主問題教案推薦8篇

詳細的教案順利上完課程的基礎，一篇好的教案可以讓老師對課堂節奏有更好地把控，以下是本站小編精心為您推薦的主問題教案推薦8篇，供大家參考。

主問題教案篇1

教學目標：

1．使學生經歷用列舉的策略解決簡單的實際問題的過程，能通過不遺漏，不重複的列舉找到符合要求的所有答案。

2．使學生在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發展思維的條理性和嚴密性。

3．使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的信心。

教學準備：

教學光碟，牙籤，表格，飛鏢和靶盤。

教學過程：

一．談話匯入

談話：同學們，在四年級我們曾經兩次學到過解決問題的策略，還記得“策略”是什麼意思嗎？（指名答：方法）那麼你們還記得我們曾經學過哪些策略嗎？（畫圖，列表）

引入課題：今天我們就繼續來學習解決問題的策略（板上課題）

二．教學例1

師：看看今天都有哪些問題需要我們來解決。

螢幕出示例題及其場景圖,自主讀題。

師：題目給我們提供了哪些資訊？需要我們做什麼事情？（指名回答）

師：18根1米長的柵欄圍成的長方形，它的周長是多少？

師：你們覺得王大叔會有多少種不同的圍法？拿出你們手上的牙籤，每根牙籤代替一根1米長的柵欄，動手來圍圍看。（同桌合作擺牙籤，教師巡視）

指名說說他們圍成了幾種不同的長方形。估計學生可能有的結果：1種，2種，3種……（記錄學生彙報的結果）

師：究竟王大叔有多少種不同的圍法了？老師現在也不知道，不過通過接下來的學習我們就會知道一共有多少種不同的圍法了。

師：如何能一個不落的將所有的圍法都找出來了？你們覺得可以從幾開始考慮？（指名回答）

生：可以從寬是1米開始考慮，先用18÷2=9，然後把9分下來，長8寬1；長7寬2（板書學生說的內容）

師：你們覺得接下來會是多少？（學生齊答：長6寬3，長5寬4）

（可能有學生會繼續說長4寬5，讓學生自己去想要不要長4寬5，讓學生明白一般情況長都大於寬，長4寬5實際上就是長5寬4。）

拿出課前準備的表（教材p63）

師：你能把符合要求的長和寬一一的列舉到表上去？動手做做看。（板書：一一列舉）

集體訂正列表，各拿一份按順序列舉的和沒有按順序列舉的表在實物展示臺上讓學生去比較，使他們明確列舉時要按照一定的順序。

師：現在知道了一共有多少種不同的圍法嗎？（齊答）

指出：剛才我們幫王大叔解決問題時，所採用的方法是將結果一個一個的列舉出來，並且是按照一定的順序來列舉的，所以我們把這個策略叫做：有序的一一列舉。（板書）

師：如果你是王大叔的話，你會選擇哪一種圍法？

生：第4種（長5寬4）

師：為什麼？

生：因為第4種圍法圍成的長方形羊圈最大，王大叔就能養更多的羊子。

師：什麼時候面積最大？（周長一定時，長和寬越接近，面積就越大；長和寬差的越大，面積就越小）

三．教學例2

師：王大叔的問題解決好了，我們再來看看還有什麼問題需要我們來解決。

螢幕出示例2及其場景圖。

師：“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什麼意思？

（指名回答。可以訂閱1本，可以訂閱2本，還可以訂閱3本）

師：你們準備用什麼策略來解決這個問題？

（有序的一一列舉）

師：列舉時，你打算先考慮訂閱幾本的情況，然後再訂閱幾本的情況？

（從只訂閱1本的情況考慮）

師：如果只訂閱1本，有幾種不同的訂閱方法？是哪幾種？（3種）

如果訂閱2本的話，有幾種不同的訂閱方法？分別是哪幾種？（指名回答，3種，讓學生明白這個地方也要按照一定的順序來列舉：《科學世界》《七彩文學》，《科學世界》《數學樂園》，《七彩文學》《數學樂園》）

