優質課教案模板5篇

作為教師，為了給學生更好的教學環境，一定要認真寫教案，教案的寫作對於很多教師來說都是極其重要的，本站小編今天就為您帶來了優質課教案模板5篇，相信一定會對你有所幫助。

優質課教案模板篇1

活動目標

1、萌發熱愛海洋的情感

2、瞭解海洋汙染對人類的影響

3、嘗試找出汙染的原因並商討對策

活動重難點

重點：瞭解海洋及水質汙染的影響

難點：嘗試找出汙染的原因並商討對策

活動準備

經驗準備：對海洋及水汙染有初略的瞭解

物質準備：課件、磁帶、有關水質汙染的新聞剪報、各種美工材料及工具

活動過程

一、開始部分神祕的海底世界

1、幼兒自由議論，互相交流海洋裡有些什麼。

2、觀看有關海洋的課件，知道奇妙的海底世界裡，有著不同的海洋生物。

3、一起聆聽錄音帶海洋裡的聲音，並嘗試分辨鯨魚、海豚和海獅所發出的聲音。

二、基本部分海洋汙染的原因

1、通過新聞剪報，讓幼兒瞭解海洋汙染對生物以及我們人類的桅。

2、幼兒自由討論、互相交流，嘗試找出汙染的原因和商討如何減少日常生活的汙水。

3、到附近海門河邊實地觀察水源的生態環境，嗅嗅河水所發出的氣味，觀看垃圾船打撈河面垃圾的過程。

三、結束部分我們是環保小衛士

1、引導幼兒討論我們能為海洋做些什麼?鼓勵幼兒積極參與改善海洋水質汙染活動。

2、設計保護海洋的宣傳單、宣傳口號。

延伸活動

上街向行人派發宣傳單，呼籲大家一起保護海洋。

優質課教案模板篇2

設計理念：

創設情境，激發學學生參與探究的興趣和*，引導學生在自主探索、合作交流的過程中主動構建數學知識模型，並運用建構的規律解決問題，在建構、運用過程中滲透數學思想和方法。

教學目標：

1、經歷探索的過程，發現商不變的規律。

2、能運用商不變的規律，進行除法的簡便計算。

3、培養學生觀察、概括以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

4、學生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學習活動過程中，體驗成功，培養學生愛數學的情感。

教學重點：

理解並歸納出商不變的規律。

教學難點：

會初步運用商不變的規律進行一些簡便計算。

教具學具：

小黑板、計算題卡。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

師：同學們注意了，我講一個故事給你們聽。你們看過《西遊記》嗎?裡面的內容很精彩，老師知道同學們都很喜歡裡面的孫悟空，今天老師就給大家講個孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經回來後，就迫不及待的來到花果山看他的孩兒們，它給孩兒們帶來禮物——桃子，他對身邊的兩隻猴子說：“把8個桃子平均分給你們2只猴子吧!”這兩隻猴子連連搖頭：“太少了!太少了!”外面的猴子聽說後又進來一些猴子。孫悟空就說：“那好吧，把80個桃子平均分給20只猴子，怎麼樣?”猴子們得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多點行不行啊?”所有的猴子都聽到分桃子了，一起跑到孫悟空身邊。孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子：“那就把800個桃子平均分給200只猴子，你們總該滿意了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。

[設計意思：通過學生喜愛的故事，引入新課，激發學生投入學習的興趣，也給學生創設一個寬鬆的課堂氛圍，並引導學生在故事情境中發現問題，提出問題，從而為解決問題做好鋪墊。]

二、探究規律，發現規律。

?? 師：同學們，小猴子和孫悟空都笑了，誰的笑是聰明的一笑，為什麼?

學生思考後回答。

( 預設) 生1：……猴王的笑是聰明的一笑，桃子的總數與猴子的總只數變了，但每隻猴子分到的桃子個數沒有變。

生2：……猴王的笑是聰明的一笑，因為猴王把小猴子給騙了，每隻小猴子還是分到4個桃子。

師：你(們)是怎樣看出來的?從哪兒看出來的?

(預設) 生：……(計算的)

師：能列出算式吧嗎?

