《四季》教案設計五篇

《四季》教案設計1

　　教學重點：

　　1、認識11個生字，認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、瞭解課文資料，明白一年有四個季節以及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。

　　教學難點

　　理解“穀穗彎彎”“鞠著躬”“頑皮”等詞語。

　　教學過程

　　一、談話匯入，揭示課題

　　1、小朋友，看看我們今日的課堂有什麼不一樣呢？說說身邊的不一樣。

　　2、你們觀察真仔細，真不愧是小小觀察家，為了獎勵大家，教師請你們看一段動畫片。（播放四季的美麗畫面）

　　3、說說你剛才看到什麼？（指名說）這些都是大自然中四季的美景，小朋友喜歡它們嗎？今日，教師把春天、夏天、秋天、冬天四個季節都請到了課堂上，看，它們來了。（播放四季的畫面，定格），這節課，我們就一齊來學習《四季》這篇課文。板書課題。

　　二、初讀課文、學習生字

　　1、小組合作，通讀課文

　　這是一首可愛的小詩，作者寫得可美了！下頭就請小朋友自我讀讀課文。

　　要求：拼讀生字，讀通全文，遇到自我解決不了的生字能夠請教小組的成員。

　　開展小組合作學習，教師巡視指導。

　　2、檢查生字掌握情景和朗讀情景

　　（1）小朋友，讀好了嗎？此刻，教師要檢查檢查，看看你們是不是認識課文中的生字寶寶了。（課件出示：貼滿生字蘋果的大樹）

　　（2）開火車讀生字。

　　（3）生字寶寶大家都認識了，可它們到課文裡，你們還認不認識呢？哪個小組願意來試一試，讀讀課文？

　　指名小組朗讀（小組可選擇齊讀，也能夠輪讀）

　　評價：讀音是否準確、有沒有讀通順、有沒有表情或感情。

　　（4）他們第一次站起來讀課文能讀成這樣貌，教師已經很滿意了，誰有信心超過他們？為了讓小朋友讀得更好一些，請小朋友在準備一下，待會兒在請小朋友來朗讀，看看誰是我們班的朗讀小能手。

　　指名讀課文。

　　3、小朋友，課文向我們介紹了四季哪些美麗的景物呀？

　　（邊回答邊板書）真能幹！全都找到了！

　　三、學習課文、朗讀感悟

　　1、這些可愛的動植物，美麗的景物，小朋友都認識嗎？有哪些是你不熟悉的呢？（根據回答，隨即開展教學）

　　秋天部分

　　（1）什麼是穀穗呢？（板畫）看圖理解（課件出示圖片）

　　（2）你們看秋天的穀穗是怎樣的？利用動作理解“鞠著躬”。

　　（3）農民伯伯們見到了這樣的穀穗，他們會怎樣說呢？穀穗彎彎給人們帶來了什麼？穀穗自我會高興嗎？

　　（4）指導感情朗讀秋天部分。

　　春天部分

　　（1）什麼是草芽呢？（板畫）看，春天的草芽是怎樣的呢？看圖理解（課件出示圖片）

　　（2）草芽對小鳥說了些什麼？（指名讀）（指導朗讀）

　　（3）春天裡還有許多很可愛的動物植物和美麗的景物，除了課文中的草芽你還明白哪些？想一想，它們會怎樣說？

　　展開想像，說話訓練：（什麼）（怎樣樣），（）對（）說：“（）”

　　請你學著書上的樣貌，也來說一說。

　　評價中抓住春天的景色特徵。

　　夏天部分

　　（1）轉眼間，夏天到了，看，這是什麼？（板畫荷葉）（）的荷葉，荷葉（）

　　它對青蛙說了些什麼？（指導朗讀）

　　（2）看，（課件出示呱呱叫的青蛙），青蛙開心地唱著歌，它在唱什麼呢？想象說話。

　　冬天部分

　　（1）你還喜歡什麼季節中的景物？（引出雪人）（課件出示）

　　（2）這是一個怎樣的雪人呢？（頑皮的，可愛的，等等）

　　（3）你是從哪裡看出它很頑皮？（大肚子一挺）

　　你能來當一回雪人嗎？（邊表演動作，邊朗讀課文）著重體會“頑皮”

