高中班主任教師教學經驗分享

　　高中班主任教師教學經驗分享

比如她的堅持，她的努力，她的自信都能影響班裡的每一個人，還有我們的學習班長，除了學習認真努力，更重要的是她看待問題的角度新穎別緻。本站小編為大家整理的高中班主任教師教學經驗分享資料，提供參閱，希望對你有所幫助。
 

心得一

在學生們剛入班前，由於對學生還不甚瞭解，我便將學生的會考成績(除實驗、體育)登統排序，然後大體分為八組，每組七到八人，兼顧男女比例，兼顧學科差異。

給每個人相應的指標，對於組長的選擇，觀察一週後便找出幾個感覺比較好的同學進行深刻談話，委以重任，自此，小組合作與pk正式拉開序幕，在每次考試後對小組完成指標情況，進步情況，各科平均分及完成目標情況進行彙總表彰。

一學期後，對學生基本情況已經大致掌握，加上重新分班組和，學校也將每個人的指標公示，我又將學生的期末考試成績作為基準，指標為參考，重新將學生分組，分宿舍;

個別因會考發揮失常，對於資質較好，指標比較低的同學會私底下給他們修改指標，讓他們按照新的指標去競爭。

這樣，不僅在班內，在宿舍內也形成一種良性的競爭和合作氛圍。另外，男女生之間也在各項考核中進行良性競爭，在班內形成一種你追我趕的競爭氛圍。

陽光教育

十七世紀捷克著名教育家誇美紐斯曾經說過：“教師應當像全世界的太陽，站在高處，從哪裡他都能同時對所有的人普照教學的光芒，而且同時能發出同樣的光，均勻的照亮每一個人” 。

我可能做不了太陽，但我相信我一定能夠做那一縷陽光，盡我自己的努力去溫暖周圍的人，溫暖我的學生。

凡是我帶的班級，我都會告訴孩子們我們是一個家，並起名為“夢之家”，原因很簡單，因為他們都是一群追夢的孩子。

在這個集體裡，讓孩子們充分感受家的溫暖!我給每屆我帶的學生都過生日：

生日的模式很簡單，就是利用班會時間將上一週過生日的同學集合在一起，他們抽一個寫滿祝福的生日本，這個祝福有來自老師的，也有來自同學的。

祝福很短，但在那個對於他們特殊的日子裡，我想教會他們感恩，教會他們責任，讓他們從中體味到家的溫馨!

我在班會課期間開闢了高臺演講模式，每週按學號輪流演講，每週有兩人蔘加，如果有同學自告奮勇，也可能會三到四人。

所謂的高臺演講不是站在講臺上，而是站在講桌上俯視大家，其實站上去本身就是對自己的一種挑戰，能夠在上面自信的展現自己，更是一種膽識。

我便想利用這個機會讓學生們充分展示自我，鍛鍊自己的膽識，培養自己的自信，讓我感到欣慰的是，現在越來越多的孩子們演講得內容都是來自於自己的切身感受。

我讓學生們每天輪流做值日班長，以此來培養他們的集體榮譽感，培養他們的組織管理能力。

他們會記錄夢之家成長的點點滴滴，將夢之家的足跡鐫刻在專屬於他們記憶的史冊上，每天還會有每日一佳句伴隨他們成長，鼓舞他們的鬥志，滌盪他們的心靈。

與時俱進

教育的精髓便是於無聲處培養學生的各種品格。作為一個存在於多元化世界裡的班主任，我更加懂得與時俱進的重要性。

不斷給自己充電，不斷接受新鮮的事物以迎合大時代背景的需要，同時在教育的過程中時刻給學生以新鮮感。

比如比較受大眾喜愛的朗讀者節目，雖沒有時間觀看每一期，但看了的人會有很多感觸和評論，可將需要傳遞給學生的進行整理再進行正能量傳播。

再比如可燃冰開採的新聞，美國總統大選時的一系列演講等等時事新聞以及微信圈裡的很多內容都值得我們去學習，去揣摩，去思考，在無形中對學生進行勵志、愛國、感恩等教育。

走進學生心裡抓住教育契機

要做一個眼觀六路耳聽八方的有心的班主任：

還記得在第一次開家長會時，我抓住感恩的教育機會，我讓每個學生給父母寫了一封信，給自己和父母一個交流的平臺，當時就看到有不少父母流淚。

在班會結束後，有位孩子的媽媽和我交流，言語中我感到他們夫妻關係不和，想想之前看到孩子經常沉默寡言，我便知道箇中緣由，私底下和家長進行交流，期望他們對孩子關愛有加。

漸漸地，孩子臉上的笑容越來越多，有一天她告訴我她想高臺演講，談感恩，在那個高高的臺子上，我看到她的笑容，看到她的自信，內心滿滿的感動!

