百分數二教案7篇

教案可以幫助教師有效地管理教室和課堂時間，教案通常包括課程的時間安排，以確保教學程序順利進行，本站小編今天就為您帶來了百分數二教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

百分數二教案篇1

教材簡析：

本節內容是在學生理解分數意義的基礎上進行教學的。百分數在生活中有著廣泛的應用，現實世界為百分數的學習提供了豐富的學習素材。例1安排了三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。

第一層次，呈現學校籃球隊3名隊員在投籃練習中投籃次數和投中次數的統計表，並提出問題，引導學生通過比較表中分數的大小作出判斷。

第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，並比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。

第三層次，在學生初步感知百分數的特點和作用的基礎上，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀、寫方法。在試一試與練習中進一步完善對百分數意義的理解，初步體會百分數與分數、比之間的聯絡，初步瞭解百分率，為進一步學習百分數積累經驗。

教學目標：

1、使學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、使學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯絡和區別，積累數學活動經驗，進一步反站數感。

3、使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯絡，增強自主探索與合作交流的意識。

教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

教學難點：

體會百分數與分數、比的聯絡與區別。

教學過程：

一、情境中引發認知衝突。

1、談話：學校籃球隊組織投籃練習，王老師對其中三名隊員的投籃情況進行了統計分析，誰投中的比率高一些？

2、出示表格。

學生各抒己見，最後統一看法：求出每個人投中次數分別佔各自投籃總次數的幾分之幾（投中的比率）。

二、問題中引出概念。

1、求三個人投中的比率，全班交流，再次引發衝突。

三個比率不好比較，可以把它們通分，化成分母是100的分數後，再比較。得出結果：張小華的投中比率最高。

2、理解投中比率的含義。

表示李星明投中次數佔他頭來看總次數的 ；即表示投中次數佔投籃總次數的百分之幾。分別說出其含義。

3、引出概念。

像這三個分數一樣，表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也叫百分率或百分比。如投中率 可以看成投中次數與投籃總次數的比是64 ：100。

指名將另兩個百分數改寫成比的.形式。

4、學習百分數的讀寫法（略）。

三、溝通聯絡，加深理解。

1、試一試。

（1）根據男生人數是女生的45%，回答。

把（ ）人數看作單位1，男生人數相當於女生人數的。

指名回答男生人數是女生的幾分之幾，男生與女生人數的幾比幾？男生人數與女生人數的比是（ ）：100。

（2）六（1）班的近視率是20℅，回答。

近視率的含義是什麼，（ ）人數佔（ ）的百分之二十。

小結：百分數的本質是表示兩個數量的倍比關係，因此把百分數又叫做百分比或百分率是合適的。

2、練一練第1題。

交流，並具體說一說某個百分數表示的實際含義

明確：百分數可以表示一個整體中的部分與這個整體的關係。

3、說說在生活中還見過哪些百分數，並說說這些百分數的含義。

4、 練習十九第1題。

讀一讀，並說出每個百分數的含義。

5、 練習十九第3題。

回答：分母是一百的分數都可以用百分數表示嗎？學生試著判斷，並說明理由。

明確：百分數只表示兩個數量的倍數關係，不用來表示某個具體數量。百分數是一種特殊的分數，後面不帶單位名稱，而分數既可以表示一個具體的數，又可以表示兩個數的比，在表示一個具體的數量時，分數後面可以帶單位名稱。

四、全課總結。

今天這節課你有什麼收穫？

師：一個人的收穫不僅來自於1%的靈感，更重要的來自於99%的汗水，如果每一節課同學們都能有一點收穫，日積月累你們100%會成為一個學識淵博的人。

出示：成功=99%的汗水+1%的靈感

教師：你能用百分數來描述你這節課的感受嗎？

百分數二教案篇2

教學目標：

1、經歷從實際情境中抽象出的百分數的過程，體會引入百分數的必要性。理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數，能用百分數表示事物。