引導學生列出算式，並結合板書把算式補充完整。

板書①8÷2=4 ②80÷20=4③800÷200=4

?? 1、這些都是什麼運算的算式，第一豎的數叫什麼?第二豎的數又叫什麼?第三豎的數又叫什麼

2、師：請同學們仔細觀察這組算式，你發現了什麼?

?預設意圖 ：這樣預設，給學生創設發揮的空間，要比直接引導學生從上往下或從下往上觀察預留的思維空間要大，課堂上觀察學生反應情況，學生髮現不了，再逐步引導。〕

生獨立觀察思考。

師：你有重要發現嗎?把你的重要發現說一說好嗎?

小組交流，師巡視輔導。

全班交流彙報。

生：我發現它們的得數都是4，商不變。

師：她發現一個非常重要的數學現象，商不變。(板書：商不變)

師：這節課，我們就來研究“商不變的規律”。(板書課題)

師：商不變，誰發生了變化?怎樣變的?

(預設) 生1：被除數和除數同時乘上了10(擴大10倍)。

師：這個同學說了一個很好的詞，你們知道是什麼詞嗎?“同時”是什麼意思?你能說一說嗎?

生：……

師：“同時”指被除數和除數都擴大了10倍。(而不是一個擴大，一個縮小，或一個擴大，一個不變。)

(預設) 生2：②式和①式比較……

師：他用一個非常好的方法發現規律，用兩個算式進行比較，這是多好的學習方法呀!你能像他這樣去發現其它算式的一些規律嗎?

生：……

師：同學們發現那麼多的規律，真聰明!能用一句話概括你發現的規律嗎?

生：……

師：被除數和除數，同時乘10，100，1000，商不變。(板書)

師：同學們剛才是從上往下看，發現了這麼重要的規律，那麼從下往上看，有規律嗎?

生彙報，師板書。

師：被除數和除數同時除以10、100、1000商不變

師：是不是隻有被除數和除數同時乘或除以10，100，1000，商不變呢?那你能驗證嗎?請你多寫幾個商是4的除法算式，看看有沒有這個規律。

生寫算式，師出示

師：請同學們仔細觀察這組算式，符合這個規律嗎?

生觀察，彙報。

師引導：看來這裡擴大和縮小的不一定是整十整百，整千的位數，也可以是1倍、2倍、3倍、4倍等，那麼我們就要把10倍、100倍……改成“相同的倍數”了。

師在板書上改寫。

師：這裡所有數都可以嗎?

(預設)生：……(零除外)

師：為什麼要零除外?

生：因為零乘任何數都得零，零不能當除數。

師：我們發現的就是重要的“商不變的規律”，這個規律在所有除法中都適用嗎?

師：請請同們列一組算式驗證一下。

生驗證，指名彙報。

師小結：看來這個規律對所有除法都適用。

[設計意圖：這一環節通過學生自主探索，小組合作，全班交流三個層次，引導學生逐步構建“商不變的規律”這一數學知識的模型，讓學生經歷“發現----探索----構建”的學習過程，培養學生學數學的方法。]

三、應用規律，拓展延伸。

師：同學們對這一規律理解了嗎?智慧老爺爺想考考你到底掌握的怎麼樣?可以嗎?

1、 請你計算。

8000÷2000=

80……0÷20……0=在板書下補充

100個0100個0

生做過後師：你們是一部高階電腦，比普通電腦快多了，看來這個規律的作用太大了，這麼大的數同學們都能計算出來。

2、 p75t1板書到小黑板。

3、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然後很快地寫出下面兩組的商。

72÷9= 36÷3= 80÷4= 720÷90= 360÷30= 800÷40= 7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=

4、判斷，下面的計算對嗎?為什麼不對?

14÷2=715÷3=5

(14×2)÷(2÷2)=7()150÷30=5()

(14×5)÷(2×3)=7()150÷30=50()

(14×0)÷(2×0)=7()1500÷300=500() 5、比賽。

比一比，在1分鐘內看誰寫出相等的除法算式最多。 賽後，讓第1名同學說說取勝祕訣。

6、p75頁，觀察與思考

感受規律的作用真大(可以使計算簡便)。

[設計意圖：設計不同層次的變式練習，突破難點，讓學生進一步能理解運用所探索的規律，以達到靈活運用知識解決問題，培養學生應用意識和能力。]

四、總結全課，概括梳理。

師：這節課，你學會了什麼，有什麼新發現?數學有趣嗎?

