七年級學習小組的研究報告
(一)小組建設研究
經過去冬半年四五個月的潛心摸索實踐,我們七年級組在學習小組的構建方面初見成效,形成了一條清晰的思路:即小組的構建——小組的磨合——小組的優化——小組的自治。下面我就將每一步的行為策略作一總結,希望與大家一起探討交流。
一、小組的構建
對於新生,我們一無所知。剛開始,大體按小考成績、性別差異構成了六人小組。第一次月考後,又根據兩次成績和初步瞭解重新挑選組長,搭配組員,並學習《心動與行動》相關內容,確定了組員的分工和職責。小組初步形成了。
二、小組的磨合
1、培訓組長,明確職責
怎樣讓小組執行?小組長至關重要。培訓組長成為首要任務。我們讓張丹葉老師組織小組長進行第一次學習培訓。內容是《心動與行動》中關於小組長的版塊。同時各班教室第一期黑板報圍繞分工與職責主題也應運而生。各組進行具體學習。
2、介入評價,促進學習
小組初具規模,但各成員思想渙散,行為隨便:5、6號自制力差,不思學習,不服從指揮,3、4號不用心學習,不積極參與課堂活動,甚至有的小組長都屢犯錯誤,自身難管。種種問題說明小組還只是個空架子,沒有真正的捆綁在一起,形成一種思想,凝成一股合力。
為了引導小組朝正確方向發展,我們運用了評價機制。評價內容分為四塊,即課堂表現,周清,班主任評價,月考評價。各老師自想辦法,經常互相交流。基本有幾種型別:從評價物件來說有個體性評價和整體性評價;從評價主體來說有教師評價和小組評價。為了減輕教師負擔和評價的單一性,我們也適當的使用小組間互評的辦法。比如語文的背誦任務,我採用鄰組同號抽查法就能較好的完成任務。即1組的1號同學到2組的1號背誦,2組的1號同學到3組的1號背誦,依次類推。每個同學完成任務記1分,公示在該組的黑板上。課後記分員填寫,由該組組長簽名或教師簽字。周清的一些作業也如此。有時組長也用書面形式彙報檢查情況,並酌情給該小組打分,簽字,老師督查。英語,歷史也各有借鑑和創新。
3、明化評價,促進競爭
各組評價結果都記錄在表格上,一週才可公示一次。可視性不強,對比度不顯,於是各班又利用黑板報一角開闢了:“比學趕幫超”一欄,將各組當天的評價結果公示於眾,增加了對比力度,促進了競爭氛圍。
4、組間對照,取長補短:
期中考試結束後,各班把小組各項成績合計起來排隊,發現小組之間存在較大差異。一些小組組長負責,管理能力強。組員也服從指揮,齊心協力自然成績優異,名列前茅,而一些小組則差矣。為了幫助這些後進小組,我們除了對組長培訓,還讓優秀小組總結經驗,寫出心得體會,後進小組分析問題,寫出反思,張貼於教室牆上,便於取長補短。
5、針對個案,制定對策
通過以上措施,各小組已基本走上正常軌道,但仍有個別同學目無組規,影響了小組的合作學習。針對這些學生,我們又因人而異,制定對策。目前,他們已經有了很大改進,受到師生好評。
三、小組的優化:
第三次月考後,發現小組內有個別同學成績退步。我們仔細分析,對個別小組進行適當的微調,弱號到強組, 強號到弱組,互相交流帶動,使小組合作更趨合理化。
四、小組的自治
短短几個月,七年級學生在各方面的表現都有了明顯的變化。是教師管得嚴嗎?不是!是我們逐漸把小組推上了自我管理的層面,初步實行“自治”。蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育。”通過看了優秀小組的經驗,我們欣喜地看到他們會自我管理,自我教育了。有的小組甚至還有自己的組規。組員們現在無論是學習,還是活動,小組都搞得井然有序,在課堂上和作業中,我們都能看到小組自治的痕跡,這樣減輕了教師的負擔,還提高了學習效率。