2、在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的聯絡。

教學重點：理解百分數的意義。

教學難點：用百分數表示事物。

教學過程：

一、趣味匯入，激起學生興趣。

師：同學們，我們學校最近舉行了第一屆校園籃球賽，大家有沒有去觀看？賽場上每一位隊員都為了自己班級的榮譽努力拼搏，展現自己的特長。我們班也有一些“灌籃高手”，對籃球也是非常的熱愛，最近學校要在我們班石子陽、石佳壯、石鑫中選一名同學參加定點投籃的比賽，體育組的老師將這個任務交給了我，我這隻有一份他們在訓練時的資料，（石子陽投籃20次，投中18次，石鑫投籃10次，投中7次，石佳壯投籃25次，投中21次）你們幫我看看，怎樣能看出哪位球員的技術棒呢？

師：大家可以獨立研究，也可以小組共同討論。

（彙報）

生：我覺得哪位球員失球數最少，就該讓哪位去。所以安排鄧揚去。

師：有道理。石子陽的失球數是20-18=2石鑫的失球數是10-7=3，石佳壯的失球數是25-21=4，這樣看來應該要鄧楊去參加投球比賽。同意這一理由的請舉手。

（舉手）

師：按這樣的說法，我只投了一個球，可是投偏了，我的失球數是1-0=1，最少，那這個比賽是不是該讓我去參加？

（學生笑）

師：他們三人進球數佔投球數的幾分之幾你知道嗎？

生答。

師：看著這些分數可不可以給你提供一點靈感？

師：你還有什麼理由？

生：我會安排石子陽去。因為他投20個進18個，照這樣計算，罰100個會進90個；石鑫投10個進了7個，那麼投100個會進70個；鄧揚投25個進21個，那麼，投100個會進84個，這樣一比較，我認為要安排楊舟去。

師：是個好主意！照這樣計算，都罰滿100個球就一目瞭然了。你的意思就是要把這些分數化成分母是一百的分數來比較。

師：這些分數有什麼共同的特點？

生：它們的分母都是100。

師：這三個分數表示什麼？

生：表示進球數是投球數的百分之幾。

師：是啊！表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。進球數是投球數的百分之幾的數，叫做進球率。百分數又叫百分率或百分比。（板書：百分數）90/100就是表示楊舟進球數是投球數的90％。你能說說另外兩個百分數的意思嗎？

生答。

師：為了把百分數和其他分數區別開，百分數通常不寫成分數的形式，而是在原來的分子後面加上百分號來表示。例如：90/100寫作90％，％是百分號。這個分數就讀作百分之九十，你能寫出另外兩個百分數嗎？注意百分號的兩個圓圈要寫小一些，以免和百分號前面的數字混淆。

生讀。

教學反思：

數學的學習與生活密切相關。百分數這一知識本身就來源於生活需要，並服務於生活，在日常生活中的運用十分廣泛。因此，在教學中需要體現的是：國小生學習的數學應該是生活中的數學，是學生“自己的數學”。在處理教與學時，應該聯絡生活，注重現實體驗。恰好近段時間學生進行過籃球比賽，趁著熱情未息，我組織學生討論本班幾個男生投球命中率的問題。學生興趣盎然，他們情不自禁地就進入到情境之中，並激發了應用數學知識探索和解決實際問題的強烈慾望，既顯得親切自然，又貼近學生生活實際。同時把生活中的問題變為數學學習的物件，很自然的把現實問題轉化為數學問題。在比一比誰投球水平更厲害的過程中引出了百分數，此時，學生已在隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數。學生已初步感悟出百分數的含義。也初步感受了比較資料時使用百分數的好處。通過比較與選擇，學生充分體會了百分數產生的必要性。

二、聯絡生活，強化感性認識。

師：老師這收集了幾條關於百分數的資訊，我們一起來讀讀。

⑴一次性筷子是日本人發明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們卻不砍伐自己國土上的樹木來做

一次性筷子，全靠進口。我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。

⑵據統計，我國水土流失嚴重，水土流失面積為179.4平方千米，佔國土面積的18.7%。水源汙染明顯加重，有42%的城市水源受到汙染。

⑶加拿大的森林覆蓋面積是我國森林覆蓋面積的176.8％。

師：觀察這些百分數，它們的分子是怎樣的數？

生：可以是整數，也可以是小數；分子可以小於100，也可以大於100。

師：你能說說這些百分數表示什麼意思嗎？

生：答

師：看了這幾條資訊，你有什麼感想？

師：那現在我們一起來回顧一下你在什麼地方見過百分數？它們分別表示什麼意思。

生答。

教學反思

在學習新知的同時對學生進行環保教育，這是我在設計教學過程時的一個想法，現在運用到教學中，的確有很好的效果。學生憑藉對包含了百分數的幾句話的理解，知道珍惜資源，保護環境的重要性，這正是百分數運用到生活中的一種作用。