如果訂閱3本的話，有幾種不同的.訂閱方法？（1種）

師：那麼一共有幾種不同的訂閱方法？（7種）

師：拿出我們課前準備的表（教材p64上的），用打“√”表示訂法，動手做一做，完成這個表格。

（教師巡視，對於困難的學生可作適當的指導）

指名到實物展示臺來完成表格，集體訂正。

師：怎麼從這張表中看出一共有多少種不同的圍法？怎麼看？（豎著看，一列就是一種訂閱方法）

師：通過一一列舉，不但能看出共有多少種不同的訂法，而且還能看出每種訂法分別訂的什麼書。要得到全部答案，你覺得我們需要注意些什麼？（學生思考，引導他們說出：要有序，不重複，不遺漏）（板書）

四．遊戲完成練一練

師：幫王大叔解決了兩個問題，有解決了訂雜誌的問題，咱們來做個小遊戲吧！

拿出飛鏢和靶盤，讓學生認識一下靶盤及其環數的分佈（與p64練一練靶盤一樣）

師：咱們來做個投飛鏢的遊戲，看看能投中多少環。

師：每人投中兩次，請3-4名學生到前面來參加遊戲，一個一個依次的投。

學生投鏢，教師注意記錄結果

師：由於時間關係，我們就不再投了。如果小華現在來投的話，也投中兩次，你覺得小華可能會得到多少環？把可能出現的結果一一的列舉在課堂練習本上。（學生獨立完成，教師巡視）

集體訂正

五．全課總結

師：通過今天這節課的學習，你有什麼收穫和體會？

主問題教案篇2

在本單元主要教學用畫圖等方法解決較複雜的問題，教學內容編排成兩段：

第89～９０頁教學用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況，幫助理解題意，找到解決問題的方法。

第91～９３頁教學用畫圖或列表的方法，整理相遇問題和其他稍複雜的三步計算實際問題的條件，發現內在聯絡，理解數量關係，形成解決問題的思路與步驟。

1.讓學生學會畫圖和列表。

畫圖和列表是解決問題時經常使用的方法，這些方法能直觀地顯示題意，有條理地表示數量，便於發現數量之間的關係，從而形成解題的思路。因此，人們在解決問題時喜歡使用這些方法。怎樣讓學生學會畫圖和列表?不是告訴他們怎樣畫、怎樣列，也不是把畫成的圖、列好的表展現給他們看，而是讓學生在畫圖、列表的活動中體會方法、學會方法。

（1） 第89頁例題中白菜卡通說的一句話可以根據題目的條件和問題，畫出示意圖告訴學生兩層意思： 一層是如果解決實際問題遇到困難，暫時想不到解法的時候，可以先畫示意圖幫助思考；另一層是要根據題目的條件和問題畫圖，這樣的圖能正確、清楚地表達題意，直觀顯示數量關係。

例題用三句話表達，可以把畫圖分成三步進行，每步畫的圖分別表達一句話的意思，畫成的示意圖就完整地表達了題意。學生看圖想到要先算原來花圃的寬，就達到了畫圖的目的。

為了幫助學生逐漸學會畫示意圖，運用畫圖的策略，想想做做的每一道題都要求學生先畫圖，再解答。教材根據實際問題的前半段意思，畫出了一部分圖，引導學生接著往下畫。這樣適當降低了畫圖的坡度與難度。

（2） 第91頁例題是相遇問題中的求路程和，配合文字敘述畫出了小明、小芳兩人從家裡出發走向學校的情景，在對話中有兩人行走的速度。學生畫圖整理的時候，會主動借鑑情景圖的結構和形式，簡化其中的非數學成分，把人物、道路、房屋的圖畫改成圓點、線段、小旗等簡單的符號。把小明和小芳各按自己的速度步行4分後相遇這些數學資訊細緻地表達在圖上。這道例題圖文呈現的時候，把數學資訊都安排在最適當的位置上，清楚地顯示了小明和小芳兩家之間的距離包括小明家到學校的距離和小芳家到學校的距離，這兩段距離分別是兩人按自己的速度步行4分鐘的路程。學生很容易依據這樣的線索進行列表整理。