班裡有一個男生，軍訓時便對他印象深刻，覺得他一身正氣，是班委的好苗子，我想對他委以重任，但他卻狠狠的拒絕了我。

而且在剛入班我讓他們寫想對班級做的貢獻以及期望的高中生活時，他說他不想參加班內的任何活動，包括過生日、高臺演講、值日班長等……

我尊重他的選擇，但對他默默關注，我把學生們高臺演講的小視訊放到家長QQ群，有一天，他告訴我說他也要高臺演講，我問為什麼，他說他姐姐馬上要結婚了，他想送他姐姐一份特殊的結婚禮物。

那天，他在高臺上泣不成聲，我對他的演講進行點評，告訴他以及班裡的同學，這份禮物將是他姐姐收到的最好的結婚禮物。

此後，我依舊默默關注，時而給他以微笑，時而給他以關愛，終於，在體委提出班裡還需要一個體委時，我說那你問問他吧，在他遲疑的眼神中我看到他害怕被拒絕。

我說，“沒事，你試試吧”一會兒，體委就跑回來問我，老師，你怎麼知道他會答應呢?!我一句話也沒說，只是會心的笑了!

在我們的身邊其實有很多這樣的教育機遇，大到一些時政要聞，小到我們的運動會、籃球賽、母親節、教師節、感恩節等。

這些都可能成為我們的教育機會，這需要我們每個教育者去用心發現，然後內化自己，靜待花開。

榜樣的力量

俗話說，習慣改變命運，營造一個積極向上的班級風貌除了有舉措有行動之外，更重要的是需要有一群執行力很強的孩子們。

我積極努力發現每個孩子身上的優點，樹立榜樣和典型。比如有個班委成績並不是很優秀，但她身上有一種讓人心生敬畏和感動的東西存在。

比如她的堅持，她的努力，她的自信都能影響班裡的每一個人，還有我們的學習班長，除了學習認真努力，更重要的是她看待問題的角度新穎別緻。

還記得她在一次高臺演講中提到禮物的包裝紙，其中，有一段印象特別深刻：

“其實，上帝會公平的給每個人不時地送各種體各樣的禮物，但那些禮物外面會包上各種痛苦的包裝紙，他想送你淵博的學識，用求學途中的誘惑包裝，他想送你珍貴的愛情，用追愛時的滿路荊棘包裹;

他想送你成功，用追夢時的一次次失敗包裝，在這層層的包裝紙面前，大多數人選擇搖頭放棄，但總有那麼一些人，忍著痛撕開了那些包裝紙，最終看到了人生中精美的禮物。

我不會自欺欺人的告訴自己，告訴我們大學聯考是上帝給我們的禮物，其實，大學聯考是層包裝紙，裡面包裹著知識和智慧，感動和成功，所以，想收穫禮物，就別怕撕去外面的包裝紙”

衛生委員，任勞任怨，無私奉獻，每天都是早來晚走，包括我們班的智囊團所有成員：

他們聰明熱情，學習主動性高，為班裡營造了良好的學習氛圍，還有的同學嚴以律己，開學至今宿舍沒有一次紀律違紀，也甚少有衛生違紀……

有了這些榜樣的力量，孩子們才有了前進的方向。

也正是因為這些，我們才能在成長中收穫成績的不斷進步，收穫求學路上的種種感動和歡笑。

心得二

班主任工作經歷給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當，甚至有一種不想再當的念頭!但是，作為一線教育工作者的我們，還必須面對現實，紮紮實實走“現實主義”道路。既然當了，就必須竭誠盡力，扮演好這一平凡而又必不可少的角色。我18年的班主任也即教齡的艱辛經歷，我對班主任工作有了自己的刻骨銘心體驗。

