母雞教學反思優秀5篇

教學活動結束後及時寫好符合自己教學情況的教學反思是很有必要的，在當前的教育環境中，只有重視教學反思的寫作，我們才能加強教學質量，本站小編今天就為您帶來了母雞教學反思優秀5篇，相信一定會對你有所幫助。

母雞教學反思篇1

今天在四年二班又講了《母雞》一文，講完課後，感想頗多。

都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學中，不但要引導學生理解本課的重點、難點，還要讓他們體會作者老舍對母雞的讚歎、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恆的話題。

?母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓同學們淺談了他們對母雞這一動物的看法，他們有的人認為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認為母雞是很負責任的，它們要照顧小雞，還有的同學認為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關懷著我們。接下來，我又引用了明代詩人

讓學生在談談對母雞的看法，他們就體會到了母雞作為一個母親的偉大和盡職，這樣就可以自然而然的過渡到本課的學習中，那麼作者筆下的母雞和詩人提到的母雞一樣嗎，會有哪些不同呢，一步步引導學生，自然而然的感悟作者對母雞情感的變化。

母愛是一個永恆的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了讚頌。老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親後，也不由得對母雞讚賞起來，並肅然起敬。

教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。最後解決為什麼用不敢，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課講得太多，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。

母雞教學反思篇2

閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生、教師、文字之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，學生在閱讀時會有積極的思維和情感活動，能在理解和體驗的過程中有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在國小語文課堂上，閱讀有多種存在的方式，從理解的程度看，可分為精讀、略讀和瀏覽；從讀書的.方法看，可分為朗讀、默讀。無論哪種方式都是學生進行語文學習極有效的途徑。

?母雞》一課是人教版語文第七冊第四單元的一篇課文，作者通過描寫母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，讚美了母雞的偉大，表達了對母愛的的讚揚。全文語言通俗流暢，內容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊深遠。在本課的教學過程中，讀，既是目標，又成為了很有效的方法。

母雞教學反思篇3

在教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，大膽讓學生自主閱讀課文，自由體會文字，獲得閱讀感受。讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

本節課重點學習課文的第二部分。在教學中，我抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後重點理解作者為什麼不再討厭母雞的`討厭，讓學生從文中找句子理解。最後解決為什麼用“不敢”，讓學生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。課文結尾作者說“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結出這一點非常困難，需要孩子用心領會。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。

在教學中，我還注重適當地運用多媒體課件輔助教學，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時間讓學生掌握了更多的知識，又利用圖片、音樂等資源激發了學生的情感，加深了對文字的感悟。

當然，在教學中還發現了很多不足，課堂容量過大，還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，相同意見就不必多講了。

母雞教學反思篇4

春天，鄰居給了四隻鵝蛋。我們把它放到我家那隻外號叫黑桃皇后的母雞窩裡，黑桃皇后孵出了四隻淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關懷來對待小鵝。

夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學。可它們只管玩著那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的團團絨毛打得隨風飛揚。這時黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時它豎起羽毛，一連幾個小時咯咯叫著、扒著。可那些小鵝只唧唧叫著啄食綠草。有時，一隻狗想從母雞身邊經過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然後瞅一眼小鵝。有時候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什麼……

我們開始留意母雞，看它什麼時候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險去和狗鬥。

這樣的事終於發生了。六月一個晴朗的瀰漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。

“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋簷底下來。

“天哪，黑沉沉的烏雲來了！”女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收晒在院子裡的衣服。

雷聲轟鳴，電光閃爍。

“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執地叫著。

那些小鵝把脖子揚得很高，就像四根柱子，一個個跟著母雞來到屋簷下。我們驚奇地注視著四隻幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個個小東西，爬進母雞的.身下；而母雞，蓬鬆著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。

雷雨很快過去了。

烏雲散開了，太陽又照耀著我們的小花園。

房簷水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。

“放開我們，放開我們！”它們吹起了口哨。

“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。

這意思是說：“再呆一會，這會兒還太涼。”

“還涼呢！”小鵝叫著，“放開吧，放開吧！”

突然，它們一齊站了起來，揚起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠遠離開地面在空中搖擺著。

直到這時母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以後，黑桃皇后和小鵝的關係才算徹底結束了。它開始獨自走來走去，而小鵝也單獨行動了。

母雞教學反思篇5

?語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情境中加深體驗，並有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得啟迪。我覺得，課堂上老師在擔當孩子們學習知識的引導者的同時，更要注意去做好他們表達感受的傾聽者，在這樣的.環境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起知識的火花，孩子們的學習慾望自然高漲，學習的積極性和主動性也得到了充分發揮。

?母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學中，我儘量把課堂交給學生，讓他們自己去閱讀，主動去思考。深入閱讀第5——9自然段後，我讓學生說說你讀懂了什麼。這個問題是非常開放的，不好收拾，全憑學生的發揮。好在我及時對學生的資訊做有效的梳理，當發現學生說出讀懂的東西有些籠統時，就建議抓住一個字、詞、一句話來說，學生總結出了這才扭回了僵局。“一個母親必定是一位英雄”，我願以為這句話不難理解，但卻發現學生的理解很膚淺，我啟發學生到文字中去體會，從哪些地方體現出母雞是一個母親，然後聯想到自己的媽媽。學生帶著真情實感去閱讀，自然能獲得啟發。