　　2、是啊，四個季節中都有它們不一樣的特色，都十分美麗，讓我們一齊來讀一讀課文

　　吧！

　　3、你能背一背嗎？嘗試背誦。

　　四、當一回小詩人

　　1、其實，四個季節中除了上頭說到的景物之外，還有許多的美景呢！像春天，剛才小朋友就說了這麼多，夏天、秋天、冬天，還有哪些可愛的事物呢？（指名說）請你選擇一個你最喜歡的季節，你最喜歡的景物，照著課文的樣貌也來說一說，當一回小詩人。（能夠同伴合作）

　　2、自由準備，教師巡視指導。

　　3、分別請四個小朋友來當小詩人，串成一首小詩。（四人分別說四個季節）

　　小朋友真能幹，小詩人當得真棒！甚至超過了大詩人！

　　五、課外作業

　　1、小朋友們，四季美嗎？你想用什麼方法向別人介紹四季呢？指名說一說（朗讀、表演、畫畫）

　　2、課外作業：畫畫你喜歡的季節。

《四季》教案設計2

　　教學目標：

　　1、初步瞭解四季特徵。

　　2、能流利地、有感情地朗讀詩歌。

　　3、學會“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”兩個基本筆畫，學會寫“七、兒、九、無”四個字。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　小朋友們，這段日子的天氣一向都很晴朗，也很暖和，讓人覺得十分舒服。你明白此刻是什麼季節嗎？（板書：秋天）你喜歡秋天嗎？為什麼喜歡它？（引導學生把話說完整）

　　二、學習秋天詩歌：

　　1、不知小朋友們有沒有仔細觀察，秋天的田野有什麼變化？

　　2、秋天是豐收的季節，田野裡的穀子都成熟了，（出示穀穗圖）這穀子我們也能夠叫它穀穗，（出示“穀穗”兩字，帶讀）

　　3、穀穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“穀穗彎彎”）

　　4、穀穗彎彎給人們帶來了什麼？（指名說）

　　5、穀穗豐收給人們帶來了這麼多的好處，人們高興嗎？穀穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是這成熟的穀穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

　　6、（出示大片穀子圖）這一大片穀穗在秋天的吹拂下怎樣樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀）

　　7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，此刻把它們連在一齊，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

　　小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都十分喜歡它。除了秋天，你還喜歡什麼季節？（指名說，並相應板書：春天、夏天、冬天）

　　三、學習春、夏、冬三季詩歌：

　　1、有的`小朋友喜歡春天，有的喜歡夏天或是冬天，你能說說你為什麼喜歡它嗎？把你喜歡它的理由說給你的同桌聽好嗎？（提示：把話說完整）

　　2、出示三季詩歌，並範讀。

　　3、小朋友們選擇自我喜歡的季節讀一讀：

　　（1）不認識的字，能夠讀拼音，問同桌和教師。

　　（2）像讀秋天詩歌一樣有感情地朗讀。

　　給學生充分的時間讀後指名讀，提示能夠加上動作邊表演邊讀。

　　四、朗讀整首詩歌：

　　1、出示詩歌，小朋友們自由練讀。

　　2、指名讀。

　　3、師讀。

　　4、學生看課本讀。（配樂）

　　5、認識詩歌中的一些字、詞。

　　五、學習筆畫、學寫字：

　　1、（出示兩個筆畫）你認識他們嗎？讀筆畫名稱，並書空。

　　2、出示“七、兒、九、無”4個字，你能從這4個字中找出剛才的筆畫嗎？

　　3、看書寫筆順（兩次）後跟寫。

　　4、田字格中書寫。

《四季》教案設計3

　　設計說明

　　《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。《四季》是一首富有童趣的兒歌。全文共4個小節，運用了擬人化的寫法，語言親切，使用了疊詞，富有童趣且朗朗上口，便於學生仿說。本設計力求體現學生學習的主體地位，著力培養學生自主、合作、探究的學習本事，學生在趣味的遊戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　課前準備