師總結：通過同學們的探索，發出了那麼重要“商不變規律”，並且那麼有用，同學們真了不起!下節課，你們的老師將帶著你們把它運用到豎式計算中，還可以使豎式計算簡便呢!

五、作業

列舉出幾組數學算式，說一說商不變的規律。

板書設計：

商不變的規律

①8÷2=46÷3=2

②80÷20=424÷12=2

③800÷200=448÷24=2

8000÷2000=4120÷60=2

80……0÷20……0=4

100個0 100個0 被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。

優質課教案模板篇3

?活動目標】

1、知道保健老師很關心小朋友，願意親近保健老師，會向保健老師問早。

2、懂得晨檢的衛生要求，逐步養成樂意參加晨檢的好習慣。

?活動重、難點】

尊重保健老師，對保健老師有禮貌。

?活動準備】

與保健老師聯絡，請其協助有關工作。

?活動過程】

一、引導幼兒認識保健老師並瞭解她的工作

師：小朋友，早晨在門口檢查的老師你們知道她是誰嗎?她和別的老師的工作一樣嗎?

二、請保健老師介紹自己的工作內容

1、進行晨檢檢查。

提問：小朋友每天剛上幼兒園的時候，都是由保健老師檢查我們的衛生情況，我們幼兒園的保健老師叫倪老師。倪老師早晨給我們檢查哪些方面的衛生呢?還要檢查我們是不是生病，給小朋友的嘴巴里噴藥水，防止生病。

2、倪老師還要關心幼兒園裡生病的或受傷的小朋友。

保健老師可以給生病的小朋友喂藥，如果有人在幼兒園突然生病了，老師可以給他進行簡單的治療。而且保健老師那兒有好多的藥，如果哪個小朋友跌庝了，流血了，可以找保健老師處去處理傷口。

3、保健老師還負責制定食譜。

食譜就是我們每天吃什麼菜?什麼點心。保健老師為我們制訂的食譜，讓我們小朋友吃了長得高、長得胖，他們很能幹。

三、組織幼兒結合經驗討論，保健老師是怎樣關心、愛護自己的。

沒有保健老師，小朋友在幼兒園生病了怎麼辦?

沒有保健老師，誰來給大家定食譜?

沒有保健老師，誰來為小朋友體檢呢?

沒有保健老師，誰來為小朋友晨檢，誰來給小朋友打預防針呢?

你們喜歡保健老師嗎?為什麼喜歡?

怎樣來表示你喜愛保健老師呢?當你早上見到保健老師時應該怎樣做?保健老師給小朋友體檢時我們應該怎樣?

四、教師小結

幼兒園的保健老師像媽媽一樣關心愛護小朋友，給生病的小朋友喂藥、打針，給小朋友定食譜、檢查身體，我們大家都很喜歡保健老師，應該挺她的話，對她有禮貌，吃藥打針時不哭也不鬧，吃飯時不剩飯菜，這樣小朋友們會長的很好，保健老師就會很高興。

幼兒活動幼兒思考問題，說出早晨在門口幫小朋友們檢查的是保健老師，她和其他老師的工作是不一樣的。

檢查是不是剪了指甲，是不是帶了乾淨的手帕，穿的衣服是不是很乾淨，還要檢查一下小朋友是不是生病，給小朋友嘴巴里噴藥水，防止生病。並且要給生病的寶寶吃藥還有給他們處理臨時的傷口，包括還有負責幼兒的食譜。

