國小一年級教案通用6篇

教案是整個課堂教學工作的重要組成部分，編寫教案增強教師的教學能力和教學水平，以下是本站小編精心為您推薦的國小一年級教案通用6篇，供大家參考。

國小一年級教案篇1

教學內容：

p56p57頁8和9的加減法

教學目的：

1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答

2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活的緊密聯絡。

3、在計數過程中，初步培養同學數感

教學重難點：

初步建立數感，培養同學心算計數

教學準備：

課件

一、創設情景

出示花果山和孫悟空，

小朋友，今天俺帶你們到花果山去觀光好嗎？

二、探究知識

1、8的加減法

a獨立考慮

你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖

出示課件

聰明的小朋友，你能算一算嗎？

說出你的算式，你用什麼方法計算？

寫加法的理由是什麼？

同學說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾隻？

b評價，你認為誰寫的好？理由呢？

c小結：同樣一幅圖，俺們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。

2、9的加減法

小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。

課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子

請你們用學具代替桃子來擺一擺，然後獨立寫出算式。

誰願意向大家說出你的算式，

評價：你認為哪個組寫的好？

三、練習

1、動畫演示，小男孩踢足球，最後定格為踢進2個，網外7個，看圖，你能寫出幾個算式？說說你是怎樣列式的？

2、同學分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數。

用“小青蛙找家”或“摘蘋果”的遊戲來完成。

國小一年級教案篇2

教學目標

1．使學生通過看一看、摸一摸、畫一畫、圍一圍等操作實踐活動，直觀認識長方形、正方形和圓，初步感受到圖形間的異同。

2．使學生在豐富多彩的學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。

3．讓學生在經歷探究圖形特徵的過程中，初步體驗探究事物特徵的方法。

教學過程

一、 遊戲中梳理回顧

1．小朋友，你們喜歡搭積木嗎？今天我們就來玩這個遊戲。先請每組的小朋友商量一下，你們準備搭什麼。

學生小組內商量後，教師提出要求：請小朋友邊搭邊注意觀察這些積木的形狀，有哪些我們是認識的？

2．在學生活動後，指定幾個學生拿出已經認識的積木，介紹它們的形狀，相機也讓其他學生找一找相同形狀的積木。

［評析： 一個簡單的搭積木遊戲，既讓學生嘗試並體驗了本節課運用最多的學習形式合作，同時也讓學生感受到平常的遊戲中也蘊含著數學知識，從而為後繼的學習活動既作了情感上的鋪墊，又作了認知上的準備。］

二、 探索中合作感知

1．引導認識長方形。

（1） 看一看、摸一摸。

講述介紹： （教師依次指長方體的幾個面）這是長方體的一個面，這是長方體的另一個面，這也是長方體的一個面，長方體上有好幾個面。

佈置操作： 請你任意選擇一個面，正對著自己，仔細看一看它的形狀，再用手摸一摸。

（2） 畫一畫。

動一動腦筋，你能把這個面的樣子在紙上畫下來嗎？想一想該怎麼畫呢？讓我們來動手試一試吧。

（3） 比一比。

請小朋友把你畫下來的圖形在小組裡交流，互相看一看得到了什麼樣的圖形。

教師藉助實物投影儀進一步展示學生畫出的各種各樣的長方形：再讓我們一起來欣賞一下，有的是這樣的，有的是這樣的

（4） 揭示名稱。

想像： 讓我們閉上眼睛把剛才看見的圖形再想一想。

指出： 像這樣的圖形雖然有的大，有的小，有的橫著，有的豎著，但我們都把它們叫做長方形。

（5） 找一找。

手中的長方體上還有哪些面的形狀也是長方形的？找到後看一看、摸一摸。

［評析： 活動形式的多樣性決定了體驗的深刻性。這一層次的教學就是試圖通過看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、找一找等多種形式的活動讓學生積累更多的對長方形的直觀認識體驗。同時在揭示概念時，通過對學生自己畫出的各種各樣的長方形比較，也巧妙地豐富了概念的外延，從而進一步加深了學生對長方形的認識。］