　　教師準備：生字卡片，製作多媒體課件。

　　學生準備：預習生字，朗讀課文。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、畫面渲染，活力匯入

　　1．(多媒體出示：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，那裡簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多麼可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有一些不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　2．匯入：你們明白這是什麼季節嗎？(板書：秋)一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今日讓我們一齊走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)

　　3．學生齊讀課題。

　　設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節經過自然的匯入，揭示了課題，激起了學生求知的慾望。

　　二、自主讀書，合作探究

　　1．引導學生藉助拼音，自主識字，用圓形畫出要求會寫的字，用三角形畫出要求會認的字。(培養自主識字的本事)

　　2．同桌交流，如果遇到困難要相互幫忙。

　　3．教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。

　　4．教師引導學生彙報生字認讀情景。

　　學習言字旁時，告訴學生這個偏旁由“言”字演變而來，表示說話的意思。

　　(1)做遊戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特徵的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、穀穗、桃花、楊梅等)，讓認識這些事物的學生上來說說它們屬於哪個季節。

　　(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(3)學習多音字“地”。

　　(4)開小火車：同學們和每個生字打個招呼，開小火車讀。教師適當給予評價，以鼓勵為主。

　　(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

　　(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、春、彎”擴詞。(在平時的教學中，注重詞彙的積累)

　　(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　5．引導學生自由讀文(在讀中體現層次，培養學生的語感)，然後比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

　　咬字準確，聲音響亮；讀通句子，語速稍快；讀得流暢，讀出感情。

　　6．學生賽讀，師生評價。

　　(1)每組選一名代表，讀後師生評價。

　　(2)組與組齊讀，評出優勝組。

　　7．合作探究，朗讀課文。

　　(1)小組合作，選擇自我喜歡的季節，美美地讀一讀。

　　(2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。

　　(3)生生、組組、師生挑戰讀。

　　設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種簡便的環境中學文、識字與交流，把學生的被動理解變為主動獲取。注重對學生進行詞彙的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，到達熟讀成誦的目的。

　　三、指導書寫，鞏固生字

　　1．指導學生觀察“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置。

　　2．引導學生髮現。

　　“天”第一橫短，第二橫長，最終一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處出捺。

　　“四”第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。

　　比較“四”和學過的“田、西”。書寫時，教師能夠引導學生，感受“四”的結構特點。

　　“是”第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線起筆。

　　3．學生觀察字形，書空練寫。

　　4．提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。

　　5．學生練習書寫，每個字練寫兩遍，教師巡視指導。

　　6．學生互評。

　　設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的資料。針對低年級學生年齡小的特點，每節課讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字也能夠。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

　　四、佈置作業，課外延伸

　　1．(課件展示四季圖)引導學生觀看。

　　2．拓展：大自然媽媽也相信，同學們必須會畫出更美的畫。下課之後，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和小朋友們一齊分享，好嗎？

　　3．小結：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請教師告訴同學們，我們不僅僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。

　　設計意圖：將課文資料進行延伸，將自我對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。

　　第二課時

　　一、複習鞏固，激趣匯入

　　1．複習：認讀生字卡片，進行擴詞複習，指名讀全文。

　　2．匯入：同學們，一年四季都是十分美麗的，上節課我們明白了草芽、荷葉、穀穗、雪人分別代表的季節。那麼，你最喜歡哪個季節呢？為什麼？

　　設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞複習、指名讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握本事。由四位朋友引出的問題喚起了同學們對四季的喜愛之情。一石激起千層浪，同學們的學習熱情就會被激發。

　　二、創設情境，學文感悟

　　1．春天，視覺篇——萬紫千紅總是春。

　　(1)課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　(2)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什麼樣的？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等。)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”

　　(3)引導學生想象：尖尖的草芽在跟小鳥說話的時候是什麼表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。

　　(4)多讀評價：請同學們也來做小草芽，經過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出草芽的自豪、高興等語氣，並進行評價。