一 、清楚與糊塗

清楚與糊塗。“明察秋毫，過而不漏”，是優秀班主任的重要標誌，但“水至清則無魚，人至察則無徒”，過度刨根問底，事無鉅細的老師往往事與願違因此，不可凡事必究。很多時候，“糊塗”會成為醫治學生壞毛病的良藥，會給學生帶來預想不到的發展契機。

一是對小事裝糊塗。班級工作千頭萬緒，學生多種多樣，如果我們凡事都弄得清清楚楚、明明白白，那結果不但是自己勞心，反而使學生逆反。所以我們當糊塗時則必須糊塗，所謂“大事清楚，小事裝糊塗”。對於原則性問題，比如違反校紀、班規之類的事必清楚，必須過問;對於一些小事，不妨放學生一馬，要允許學生有錯誤。比如學生偶然的一次遲到，只要過問一下就行了。有時我覺得糊塗遠比清楚好，不要強求。二是對學生的過去要裝糊塗。班主任上任伊始的一項工作就是調查、走訪，彷彿面對不是學生而是敵人或者罪犯，(當然這一份工作的熱情是可以理解的)，但是這其實沒有必要。剛參加工作時，批評學生常常用“我同以前的班主任有過了解，你的底細我都清楚”之類的話去震懾學生，可結果表明卻適得其反。既然這樣了，那所謂的“問題學生”了就不必在你面前有好的表現了。於是這些學生會在面前故意犯錯。所以我認為我們在批評學生的時候應該就事論事，不能糾纏學生以往的過錯。不記過去也是一種糊塗，這種糊塗很難得，他會給你帶來好多益處。

二、寬容與嚴格

“嚴是愛，鬆是害”是班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”也成了班主任的經驗之談。可見嚴格管理、嚴格要求的確是班級管理的有效手段。但我認為，過分的嚴厲，使學生懾於“高壓”而屈服，實際上是口服心不服，甚至於產生逆反心理與老師對抗。豈不知，在很多時候，寬容能使學生內心受到感化，會收到神奇的教育效果。當然，寬容不等於縱容。如果班主任一味面慈手軟，疏於管理，致使學生紀律渙散，有恃無恐，無所顧忌，這是軟弱無能的表現;如果班主任厚此薄彼，親疏有別，對幹部子女或班幹部等特殊學生放鬆要求，會致使班風不正，人心不齊，有令不行的，這是作為班主任行不通的，凡此種種都是縱容學生的錯誤做法，這不僅會貽害學生，而且班主任本人也因此威信掃地。相反，寬容與嚴格應該不是矛盾的對立面，而是另一種意義上的嚴格。寬容不得應該因人而異，因事而別，作為班主任應該做到：原則問題不讓步，大事非面前不糊塗，評判一個學生看事情的主流，心存善意要看事情的發展，那麼到底什麼是寬容呢?寬容是一種信任和激勵，因而，信任會化作一種力量，激勵學生自省、自律、自強。所以，事實證明，班主任的教育藝術是高超的藝術。

三、身教與言教

身教與言教。常言道：習慣成自然。一個班集體的良好習慣，不是一朝一夕就能培養出來的，它需要班主任精心的、不厭其煩的去調教、去養成。老師們大都幹過班主任、大都接手過新生，恐怕都有這樣一種感覺：那就是新生不大會做事情，就連日常最基礎的打掃衛生都幹不好。甚至，有些事情講很多遍，自己都煩了，學生也可能記不住、做不好。真恨不得自己親自動手幹，這就對了。我個人認為：在培養學生做事情的能力方面，與其你一遍又一遍給學生指指點點的說教，不如你親自手把手地教給他們如何去做!特別是現在的獨生子們，或許人家從來不讓孩子勞動，甚至從來沒有幹過勞動。所以在班內的一些事務上，還是身教與言教並重為好。

四、表揚與批評

表揚與批評是班主任對學生進行教育的一個重要手段。如何使用好表揚和批評的手段，關係到班主任工作是否有成效及成效的大小，甚至直接關係到班主任的威信。就對受表揚的批評的學生的影響而言，談談表揚和批評：從時間上來看，表揚要及時，批評宜過後。一個做出好的表現，獲得及時的讚揚，就會增強這種言行的意識，產生繼續保持這種言行的慣勢。我們給予學表揚時，一定要及時。例如，對一個經常遲到的學生，某星期一早上來校特別早，是班上第一個到校的學生，班主任就要當天找一個適合的機會及時表揚，可能促使他這一個星期都沒有遲到現象。如果說班主任不及時抓住該學生的閃光點，等到週日班會時才表揚，那可能失去表揚的意義，因為每天上學有上、下午，一個星期又有五天，是不是每次該學生都是最早的呢?

