遠端研修總結3
為期六天的遠端研修已經結束,雖然六篇作業只推薦了一篇,但這些作業都是自己寫的,都是自己的心血,水平有限,也不免有紙上談兵之嫌,可我做到了全程參與,自己撰寫,我做到了!
“一手伸向傳統,一手伸向生活”
“設計·應用”學習領域中“工藝”與“設計”的關係及對“應用”一詞的理解
美術課程標準對於“設計·應用”學習領域中“設計”是這樣描述的:“設計”的含義既包括現代設計的理念與方法,也包括傳統工藝的思想、製作手段與方法。
在“設計·應用”學習領域中劃分“工藝”與“設計”應該是該領域課程內容規劃的一個特色。
我認為“設計·應用”學習領域中的“設計”與“工藝” 的關係應該是這樣的。
設計藝術與工藝美術並非對立的概念,工藝教學緊密地與手工製作有關;與各種工具材料相關;與民間美術相關;更重要的是與“傳統”相關。“工藝”應該指向傳統,也就是說“傳統工藝”更多指向傳統技藝和設計文化,和地域文化、民間文化相聯絡,在一些校本課程和校本教材開發方面有著很大拓展空間……。如果利用好傳統工藝的課程資源,不但能夠了解甚至是掌握許多祖國的傳統技藝,更重要的是能夠深入瞭解祖國傳統文化,進而更加熱愛祖國。
設計應該主要指向“現代設計”。其課程教育價值可以從理解科學與藝術的關係入手,培養學生的功能意識、效率意識、創新意識;從設計與現代生活的關係入手,幫助學生加深對現代設計中的責任意識、倫理意識的理解;它與現代生活聯絡緊密,有很多極有教育價值的方面。
美術課程標準中作出這樣的對應區分,為了提示“傳統工藝”和 “現代設計”作為課程存在的不同側重及其意義,以利於實現教學效益的優化。
論及兩者的關係,不禁想起長安畫派 “一手伸向傳統,一手伸向生活” 的創作宗旨。在大力提倡創新的當代社會,我們想要真正創新,還要從祖國傳統文化中吸收營養。而瞭解傳統工藝是為了更好地為現代生活服務,進而凸顯中國特色。因此,兩者之間是是相互促進的,相輔相成的。
學習領域中的“應用”一詞,是課程對生活的關注。比較通常美術科目中自由表達的“純藝術”性目標,設計·應用領域更多表現出一種限定條件下的“實用” 性追求。換句話說,就是“學以致用”,讓學生更加關注生活,體驗生活。學習的本質是人對客觀世界固有的客觀規律的認識和把握,學習的目的是為了應用。因此,在這一學習領域中應用的提出具有重要的意義。
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