在課程改革中成長演講
在課程改革中成長演講
尊敬的各位領導、各位老師:
大家好!在今天的演講前,我想帶給大家一個故事。一位學者曾做過一項調查:他到一所學校去,用粉筆在教室的黑板上輕輕一觸,黑板上就出現一個小白點。老師問:這是什麼?國外的孩子十分活躍,爭先恐後地說:這是天上的星星,這是路邊的石子,這是小蟲、這是樹上的甜果……由於他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國,同樣的動作、同樣的問題卻引起全班同學一片茫然。在老師的追問下他們才齊聲答到:這是粉筆點!教室裡沒有一點雜音。這和國外的學生形成鮮明的對比。這位學者繼而說到:當今世界有兩類國家,一類是軀幹國家,只有身體,腦袋靠別人。一類是頭腦國家,也就是他們有很強的創新能力。嘿,而你們中國就屬於那類軀幹國家,要想發展,必須依靠頭腦國家。
聽到這樣蔑視的口吻,不禁感慨萬千:我們不是未來,但我們的事業是培養未來。我們不是棟樑,但我們的事業是培養棟樑。中國有句古話:“滯,則死;變,則通。”我們的教育觀念需要更新,只有這樣才能跟上時代前進的步伐。
2000年,新課程改革進入校園,課堂發生的翻天覆地的變化。回首課改之路,我有過困惑,有過焦慮,也有過徘徊。記得自己精心準備的第一堂公開課上完時,被同事們指出:師生定位不準,教師不敢放手,沒有體現學生為主;缺乏對學生的關注與評價;教法與學法陳舊,沒有體現課改精神;.....一系列問題擺在我眼前,我不知所措,在一次次失敗中吸取經驗,但效果並不明顯。
20XX年,我縣推行了”自學感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸”的教學模式”,這彷彿是給迷茫中的我點亮了明燈。我開始發現自身的問題,我深切感受到自己知識的貧乏與淺薄。我開始靜下心來加強理論學習,轉變思想觀念,逐步提高自身專業素養,重新給自己定位。在一次又一次失敗中去尋找問題。我經常性的反思,找出新問題,實踐――反思――再實踐、――再反思,一次次把新課程的理念融入自己的教學實踐中。
今年初,在縣教育局教研室的領導下,我們胡村國小率先開始了“導學案”式教學模式改革。這是24字教學模式的延伸。剛開、時,我同樣也遇到了許多問題:學案中問題目的性不強;學生自學時不會使用學案;小組合作探究時,學困生參與困難等。在多次備課--聽課――修改中,不斷總結,不斷改變,通過與同事們共同鑽研教材,交流教學心得,逐步形成自己的特點。
新的模式換來的新的變化:在這樣的和諧、融洽的學習氛圍中,孩子們不僅得到良好的情感發展,自信心也越來越強。在自主探究的學習過程中,孩子們樂學、善思、勤動、會問。學習積極性空前高漲。無論是勇敢自信、文明樂群、還是好探究、勤提問,都建立在教師對孩子的尊重上。在這種學習環境中,師生關係也在發生著變化,孩子們喜歡和我聊天,他們敢向我提問,敢與我爭論。這種師生的平等將促成孩子積極健康的情感、態度與價值觀的產生。我在課堂上也敢於放手,讓他們自學,不怕他們出錯,在他們發表自己見解時,我用中肯的評價來引導他們去思考,去探索。孩子們需要賞識,他們渴望成功。我在小心翼翼的呵護孩子們的探索慾望,不僅讓他們有持續發展的激情和動力,更要讓他們在產生愉悅的同時,在不注重結果的過程中產生自信、勇敢、樂群等品性,這才是足以影響他們一生的東西。
回首望望課改以來留下的串串足跡,欣喜之中夾雜著不少困惑我要感謝課改,是課改讓我懂得了教師的真正含義,也體會到了為人師的幸福。在我和孩子們共同編織的課堂上,我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發言所吸引,被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉,被那一次次充滿自信的展示所感動。
課改驅走了舊陳俗,教育迎來豔陽春。遙望今後的課改之路,或許我們仍像剛走路的孩子一樣步履蹣跚;或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難,但親愛的老師們,請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧!他正和我們一起奏響動聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我們一同譜寫壯麗的詩篇。我們將滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬,將課程改革進行到底!
謝謝大家!我的演講完畢!
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