幼兒回答老師提出的問題，如有答不上來的，老師加以提醒，讓幼兒喜歡我們的保健老師，知道保健老師和老師一樣，都是在關心小朋友。

通過小結，讓幼兒知道保健老師工作重要，並且要讓幼兒尊重保健老師。

優質課教案模板篇4

教學內容：

北師大版國小數學四年級上冊第74頁至75頁。

教材分析：

這個教材內容是在學生經歷了“有趣的算式”、“乘法的結合律”、“乘法的分配律”三個探索與發現的學習過程後，教材再次以“探索與發現”為主題，其宗旨是讓學生經歷觀察、對比被除數與除數的變化及對應的商的關係，從而發現“商不變的規律”的學習過程，感受探索與發現的成功與快樂，進一步掌握探索與發現的方法;並使學生在深刻理解了“商不變的規律”的的基礎上，引導學生運用知識解決計算中和實際中的問題。

教學目標：

1.知識與技能：理解和掌握商不變的規律，並能運用這一規律口算有關除法;培養學生觀察、概括以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.過程與方法：學生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學習活動過程中，發現總結規律。

3.情感態度：學生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學習活動過程中，體驗成功，同時滲透初步的辯證唯物主義思想啟蒙教育。

教學重點：

使學生理解並歸納出商不變的規律。

教學難點：

使學生會初步運用商不變的規律進行一些簡便計算。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

師：同學們，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個故事。(課件演示故事內容) 請看大螢幕猴子分桃花果山風景秀麗，氣候宜人，那兒住著一大群猴子。有一天，猴王讓小猴分桃子。猴王說：“給你8個桃子，平均分給2只小猴子。”小猴子一聽，連連搖頭，“不行，太少了!太少了!”“那就給你80個桃子，平均分給20只猴子。”小猴子喊道：“還少，還少。”“還少呀?那就給你800個桃子，平均分給200只猴子吧。” 小猴子得寸進尺，試探地說：“大王開恩，再多給點行不行呀?”猴王一拍桌子，顯出慷慨的樣子：“那好吧，給你8000個桃子平均分給2000只小猴子，這下你該滿 意了吧。”小猴子笑了，猴王也笑了。(我看大家也笑了)

師：為什麼小猴子笑了，猴王也笑了?

(讓更多的小猴都吃到了桃子。師：你心地真好!真善良!)

生1：因為猴子吃到了更多的桃子了。

師：其他同學認為呢?

生2：因為無論怎樣分，每個猴子吃到的個數都一樣，都是4個。

師：是這樣的嗎?你是怎麼知道的呢?

生：8÷2=4 80÷20=4 800÷200=4 8000÷2000=4

師：哦，原來是這樣，你真聰明!為什麼每隻猴子每次分到的桃子都一樣呢?這節課我們就一起來研究這個問題。

二、探索規律，概括性質。

(一) 觀察算式，發現規律。

(1) 課件出示

8÷2=4

80÷20=4

800÷200=4

8000÷2000=4

(2)觀察討論

a、從上往下看，被除數和除數有什麼變化?商有什麼變化?

(學生觀察討論後，代表彙報結論，師板書：被除數和除數都乘一個數，商不變。)

b、從下往上看，被除數和除數有什麼變化?商有什麼變化?

(學生觀察思考，個別彙報結論，師板書：被除數和除數都除以一個數，商不變。)

c、再看第二個例子，是不是也這樣呢?

d、你能舉些例子說明你的發現嗎?在老師發給你們的表格中寫出一個例子 (師巡視，收上展示)

被除數

除數

商 e、要使商不變，被除數和除數都乘0或除以0，可以嗎?為什麼?

( 生可同桌討論，再彙報，舉例說明)

師：真棒，能把你的發現用一句話說給大家聽聽嗎?

(學生嘗試歸納發現的規律，師板書規律)

被除數和除數同時乘或除以相同的數(零除外)，商不變。

(二)教師小結，揭示課題：這就是商不變的規律 (板書課題)

三、反饋練習，深化認識。

1、填數。

20÷5=4

( 20 ×6 )÷( 5 × □ )=4

( 20 ÷ □ )÷( 5 ÷5 )=4

( 20 × □ )÷( 5×8 )=4

2、已知48÷12=4，判斷下列各式是否正確。如果不對，怎樣改一下就對了。

⑴(48×5)÷(12×5) =4 ( )

⑵(48×3)÷(12×4) =4 ( )

⑶(48÷6)÷(12×6) =4 ( )

⑷(48÷4)÷(12÷4) =4 ( )

3、搶答。

⑴在一道除法算式裡，如果被除數除以5，除數也除以5，商( )。

⑵在一道除法算式裡，如果被除數乘10，要使商不變，除數( )。

⑶在一道除法算式裡，如果除數除以100，要使商不變，被除數( )。

觀察與思考

下面是淘氣計算“400÷25的過程，仔細觀察計算的每一步，你受到什麼啟發?

