時候好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位穿著一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中採摘荇菜。她黑瀑似的長髮輕束腦後，直垂腰間。她雙袖挽起，露出瞭如玉似的手臂，她眼波流轉，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗。】《採茶女》（兩者沒有共同點時候，例如寫“荇菜”引出後面的窈窕淑女，這叫興）

【“優哉遊哉，輾轉反側”時彷彿看見了這樣的情景，夜已深沉，明月高懸，萬籟俱靜，屋子裡滿是明月的清輝。一個年輕的小夥子在床上翻來覆去，難以入眠。採荇少女美好的身影使他魂牽夢縈。（範讀：悠哉悠哉，輾轉反側語速慢，低調，似有嘆息）這時的情緒比較低落了，應讀得低一點，慢一點）】《記承天寺夜遊》

【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我彷彿看見了紅對聯、紅窗花、紅蓋頭、??鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這麼歡喜的場面，男主人公應該是喜悅、激動的，所以要用歡快的語氣讀，語調要上揚。】（君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，讓人好生羨慕。這是現實嗎?我們這裡先賣個關子。）

4、（無論是現實也好，想象也罷，但是通過剛才的譯讀環節，同學再次深入地感受到了詩人心境的變化，帶著這些感觸，我們再次朗讀詩歌。）

女生讀前兩句，男生讀後三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。

四、詩情畫意品讀《關雎》

好詩不厭百回讀。同學們的讀一遍好過一遍，可見入情才能入境，古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。《關雎》被稱為《詩經》三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，從各個角度品讀這首詩的美。四人小組合作。