國中班主任學期經驗總結
回顧一學期的班主任工作,我認為最值得總結的經驗是:第一,堅持“先成人再成才”的教育原則,重視培養與提高人的綜合素質,也就是重視素質教育。第二,工作中講究方法,講究管理藝術。
一、訓練行為習慣。每個學生都有不良習慣。怎樣糾正不良習慣、如何養成良好的習慣、工作中我採用“先講清道理,後實際操作”的方法。例如,有些學生上課愛插嘴,隨意打斷老師講話。我要求學生“不能這樣”,於是經常在課前講“如果這樣”會怎麼樣?舉出事例讓他們看到這樣做弊大於利。然後,實際操作訓練跟上去。
二、重視學生的學習成績,更重視人的素質的培養。只有提高了學生的素質,才能保證學習成績的不斷提高。因此,我以全面提高學生的素質為目的,通過一個個活動來培養學生良好的道德情操和各種能力,寓教育於各項活動中。同時,不放過任何一個教育的時機,收到了良好的效果。
三、注重學生的心理健康教育。每個人都不是十全十美的,在心理上,難免有這樣那樣的缺點。這些心理弱點常常導致各種行為問題,如情緒與行為失控,因此影響正常學習、生活,妨礙心理的健康發展。抓好學生的心理健康教育,就能提高教育教學質量。因此,我利用班會課、藝術節、運動會、知識競賽等各種形式的活動,疏導學生的心理壓力,調整心態,增強學生的自信、自豪感等積極的情感體驗,使他們輕鬆愉快地投入學習。
四、對問題學生給予更多的關注。品學兼優的學生,任何老師都喜愛,因為在他們身上下功夫容易取得成效,教師容易獲得成就感。而問題學生由於家庭、個人等因素的影響,各方面的表現均不如人意,投入的精力多而見效少。因此,在日常工作中,教師對此類學生批評、指責多,關心幫助少。結果是,問題學生的問題沒有得到解決,甚至問題更多了。我反思了自己過去對問題學生的態度以及教育行為,更加耐心細緻地做學生的思想工作,給予他們更多的關心和愛護。
五、從常規教育轉向成功教育。成功教育,是指對那些受不良環境影響而發生的心理行為偏差的學生,鼓勵他們取得成功的教育。對這些家庭殘缺和習慣變異的學生,泛泛的說教和日常教育已難奏效,我儘量避免盯著他們的缺點,努力搜尋他們的亮點,並加以強化,經常肯定和欣賞他們,使他們體驗到老師的信任和期待,從而激起他們的自愛、自尊、自信,向老師期待的方向努力,這樣,不良習慣容易被淡化或克服。
六、培養競爭意識。當今社會是競爭的社會,從小培養學生的競爭意識,有益於學生今後的發展。每週一班會課,我都進行一次評比活動,為使每個人都能在競賽中獲得成績,我設立了紀律、進步、勞動和學習等獎項。通過對學生競爭的培養,調動了每個學生的競爭和參與意識,促進了全班學生健康、全面的發展。
七、針對本班的實際情況,我還開展了一系列特色活動。現在,我班的良好班風已經形成,學習成績穩步提高。
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