這道題有兩種解法，辣椒卡通的解法往往出自畫圖整理，因為圖中清楚地顯示了小明家、小芳家分別到學校的距離之和就是他們兩家間的距離。蘿蔔卡通的解法往往出自列表整理，因為表格裡能看到兩個乘積有相同的因數，在教學乘法分配律時曾經見過這樣特點的表格。對多數學生而言，前一種解法容易理解和接受，後一種解法稍難些。因此，教學時要側重對後一種解法的交流和評價。

讓學生用兩種不同方法解答的目的是體會它們的聯絡。首先應搞清楚這兩種解法不同的思路和數量關係，不同的解題步驟與過程。在此基礎上，體會兩種解法的聯絡，能使學生進一步理解兩種解法，溝通兩種解法，從而更好地選擇解法。

2.培養解決問題的策略。

本單元的教學目標是培養解決問題的策略，體會策略的多樣性，要在學會方法的基礎上初步具有應用方法的意識。教學的關鍵是學生充分地體驗畫圖、列表對解決問題的作用，從而形成自覺地、靈活地、有效地選用這些方法的態度和能力。

（1） 讓學生體驗方法。第89頁例題是計算原來花圃的面積，雖然題目的敘述很清楚，也很有條理，但畢竟是以前沒有遇到過的問題，有些學生讀題以後處於似懂非懂、無從下手的狀態。教材及時提示學生畫出示意圖，並在圖中用不同的顏色表達了畫圖的步驟。在這樣的教學過程裡，學生不僅解決了問題，應用了畫圖方法，而且對這種方法能產生新的體會確實是解決問題的有效方法。這種體會使畫圖從具體的行為上升成意識，策略在此形成。教學的時候，要把握住兩個時機： 第一個時機是在學生理解題意有困難、想不到解題方法的時候，不要為學生解釋題意和提示演算法，而要引導他們通過畫圖整理資訊、理解題意、形成思路、尋找解法。第二個時機是學生解答問題後，要引導他們體會畫圖整理資訊對解決問題起了什麼作用，對這些整理方法產生好感，從而在以後的解題時自覺地使用。

（2） 讓學生學會畫圖整理的方法。

主動而有效地運用畫圖的方法，內化成解決問題的策略，必須有相應的畫圖技能。如果學生不會畫圖，那麼絕不可能在解決問題時自覺運用這一方法，也就不可能成為自己解決問題的策略。因此，教材把初步學會畫圖落實到想想做做的練習裡，提出先畫圖整理或列表整理，再解答的要求。

（3） 讓學生解富有挑戰性的問題。

給學生解答的數學題一般有兩種情況： 一種是已經學過並且記住了的題，學生一看就知道怎樣解答；另一種是以前未見過的陌生題，學生暫時不知道可以怎樣解答。在解答前一種情況的題時，主要活動是識別提取模型重複已有的解決方法，通過再現與重複鞏固知識，形成比較熟練的技能。在解答後一種題的時候，則需要探索研究創造性地運用已有經驗重組新的認識，從而在解題的活動中發展策略和創新能力。數學教學中這兩種情況的題都需要，顯然本單元應該安排後一種情況的題。

仔細研究本單元的例題和習題，我們不難發現變化多於重現。有的是題材和情境變了，有的是條件與問題變了，有的是數量關係變了。許多題對學生都是新穎的、富有挑戰性的。但是，有一點始終保持不變，這就是都可以用畫圖或列表的方法整理數學資訊，都要經過整理才能形成思路、找到解法，都是為了發展學生解決問題的策略。

教學本單元的例題和習題必須以不變應多變，堅持讓學生通過畫圖或列表理解題意，理清數量關係，理出解題思路。讓學生學會方法、體驗方法、形成策略始終是最重要的教學目標。千萬不能見一題教一題，過多地補充範例，把教學變成學生的被動接受和機械模仿。

主問題教案篇3

教學目標：

1、在解決簡單實際問題的過程中，感受列表是解決問題的一種策略。

2、學會收集有效資訊，並會用列表的方法整理，通過列表的過程尋找解決問題的有效方法。

3、進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。

教學重點：

讓學生學會用列表的方法整理資訊，經歷解決問題的過程。

設計理念：

?數學課程標準》指出要讓學生形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。本節課設計時，我就是以這一理念為依託。整個教學過程緊緊圍繞探索解題策略展開，先出示有很多資訊，但隱含比較簡單的數學問題的情境圖，讓學生選擇資訊，選擇整理的方法解決問題，初步感知解題過程中可以通過列表的方法來整理資訊。然後通過兩個問題情境，讓學生達到策略內化和優化，並讓學生體會到：解決問題要從方法、策略入手。

