蝙蝠教學反思優秀6篇

一份有意義的教學反思是需要一針見血地指出自己的不足的，教學反思能夠提升自己的教學境界教師的成長，以下是本站小編精心為您推薦的蝙蝠教學反思優秀6篇，供大家參考。

蝙蝠教學反思篇1

心動不如行動，外出學習回來的第一天，我首先決定從班級的座位開始改變。星期三上午第三節語文課，我來到教室和白老師表達完我的想法後，我們倆就開始行動起來，我按照“學習共同體”的分組要求，把班級的座位調整成“u”型，四個人為一個學習小組，在調整座位的整個過程中，我都沒有和學生說明我這樣做的理由，孩子們一邊照做一邊帶著質疑的表情，有的還輕輕發出疑問的聲音“老師這是要幹嘛呀？”我只是輕輕的說：“現在大家需要做到的只有一個字‘靜’”。大家或許被我的安靜所感染，教室裡也沒有以往那麼大的嘈雜聲了。“學習共同體”第一步——座位調整完成。

大家坐好後，我才向他們表達緣由，我把外出學習的所見所聞所感先向他們做了簡短的彙報，並向他們說明，我們的課堂也要慢慢的、靜靜地發生改變，這樣的`課堂叫做“學習共同體”的課堂，這樣的課堂是“互求、互助、互學、互動、互賞、互暖”的課堂，我和孩子們一起解讀了這幾個詞語的意思，有心的孩子悄悄的記下了這幾個詞。也許他們做起來還不會太好，但是我相信我們一起努力，就會有改變的。

今天的語文課講《蝙蝠和雷達》一課，學生圍繞課後問題進行學習：科學家是怎樣受到蝙蝠啟示，發明雷達的？由於學生已經做過充分預習，所以我讓他們用1號聲音進行小組交流，孩子們基本已經能做到小腦袋湊到一起，放低聲音四個人一起交流，並且交流的還很投入，這時我突然想起，我忘記了約年組老師來我的課堂做觀察員，觀察孩子們的交流，看看他們的學習是否發生了，這一點下次要彌補。在交流彙報的環節，一個小組逐一進行彙報，彙報結束後有其他小組產生了疑問，認為前一小組丟掉了一個自然段，同時7、8自然段又不該作為問題的答案，這時候我就站出來進行了講解，講完之後我第一時間意識到：我錯了，我沒有遵循“學習共同體”的“忍住、再忍住”原則，我該讓孩子們再次迴歸文字，再去讀書，再去交流哪一段內容是對的，7、8自然段該不該算做正確答案，我該讓學生不斷的與文字對話、與同伴對話的。這是今天這節語文課我最大的反思。

在反思中學，在反思中改，我的教改還在路上。

蝙蝠教學反思篇2

?蝙蝠和雷達》是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文字，我努力從以下三方面進行教學。

１、創設情境，激發興趣，深入體會課文內容

首先創設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的祕密，激發學生閱讀的慾望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。其次，在深入理解課文字內容之後，學生對仿生學有了一定的瞭解，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文１、２、７、８自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照“提出問題──揭示祕密──發明創造”的順序，以課文為範例，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力。

２、進行語言訓練，積累和運用課文語言：

在本課教學中注重語言訓練，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格裡的內容，在小組裡交流，然後對照板書進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。

３、利用板書，突破重難點：

蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯絡是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我採用了簡單示意圖，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，然後指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

蝙蝠教學反思篇3

?蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步瞭解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關係。這既是這節課的重點，又是難點。為了突破難點，使學生便於領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：

一、 自主學習

?蝙蝠和雷達》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜裡，飛機怎麼能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設問句開頭，引出一百年前科學家所作的試驗，從而揭示蝙蝠和雷達之間的關係。根據文章的內容及寫作特點，我通過如下“三步”進行教學。

課文的四、五小節介紹了科學家做的試驗，是文章的重點部分，我在第一課時設計了下邊的表格，要求學生小組合作填寫：

試驗次數

試驗方法

試驗結果

試驗結論

通過填表，學生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，而且印象深刻。

學生自學後大多數學生得出結論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高，學生自主探究，得出結論，有一種成就感。