三、寫數競賽，訓練靈活思維。

師：咱們來進行百分數的比賽好嗎？ 請大家在練習本上寫出10個你喜歡的百分數，看誰寫的最有創意。

師： 請告訴大家你寫了幾個百分數？是哪些？

生：我寫了5個，分別是：100%、1%、200%、24.8%、0.5%

師： 誰能說一句話就能讓別人知道你寫了幾個百分數，並且這句話中也要含有百分數。

（先試著說給同桌聽）

生1： 寫的個數佔總數的90% （生答：9個）

生2： 我100%地完成了任務。（生答：10個）

生3:我完成了任務的110%。幾個呢？想一想（生答：11 個，也就是他超額完成了1個；我還能用百分數說出他超額完成了任務的10%。）

教學反思

這道練習題，本意是對百分數的讀與寫加以鞏固，沒想到在第一個孩子精彩的發言的啟發下，其餘的孩子都躍躍欲試，積極表達。不僅達到了原有的練習目的，而且加深了學生對百分數意義的理解，併為今後百分數應用題的學習作好了鋪墊。由此可見，學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法

有時會大大出乎我們的預料之外，那些與眾不同的奇思妙解，只要我們稍加引導就會盛開美麗的創新之花。給學生一些表現的機會，老師也會擁有賞心悅目的快感。

四、巧解成語， 形成知識整合

師：同學們這節課上得真好！你們個個都是百裡挑一的，好樣的。老師的話裡也有一個含有百分數的詞，你們聽出來了嗎？

生：百裡挑一!”

師：哪個百分數？

生：1%！

師：我這還有幾個成語，你能說出它所包含的百分數嗎？

能用百分數來表示下面的成語麼？

百發百中

十拿九穩

一舉兩得

生答。

師：看來學科之間是有著密切的聯絡的。

教學反思

這堂課中的這個片斷，我覺得有自己的創意，把語、數有機地整合在一起進行教學，用成語來幫助學生理解百分數的意義，，讓學生充分感受到數學知識與語文知識的互融性，感受數學知識的魅力，活躍了課堂學習的氣氛，激發了學生學習的興趣，符合了新課程改革的要求。但也有一個缺點，這樣的教學容易使學生在學習成語時犯“望文生義”的錯誤，看來要解釋時要把握用詞的度，不能泛泛而談。

五、隱含百分數的體驗

師：生活中我們還常常看到這樣的資訊

“商場優惠酬賓，全場八折”“今年比去年增加二成”

你認為這些句有百分數嗎?說說它意義,行嗎?

學生解答。

教學反思

從學生的知識背景與生活經驗出發，在教學過程的關鍵處創設隱含著教學知識的情境，為學生積極、主動、自主地探索提供條件，可讓學生在數學活動中學習數學，寓培養學生的創新精神與實踐能力於整個教學過程之中。我精心選取貼近學生生活的例子，讓學生用數學的思想方法去處理這些事實，感受到所學知識是看得見，摸得著，用得上，而且就出現自己身邊的事物中。

六、動手實踐，深入感知

師：請大家開啟書，翻到66頁，一起來看第2題，請大家獨立的完成。

七、評價與反思

師：通過這節課,你有什麼收穫?老師想了解你這節課中的學習情緒, 你能用百分數來告訴大家，你愉快、緊張、遺憾這三種情緒各佔的百分比嗎？（如：我學到很多生活問題，愉快佔75%，怕答錯，緊張佔15%；遺憾有10%，因為??）請你用一個百分數來評價一下自己。

教學反思

數學學習絕不只是為了學到一些知識，而是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合發展。讓學生用百分數表示對自己表現的滿意度，正是為了關注學生在課堂上的學習情緒與感受，學生在這樣的數學活動中也學會了去審視自己的學習表現，反思自己的學習表現，更學會了用數學的方法來個性化地表達自己的學習情感。