教學預設：

一、創設情境，讓學生體會整理資訊的必要性，初步感知用列表來整理資訊的方法。

1、提出問題：

（1）你聽到了或看到了哪些資訊？

（2）根據這些資訊你可以提出什麼問題？

學生可能會提出：每本筆記本多少錢？

每枝鋼筆多少錢？

小華買筆記本用去了多少錢？

小軍買了幾本筆記本？

把學生提出的問題進行梳理，一步計算的馬上解決。

2、解決小華買筆記本用去了多少錢？

（1）找有用的資訊

①要解決小華用去多少錢？圖中那麼多資訊，你打算怎麼辦？

②那麼哪些資訊是有用的呢？請你找一找，和同桌說一說。

（2）記錄資訊

①如果要求你們把這些有用的資訊記錄下來，你會怎樣記錄？

②選擇自己喜歡的方法記錄資訊。

③彙報展示方法：你能說說你是怎樣記錄資訊的嗎？

大家覺得怎麼樣？

學生可能會有：完整地記錄資訊的方法

摘記數字記錄的方法

摘錄重點的方法

（3）優化方法：

①如果現在再讓你記錄，你會選擇哪種記錄的方法？為什麼？

③再來說一說：剛才他是怎麼樣記錄的？

④在摘錄重點這種方法的基礎上添上表格線，使它成為一個表格。

⑤你能看著表格直接列式解答嗎？

（4）揭示課題

3、初步應用列表的方法整理資訊

（1）現在你們能不能也用列表的方法把求小軍買多少本筆記本？需要的資訊記錄下來？

（2）彙報展示：你能說說你是怎麼記錄整理資訊的嗎？

（3）列式解答。

二、通過觀察比較，鞏固列表的方法，並對列表的方法進行適度的拓展延伸。

（1）觀察這兩個表格，說說你發現了什麼？

（2）其實解決這兩個問題，我們可以用這樣的表格來整理資訊。

[出示表格]

小明

３本

共１８元

小華

５本

共？元

小軍

？本

共４２元

（3）還有更簡單一些的呢？

3本--18元

5本--（）元

（）本--42元

現在你能把括號裡的數填出來嗎？

三、實踐應用，再次體會列表整理資訊的必要性。

1、解決買球過程中出現的問題：

（1）學生用列表的方法先整理資訊。

（2）彙報展示並列式解答。

2、錄音播放商店降價的資訊：

（1）現在有2個問題，請咱們班的小朋友幫忙解答。

問題一：麗麗和芳芳一共付了多少元？

問題二：丁丁比麗麗少付多少元？

（2）學生選擇一個問題，根據問題選擇有用的資訊進行整理並解答。

四、課堂總結

主問題教案篇4

課題：認識時間

教材分析：

本課教學內容是教材第90-91頁裡1、例2，練習二十三的部分習題。教材主要分三個層次：認識時間單位“分”，認識半時(同時理解時分的關係)、認識幾時幾分。第一層次通過直觀演示、學生操作感知分與鐘面小格的對應關係，並學會利用5的乘法口訣與大格進行轉換;第二層次主要是理解時分之間的關係，同時認讀特殊的時刻幾時半;第三層次通過一組動態的時鐘認讀，整體感知幾時幾分的認讀策略，突破難點，整理方法。主要學習五分五分地數，認讀幾時幾分和時分的關係，半時只是其中的一個特殊時刻而已。教學時要多給學生觀察、實踐操作的機會，為進一步學習一分一分地數認讀時刻打下基礎。

