學困生轉化工作方案

　　學困生轉化工作方案

學校要充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事蹟、介紹良好的學習方法，提高學生的自我約束和自我調控能力。本站和大家分享學困生轉化工作方案材料，提供參考，歡迎你的參閱。

方案一

學困生是當前我校面臨的一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學困生幫扶轉化工作，根據學校實際，特制定本方案。

一、指導思想：

認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，不斷推進課程改革，堅持面向全體，全面發展，以生為本，為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生的教育理念，努力提高我校教育教學質量。

二、具體措施：

1、落實責任,明確分工。

2、學校參與，加強指導。學期初學校召開學困生管理專題會議，對學困生管理幫扶工作進行安排部署。

學校特推薦一下八條幫扶轉化措施供老師們借鑑：

①抓好學困生基礎知識的落實和基本技能的訓練。

②將學困生的學習情況進行分類，有針對性地進行輔導。

③學困生之間開展評比活動，並經常進行鼓勵。

④對學困生的作業儘量採用面批的方式進行。

⑤合理安排座位，開展班級“一對一”結對幫教活動。

⑥利用早、中、晚時間給學困生進行單獨輔導。

⑦課堂教學中，時時關注學困生，給他們一定的發言、演板機會。⑧經常與家長進行聯絡，爭取家長配合，並注意表揚學生及家長。

3、交流研討，分享經驗。學校定期召開學困生幫扶、轉化工作交流會，總結經驗。

4、建立檔案，跟蹤分析。每位教師在學期初把學困生轉化納入學期工作,實行目標跟蹤，做好轉化記錄。

5、檢查批改，決不遺漏。學校每月對學困生的作業本、作文字、單元試卷等進行一次抽查，如發現學生不做或沒有及時訂正，教導處及時與教師個別反饋，並要求改進。

6、加強考核，獎勵先進。學校將此項工作納入教師個人考核，作為學期評優評先依據之一。學期末，對學困生轉化工作中表現突出且卓有成效教師，學校給予表彰和獎勵。

三、工作要求：

(一)全體教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生”要多給予尊重、幫助，不得對“學困生”歧視、挖苦、和諷刺。

學校要充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事蹟、介紹良好的學習方法，提高學生的自我約束和自我調控能力。定期組織豐富多彩的文體活動興趣小組活動，活躍校園的學習氣氛，減少學生的厭學心理。每學期召開1—2次學生座談會，瞭解學生們對學校、教師的意見與建議，聽取學生對學校辦學的意見。

(二)班主任的教育工作

1、班主任在每學期開始前摸清班級中學習困難學生學生的情況，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的整理,有計劃的進行幫教活動。

2、班主任每學期都要對“學困生”進行深刻的瞭解和給予熱情的關心。建立“學困生”檔案，做到每月進行每生1次以上的“學困生”的家訪，填寫“學困生”家訪記錄。對每一個學困生每月談話不少於2次，並做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。

3、班主任要協調好“學困生”與其他教師、其他學生之間的關係，及時瞭解學生在其他課上的情況，發現問題及時與科任老師一同解決。如學生的紀律問題、學生的作業質量、學生作業量的大小等。

4、班主任要在課餘時間深入到學生中間去，瞭解學生對學困生的態度，培養與學生之間的感情，組織學生圍繞“學困生”開展豐富多彩的活動，使學困生感受到集體的溫暖，增強學習的信心。

5、對“學困生”的表揚獎勵寬鬆一點。教師不能用“有色眼鏡”去審視學困生，而應用“放大鏡”去發現學困生身上的閃光點，並以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每個細微進步而喝彩。教師應多給學困生一些讚許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的讚語、多給一些輕柔的撫摸，讓“學困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。

(三)科任教師的教育工作

1、科任教師要針對自己所教教學班的實際情況，建立起學困生檔案，調查瞭解學生在此學科成為學困生的原因，以便為以後的轉化工作奠定基礎。

2、科任教師要認真做好學生的學科輔導工作，對學習特別困難的學生要使思想教育和知識教育有機的結合起來，定期和不定期輔導相結合，認真做好輔導記錄，對每位學困生在原有的基礎上學科成績必須有所提高有所轉變。

3、科任教師要切實把學困生轉化工作落實到教學諸環節，在備課時，必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，注重基礎知識和興趣知識點設計教案;在課堂上，必須讓學困生髮言，加強基礎知識和學習興趣的培養，讓學困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心;設計作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次佈置，批改作業時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主;輔導點撥時必須解決學困生的困惑;單元檢測後，必須找學困生談心，幫助學生分析取得的成績及存在的問題，讓學困生找出自己學習上的優勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變。對進步大的學生及時給予表揚，使他們享受到學習的樂趣與成功的喜悅，從而進一步減輕學困生的思想負擔，使他們對學習充滿信心。

4、教師對學困生要定期進行家訪，瞭解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

5、對於學困生的成績，任課教師要及時通報給學生家長，上報給教導處，讓家長、學校對每位學困生的發展都有所瞭解。

(四)學生的自我教育

本學年，我們要加強學風建設，培養學生的學習興趣，努力使全體學生達到如下要求：

1、學困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學交流，不懂就問。獨立完成作業，保證作業質量，看到自己的長處，彌補自己的不足。

2、妥善處理好與家庭、社會的關係，聽眾長輩的教誨，有主見，不“言聽計從”，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。

3、其他學生要團結友愛，對學困生不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與學困生“交朋友，結對子”，幫助同學一起進步。