師：百分數無處不在，它就在我們身邊，就在我們眼皮子底下，以前我們陌生，視而不見；現在我們可是好朋友了。請同學們帶著今天對百分數的認識和理解，到生活中去尋找更多的百分數，同時也使用百分數為我們的生活、學習服務好嗎?回去以後，有興趣的同學可以寫一篇有關百分數的數學日記或是數學小論文。

2、送你一句話與同學們共勉：天才等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

教學反思

寓德於教，潤入自然。讓學生在老師的言語激勵中回味所學的知識，進一步感受百分數在生活中的應用。

百分數二教案篇3

課前準備

教師準備 多媒體課件

學生準備 數位順序表

教學過程

⊙談話匯入

上節課我們複習了小數。小數與分數之間、分數與百分數之間又有怎樣的區別和聯絡呢？希望通過本節課對分數、百分數的複習，能幫你找到正確的答案。

⊙回顧與整理

1．分數的意義及分數單位。

(1)什麼是分數？什麼是分數單位？

(把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數叫作分數，表示這樣1份的數是這個分數的分數單位)

(2)用盡可能多的方式解釋“”的含義。

(出示教材68頁情境圖)

預設

生1：“”表示把3個蘋果平均分成4份，取其中的1份。

生2：“”表示把1個圓平均分成4份，取其中的3份。

生3：＝3÷4。

生4：3個是。

(3)指導學生完成教材69頁3題，並互相交流訂正。

2．分數與除法的關係。

(1)引導學生回憶分數與除法之間的關係。

學生小組內交流，然後全班彙報。

預設

生：除法中的被除數相當於分數中的分子，除數相當於分數中的分母，除號相當於分數線。

強調：因為0不能作除數，所以所有分數的分母都不能為0。

(2)把下面的分數寫成除法算式，把除法算式寫成分數。

30÷120

6÷5 5÷32

(獨立完成後，訂正)

3．真分數、假分數、帶分數。

(1)分數可以分為哪幾類？

(分數可以分為真分數和假分數兩大類，帶分數是假分數的特例)

(2)真分數、假分數各有什麼特點？舉例說明。

預設

生1：真分數的分子比分母小，真分數的分數值小於1，如。

生2：假分數的分子大於或等於分母，假分數的分數值大於或等於1，如，。

4．分數的基本性質、約分和通分。

(1)分數的基本性質是什麼？

[分數的分子和分母同時乘或除以相同的數(0除外)，分數的大小不變]

(2)什麼是約分和通分？

(把一個分數化成同它相等但是分子、分母只有公因數1的分數，叫作約分。把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數，叫作通分)

(3)什麼是最簡分數？

(分子和分母是互質數的分數，叫作最簡分數)

5．百分數、成數及折數。

(1)什麼是百分數、成數、折數？

(表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫作百分數，也叫作百分率或百分比。幾成就是十分之幾，幾折就是百分之幾十)

(2)讀一讀教材69頁1題的資料，說一說從資料中瞭解到什麼，並解釋一下這些資料的具體意義。

(組內交流自己對題中百分數意義的理解)

百分數二教案篇4

教學目標 1、 知識目標：使學生知道儲蓄的意義，明確本金、利息和利率的含義，掌握計算利息的公式。

2、 能力目標：培養學生能夠利用公式解決實際問題的能力和蒐集整理資料的能力。

3、 情感目標：培養學生的投資意識和節約愛儲蓄的好習慣。

內容分析 1、 重點：使學生明確本金、利息、利率的含義，掌握計算利息的公式。

2、難點： 理解本金、利息、利率的做含意以及三者之間的關係，會利用利息計算公式解答實際問題。

教學準備 1、學生上網去查尋或向父母瞭解有關的儲蓄知識；

2、銀行定期存款憑條；3、教學課件。

教學策略 質疑解疑，合作探究，學會蒐集整理資料

教學模式 匯入 依提綱自學 小組交流自學體會 師生補充說明

教學程式

一、啟發談話 匯入新課 師：同學們，你們知道爸爸媽媽每個月的工資都做什麼用了嗎？剩下的暫時不用的錢呢？把錢存入銀行有什麼好處？那麼怎樣計算存款的利息呢？今天我們就來研究這問題。（板書課題：利息） 學生自由談。 檢查學生課前的調查情況。