　　(5)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什麼呢？你們看(出示課件：美麗的春光圖)，春天多美麗啊！誰能給春天寫一句話呢？

　　(6)課件出示句式：桃花()，他對小鳥說：“我是春天。”梨花()，他對()說：“我是春天。”()，他對()說：“我是春天。”

　　(7)總結昇華：可引導學生經過朗讀表達出對春天的喜愛之情。

　　欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什麼樣貌的？讓我們一齊來讀一讀。(教師出示課文中的一句話及學生補充的三句，組成一首小詩。)

　　2．夏天，聽覺篇——大珠小珠落玉盤。

　　(1)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你明白了夏天的什麼。(重點品味“圓圓”)讀詞句並想象：青蛙跳上荷葉會說些什麼呢？(荷葉圓圓，能夠當我的……)

　　(2)教師引導拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。

　　()，他對知了說：“我是夏天。”

　　()，他對()說：“我是夏天。”

　　3．秋天，觸覺篇——絕知此事要躬行。

　　(1)引導學生看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了()。

　　(2)教師引導學生分小組體驗秋天是個收穫的季節。看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自我練說：秋天到了，()。

　　(3)課件出示詩句：穀穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什麼問題？(重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天穀穗成熟了，十分飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，穀穗怎樣也會鞠躬呢？讓學生看看彎彎的穀穗的樣貌，明白兩者很像，作者把穀穗當成人來寫，形象生動。)

　　(5)美讀感悟：如果你是穀穗，你會帶著什麼樣的心境來讀呢？指名讀、帶動作讀、齊讀。

　　4．冬天，感受篇——熟讀深思子自知。

　　引導學生了解最終一節的表達與前三節不一樣，引導學生關注“就是”，讓學生變換語音、語調來讀。

　　(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。

　　(2)讀文品味：你覺得雪人怎樣樣？你是從哪裡看出來的？(頑皮。從“大肚子一挺”能夠看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

　　(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

　　(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什麼？課件出示句子：

　　冬天，()。

　　設計意圖：學習語言是語文教學的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，經過讀文、評價，加深對課文的理解，結合課件資料，進行言語拓展訓練。學生從文字的言語中獲取資訊，並用個性化的言語進行表達，進而展開想象，經過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。此外，學生還能夠經過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，並經過讀文加深理解。

　　三、思維拓展，強化訓練

　　1．你喜歡哪個季節呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。

　　________對小鳥說：“我是春天。”

　　________對青蛙說：“我是夏天。”

　　________對________說：“我是秋天。”

　　________對________說：“我就是冬天。”

　　2．引導學生把自我課前收集的描述四季景物的資料向大家介紹介紹。

　　3．學生介紹收集的資料，練習說話。

　　4．分組活動，採用不一樣的形式來讚頌四季。

　　設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達本事。展示課前收集的資料的環節能夠激發學生課前預習的興趣。“背一背、畫一畫、唱一唱、說一說”等環節，能夠讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

　　四、課後鞏固，延伸拓展

　　1．找找描述四季方面的小詩，讀讀並介紹給自我的小夥伴。

　　2．瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

　　設計意圖：作業資料提高了學生收集資料的本事，同時也豐富了積累資料。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對於一年級學生來說是十分有益的。

　　板書設計

　　四季

　　草芽(尖尖)→春天

　　荷葉(圓圓)→夏天

　　穀穗(彎彎)→秋天

　　雪人(頑皮)→冬天

　　教學反思

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐本事，而培養這種實踐本事的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動要做到以下兩點：

　　1．激發學生的學習興趣。本課採用了畫面匯入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有活力的配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學xxx取性就被充分調動起來，為下頭的學習做了很好的鋪墊。與春、夏、秋、冬有關的動畫的插入，不僅僅再現了不一樣季節的特點，並且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不一樣特徵。在平等和諧的氛圍中，學生主動進取地參與了語文實踐活動。

　　2．多種形式的教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是經過不斷的復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在必須的語言環境中，與認識事物和發展語言結合起來。遊戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學生對文字的感悟。