二、突破重點

這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步瞭解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關係。這既是這節課的重點，又是難點。我緊緊圍繞科學家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發，發明雷達入手，反覆請同學們採用不同的讀書方式讀課文，再結合文中的相關語句說說自己的理解和收穫。並激勵學生根據課文內容繪製簡筆畫。

三、注重課外延伸

本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領域是極其寬廣的，因此在教學本文內容後，我讓學生交流所收集的有關仿生學的資料。例如，人們根據烏賊噴水的原理，發明了噴水船；根據海蜇的遊動，發明了風暴預測儀；根據蝴蝶的外表特徵，發明了迷彩偽裝……使學生對人類模仿動物進行創造發明有了更深的瞭解。這一教學設計注重培養學生了收集整理資料的能力。並練習小練筆：從動物獲得啟示，有所發明。

所以說課堂的有效教學不光需要教師的精心備課，更需要老師在課堂上根據學生的學習效應機智地進行教學，這樣的課堂教學才是有效的教學，一切教學只有圍繞著學生的需要，根據學生的實際情況開展，才是真正體現課堂教學的價值。

蝙蝠教學反思篇4

?蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。課文主要講科學家通過反覆試驗和研究，揭開蝙蝠夜間飛行的祕密，從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這一課的教學重點是讓學生弄清楚蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步瞭解蝙蝠探路的方法。教學難點是明確飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關係，激發學生熱愛科學，樂於觀察與探索的興趣。本節課的教學我認為能過突出重點，突破難點，比較好地完成了教學任務。但是也有許多不足之處。我認為比較成功的地方有如下幾點：

一、教師充當了與學生平等中首席的角色，體現了自主、合作、探究的學習方式。

我在平時的教學中，本著這樣一條原則：深奧難懂的課文，我通過點撥、啟發等多種方法，理解透徹，汲取營養。比較簡單的課文我引導學生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學生體會成功的喜悅，培養自學的興趣。本課屬於比較簡單扼課文，我的設計意圖就是引導學生自學。我認為本節課的課堂上，教師、學生與文字三者之間產生了共鳴。我參與學生的討論，檢查他們的正誤，與學生共同思考，參與他們的活動，創造了一個師生共同學習的課堂氣氛，所以師生關係特別融洽。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學生自己解決第一節課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設計的表格，自己找重點詞句，自己有感情地朗讀課文，自己去板書等等，這一系列的活動，教師只做問題的引領者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。所以我認為教師充當了“與學生平等的首席”角色。

二、進行了紮實有效的語言文字訓練。

學習第三段時學生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領很高這個內容後，啟發學生找出表現蝙蝠飛行本領高的詞語“夜裡”“還能捕捉”“無論怎麼……都”“即使……也”。學習第五自然段試驗準備的句子中，從重點詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會出科學家工作的細膩。在第六自然段中理解“配合”體會嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反覆”“終於”，體會科學家工作的艱辛，體會科學家鍥而不捨、堅忍不拔的精神。學生理解後通過有感情朗讀的方式表達出來，體會到作者語言的準確性，為習作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內容的理解，也是對學生進行紮實有效的語言訓練的表現。

三、利用電教手段突破了本課教學的難點。

本課的教學難點之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的，這是一個很抽象的問題，因為超聲波是看不見，摸不著的。我利用播放視訊的方法恰到好處地解決了這個問題，因為視訊中設定上了超聲波向前推進和返回的線條是抽象的原理講述變成的了直觀形象的畫面，收到了事半功倍的效果。

四、課內課外相結合，為本單元的習作埋下伏筆。

學生理解課文後，讓學生交流彙報課前蒐集的仿生學資料，既培養了學生收集整理資料的能力，有拓展了學生的視野。在交流完仿生學資料後，我讓學生說說你發現了那些動物的特殊本領，受到什麼啟發，想發明什麼？激發了學生熱愛科學的興趣，為本單元的習作埋下伏筆。