2．自主認識正方形。

（1） 談話啟發方法。

剛才我們用了先看一看長方體一個面的形狀，再摸一摸，然後把它畫下來的方法認識了長方形，那麼你們想不想知道正方體的面又是什麼形狀的呢？

請小朋友每人拿起一個正方體，用剛才認識長方形的方法去認識正方體每個面的形狀。

（2） 學生活動，教師注意觀察指導。

（3） 交流後概括。

讓學生將畫下來的圖形在小組裡交流，教師再選擇一部分學生畫出的正方形在實物投影儀上展示。

提問： 咱們畫下來的這種圖形叫做什麼呢？

概括： 這些圖形都是正方形。

（４） 再看一看正方體的其他面是什麼形狀的？

［評析： 引導學生把認識長方形的方法遷移到正方形的認識過程中來，學生憑藉操作活動的直接感知和已有的知識經驗，不僅能主動地認識正方形，同時也在體驗著認識的方法。］

３． 放手認識圓。

（１） 引導回顧方法。

剛才我們從長方體上認識了長方形，從正方體上認識了正方形，那從圓柱上又能認識什麼圖形呢？請小朋友拿出一個圓柱來，找到圓柱的這個面（底面）。想想剛才我們用什麼方法認識長方形和正方形的，請你也用這樣的方法去認識其中一個面的形狀。

（２） 學生活動，教師注意觀察指導。

（３） 集體交流。

① 交流方法： 說一說你是怎樣認識這個面的形狀的。

② 交流圖形： 互相看一看畫出的圖形。

③ 揭示概念： 我們畫的這種圖形又叫做什麼呢？（圓）

（４） 找一找圓柱上還有哪個面也是圓，指給同桌看一看。

［評析： 這一環節的設計，使學生能獨立地、主動積極地運用剛才認識圖形的方法去認識圓，同時也考察了學生自覺運用已有的方法來認識新圖形的能力，並通過相互間的交流讓學生對圓有了一個較為全面的感知。］

４． 初步辨析。

我們已經認識了長方形、正方形和圓，你能分別說出下面這些圖形的名稱嗎？（出示以上三種圖形混雜的多個圖形讓學生辨認）

５． 聯絡生活，拓展延伸。

（１） 平面圖中找學過的`圖形。

其實今天我們認識的長方形、正方形和圓，就藏在日常的生活中。瞧，這是小紅家的客廳（出示小紅家客廳圖），裡面就有許多我們今天認識的圖形，比如凳子的面是長方形的。誰也來這樣找一找，說一說？

（２） 在自己身邊找學過的圖形。

在我們的身邊、周圍有這樣的圖形嗎？誰發現了？請你指一指、說一說。

（３） 回憶生活中見到的所學圖形。

這樣的圖形生活中也有，誰來說一說你在哪裡見過今天所學的這幾種圖形？

像這樣的圖形生活中還有很多，小朋友課後可以繼續去找一找。

［評析： 引導學生到生活環境中去尋找相應的圖形，加強了幾何形體與生活的聯絡，適時地拓展了概念的外延。］

三、 操作中體驗深化

１． 圍圖形。

（１） 圍長方形、正方形。

① 激趣談話： 小朋友，想不想親手來做一個咱們今天學到的圖形呢？

② 介紹釘子板： 這塊板叫做釘子板，上面的釘子橫著的、豎著的，都排得整整齊齊。

③ 活動說明： 請你們利用釘子板和橡皮筋，兩個小朋友合作很快地圍出一個今天學過的圖形來。

④ 學生活動，教師觀察並注意指導。

⑤ 交流反饋： 把你圍出的圖形向大家介紹一下。

（２） 改圖形。

① 提出要求： 你們有的圍了長方形，有的圍了正方形，如果你圍的是長方形，你能把剛才圍的長方形改成正方形嗎？如果你圍的是正方形，你能把正方形改成長方形嗎？

② 學生活動，教師觀察並注意指導。

③ 交流反饋： 把你改的圖形向大家介紹一下，你是怎樣改的。

請組內的小朋友互相檢查一下有沒有改對。

（３） 探究為什麼用釘子板不能圍圓。

① 談話激疑： 剛才老師讓大家在釘子板上圍一個圖形，你們圍的都是長方形和正方形，我們今天還學了哪個圖形？如果要你在釘子板上圍出一個圓來，你覺得可能嗎？我們也來動手試一試。