         又如，某學生段考前一次測驗的進步，不及時表揚，待到段考總結時才進行，意義就不大了。因為，這時學生的注意力在於段考，已不能引起成就感和自豪感了。也難於令人羨慕了，可見過時的讚揚出就沒有價值了。至於學生的不當言行，只要停止了，就不宜當場馬上去批評，特別是對發生激烈言行的過錯，一定要等學生心境平和時，學生才容易接受批評，才會收到更好的教育效果。從性質上來看，表揚要“滴水見太陽”，批評要“就事論事”。“滴水見太陽”的表揚，不是要誇大事實，而是從學生值得肯定的具體表現，上升到品德的體現來先讚美。例如，表揚某學生一次主動打掃衛生，要讚美他是講衛生愛勞動的表現。又如，表揚某個學生按時按量完成作業，我們稱讚他是勤奮學習的學生。這樣的表揚猶如“給他人一個美名，讓他去為此奮鬥努力”，比如一個學生做了一件錯事，可以不批評，而做了一件好事時可以大張旗鼓地進行表揚。比如某宿舍原本很差，但有一天衛生檢查終於宿舍沒被扣分，於是我進行了及時地表揚，他們很興奮。隨後居然成了“文明宿舍”。

批評學生不宜上綱上線，一般要就事論事為好。例如，某學生偶爾遲到一次，我們可以就這一次遲到，一起找出原因後，要求今後改正，而不能簡單地扣帽子——是紀律性不強的學生，即使遲到現象時有發生，也不要輕易指責為“不守紀律的學生”，因為遲到不等於其它方面的紀律不好，而你那樣批評他，不是犯了以偏概全的錯誤了嗎?那樣必然引起學生的不服，激起怨氣，當然批評就達不到教育的目的了。

五、管理與放手

管理與放手。陶行知說“教是為了不教”;魏書生認為“管是為了不管”。踏踏實實地抓管理，是班主任應盡的職責。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，充當著“管家”或“保姆”的角色，這種“管”弊大於利。對學生和班務管得過多過死，不利於學生個性的自由發展和身心的全面發展，容易造成學生依賴性強，獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易讓班主任陷於雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。相反，班主任可以大膽放手，做幕後導演者和領導決策人。可以把一些具體事務分配下去，建立層次分明的立體型管理體系，做到“人人有事做，事事有人做”。這樣能調動學生積極主動性，引導學生參與管理，逐步鍛鍊和培養學生的自我教育和自我管理能力。因為“記住教育的目的應該是培養一個能夠自治的人，而不是要別人來管的人”。

六、疏遠與親近

疏遠與親近。教育的過程是教育者和被教育者“心靈交流”的過程，只有情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。無論是生活還是精神，學生都渴望得到班主任的關注。因此，班主任必須積極探尋與學生心靈情感的交融點，使學生真正把班主任當作自己的知心朋友，樂於向班主任敞開自己的心扉。做到“親其師，信其道”。當然，師生之間也應有一個適度的距離。要讓學生在適度的距離中清楚地意識到自己與班主任在學識、能力等方面的差距，從而對班主任保持應有的尊重。班主任也只有依靠這種距離，才能把課堂教學與課後談心，硬性規定與寬鬆氛圍融合起來，使班級管理始終處於和諧的氣氛中。 因此，班主任在班級管理的過程中，要注意角色定位，與學生之間保持一個適度的距離，努力將自己塑造成一個既可親又可敬的班主任形象。