二、自學教材 領悟新知

三、小組討論 解決疑難

四、排疑解難 學後測查

a：排疑解難 師：下面請同學們依據自學提綱，獨立自學教材38——39頁的內容。螢幕顯示自學提綱：1、存款的意義2、存款的種類和形式3、本金、利率和利息的含義4、存款的利息計算公式5、小麗整存整取的年利率為2.25%，年利率2.25％的含義6、利息的多少是由什麼決定的？教師巡迴指導，並讓學生在讀書過程中把重點的地方畫下來。師：大家在自學過程中都學到了一些新的知識，也可能會遇到一些解決不了的問題。下面就請同學們以小組為單位，依據自學提綱把自己自學所獲得的知識及遇到的問題帶到小組進行交流，討論解決。若還不能解決的`問題請暫時保留。（教師巡迴指導。注意傾聽學生提出的新問題及解決辦法。理解有誤的與同學們商討解決。使學生從悟中學。）針對學生在自學中、小組討論中遇到的疑難發現的新問題，師生共學生自己讀書。學生自己解決問題。學生畫。小組合作交流，共同探討。學生提出解決不了的問題。 鍛鍊學生的自學能力。鍛鍊學生獨立思考和質疑解疑的能力。培養學生會讀書的能力。培養學生團結協作的精神。鍛鍊學生質疑解疑的能力。鍛鍊學生通過自己查詢

b：螢幕出示：c：認識存款憑條，填寫定期存款憑條。d：彙報上網查詢到的相關資料。五、加強反饋 鞏固新知六、總結深入 強化新知 七、課後作業： 同商量，研究解決。（也可利用學生上網查詢的資料來共同解決）師：下面老師想檢查一下大家的自學情況，看螢幕小紅1999年10月1日在銀行定期存了200元錢，如果存整存整取二年期的年利率是7.92 % ，到20xx年10月1日小紅一共能得到多少元？ （讀題，給學生思考時間，誰能說一說你的想法。學生上前板演，其他人在練習本做）1、拿出存款憑條，仔細觀察，你發現了什麼？ 2、指導學生填寫並算出你將獲得的利息。（選幾個放展示臺展示）師：你還知道存款的哪些知識或常識？1、基本練：選擇題 （略）2、提高練：應用題 （略）3、思考題 （略）依自學提綱進行總結複習，說說本節課你有哪些收穫。略學生說出自己的想法。學生自己做。學生觀察。學生自己填。彙報蒐集到的資料。學生自由說。 資料自己解決問題的能力。檢測自學情況。鍛鍊學生把知識應用到實際生活中的能力。鍛鍊學生的觀察能力。鍛鍊學生蒐集整理資料的能力。檢查學生的學習情況。突出本節課的重難點。鍛鍊學生的社會調查能力。

板書設計： 百分數的應用——利息利息的計算公式：利息=本金×利率×時間 200×7.92％×2×（1-20％）+200

百分數二教案篇5

教學目標

1、能利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題 ，提高解決實際問題的能力。

2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。

教學重點

本金、利息、利率的含義。

教學難點

計算定期存款的利息。

教學過程

一、師生交流

課前佈置學生分小組到銀行去調查利率並瞭解有關儲蓄的知識。

師：同學們到銀行去調查利率並瞭解有關儲蓄的知識。哪個小組願意和大家交流你們的調查情況。

讓學生彙報調查的情況，並出示課本的銀行存款利率表。

師：同學們真了不起，瞭解了這麼多。大家知道，錢存進銀行裡，不但能支援國家建設，還能得到利息。怎樣存能得到的利息多一些呢?下面老師和大家一起來探討。

二、探討新知

1、計算公式

師：我們去銀行存錢，存進銀行的錢，叫做本金。取款時銀行多付的錢叫做利息。利息佔本金的百分比叫做利率。銀行存款的利率，國家會根據經濟發展的情況有所調整，大家調查的銀行的利率和我們書上的銀行的利率，比較一下就會發現不同。

利息的多少由存款的多少、利率的高低和存款的時間的長短有關係。

請學生討論利息的演算法，老師適當的提示。

板書 利息=本金×利率×時間

全班齊讀公式。

師：要求利息就必須要知道什麼?

2、計算利息

師：笑笑和淘氣知道你們會計算利息的方法，想請你們幫他倆算一算，他們可以得多少利息，你們願意不願意幫啊?下面我們一起來算。

出示題目：

笑笑說：300元壓歲錢在銀行存一年其整存整取，到期時有多少利息?