學習目標：

1.在數一數、填一填、說一說等活動中，認識時間單位分，知道分針走一小格是1分，走一大格是5分，熟練掌握分針從12起，走到數字幾是多少分。

2.通過教具鍾演示及學生自主撥鍾驗證，理解時和分的關係，知道1時=60分。

3.通過說一說、撥一撥、寫一寫的活動，學生能正確地讀、寫幾時幾分。

評價任務：

1.能正確填寫學習單第一部分的內容，在說一說環節中能夠5分5分地數時間。

2.觀察教具鍾演示及自主撥鍾驗證後，能準確說出分針走一圈，同時時針走了一大格，進而知道1時=60分。

3.集體交流後，知道時針走過幾就是幾時多，分針從12起走過多少個小格就是多少分，並會用兩種方法表示時間。

教學過程：

一、談話匯入

師：鈴聲響了，上課時間到了，你們認識這個時間嗎?你是怎麼知道的?鐘面上還有什麼，誰來介紹一下?

師：同學們已經知道了這麼多關於時間的知識，太了不起了!這節課我們繼續學習《認識時間》(板書課題：認識時間)

二、認識時間單位分

師：時間不知不覺地過去了，這時的時間你認識嗎?那你是怎麼看出來的?

師：①時針指向8，是正對著8嗎?等2s，我們來看一看，是過了一點點。②走過了8一點點，是嗎?我們來看看，的確是這樣，你觀察的真仔細。

那分針呢?分針指向1是5分，你是怎麼想的?我們一起來數一數：分針從12起，“走一小格是1分”，(板書)。走兩小格是兩分，走三小格是三分，你來接著數，你來數。一大格里有5小格，所以“分針走一大格是5分”。(板書)

那分針從12起走到2是多少分呢?10分表示分針從12起走了多少個小格?10小格就是10分。

師：拿出學習單，完成第一部分的內容。

師：誰來說說，你是怎麼填的?同學們來看大螢幕。(手從12起邊比劃邊說)

分針走到6是30分，30分表示分針從12起走了多少個小格?30分也可以說成半小時。

他寫的全部正確，對照一下你寫的，你寫對了嗎?把學習單放回桌角。

分針從12起走了一圈，是多少個小格?60個小格就是60分。

師：閉上眼睛讓我們小腦袋裡的分針也來轉一轉，滴答滴答分針從12起走到1是幾分?走到2呢?走到3呢?——12呢?

師：睜開眼睛看一看，你們都記對了嗎?如果沒有數字提示，你還會說嗎?分針從12起，走到 3是?走到6，你來說走到9，你來試試走到12。

師：有的小朋友回答的特別快，你用了什麼好方法呀!2s能和大家說說嗎? ?如果你還有其他好方法，可以和小夥伴們課下說一說。

?同學們的方法可真多!你可以選擇好的方法去記憶。現在請同桌兩個互相提兩個。

三、認識時及時分關係

師：時針看見分針轉得那麼開心，也想和分針一起轉，請看，現在是什麼時間?請一位同學上來撥一撥。我們讓分針走一圈，看看鐘面上有什麼變化?你發現了什麼?你也來說說?你們也發現了嗎?

讓我們拿起小鐘表都來試試。準備!開始!撥好了嗎?舉起來讓我看看，快速的把鐘錶放回桌角。這一組同學動作又快又輕，已經坐直了。

剛才分針走一圈是多少分?(60分)同時時針走了一大格，一大格是幾時?(1時)我們就可以說1時?=60分，反過來60分?=1時。(板書)齊讀：1時=60分，60分=1時

四、讀寫鐘面時刻

師：我們來看[8:30]這個時間你們認識嗎?你是怎麼知道的?恩，有道理。誰能再來說一說?你說的也不錯。

師：你們的意思是說時針走過了8，還沒到9，是8時多，多多少分呢?30分表示分針從12起走了30個小格是30分，所以是《8時30分》。

在生活中，8時30分也可以說成8時半

師：[8:45]這個時間你們認識嗎?

生：8時45分，9時45分》》

師：你們同意嗎?為什麼不是9時45分?你能給大家解釋一下嗎?(時針在8和9中間→你再看看，時針?走過了8，還不到9。)我明白你的意思了，誰還能再說一說?你解釋的真清楚，快把掌聲送給他吧!

師：想象一下，如果是9時45分，時針和分針在什麼位置?你來說!你的意思是：時針走過了9，還不到10。分針從12起走到數字幾?9。是這樣嗎?