400÷25=(400×4)÷(25×4)=1600÷100=16

請你說說這樣做的好處：看到25想到4，把除數變成100，除以100就是把被除數去掉兩個0，這樣便於簡便計算。

你能用這個方法計算下面各題嗎?

150÷25 800÷25

2000÷125 9000÷125

四、課堂總結。

誰能用一句話說說這節課你的感受或收穫。(思考半分鐘後作答)

五、作業佈置。

1、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然後很快地寫出下面兩題的商。

72÷9= 36÷3= 80÷4= 720÷90= 360÷30= 800÷40= 7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=

2、填空(在□中填數，在○中填運算子號)

200÷40=5

(200×4)÷(40×□)=5 (200÷2)÷(40÷□)=5

(200×3)÷(40○□)=5 (200÷4)÷(40○□)=5

(200×□)÷(40○□)=5

優質課教案模板篇5

教學目標：

1. 知道一個個地數，10個一是十，十個十個地數，10個十是百，一百一百地數，十個 百是千。

2. 知道並能說出數位順序表的排列及每位的實際意義。

3. 會用正方體積木塊、千數簡圖、人民幣等不同方式表達數。 教具： 方塊學具、課件。 教學過程： 內容 教師活動

一、情境引入

1. 出示多媒體花圖

師：這些花多美，想知道究竟有多少，可以怎麼辦? 根據學生回答小結： 一朵一朵地數用.表示 十朵十朵地數用-表示 一百朵一百朵地數用□表示 這是上節課學習千數簡圖的知識。

出示：□□□ 師：看簡圖你就知道花的朵數了，先寫數再讀數。 (師出示答案校對)

2. 揭示課題：數可以用千數簡圖表示，還可以怎樣表示?今天我們繼續探究千以內的數。(板書：小探究)

二、探究過程

1. 認識十進位制數位表，會用正方體積木塊表示數。

引：我們先看看小丁丁在做什麼? 演示媒體，提示學生輕輕地跟著數。

問：看了電腦演示，你知道了些什麼知識? 根據回答，小結並輸入結果。 10個一是(十)，10個十是(百)，十個百是(千)。

小結：用正方體積木塊也可以表示數。

嘗試表示數。

a 板書：312，要求：從學具中挑出合適的表示。 (校對，說說你是怎麼想的?)

b 問：4種學具中還有一種未使用過的，讓312變大，並寫出這個數。

小結：(出示表格)通過動手擺學具我們已經知道4種學具各代表什麼，請試著再說說。(輸入結果) 針對練習：比比誰擺得又快又對? 205 出示答案(說說哪種學具未用到，為什麼?哪一位上沒有單位?

板書：(個位、十位) 根據你所掌握的本領與剛才學到的結論，你能說說還有哪些數位嗎?按一定的順序說出。 出示數位順序表，請學生提問。

小結：從左到右變大，滿十個千還有更大的，所以用省略號。

2. 練習運用 要求將引入題改為用正方體表示，並說組成，檢驗自己對否。 出示結果校對。

a 完成書3(1)，先說組成再寫數。

出示：243

要求：用手中的學具或桌上的筆紙等材料，自己試著表示這個數。 出示媒體，看看你與誰的想法一致。 介紹人民幣的表示法，想想怎樣準備。

小結：同一個數可以用多種方法表示。

b 針對練習：書3(2)(3) 口頭說說302改用正方體表示如何改?230改用人民幣表示如何改?501改用千數簡圖表示如何改?

小結：大家學得真不錯。

三、綜合運用

按1到4號編一題，考考其他3人，可以是讀數、寫數、分拆或說組成，也 可以是今天所學的內容。

四、課堂小結 說說今天學到的本領。