② 交流反饋： 誰來說說圍了以後覺得怎麼樣？

③ 小結： 在釘子板上可以圍出長方形、正方形，但圍不出圓來。

２． 畫圖形。

（１） 活動說明： 剛才我們是動手圍圖形，下面我們再來動手畫圖形。這是一張方格紙，想一想利用上面這一條條橫線和豎線可以畫出今天學的什麼圖形呢？為了畫得規範、漂亮，我們要請尺子來幫忙，下面就請你們在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。

（２） 學生活動，教師觀察並注意指導。

（３） 交流評價： 完成的小朋友請同桌評一評，說說畫得怎麼樣。

［評析： 學生通過一系列的操作實踐、合作交流的自主探究活動，進一步認識長方形、正方形和圓的特徵，初步感受直線圖形與曲線圖形的不同，並在豐富多樣的活動中獲得數學活動的經驗。］

四、 總結延伸

總結： 小朋友，今天課上我們進行了很多的數學活動，你學得開心嗎？在這些活動中你有什麼收穫？

延伸： 看來今天我們的收穫還真不少。的確，老師發現我們班的小朋友非常聰明，特別會解決問題。老師這兒還有個問題，你願意解決嗎？剛才我們用手中的長方體上的這一個面畫出了一個長方形（演示），那用這個面（演示）也能畫出一個長方形，用這個面（演示）還能畫出一個長方形，想一想用長方體上的這些面，能畫出幾個不同的長方形呢？（根據課上時間讓學生在課內完成或者課外探究）

國小一年級教案篇3

課前準備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

教學內容：學習課文、識記生字

一、激趣匯入新課

藉助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。

板書課題：蘭蘭過橋

二、初讀課文，引導思考

1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

2、學生小聲讀課文。

要求：

（1）畫出文中的生字，藉助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

3、檢查認讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什麼不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

四、檢查學生自讀的情況

師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什麼不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）

讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長長的透明的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍遊，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字

出示生字：蘭橋座特結實

１、說說你們用什麼方法記住這幾個生字。

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

２、這幾個生字中哪個最不好寫？

根據多數學生的意見教師進行書寫指導

３、學生練寫，教師巡視指導。

六、完成課後練習第２題的一部分

課堂訂正。

國小一年級教案篇4

教學目標：

1.經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。

2.發展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流能力。

3.體會分與合的思想，受到辨證唯物主義的啟蒙教育。

教學重點：

通過學生的實踐探索、合作交流得出6、7的組成。

教具準備：

圓片、投影片

教學過程：

一、創設情境，自主探索

設疑：茄子博士有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩隻手裡拿，可以有幾種分法呢？

三個學生的分法沒有按次序出現，可以讓其他學生調整他們排列的次序。

討論：看著一個同學的分法，可以有幾種說法呢？

說完後，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。

二、動手操作，嘗試練習

討論：茄子博士看到你們愛動腦筋、愛思考，每人獎7個圓片，你能把圓片分成2堆嗎？有幾種方法？能按順序有條理地分一分嗎？請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁試一試的空格里。

填完後小組相互交流檢查，指定一名學生板書。

三、活動遊戲，應用鞏固1.連一連（想想做做第1題）

描述：茄子博士看到大家那麼聰明，高興的不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點子合起來是6，請你連一連。 2.說一說（想想做做第2題）

茄子博士一口氣又給我們送來了6朵白雲，哪兩朵白雲上的數合起來是7？請你說一說。

同桌互相說一說。

3.對口令（想想做做第3題）

師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：我說2，學生出手勢4說：我說4，6能分成2和4。

學生之間玩7的對口令。 4.吃螃蟹（想想做做第4題）

討論：同學們口令對得那麼好，茄子博士為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎麼吃呢？誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數，把鉗子上的兩個數合成身上的數，那麼那隻螃蟹就歸你吃了。