師：我們來看看，這個鐘面上，時針走過了8，還不到9，是8：45，這個鐘面上，時針走過了9，還不到10，是9:45，

師：我再來考考大家，時針走過了1還不到2是幾時多?時針走過了7還不到8是幾時多?誰想當小老師也考考同學們?請你，你來。

師：咱們已經認識了這些時間，和你的同桌說一說你是怎麼認識時間的?誰願意來說說你的想法?同學們總結的都很好

(①時針走過數字幾就是“幾時多”，②分針從12起走過多少個小格是“多少分”。)

師：你們看，這是文字表示法，電子錶表示法怎麼寫呢?我請三位同學上來寫，其他同學寫到學習單的背面。他們寫的怎麼樣?誰來評價一下。

如果分鐘數不到10，在分鐘數的前面要加“0”佔位。把學習單放回桌角。

五、學習撥鐘錶

師：下面，我要邀請一個坐的最端正的小朋友跟我一起做遊戲，請你來撥2時半。同學們來當小老師，看看他撥的對不對。他撥對了嗎?你怎麼知道他撥對了?你說的真準確。咱們向他倆豎起大拇指吧!請回位。(小老師們看的可真仔細，你再調整一下吧?)

師：拿出小鐘表，撥2時50分。撥好了舉起來讓我看看，請你帶著小鐘表到前面來，把鐘錶平放在桌子上。他撥對了嗎?你是怎麼判斷的?

師：再來撥一個，請撥3時5分。同桌之間互相檢查一下撥對了嗎?(放一個學具)

現在把你的小鐘表輕輕地放到桌子的右上角休息一會兒。

六、鞏固練習

師：現在是3時5分，再過20分鐘是?你們知道嗎?每週五下午的這個時間是我們淮河路國小校本課程的上課時間，我們班的孩子最喜歡粘土課了，瞧，粘土課開課啦!看他們做的多認真吶!一個個胡蘿蔔真美味!

你認識這些時間嗎?請你把這三個時間寫在學習單的第二部分。

誰來展示?他寫的不僅全部正確，而且字跡工整，對照一下你寫的，不對的請訂正。

把學習單放回桌角。

七、課堂總結

今天我們又認識了時間，(出示課題)你學到了哪些關於時間的新知識呢?

生活中還有這樣的時間，以後我們再來學習。

板書設計

認識時間

分針走一小格是一分，走一大格是5分。

1時=60分

8時5分 8時30分 8時45分

8：05 8：30 8：45

主問題教案篇5

教學內容：二年級下冊29頁的例3及練習六的1、2題。

教學目標：

1、使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。

2、通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密聯絡，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。

3、使學生逐步養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使學生在解決問題的過程當中，體會兩個問題的內在聯絡，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教學重點：使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。

教學難點: 使學生逐步養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使學生在解決問題的過程當中，體會兩個問題的內在聯絡，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教具準備：課件、作業紙、小棒。

教學過程：

一、創設情景，匯入新課：

1、同學們，你們最喜歡玩什麼遊戲？

2、豐富多彩的遊戲可以鍛鍊身體，開發智力，所以吸引了很多同學參加。老師昨天就看到一些同學在高高興興的做遊戲，我們一起來看看！

二、學習新知：

1、認真觀察，根據圖上的資訊可以提什麼數學問題？怎樣解決，學生獨立思考後，小組內交流。

2、彙報：（有15個同學做遊戲，平均分成了3組，每組有幾人？）（有15個同學做遊戲，每組有5人，可以分成幾組？）將提前寫好的例題貼在黑板上。如果學生提出了“有3組同學在做遊戲，每組5人，求一共有多少人？”時，直接讓學生解答。

3、會用學過的知識解決這兩個問題嗎？

自己做在作業紙上，找學生板書。

4、由板書的同學介紹自己是怎樣寫的。並通過生生交流的形式解決以下問題：

①、 為什麼這樣列式？（有15個同學做遊戲，平均分成了3組，每組有幾人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。）