《四季》教案設計4

　　教材分析

　　《四季》這篇課文是課改實驗教材國小語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

　　本文經過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

　　3、理解課文資料，明白一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學重、難點

　　1、教學重點：認字和練習朗讀。

　　2、教學難點：感知四季的不一樣特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　一、欣賞圖片，情景匯入

　　課件出示：春夏秋冬圖片。師問：此刻是什麼季節呢？秋天後是冬天，冬天過後是春天，春天過後是夏天，夏天過後又是秋天，像這樣四個季節迴圈反覆，叫四季。今日教師就帶領大家學習第四課

　　二梯度朗讀，整體感知

　　（一）整體感知，學分小節：

　　1、這篇課文是一首小詩，這篇課文共有幾小節呢？

　　2、瞧。這篇課文，配有四幅圖，每幅圖旁邊就是一小節，這是第1節。這是第2節。（課件演示）你也能學著教師的樣貌給每小節標上序號嗎？

　　3、這首詩有幾小節啊？（四小節）

　　（二）指導朗讀

　　1.教師一邊讀，你一邊看著字寶寶，教師讀到哪兒，你就看著哪兒，心裡要跟著讀。注意讀準字音，不多字，不少字！

　　2．自由指讀。

　　像教師這樣用小手指著讀，自我讀給自我聽。速度能夠和別人不一樣，藉助拼音寶寶，讀準字音，不多字不少字。

　　3．學生配合輪讀。

　　請四個小朋友輪著讀，做到不多字、不少字。

　　4、齊讀

　　注意團體讀書時要整齊，用上最自然的聲音。【點評：指導讀書這個環節設計了四種讀法：範讀、自由讀、輪流讀、齊讀。】

　　5、你最喜歡哪個季節？為什麼？

　　說話訓練：連起來說：我最喜歡（）因為（）。

　　三、識字讀文，延展四季

　　（一）學文第一節詩。

　　1、大家一齊讀讀這一小節（全體讀）

　　理解：尖，這樣的形狀就叫“尖”【貼字：尖】尖字上頭就是一個小、下頭一個大。異常的尖就叫尖尖。

　　2、生活中還有什麼東西是尖尖的啊？

　　說話訓練：（圖釘尖尖、嘴巴尖尖，釘子尖尖）

　　3、草芽鑽出地面，到底想對小鳥說什麼呢？你能從詩中找出來嗎？

　　請你把筆和尺子拿出來，把草芽說的話畫出來，注意藉助尺子畫直線。

　　4、我們一齊來做一顆勇敢的小草芽吧！（全班一齊表演背誦）

　　第一節仿編詩歌：

　　1、其實啊！告訴我們春天來了的小使者可不僅僅是小草芽。大家看還有誰？誰會編一節春天的小詩？

　　2、迎春花黃黃，它會對誰說？春天會有什麼小動物？

　　3、春天除了迎春花會說，那還有誰會說？

　　4、瞧：春天還有“”碧玉妝成一樹高、萬條垂下綠絲絛“柳條呢！綠綠的柳樹、彎彎柳條、嫩嫩的柳芽，真是太美啦！你會編一節詩嗎？

　　（二）學習第二小節。

　　1、觀察圖片，指導朗讀；

　　能用朗讀讓教師感受到荷葉圓圓嗎？齊讀“荷葉圓圓”。

　　2、荷葉說了一句什麼話來報告夏天來了？你也用尺子和筆把這句話畫出來吧！

　　3、青蛙的“青”是後鼻音，要讀準。青蛙。它會幫農民伯伯捉蟲吃，所以青蛙的蛙是一個蟲字旁。【板貼：蟲字旁】

　　4、夏天是個熱鬧的季節，荷葉這麼好玩，肯定還會吸引更多的朋友來，大家在一齊才開心呢！

　　說句練習：荷葉-----，他對-----說:“我是夏天。”