淘氣說：我存三年期的300元，到其實有多少利息? 師：笑笑存的本金是多少?存款的時間是多長?利率是多少?

怎樣算?淘氣呢?

學生回答後，師板書。

笑笑得到的利息：300×2.52%×1=7.56(元)

淘氣得到的利息：300×3.69%×1=33.21(元)

師：笑笑和淘氣存同樣多的錢，因為存的時間長短不同，利率也就不同，所以得到的利息也不同。

師：同學們在調查中看到了利息稅，從1999年11月1日起，個人在銀行存款所得利息應納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用於社會福利事業。從1999年11月1日至20xx年8月14日，利息稅是利息的20%，20xx年8月15日至20xx年10月7日，利息稅是利息的5%，從20xx年10月9日起，免收利息稅。如無特殊說明，今後我們在計算時不要求計算利息稅。

三、鞏固練習

1、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率按4.14%計算。到期時，李老師的本金和利息共有多少元?

先讓學生自己計算，在全班講評。

2、光明國小為400名學生投保“平安保險”，保險金額每人5000元，保險期限一年。按年保險費率0.4%計算，全校共應付保險費多少元

先提醒學生說出保險金額、年保險費率的含義，再讓學生計算。

四、課後總結

1、同學們現在已經知道了把壓歲錢存到銀行可以獲得利息，而存款方式有好幾種，今後打算怎麼處置自己的壓歲錢呢?

如果把它存到銀行，該怎樣存呢?

建議學生課後親自到銀行存一次錢。

2、這節課你學到了哪些知識?

五、佈置作業

百分數二教案篇6

?教學內容】

國小數學實驗教材（北師大版）六年級上冊第一單元p23-24內容

?教學目標】

1、在具體情景中理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，加深對百分數意義的理解。

2、能解決有關增加百分之幾或減少百分之幾的實際問題，提高運用數學解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活的密切聯絡。

?教學重點】

理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，能解決有關增加百分之幾或減少百分之幾的實際問題。

?教具準備】

多媒體課件。

?學具準備】

?教學設計】

教學過程教學過程說明

一、準備

線段圖是把握數量關係的重要方法之??

你能用線段圖表示下面的數量關係嗎？

在學校開展的第二課堂活動中，參加圍棋班的有32人，參加航模班的人數比參加圍棋班的多25%

1.學生獨立完成線段圖

2.展示學生成果

3、教師對學生的作品進行評價

25%=1/432人

圍棋班比圍棋班25%

航模班

二、百分數的應用

1、出示教科書p23上面的問題

2、思考：增產百分之幾是什麼意思？

※學生自由發表自己的見解

※教師評價

雜交水稻比普通水稻增加的產量是普通水稻產量的百分之幾

3、學生獨立解答問題

4、班內交流

方法一：7－5.6=1.4（噸）

1.45.6

=0.25

=25%

方法二：75.6

=1.25

=125%

125%－100%=25%

三、試一試

1、出示教科書p23下面的問題

2、幾成是什麼意思？

※成數主要用於農業收成

※幾成就是十分之幾。

※一成就是1/10，也就是10%

二成五就是2.5%，也就是25%

3、學生獨立解決問題

※（2.61－2.25）2.25

=0.362.25

=0.16

=16%

四、練一練

1.教科書p24練一練第1題

2.科書p24練一練第2題

3.教科書p24練一練第3題

五、課堂總結

通過今天的學習你有什麼收穫？

從複習中引導學生分析數量關係。

通過介紹某實驗田普通水稻與雜交的產量，引出增產百分之幾的實際問題。

引導學生分析數量關係，再一次體會百分數的意義。

引導學生用兩種不同的方法解答，開拓學生的思路，發展學生思維的靈活性。

重點理解幾成的意思。讓學生獨立完成再交流，發展學生的思維。

百分數二教案篇7

教學目標：

1.理解百分數的意義，會正確讀百分數。

2.經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納能力。

3.在具體情境中，會解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯絡。讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