(五)家庭教育工作

通過家長學校、家長會等形式，與家長溝通，贏得家長的幫助與支援。

1、學校主動通過班主任、家長會等機會每學期與學困生家庭聯絡1次以上，瞭解學生在家庭、社會的思想動態、學習情況，與家長達成共識，交流探討教育的最佳方法。

2、學生家長在家中努力營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。正視學生的困難，重視孩子，加強監督，多用鼓勵的話語，千萬不可放棄孩子，與教師一起為孩子的進步加油鼓勁。

四、工作程式：

1、確定學困生名單，上學期期末考試成績60分以下(轉入學生成績50分以下確定為學困生，50分-59分之間根據期會考試成績再予以確定)的學生為學困生。

2、召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師釋出學困生名單，使教師明確自己的幫困物件，制定幫扶轉化計劃，建立學困生檔案，因材施教，提高教育的實效性。

3、各班級組織召開科任教師聯絡會，確定幫扶轉化方案。

4、召開學困生會議，引起他們的重視，宣告學校對他們的不棄態度，使學困生端正心態，積極應對挑戰。

5、為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。

6、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態度，爭取社會、家長的支援，並對家長提出共同幫扶的措施方法。

7、學校對學困生的每一次測試成績都要統計好，並及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發喜報。

8、及時掌握幫扶過程中學困生出現的問題，及時總結幫困經驗，真正帶出成效。

方案二

一個正常的班集體，所包含的學生的素質是有差別的，通常我們會根據他們的學習能力的強弱分成三種層次:優等生、中等生和學困生。然而，作為學生，誰都不願意成為學困生;而作為老師，誰也都不願意自己的班級存在學困生。因此，轉化學困生是我們老師與學困生本人乃至家長的共同心願。如何轉化學困生呢?為此，我在教學中發現有以下方法可以轉化學困生。

首先，尊重學困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉化工作的首要任務。根據調查瞭解，作為學困生，他們的內心深處已經很沒自信，相當一部分學困生還會出現自卑心理和逆反心理。他們的心裡認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，儘管他們還尚存一絲的上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。厭學情緒會吞噬他們的學習熱情，最終導致惡性迴圈。於是學困生更難走出學困生的泥濘。學困生比優等生更需要得到尊重，也要求要有更堅強的意志力與承受能力。要想使其提高學習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕鬆的心境下恢復自信，自覺自願地進行追趕任務。

作為老師，我們要做好四類人的工作。第一，做好其他老師的溝通工作。多與科任老師針對學困生進行定期分析，給予學困生特殊的照顧，多正面宣傳他們，多發現他們的優點。第二，做好家長的思想工作，要求家長配合，不要過多地埋怨，不要在他們面前表現出失望的表情，而是更多地鼓勵。第三，做好同班同學的思想工作。培養學生之間的團結友愛精神，培養學生的美德與正確的審美觀。多給學困生表現自我的機會，多給機會他們展現特長，讓同學們認為他們也是了不起的。在課堂上，把容易的題目給他作答，從而在同學們心中建立起良好的形象。讓其融入到同學們當中去。第四，做好學困生自身的思想工作。前面的工作正是為他們提供了一種寬鬆、公平的學習環境，那麼還要看他本人的想法與做法。我們要關心學困生的心事，更偏愛學困生，但要有個度。

不能讓其感覺到，是因為被視為學困生才得到額外關心，這樣會弄巧成拙，會傷害其自尊心。相反，要時刻讓其感受到，老師並沒有把其視為“學困生”,這一點是最重要的。其次，用心去了解學困生學習能力不如人的根本原因。據瞭解，學困生之所以學習能力不如人，或學習成績不如人，原因是多種多樣的。有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素影響，有的是心理因素影響等等。智力不足，也就是我們通常說的“笨”。這種“笨”有可能是天生智力跟不上同齡人，也有可能是後天的意外身體傷害造成的，還有可能是從國小起就沒有學好基礎知識。前兩種的比率較低，後一種佔大多數。

       有的學困生智力很好，成績卻不理想，那是因為他不夠勤奮不夠認真，或沒有學習目標沒有學習動力。我曾經讓一學困生當著我的面做一些語文題目，我只稍為提示一下，他就能快速地做出正確答案，但平時卻不交作業或作業亂寫一通。我問他這是怎麼回事時，他回答說:“沒聽課，不想聽，不想做作業，學習很枯燥。”由此可知，他是沒有動力，沒有學習的激情。現代家庭的單親現象、離婚、再婚、夫妻關係破裂等現象很多，這些都會對子女的身心造成很大的傷害。還有相當一部分的家庭，父母忙於工作，把孩子託給老人或親戚朋友照顧，沒有很好地承擔起教育子女的義務。孩子疏於管教，性格發展出現偏向。

作為老師，提到現在的學生都頗為頭痛。現在的學生早熟，思想前衛，資訊掌握神速、廣闊，我們老師都快跟不上他們的思想變化。同學之間出現的早戀現象越來越低齡化。同學之間出現的關係越來越複雜，他們之間建立的不正式的社會團體讓老師們感到驚訝。純化學生的之間的關係是一項重要任務，也是轉化學困生的難點。

其次，運用合理的指導方法，真正做到因材施教。因材施教是我們教師進行教育教學工作永遠有效的教學方法。對於學困生，在教法上更要講究。在進行教學時，在學困生身上要花更多的時間與心思。在課堂上，講課速度與深度要照顧到各個層次的學生。尤其是學困生。他們的接受能力較差，反應速度較慢，要給他們留出一定的空間。在備課時要給學困生準備適合他們能力的習題。在批改作業時尤其要細心，最好較多的面批和一對一地進行作業評講。課後多作輔導。設計更多的激發學習興趣的課題活動。

最後，轉化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，所以，無論作為指導者還是被指導者自始至終都要保持耐心和信心。