七、深度與淺度

班主任做學生的思想工作應該有一定的深淺度。教育學生的深淺度要根據學生的具體情況和教育的內容、目的去把握。有時候要“小題大做”、有時候要“大題小作”，該深則深，該淺則淺，要由淺到深、深入淺出、淺中見深和深中見淺。學生犯了錯誤，教育一番，幫助學生明白了是非，讓這個學生寫了個檢查，這隻能說班主任工作僅僅做了很表面、很膚淺的教育工作，這僅僅是教育的開始，接下來班主任應該幫助他用實際行動改正錯誤。學生思想會出現反覆，班主任就要深入抓，反覆抓、長期抓;學生有些問題在大庭廣眾下是不暴露的，班主任就要深入到家庭，深入到社會。

一般來說，大道理包涵的思想更深刻。現在似乎一說大道理，人們就直說“空”，班主任們似乎也不願與學生講大道理了。我認為大道理應該講，不講大道理，小道理就成了無本之木，無源之水。有些大道理是永恆的，比如說愛國主義、集體主義、崇高理想、科學世界觀人生觀價值觀、社會主義榮辱觀等，這些都是人立身修養的根本，應大講特講。

八、堵塞與誘導

班主任管理班級也存在著堵與導和問題。當今的中學生面臨不少的外界誘惑，如早戀、上網聊天玩遊戲、喝酒、抽菸、打架等。在實際管理工作中，一些班主任採取“堵”的方式較多。在一定的環境和條件下“堵”是必要的。“堵”表明了一些大是大非問題上的鮮明態度，減少了學生犯錯誤的可能性，有利於學生的成長。但僅靠“堵”是不行的，過多地應用“堵”的方式，有兩點不利;一是容易使學生成為班主任工作的“對立面”，增加教育阻力;二是從長遠來看，不利於增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數的班主任以“不出亂子”，採用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上可能積蓄著不少的問題，這些問題發展到一定限度，便似狂濤怒浪般爆發。總之，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提。讓學生增強明辨是非、自我教育和抵禦外界誘惑的能力才是初衷。

九、舒緩與緊急

舒緩與緊急。班主任在處理問題時如果能做到緩得適時，急得適當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、脾氣暴躁、自尊心強的學生應採用“冷處理”、“延長教育法”和“持久戰”等，循序漸進，讓學生自我思索、自我對比、自我反省。如果操之過急往往會引起學生激烈的反應，引起班主任與學生之間的強烈衝突，甚至使學生喪失學習和生活的信心。強調緩的作用，並不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性不可忽視。比如學生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機及時表揚，即使後來再補上，效果也不夠理想;又如有些同學都知道的嚴重違紀事件，就應當立即處理，消除影響，如果拖著不處理，會帶來一些不良“後遺症”。

十、他律與自律

他律與自律。教育的使命是讓學生學會做人、學會學習、為學生的終身發展奠定基礎。教育的最高境界應是使學生從他律走向自律。為了達到這一轉變，接手新的班級後，我即和同學商定了一系列的班規，並做到人手一份，共同遵守，旨在從他律走向了自律。在學習上，許多同學沒有養成好的學習習慣，上課不會記筆記，課後不會複習、不會總結，還有一些同學一上自習課就會無所適從。針對這種情況我採取了檢查筆記本的作法和檢查總結本的作法，使一些同學從他律走向自律。針對一些同學愛說話的毛病除用班規來約束，我還個別談心。經過長期的努力，終於形成為了有老師沒老師一個樣，自習課和講課一個樣的局面。

總之，只要我們用心去經營一個班級，眼前的形勢必然會日趨向好，因為我們共同在一條路上。

心得三

本學期，由我擔任高20xx級xx班的班主任，一學期以來，在學校和年級領導的大力支援下，在各位任課教師的大力幫助下，我班各項工作開展順利，學習和班級管理方面都取得了長足的進步。現將一學期來的工作總結如下：

一、全面深入瞭解學生，加強班級管理。

本學期學生基本穩定下來之後，針對班級內同學的特點，我利用各種時間，全面深入的瞭解學生。通過個別談心，小組內談心等方式，對學生的性格、學習習慣、思想動態進行了較為認真的瞭解。通過談心，使xx班迅速形成班級凝聚力，對於以後的工作開展奠定了良好的基礎。可以說，一學期以來，由於能夠及時與學生談心，班內未出現較嚴重的違紀現象。