　　5.（夏天）識字：夏天的夏字下頭有一個新偏旁，叫折文。這個名字有點難，我們做一個動作幫我們記住它。（折文，折文，就像把檔案折起來，就叫折文。）

　　（三）、自學、同學們邊看圖邊讀第3、4小節，從哪些景物中明白秋天來了？用鉛筆圈畫出來。出示冬天圖片，結合學生彙報，感受雪人頑皮可愛；從什麼景物中明白冬天來了呢？雪人有個動作你會做嗎？感受到雪人的頑皮可愛。

　　四、鞏固識字

　　1、開火車識字。摘蘋果識字。強氣球識字。

　　2、生字寶寶要和你們玩一個拼圖遊戲。如果你認識字，大聲讀出來，就能拼好一塊圖呢！

　　3、蝴蝶仙子要和你們玩我說你猜的識字遊戲呢！五秒鐘，把語文書往桌子上邊推。再把生字卡片取出來，認一個，擺一個。還有不認識的就問問同桌。最終把字寶寶排成一排。聽明白了嗎？小朋友聽教師說意思，舉圖片（發展思維）

　　（1）這個字啊，和語言有關，和我們語文的語字是同一個偏旁的。（說）

　　（2）這個字啊上頭小下頭大。（尖）

　　（3）這是一個季節，這個季節啊！萬物復甦、鳥語花香、生機勃勃。（春）

　　（4）它可是農民伯伯的好幫手哪！（找一個字不行，把它完整的名字舉起來）

　　（5）下頭這個字啊是一種季節，這個季節啊！教師可喜歡啦！能夠吃冰淇淋、能夠痛快的游泳。（夏）

　　（6）、三人跨日（春）

　　4、我們一齊來扮演春夏秋冬天的使者，來向大家報告好訊息吧！跟著教師配上動作表演嗎？

　　五、結束語：

　　同學們，願大家多走出戶外去，親近大自然，讓你的眼睛看到更多的美景，聽到更多美妙的聲音，願你們的生活更加色彩斑斕。四季的景色很美，你們想把他們永遠的留住嗎？做一個環保小衛士，一齊守護美麗的大自然！

　　六、作業：

　　1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

　　2、把你喜歡的季節畫下來。

《四季》教案設計5

　　教學目標：

　　知識與本事：

　　1、理解並積累本課生字詞；

　　2、感情朗讀課文，體會語言之美，並學習作者抓住景物特徵描述的方法。

　　3、理解資料，分析四季的雨不一樣的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

　　過程與方法：

　　1、在誦讀中，分析四季的雨的不一樣特點，體會作者對雨寄託的情感。

　　2、賞析本文的語言特色，提高鑑賞本事。

　　情感、態度與價值觀：

　　引導學生感受自然萬物的完美，培養學生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學重點：

　　1、分析四季的雨不一樣的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

　　2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。

　　教學難點：

　　1、培養學生抓住景物特徵描述的本事，領悟作者對自然和生命的熱愛。

　　2、賞析本文的語言特色，提高自主鑑賞文章的本事。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究分析法，朗讀法。

　　課前準備：

　　1.學生課前蒐集作者的的相關資料及雨的相關詩文

　　2.教師製作多媒體課件

　　教學設想：

　　寫景抒情散文單元的鑑賞重點，是在整體把握散文思想資料和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。《雨的四季》面向的是七年級的學生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析本事，對生命與生活有必須的認識，不能夠自主的去發現美，賞析美，所以，教師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養學生的賞析本事。

　　教學安排：1課時

　　教學過程：

　　一、明確學習目標

　　匯入新課：

　　課件出示動態雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。

　　同學們，雨是我們熟悉的一種自然現象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”“空山新雨後，天氣晚來秋。”“沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風”。……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它會是怎樣的呢？讓我們一齊來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界。（板書課題及作者）

　　這節課，我們的主要學習任務是（亮出學習目標）

　　學習目標：

　　1、理解並積累本課生字詞；

　　2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學習作者抓住景物特徵描述的方法。

　　3、分析四季的雨不一樣的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

　　二、作者簡介

　　劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及修改詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行雲流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