②、 15÷3=5表示什麼？（15÷3=5表示把15平均分成3份，每份是5。）

③、 為什麼單位名稱是人？（因為最後求得是每組有幾人？所以單位名稱是人。）

④、 第二題為什麼用除法？（有15個同學做遊戲，每組有5人，可以分成幾組？就是求15裡面有幾個5？所以用除法。）

⑤、 15÷5=3表示什麼？（15÷5=3表示15裡面有3個5。）

⑥、 為什麼單位名稱是組？（因為最後求的是可以分成幾組？所以單位名稱是組。）

5、通過觀察、思考我們解決了三個問題，你能發現它們之間有什麼關係嗎？小組裡討論討論。彙報。

小結：由於這兩個問題講的是一件事，所以都用除法；而且第一個已知條件相同，都是有15個同學在做遊戲，所以算式中被除數都是15；第二個已知條件和問題交換了位置，所以算式中除數和商交換了位置，造成了算式的意義不同，一個表示把15平均分成3份，每份是5；

另一個表示15裡面有3個5。

6、同學們總結得很好，找出了三者之間的關係。由於喜歡做遊戲的人比較多，所以人數發生了變化，我們來看看！

7、出示主題圖：學生讀題。你們會解決嗎？誰來說說？

根據彙報板書，說說想法。（15＋3=18（人）18÷3=6（人）

3÷3=1（人）1＋5=6（人））

怎樣列綜合算式？（15＋3÷3 3÷3＋5）

你發現了什麼？為什麼要加括號？

小結：所以當我們列綜合算式的時候一定要看看需不需要加括號。

指綜合算式，讓學生說一說每一步求得是什麼？

8、由於有的同學有事，所以人數又發生了新的變化。出示主題圖：如果來得不是3人，而是1人，平均分成三組行不行？（不行，因為來的只有1人，將這個人分在哪一組，都會造成有多有少的現象，不是平均分。所以不行。）

9、既然平均分成3組不行，那你認為平均分成幾組比較合適？小組為單位，藉助小棒先擺一擺，再交流並列出算式。

彙報：我們組是把16人平均分成了4份，每組有4人。算式是16÷4=4（人）。

我們組是把16人平均分成了2份，每組有8人。算式是16÷2=8（人）

我們組是把16人平均分成了8份，每組有2人。算式是16÷8=2（人）

我們組是把16人平均分成了16份，每組有1人。算式是16÷8=2（人）

10、同學們利用所學的知識很好地解決了這個問題，這就是我們今天學習的“用除法解決問題”。

三、鞏固練習：

1、你們掌握了嗎？那老師考考你們！出示練習六的第1題和第2題。 學生讀題，口答。

2、為了激勵同學們養成愛動腦筋的好習慣，小刺蝟準備運蘋果獎勵給大家。

3、大家一起來看小刺蝟給我們帶來的第一個問題？怎樣解答？你幫小刺蝟解決了第一個問題，獎勵你一個大蘋果。第二個問題誰會解決？

4、同學們得到了小刺蝟的獎勵，高興嗎？老師還有一個想法，剛才我們都是口頭解決的問題，你能講問題寫在紙上嗎？出示主題圖，要求將問題寫在作業紙上，再解答。

四、課堂總結：

今天學習了什麼？你有什麼收穫？什麼樣的題用除法計算？

五、板書設計：

用除法解決問題

有15個同學做遊 有15個同學做遊戲，

戲，平均分成了3 每組有5人，

組，每組有幾人？ 可以分成幾組？

15÷3=5（人） 15÷5=3（人）

答：每組有5人。 答：可以分成3組。

主問題教案篇6

活動過程：

一、播放音樂做一段熱身操。感受健康身體棒的好處。回想並說說自己生病時的感受。然後老師總結出身體健康的重要性。引出主題《爭做健康小先鋒》。讓我們一起努力做個健康小先鋒吧。

二、教師引導幼兒說出可以讓身體保持健康的方法。

1.引導幼兒說出哪些好的生活習慣。可以讓身體保持健康。

運動健身，講究衛生，良好飲食習慣，保持好心情，與同伴團結友愛

2.利用課件出示圖片進行小結。

三、引導幼兒進行健康知識對與錯的遊戲。評選出"健康小先鋒"。

1、介紹遊戲的玩法及規則.