在班級管理方面，開學伊始，在班內提出了“精、細、實、嚴”四字方針。對於班內出現的各種現象，及時進行了解，及時開展工作。對於課堂紀律、自習紀律、住宿等方面，大力選拔負責任的班委同學，配合班主任的工作。平時工作中，多瞭解學生的一些變化，以便儘早發現班內問題，防患於未然。對確有違紀的同學，做到處理不隔日。對心理上有壓力和學習上有負擔的同學，及時加以引導和思想溝通，使他們儘快以良好的精神面貌投入到學習中。一學期以來，班級管理做到了穩步提升。

二、充分利用班會教育，將班會做成學生德育教育和學習教育的主陣地

開學伊始，我對班會課進行了大力的改進。由原來的我的一言堂，變成學生為主體的教育陣地。分別召開了感恩主題、雷鋒精神主題、增強凝聚力主題、熱愛學校主題、大學聯考備考等主題班會。通過主題班會，學生進行自我教育，收到良好效果。我還充分利用各種時間，向學生推薦各種勵志、感恩、大學聯考的主題的文章，與學生一起學習。利用每週班會後的自習課，在班內開展了每週書寫週記的活動。一學期以來，學生共書寫週記近20篇，通過週記發現了班級內出現的問題和學生的思想動態，教育效果明顯。

另外，我也十分重視班級文化的建設。通過展板、板報等方式對學生進行教育。進入六月份之後，將本班班級文化向大學聯考主題靠近，製作條幅、板報對學生進行高三教育。

三、爭取各任課教師的配合，發揮好紐帶作用。

針對我班學生學習特點，我主動找任課教師及時瞭解情況。不定期召開班教育組會，對學生的情況進行逐一分析，尋求解決對策。深入課堂，進行聽課。對於聽課過程中發現的問題，及時和任課教師進行溝通。利用各種機會拉近任課教師和學生之間的距離。在學業水平考試之前的一段時間，針對班內學生的情況，協調任課教師對學生進行輔導，學生學習動力有明顯的提高。

四、在學習上對學生進行方法的指導，督促學生利用好每一個學習時間。

本學期面臨學業水平考試，學生學習任務比較重。針對學業水平考試，一方面請任課教師進行學習方法指導，另一方面，請班內學習優秀的同學進行學習經驗介紹。學習上注重和學生交流，及時鼓勵學生面對困難，迎難而上。在學習時間上，強調珍惜時間的重要性，早自習要求學生儘量早到學校學習，晚自習要求學生提前十分鐘進教室。對班內學習靠前的同學進行思想教育，讓他們充分利用好課間、下午上課前、晚自習前的時間進行學習，通過談話，大多數同學能充分利用這些時間，對班內學習氛圍的帶動起到了良好的作用。

進入六月份之後，針對班內學習優秀的同學，及時幫助他們制定學習計劃，及早開展大學聯考備戰。另外，我還從往屆高三同學手中大量收集大學聯考資料，分發給學習主動的同學，讓他們提前進入大學聯考一輪複習。

五、積極籌備各項活動，通過活動對學生進行教育

本學期學校和年級分別舉行了合唱比賽，達標運動會，籃球賽，跑操比賽等活動，班內也組織了乒乓球比賽。通過舉辦比賽，組織同學們全員積極參與，為活動獻計獻策，起到了凝聚人心，堅持不懈，拼搏進取的教育意義。

六、加強與學生家長的溝通與交流。

針對班級同學基礎比較薄弱的現狀，我及時與家長進行溝通，召開了如何應對高二學習的小型家長會;針對住校生同學宿舍扣分較多的問題，召開了住校生家長會;針對某些男生上課紀律鬆散，睡覺的情況，又召開了部分男生家長會。在平時的工作中，發現問題，首先向家長了解情況。在解決問題的過程中也及時徵求家長的意見。讓家長體會到作為班主任的真誠與良苦用心，讓家長對班主任產生信任感。通過與家長的交流，我班家長也對我們的班級管理工作感到滿意。

七、利用課餘時間進行理論學習，不斷提高自己的工作水平和藝術。

班主任工作是一個需要不斷學習，不斷創新的藝術。所以，平時忙碌的工作之餘，我也十分注重理論學習。本學期初，我從圖書館借閱了《做的班主任》《班主任工作漫談》《班主任兵法》等書籍，利用課餘時間學習閱讀。學習中還不斷的將所學到的知識運用到平時的工作中，收到了良好的效果。平時的工作之餘我也積極認真撰寫班主任工作日記，將每天的工作進行文字梳理，對自己工作中出現的問題進行認真反思，並和學生一起開通班級教育部落格進行班級管理的溝通。