　　三、掌握字詞

　　首先請同學們自我朗讀課文，把不會讀或不認識的字用筆標記，能夠問同桌，也能夠查字典。

　　1、給下頭加點的字注音：

　　靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）

　　咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）乾澀（sè）稜鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

　　2解釋下頭詞語的意思：

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自我用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，初步感知。

　　【音樂起】教師範讀第1、2段，請同學們朗讀其餘段落。

　　朗讀指導：雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

　　哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

　　廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

　　急促、激動、狹窄——短而急促

　　優美、歡樂、活潑、簡便、清秀——清亮、圓潤、飽滿

　　2、理清思路，回答問題：

　　(1)文章每個自然段分別寫了什麼？

　　明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。

　　2、春雨

　　3、夏雨

　　4、秋雨

　　5、冬雨

　　6、7、讚美雨

　　(2)根據每個自然段的意思，能夠將文章分為幾個部分。

　　明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）

　　二、（2——5）四季的雨。（繪雨）

　　三、（6——7）抒發對雨的喜愛、讚美之情。（贊雨）

　　(3)根據分段，能夠看出文章是按照什麼結構佈局的嗎？

　　總——分——總

　　（小結：全文采用總分總的寫作結構，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不一樣季節雨的特點，最終抒發對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描述了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

　　(4)結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什麼？

　　雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到淨化。

　　四、再讀課文，合作探究

　　1、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出體現四季雨不一樣性格的詞語。

　　（以小組為單位，比一比哪組更快更準確！）

　　2、文章第2段沒有直接描述春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處

　　3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面

　　4、淒冷的秋雨為什麼能純淨人們的靈魂呢？

　　5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

　　6、學生齊讀第六自然段

　　思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？

　　7、第7段在文章中有什麼作用？

　　8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？

　　小組合作交流，展示自我小組討論結果

　　教師明確：

　　1、春雨：美麗、嬌媚

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：沉靜、端莊

　　冬雨：自然、平靜

　　2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描述，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

　　3、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐後地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一齊奏起了夏天雨的交響曲。

　　4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說能夠純淨人的靈魂。

　　5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到溼潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

　　6、使用第二人稱，能夠更加地抒發自我的情感，同時如同和別人對話，顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發對“雨”的愛戀之情。

　　7、總結全文，與開頭照應，結構嚴謹。點明並深化主旨，抒發作者對雨的愛戀之情。

　　8.不能替換。“雨的四季”將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。所以，能夠說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

　　（“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”必須的人格化，充滿情趣和意境。）

　　五、研讀課文，賞析語言

　　你認為文中哪些句子寫得好，好在哪裡？（提示：能夠從感官、修辭、情感等角度來談）

　　（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談談你的看法。【提示：能夠從修辭運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】）

　　例1、“每一棵樹彷彿都睜開異常明亮的眼睛”

　　“每一棵樹彷彿都睜開異常明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。

　　例2、“每一棵樹彷彿都睜開了異常明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的`葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”

　　將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

　　例3、“水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”

　　採用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚，表現了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

　　例4、“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”

　　運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發出勃勃的生機。

　　例5、“水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩稜鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裡像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴脣。”

　　這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描述雨後的世界，牽動著美妙的聯想和想像，給我們全方位的感受。

　　例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”

　　本句運用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。

　　（學生尋找自我喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點評。）

　　總結歸納：作者抓住多種景物及特徵，調動多種感官，運用比喻、擬人等修辭為我們展現了四幅美麗的畫面，字裡行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。

　　六、課堂小結

　　多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源於自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊！

　　1、文章經過對雨在四季中的不一樣特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

　　2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不一樣季節雨的特點，最終抒發對雨的愛戀之情。

　　3、抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。

　　七、佈置作業：

　　1、抄寫所學字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。

　　2、完成練習冊的練習

　　3、預習第4課

　　板書設計：

　　喜雨

　　春雨：美麗嬌媚由衷喜愛

　　雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷

　　秋雨：端莊沉靜熱情讚美

　　冬雨：平靜自然

　　贊雨

　　教學反思：

　　謝大鋒