教學重點：

經歷從實際問題抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義。

教學難點：

在具體情境中理解百分數的意義。

教學準備：

教學課件。

教學過程：

學生活動

（二次備課）

一、談話匯入

師：我們以前學過整數、分數和小數，誰能舉例子說明？

今天我們要學習一個新的數——百分數。你猜一猜它可能和誰有關係？關於百分數你們想知道些什麼？

帶著同學們的這些問題，我們一起來學習百分數的認識。

二、預習反饋

點名讓學生彙報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什麼問題）

三、探索新知

1.體驗百分數產生的必要性。

同學們先來解決這個問題：

在一場足球比賽中，猛虎隊獲得一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的一名去罰點球。（課件出示情境圖）你認為該先派哪位隊員？依據是什麼？

（1）組織學生分析，然後全班交流。

指名學生說出自己的答案並說明理由。

可能會出現下面的答案：

生1：可以比較他們三人的進球個數，誰進的多就讓誰去。

生2：看看每個人各有幾個球沒罰進去。

（2）教師讓學生思考這兩種方法可行嗎？

學生從表格中的資料能夠判斷：因為每個人的罰球總個數不同，如果只看一項不能確定。

引導學生想到：選擇時不只看某一項的好壞，應該看進球的個數佔罰球個數的幾分之幾。形成矛盾：如何比較三個分數的大小？（通分）把它們化成分母為100的分數就容易了。這就形成了百分數。

2.百分數的讀寫。

（1）組織學生自學教材第39頁。

（2）讓同桌兩人互相提問，讀一讀，寫一寫。

（3）讓學生說一說在讀寫百分數時應注意什麼。如果有讀寫錯誤的同學，更讓他說一說，使其加深印象。

3.理解百分數的意義。

（1）學生說一說剛才求出的三個百分數的意義。

生1：90%表示淘氣進球個數是罰球個數的百分之九十。

生2：80%表示奇思進球個數是罰球個數的百分之八十。

生3：84%表示不馬虎進球個數是罰球個數的百分之八十四。

生4：上面的百分數還可以這樣想，例如90%，淘氣每罰球100個，就會進球90個。

小結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分比、百分率。

（2）在具體情境中嘗試解釋理解百分數的意義。

課件出示相關百分數資訊，學生說出教師蒐集的百分數的意義。

生1：今天全校學生的出勤率為95%表示出勤人數佔全校學生人數的。

生2：人口普查的51%、49%表示每100人中約有51人是男性，約有49人是女性。

生3：第三個問題中的125%表示妙想現在的身高是入學時身高的。

（3）你在生活中還見過哪些百分數？分別表示什麼意思？與同伴交流。

學生說出在日常生活中搜集的百分數，在小組內和同伴說說它們表示的含義。

4.百分數與分數的聯絡區別。

小組討論交流，教師引導：想一想，根據定義，百分數的後面能不能加單位？

師適當指導。

通過討論得出兩者的聯絡和區別。

分數可以表示具體數量，也可以表示倍比關係；而百分數只表示倍比關係。

四、鞏固練習

1.完成教材第40頁“練一練”第2題。

注意命中率指命中的球數佔投籃總數的百分之幾。

2.完成教材第40頁“練一練”第3題。

學生獨立完成。

3.判斷。

（1）最大的百分數是100%，最小的百分數是1%。（）

（2）一根繩子長35%米。（）

（3）分母是100的分數叫作百分數。（）

五、拓展提升

用百分數表示下面的成語。

百里挑??

一舉兩得

百發百中

十拿九穩

事半功倍

1%

200%

100%

90%

200%

六、課堂總結

通過今天的學習，你有什麼收穫？你能用一個百分數來評價一下自己的表現嗎？

七、作業佈置

教材第40頁“練一練”第1、4、5題。

學生說出猜想並提出自己的問題。

教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。

學生先自己想想把自己的想法說給同桌，再在小組內交流。

自學後和同桌兩人讀一讀，寫一寫。

指名學生說一說。

學生判斷並說明理由。

板書設計

百分數的認識

18÷20===90%

8÷10===80%

21÷25===84%

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。百分數也叫百分比、百分率。

教學反思

成功之處：本節課利用小組合作學習，學生們互相配合節省時間，又能讓每名學生得到鍛鍊，提高課堂效率。

不足之處：在處理學習百分數的意義時，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不在的。

教學建議：在教學中，更好地讓學生找出實際生活中的百分數，進一步理解百分數的意義。