舉個例子:比如辦黑板報。原先班主任發現幾個同學有書寫繪畫基礎,就把這個任務交給了他們。兩次下來,我們覺得不僅加重了他們的負擔,而且效果不佳。同時,我們也在想:難道不會的同學就永遠不用會嗎?不行,三個臭皮匠,賽過諸葛亮。於是,我們商議決定:讓小組承辦,輪流完成,進行評比。其實,有的小組不具備這種能力,但我們此舉,卻逼得他們去學本領。實踐證明,學生的辦報水平在不斷提高,合作能力在不斷增強。現在各班黑板報以及年級黑板報都是小組自己設計,老師只審閱,提建議,省了不少心。
我們都知道,小組合作中抄襲現象較多,合作有點變味。但實行自治後,這種現象卻少了。他們居然不敢抄襲了。為什麼?因為我們的評價促使組內有人監督管理了。同時,我們在培訓小組長時明確提出:搞好小組風氣,真誠合作,互相幫助,共同提高,不得欺瞞哄騙,弄虛作假。因為平時比的是能力,最後比的是成績。
為了監督學生學習方面的情況,進一步將評價明朗化,各班又開闢了“學習園地”,展示不同類學生的作業,好的給以表揚加分,差的給以鞭策鼓勵。
看到孩子們各方面的進步,我們心裡感到美滋滋的。又想,何不加以表揚?好孩子是表揚出來的。除了學習園地外,104班、105班各開闢了“我們在進步”、 “哦,我最棒”欄目。
因為我們感到學生書寫較差,不得已在每天下午二節課後擠出15分鐘讓學生練字,由我們四位老師輪流監督。為了促進練字,每週評比一次,將有進步的書法展示出來,並與小組評價掛鉤。同時也將組內進步的個人表現以書面形式展示出來。這樣,小組間互相學習,互相競爭的氛圍濃濃郁鬱,小組自治越來越達到了我們預期的目的。
(二)小組建設成效
梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出。只要行動,就有收穫,只要堅持,就有奇蹟。目前,我們已欣喜地看到小組建設成效。具體表現在以下幾方面:
1、學習的學生多了。從國小上來不會學習的,不願學習的學生佔大多數,現在都變得知道去學習了。
2、進步的學生多了。一進教室,就會看到一大片進步的學生,張一鳴、高文靜、王超----他們不僅學習在進步,思想也在轉變。
3、合作的能力強了。
4、師生的關係好了:師生之間不再是赤裸裸的成績關係,學生們見到老師問好,主動幫老師做事情。老師也不體罰學生,而成為幫助學生解決問題的指點人。師生關係和諧快樂,充滿了人情味。
5、教師的管理省心了:管理方面,教師面對的不再是一大片、十來個頭疼的學生,而是個別問題學生。教學方面,把一個任務教給學生,即使老師不在,他們也在按老師的指點在積極地完成。
6、班級的風氣轉好了。各小組管理到位,再加上課代表,班幹部多重監督,班級的風氣明顯好轉了。
(三)結語
我們走在課改的路上,品嚐到了教育的艱辛,同時,我們也收穫到了教育的快樂。“ 教育是什麼?教育就是一棵樹搖動另一棵樹,一朵雲推動另一朵雲,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”“教育不是灌輸,而是點燃火焰。”將近半年,我們七年級組培養了兩個認真負責,勇於探索的年輕班主任,帶出了一支不畏艱險,勇於開拓的教師小分隊。這支隊伍雖然勢單力薄,毫不起眼,卻在貧瘠的土地上出人意料的開闢出一塊嶄新的綠洲,一塊生機勃勃欣欣向榮的綠洲。
但話又說回來,其實,我們做的,是別人說過的;只不過我們說的,是自己做過的罷了。萬事開頭難,慶幸的是我們有了一個良好的開端,但各方面的問題依然很多,還等待著我們去一一解決。比如小組討論、展示、練字、閱讀等等。
但願我們都能做好點燃火焰的人!用我們的智慧和努力,去點燃學生,點燃身邊的人,把他們帶進一個光明美麗的世界裡。
由於本人能力有限,難免有不妥之處,還望大家指導幫助。
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