教師指導學生。

四、揭示課題，鞏固應用

討論：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什麼？

師生齊板：

6、7的分與合。

課後反思：

國小一年級教案篇5

教材分析：

大數的認識是是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴充套件，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識一。

教學目標：

1.使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億，認識億以內各個計數單位單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。

2.掌握數位順序表及數位分級，為以後學習讀數和寫數打下基礎。

3.能正確地說出每個數位上的數字的含義。

教學重點：

熟記數位順序表和有關計數單位的知識，知道每個數位上數字的含義。

教學難點：

中間、末尾有0的數的讀法。

教學過程：

一、情境創設，提出學習目標

（一） 師：今天，老師給大家帶來了一個故事，題目叫《青年的財富》，想聽嗎？（生）：想

師：故事中也有數學資訊哦，看誰的耳朵靈！

有一個青年總是抱怨自己時運不濟發不了財，終日愁眉不展。這天，在他無意中遇到一個鬚髮俱白的老人，老人見他愁容滿面，於是問到：“年輕人，你為什麼這樣不開心？”

“我不明白，為什麼我總是那麼窮？”年輕人說。

老人由衷地說：“窮？你很富有啊！”

年輕人問道：“富有？我怎麼不知道？這從何說起？”

假如去掉你一一隻手，給你10000元，你願意嗎？”老人問道。

“不願意，”年輕人肯定地回答。

“給你100萬讓你馬上變成80歲的老人，你願意嗎？”

（ 師：小朋友們，你說年輕人願意嗎？）“不願意”！

“用1000萬來換取你的生命，你願意嗎？”“當然不！”

“這就對了。你已經有超過1000萬的財富了，為什麼還哀嘆自己貧窮呢？”老人微笑著說。年輕人恍然大悟。

親愛的同學，如果現在用1億元換走你的爸爸媽媽，你們願意嗎？

（生）：不願意。

師：是啊！看來我們的生命和父母是多麼的珍貴啊，用再多的錢也是換不來的，我們一定要珍惜生命。

師：故事講完了，你聽到了哪些數學資訊？

生：80、1000、100萬、1000萬、1億等

（師適當表揚：真是個善於傾聽的好孩子！你聽得真仔細！……）

師：100萬、1億、1000萬等都是大數（板書：大數）這樣的數你還聽到或是看到過嗎？

（預設）學生舉例。

生1:中國的人口有13億多。

師：對，你瞭解得真多！

生2:房價和車價等

師：是的，你很會選擇資訊。

師：看來大數在生活中的應用是廣泛，()今天就來學習有關大數的知識。（揭示課題：認識大數）

（二） 想一想：你們想知道什麼有關大數的數學知識？（提出學習目標）

1.計數單位的認識，計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。

2.學習每個數位上的數字的含義。

3.掌握數位順序表

二、交流互動，展示學習成果

1.學生自學例1，做一做。

2.學習小組互相幫助、質疑問難。（教師相機進行指導，收集學生的學習資訊，引導小組內的學生進行相互交流、相互質疑、相互幫助、相互探討）

3.小組展示、全班交流，激發衝突。

（1）各小組分別展示自己的學習成果。

（2）全班交流、激發衝突。

a：個、十、百、千、萬是計數單位，十萬、百萬、千萬、億也是計數單位。

b：我們知道了每相仿兩個計數單位之間的進率都是十（因為十個一是十、十個十是一百、十個百是一千、十個千是一萬、十個萬是十萬、十個十萬是百萬、十個百萬是千萬、十個千萬是一億）

c：數位與計數單位之間的聯絡與區別。

d：一個數還可以分成個級、萬級、億級。

e：我們認識了數位順序表。

f：每個數位上的數表示的意義不一樣。

（3）教師相機引導學生質疑、激發衝突。

a：你是怎麼區分數位與計數單位的？

師：大家已經知道計數單位和相鄰兩個計數單位之間的進率是十。計數單位所佔的位置，就象你們在教室裡有座位，到電影院去看電影，要買票買個座位（如果不安排座位會怎樣？）每個計數單位所佔的位置就是它們的數位。