生活中我們總喜歡把把複雜的問題簡單化，但是在語文教學中我們總喜歡把簡單的問題複雜化！在教學中教材、學生被老師折騰得夠嗆。一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會兒是思想含義了，一會兒是語言因素了，分析來分析去，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句並不難於理解的句子總要讓學生說個體會到了什麼，讀懂了什麼？學生在課文課學得苦，教師也教得累，教學效果總是不盡如人意。語文教學要生動，要精彩，教材理解與創新這是必不可少的，有時內容挖掘深一點，教學設計新一點，有利於學生的語文能力發展，但是如果超出這個度就會使語文學習的難度拔高，就會讓人望而生危！古人云：大道至簡。面對亂花漸欲迷人眼的語文課，我們應刪繁就簡，在課堂教學設計中體現“簡約之美”。藝術的極致是簡單，語文教學要給孩子波紋一樣、絲絹一般的美感，就需要在“尋尋覓覓”之後的“簡簡單單”地教。

蝙蝠教學反思篇5

今天我上完了《蝙蝠和雷達》的第二課時，根據自己教學效果，我進行了如下的反思：

一、成功之處：

（一）合作探究，解決重點。

?蝙蝠和雷達》第二課時的教學目標是：瞭解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，並從中也得到啟示。激發學生從小愛科學的興趣。

這也是本課的教學重點。為了讓學生更好地弄明白這些問題，我打破了教材的順序，先從中間部分也就是課文的重點段落3-6自然段學起，設計了以下表格進行導學，讓學生小組合作探討，揭開蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是耳朵和嘴巴配合起來探路的祕密，這一部分的學習是學生最感興趣的。

試驗順序 試驗方法試驗結果試驗結論

第一次

第二次

第三次

（二）創造性地使用教材，提高教學效率。

揭示了蝙蝠探路的祕密，課文一開始所提出的那些疑問就不言而喻了，可以一語帶過了。於是，我就把時間放在重點上來。接下去我就讓學生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？”人們在蝙蝠身上得到了什麼啟示？人們是怎樣從蝙蝠和雷達身上得到啟示的？等一連串的問題都順理成章，迎刃而解了。這樣大大地提高了課堂效率。

（三）拓展延伸 知識遷移

在學生已完全理解課文內容之後，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什麼關係？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。於是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發明過什麼呢？讓學生們聯絡課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。

（四）板書設計較科學，有啟發性。

板書是一節課的縮影，也是重點精華所在，因此，一直以來，我比較重視這一點。今節課，我根據學生的回答，把蝙蝠與雷達之間的關係以及他們工作原理，作了對比，通過板書的形式呈現在黑板上，讓學生直觀地瞭解課文的重點，同時對於學生正確簡潔地表達文中的重點問題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的？蝙蝠與雷達有什麼關係？”起到重要的指引。

二、不足之處：

（一）在學生合作探究了科學家的三次試驗經過後，假如我及時利用生動的.課件或者創設真實的情景再現這三次試驗的話，直觀形象的動畫，更能激發學生的興趣，加深學習效果。我相信效果會更明顯。

（二）在探究“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的？”這個問題上，書上很簡明扼要地概括了，假如此刻，我再利用生動的課件播放這個情景或者讓學生動手實踐，更容易理解“蝙蝠嘴裡發出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的，這樣，讓學生親身體驗更能加深理解抽象的東西。

有人說過，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，但還有很多的不足。今後，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。

蝙蝠教學反思篇6

?蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的祕密及之間的聯絡，激發學生觀察生活的興趣，培養他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。

一、激發認識興趣。

常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特徵。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地執著地去探索。

教學過程中，我注意激發學生的認識興趣，培養強烈的創造慾望。我注意把學生當作認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然後創設情景介紹概括。在瞭解了蝙蝠飛行的祕密後，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。並時時處處請學生說你讀懂了什麼，還想知道什麼。讓學生自己去發現，自己去感悟。

二、開拓知識領域。

興趣是創造性思維的入門不等於有了興趣，就有了創造性思維能力。創造性思維能力的培養，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關事物的啟示，觸發聯想，從而實現認識上的飛躍。教學中，我注意讓學生課前找資料瞭解蝙蝠，課後多看有關仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什麼對話等練習形式，來開拓學生的知識面，這是培養創造性思維的重要途徑。（我以為）

三、鼓勵學生求異思維。

廣博的知識是形成創造性思維能力的必要條件，但知識不等於創造性思維能力。知識轉化為創造性思維能力是一個複雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第3、6節時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和祕密這一中心。其次，在學習中，我還引導學生質疑、發問，從而擺脫習慣性認識程式的束縛，開拓思路，靈活地發展學生的創造性思維能力。

當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創新思維教學更好的途徑。