2、玩遊戲。教師說出各種與生活習慣有關的題目，幼兒判斷題目內容是否健康，並搶佔圓圈。

3.獎勵獲勝者"健康小先鋒"的稱號。並引領幼兒複述健康知識，告訴幼兒不光要懂得健康知識，更要運用到生活中去。

四、活動延伸：帶領幼兒再次跳起健身操。幼兒把學到的知識帶回家講給自己的爸爸媽媽聽。

活動目標:

讓幼兒認識身體健康的重要性。

2.認識保持健康的方法。3.培養幼兒健康的生活習慣。

活動準備：

1、歌曲《健身娃娃》。2、多媒體課件。3、獎品.

4"健康小先鋒"的稱號牌。5、對與錯場地佈置。

主問題教案篇7

學習目標：

1、進一步理解、掌握運用分數乘法、除法知識解決有關問題。

2、發展應用意識，形成解決問題的一些策略、方法。

3、願意對數學問題進行討論，提高分析問題和解決問題的能力。

教學重點：

運用分數乘法、除法知識解決有關問題。

教學難點：

是提高分析問題和解決問題的能力。

學習過程：

一、基礎練習

1、算一算，說一說計算的過程、方法

2、文字題的列式計算：【 去除3與2.25的差，所得的商再減去0.9，結果是多少?】

☆友情小提示

(1)這裡的結果是表示什麼?(差)

(2)什麼數與什麼數的`差?(商與0.9的差)

(3)那麼商是多少?怎麼算?___________________________________

(4)列出綜合算式並計算：_____________________________________

3、練一練

(1)25.16除以3.7的商，減去 乘20的積，結果是多少?

______________________________________________________________

(2)174.8減去74.7,所得的差除以0.91,得出的商再減去100.95,結果是多少?

_______________________________________________________________

主問題教案篇8

教學目標：

1、初步懂得從數學的角度提出問題，並能解決簡單的數學問題。

2、培養學生應用數學的意識。

3、培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知慾。

重點

能正確無誤地計算出20以內的退位減法。

難點

能根據已知的一個條件提出數學問題。

一、設問題情境。

師：同學們，今天老師帶了兩串金蘋果要獎給發言積極的小朋友和表現突出的小朋友。看到這個你們發現了什麼數學資訊？？

師：你們能根據這數學資訊提出什麼數學問題嗎？

二、提出問題，感受數學問題在生活中的存在。

1、我們經常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實，在日常生活中還藏著許許多多的數學問題，你能試著提一提嗎？

學生說。

剛才小朋友舉了這麼多的數學問題，只要善於觀察我們就會發現數學在生活中無處不在。這節課我們就來用數學解決問題。

2、出示主題圖：提問：你看到了什麼？跟你的同桌說一說。

師：根據主題圖中小朋友的活動，你能提出什麼數學問題嗎？（引導學生既能提出關於加法的問題又能提出關於減法的問題。）

小組討論、彙報。

三、問題解決

參加了小朋友有趣的郊外活動，我們再去看看可愛的小動物在著美麗的春天裡幹些什麼？

1、出示做一做的插圖。說一說你看到了什麼？

2、再次看圖：提問：圖中的小動物有什麼變化？

魚有集中尋食的，有向遠處遊走的。

3、師：同學們說的很好，觀察得很仔細！那麼你們能不能根據這些資訊提出一些問題呢？

4、教師從學生提的問題中選出若干個進行板演。

說明：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個問題進行解答。

四、評價總結

1、說一說：今天這節課你有什麼收穫？

2、回家後仔細觀察家中的物品，向爸爸媽媽提三個數學問題，再讓他們解答。

教學反思：

這是一堂公開課，我的意圖是：解決問題就是解決生活中的問題，那麼課的設計應該是從生活中來回到生活中去，所以設計了上面這樣一個課例：從實際物品中發現資訊找尋資訊——根據自身體驗在生活中發現資訊找尋資訊

——能根據圖片自己發現資訊找尋資訊。。我的願望並沒有如我的願。在實際教學後這堂課遭到了大家的否定。我思考著問題出在哪裡？這樣的課究竟怎樣才能上出精彩？很迷茫，所以懇請同仁們提出寶貴意見。告訴我好的.思路和設計。