b：從數位順序表中我們能獲得哪些數學知識？

c：為什麼每個數位上的數表示的意義不一樣？

（4）學生自由提問質疑、激發衝突。

三、檢測學習成效

（一）判斷題（用手勢表示）

1.從右邊起，第九位是千萬位。（ ）

2.萬、十萬、百萬、千萬是計數單位。（ ）

3.十萬裡有10個千。（ ）

（二）填空：（獨立完成，再校對）

1.千萬位的右邊一位是（ ），左邊一位是（ ）。

2.10個十萬是（ ），1億裡有10個（ ）。

3.２０９１８３７是一個（ ）位數，最高位在（ ）位，９在（ ）位上，表示（ ）；２在（ ）位上，表示（ ）。

四、拓展知識外延

1猜數

（創設情境：前幾天，王叔叔買了一套房），它的價錢是下面幾個數中的一個，956800 965800 895600 958600 9586000 986500

資訊：是個六位數

它的最高位上數字是9

它的十萬位上的數字是5

它的千位上數字比百位上數字多2。

你能根據給出的資訊猜出它的價錢嗎？先獨立完成，再同桌商量商量，說說你的想法，比一比，誰猜得準！（反饋）

2.師：通過這節課的學習，我們對大數有了一些瞭解，在以後地學習中，我們會了解更多的有關大數的知識。那時，老師相信同學們不但會讀大數、還能寫，相信小朋友們在數的王國裡能更加自由馳騁！你們會讀下面各數嗎？

4576 45760 7800 78000 97540000 100000000

把你的想法和同桌說一說

五、教師總結

六、作業：

預習億以內數的讀法

國小一年級教案篇6

教學目標：

1、知識技能

（1）、認識簡單的排列規律。

（2）、會對圖片進行簡單排列。

（3）、使學生能運用規律解決一些簡單問題，培養學生動手能力和創新意識；以及初步的觀察力和邏輯推理能力；

2、過程與方法

（1）、通過看、擺、塗等活動，使學生認識簡單的排列規律。

（2）、讓學生在故事情節中，充分體驗、感知規律就在自己身邊。

3、情感、態度與價值觀

（1）通過對找規律的學習，培養學生髮現和欣賞數學美的意識；

（2）培養學生樂於助人和團結協作的精神。

教學重點：

認識最簡單的圖形變化規律。

教學難點：

運用規律解決實際問題，並按一定的要求創造出許多美麗的有規律的圖案。

教學準備：

1、課件

2、各種平面圖形，白紙、彩色筆等

教學過程：

一、遊戲中感知規律

1、今天，光明國小的小朋友想邀請我們到他們的班裡去參加聯歡會，可是去之前，我們必須要做小朋友們給我們出了幾道題，答對了，才能去。同學們，你們想不想去？那讓我們一起來看看，他們到底給我們出了什麼樣的題目。

讓我們一起來猜一猜，下一個是什麼。

（1）出示一組笑臉,笑臉的顏色無規律。

學生猜出來的答案各種各樣。

（2）出示一組按照顏色規律重複出現的笑臉，請學生猜一猜。

為什麼剛才你們會猜出這麼多答案，而現在卻馬上就猜到了呢？

這串笑臉是按一紅一綠的順序重複出現，我們就說這串表情的排列是有規律的。（板書：規律）跟老師讀一下：規律。

其實，在我們的生活中，很多事物都是有規律排列的，今天這節課，老師就要帶領同學們去找規律。（補充板書：找）

二、情境中發現規律

１、創設情境：

恭喜同學們，都答對了剛才的題目，現在我們進到了光明國小的教室裡，我們一起來看看小朋友們在幹什麼。

２、觀察提問：

（播放動畫）說說你都看到了什麼？

啊，原來小朋友在漂亮的教室裡唱歌、跳舞呢！

（播放音樂，學生跟隨著音樂一起唱《幸福拍手歌》）

３、發現規律：

前面，我們已經知道按一定的順序一直排下去，我們就說它是有規律的排列。

請同學們仔細觀察這幅畫面，看看哪些事物的排列也是有規律的？分別是按什麼規律排列（重複）的？說給你同桌小夥伴聽一聽。教師指名學生起來說，說到哪種事物幻燈片就相應的出現。