回顧一學期以來的工作，作為班主任，我始終嚴格要求自己，認真履行好班主任一日常規，努力做好班級各項工作。雖然本學期是比較辛苦，但是辛苦中卻滿含著收穫與幸福。當然，我還有很多不足之處，比如：對於後進生的教育不夠耐心細心，教育過程中常常會出現急躁、發脾氣等現象。工作中還不能做到一絲不苟。這些都是我今後應該努力改正的。我相信，只要付出，就一定會有收穫。我也會繼續努力，爭取早日成為一名真正合格的班主任。

心得四

本學期，我擔任高一xx班的班主任工作，在學校各級領導的正確指導下、年級教師特別是科任老師及本人的辛勤努力下，各項工作順利開展，在學習、衛生、紀律及各項工作中都取得了較突出的成績，為了將來能更好地工作，現將本學期的班主任工作總結如下：

古人云：“親其師，信其道”，作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，身教重於言教，所以，我首先嚴格要求自已，提高自已的思想素質和業務素質。一直以“公正、無私、真誠、博愛”作為自已的為師準則，班級以“友愛、團結和班風正、學風濃”為名，我公平、公正地對待每一位學生，尊重學生，愛護學生，關心每一位學生的成長和進步，以自已全部的熱情和精力投入到我熱愛的班級管理工作中。用“心”帶班，對學生愛心、信心、耐心、恆心、精心、細心、狠心。半年來，由於我的全身心投入，也贏得了學生對我的信任，這是我做好班級管理工作的基礎。

1、培養和建立相互信任、相互尊重、相互友愛的師生關係

記得在新生入學的第一天，即XX年年8月12日那天，我在班級的黑板上寫下這樣一句話：在未來的日子裡，我將與你們並肩耕耘理想，共同收穫希望;你的成功是我們共同的心願，也需要我們共同的努力!我將皆盡所能讓來到高一四班的每一位學生都有所進步，有所提高，以實現你們的理想!算是送給我們一年四班學生的見面禮，可沒想到這短短的一句極普通的的話語立即拉近了我與原本還不熟悉的學生之間的關係，也使剛入高中的孩子有了將前進的動力和方向，同時為我將來的班級管理工作打下了堅實的基礎。

2、深入全面地瞭解學生，加強班級管理，形成優秀的班風和學風

我教育學生先學會做人再學會求知，安全教育也時刻掛在嘴邊。我堅持每天很早到校，先到學生宿舍再下班，多瞭解學生的情況，多觀察學生的變化哪怕是細小的變化，以便儘早發現班內出現的問題，及時解決，防患於未然，到班後我主要是查學生的到校情況，察學生到班後的狀態，如有學生遲到或到校後精神萎靡，就要及時查明原因，對確有違紀的學生處理不隔日，對那些心理有壓力和思想負擔的學生，及時加以引導和進行思想教育，以使他們儘快從心理陰影中走出來，以的精神狀態投入到學習中。

這些高一學生剛入學時，很多生活行為和學習習慣很不規範，我就先耐心地教他們，如何做好值日工作，班級物品如何擺放等都是由我先做示範;並在開學之初，我利用主題班會的形式詳細講述了高中與國中學習的不同之處以及如何適應高中的學習等。同時向他們傳達了我校的有關規章制度，約束了學生在各方面的行為，強化班級管理。

為了保障有一個好的學習環境，我重點強化了紀律觀念、時間觀念和衛生觀念，特別規範了自習和課間紀律，要求自習課上，老師來與不來都要一樣安靜，有專門班級幹部負責，保證班級學生的學習紀律，為形成良好的班風和學風打下了的基礎。同時我要求全班學生在早自習開始前十五分鐘必須準時到校先上自習，中午和下午的小自習全班學生必須全部上，杜絕無故缺席等，通過這些強化措施，開成了良好的班風和學風，同學之間互相幫助，比學習、比紀律。