師：同學們觀察得真仔細，我們先來看看彩旗，你發現了什麼？

學生彙報發現的規律。學生邊彙報，教師邊運用課件，猜一猜下一個是什麼？你是怎樣想出來的？（它們是哪幾個在重複出現？）

再來看看彩旗和燈籠又是怎樣排列的呢？生彙報。

彩旗、花、燈籠都是按顏色有規律排列的`（板書：顏色）小朋友們在唱歌跳舞，他們的排列是怎樣的？生：一男一女排列的。

他們是按性別排列的（板書：性別）

剛才，我們通過觀察，發現了彩旗、燈籠、小花和小朋友隊伍都是有規律排列的。

三、操作中深化規律

１、幫老師擺一擺：

例３：老師想請大家幫個忙，請看，老師這有兩組圖形，可是沒擺完，你們願意幫幫它嗎？

小組討論：每組圖形是按什麼規律排列的，再想一想空白處該什擺什麼圖形？

說說你是怎麼想的？

2、幫小兔塗一塗（例２）：

（1）看到同學們回答的這麼好，有一隻小動物也著急了，它也來到了我們的課堂上，可是有幾個圖形沒有塗顏色，你們能幫小兔塗上顏色嗎？

（電腦出示例２）

彙報：每組圖形是按什麼規律排列的，再說一說空白圖形該塗什麼顏色

小結：看來，我們只要掌握了排列的規律，很快就會塗好的。

（２）做一做：我們再來看幾組圖形。這裡有三行圖形，請大家先思考：每組圖形是按什麼規律排列的，再想想：每組中帶有問號的圖形塗對了嗎？該塗什麼顏色？

3、考眼力

課件出示一組練習題，讓學生猜猜問號處應該是什麼物體。學生猜的同時讓學生說清楚是按什麼排列，是怎樣排列的？

4、創造規律

師：同學們可真能幹，什麼問題都難不倒你們。那你們想不想自己利用學具有規律地擺一擺或畫一畫創造出一個規律嗎？（我根據學生的情況，可以先示範一個）

（1）請小組長拿出準備好的學具，放在桌面上。

（2）請大家注意聽老師的要求：一會兒小組內同學一定要團結合作，，以小組為單位，每個人進行創造，然後跟你們成員說一說你的規律。每組要擺出或畫出兩種不同的規律，

教師巡視，選擇幾個比較特別的演示給其他學生看，並說說他的規律。如果你們繼續擺下去，應該是什麼呢？

小結：大家很善於研究，小組合作的非常好！

四、聯絡生活尋找規律

師：同學們做得非常好，我們來表揚下自己。（學生齊拍手，打出有規律的節奏）

師：同學們，剛才我們拍手，你發現了什麼？

生：我們是按照“慢慢快快快”的節奏打的。

師：這位同學回答得真棒。你們瞧，連聲音都可以有規律呢。那你們能根據老師給出的節奏拍出有規律的掌聲嗎？我們來試一試。（xxxxx）（xxxxx）（xxxx）

師：同學們真了不起。那麼在我們的生活中還有沒有其他按照規律排列的事物呢？想一想，在生活中，在你們的身邊還見過哪些有規律的事物？

生自由發揮舉例說明。

五、小結

師:這節課給你們感受印象最深的是什麼？

師：生活中處處都存在著規律，希望我們的同學們能做個細心人，發現生活中的規律，更希望我們班的同學們能創造出更多的規律，當一個小小發明家。好嗎？

板書設計：

找規律

按（）為一組的順序重複出現

一紅一黃

一紅一綠顏色

一紅一紫

一男一女性別

一女一男

正方體、圓柱形狀

聲音

動作