3、個別談心

這很重要，對於不同的學生挖掘他們的內心世界，瞭解他們的所做所想，這樣能使教育抓住切入點，教育才能有效果，從本學期來看的確收效很大，在每一次考試之後我都會利用大量的休息時間找學生談話，分析得失，並提出努力和改進的地方以及下一次考試的目標。對於有思想的學生或是違紀的學生，我也經常和他們促膝長談，進行有針對性的教育，也達到了教育的目的，本學期，和學生的各類談話共計108人次。

4、爭取科任老師的配合，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用

針對實驗班學生思想及學習壓力大的情況下，我主動找各科任都是尋求解決的對策，我把這些老師告訴我的好的學習方法逐一的教授給學生，並及時瞭解學生在課堂上的表現和取得的成績。同時，我倡導愉悅學習，即有好的心態去面對學習及由此產生的種種壓力，讓他們正確看待自已所處的學習上的位置，保持良好的心態，使他們開開心心的迎接每一天的學習生活。

5、開展好各項活動，並取了一些成績

本學期，在學校的各類活動及兩次考試中，我們四班也取得了一些成績，在開學之初的軍訓中，由於全體學生的團結及努力拼搏特別是教官的誨誨教導下，四班取得了“優秀作訓班”的稱號。

在校秋季田徑運動大會上取得了“精神文明班級”的稱號，通過這些活動，不僅展示了一年四班學生的風采，也增強了班集體的凝聚力，同時也促進了他們的學習，因此，在高一實驗班的第一次月考中，四班在三個b班中取得了總平均分第一的好成績，班級全體同學的成績都有了很大的提高。在期會考試中，我們四班的總平均分再次位居b班之首，並比同類班的平均分高出十多分，也鼓舞了學生的學習士氣，為期末能取得更理想的成績，全班同學都在努力著。積極配合學校，成功召開了家長會，並贏得了家長對我及學校工作的大力支援。

6、存在的不足和今後努力的方向

本學期的班主任工作取得的成績，得益於學校各級領導信任和幫助，得益於全體任科教師的配合，也得益於全班同學和我的共同努力，但我深知還有許我的不足之處，如對同學的瞭解還不夠深入，以至出現了學生打仗等不應該發生的突發事件，對學生的關心還不夠等，今後我會吸取教訓，改正工作方法，努力做好班主任工作，以我的愛心、信心、耐心、恆心、精心、細心、狠心帶好班級，讓來到我班的第一名學生都進步，成才，讓學校放心，讓家長滿意!

心得五

一、認真抓好開學初工作

準備好跟學生見面時的第一句話，備好第一堂班會課，儘快記住每名學生的姓名，民主產生第一屆新班委，師生家長共同制定班級成長計劃，只有在初期明確班級目標，形成良好的班風、學風，才能為今後的工作打下堅實的基礎。

二、培養學生自我管理的能力

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”

培養一屆能獨立開展工作的班委會。

班級學生幹部是班主任老師的左膀右臂，一個優秀的班主任能夠充分利用班級的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經不能夠在現在這個強調科學管理的時代活躍下去了，解放班主任不等於解脫班主任，只是將班主任放到了一個更高的管理層次上。

班級管理工作也必須細化，將班級各項工作進行分工，專人專管。而且針對各項工作分別對相應班幹部進行培訓指導，使得每個班幹部都能獨立自主的開展自己的工作，讓班級各項工作都能有條不紊的順利開展。

其次，這也是新時期對學生綜合素質的要求。現在的社會對人才的需求已經不僅僅侷限在理論知識上了，而更加看重於學生的綜合素質，尤其是溝通、交際、管理能力。

三、培養學生勇於競爭的意識

現代社會是個競爭激烈的社會，這就要求我們培養的人才也要具備勇於競爭的意識。

處處都有競爭，只不過需要我們班主任加以正確的引導和教育。

四、用愛撐起學生的一片天空

陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來，才能打到心靈深處。”

作為一名班主任，只有熱愛學生關心學生和學生打成一片，學生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協調關係。平常教師一個讚許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經意的表揚，在學生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。

班主任的愛是無限的，我們可以隨時隨地的送與學生。課堂上一個肯定的眼神，作業上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給與學生無限的溫暖。

班級管理是一門很深奧的藝術，需要我們溝通、服務和引領。只有時刻把學生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強要求、多付出、抓落實、善發現，才能真正做到班級的有效管理。