珍珠鳥教案6篇 “解鎖珍珠鳥之謎——精緻而有趣的珍珠鳥教學計劃”

“珍珠鳥教案”是一份經典的教育資源，旨在通過對珍珠鳥知識與保護的深入研究，提高學生的自然科學素養和對生物多樣性的認識。該教案內容詳實、設計巧妙，涵蓋了多種學科和技能，是教師們教學的珍貴資料。

第1篇

2、理解課文內容，感受到由於“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由於“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關係要靠彼此的信賴。

教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

2、初讀課文，瞭解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學難點：通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

1、檢查並強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

(四)師生共同介紹珍珠鳥，瞭解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

1、理解課文內容，感受到由於“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由於“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關係要靠彼此的信賴。

教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視訊畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎麼描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養了一家三隻珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子裡，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什麼嗎?齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

1、上節課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什麼感受?做簡要批註，再練習有感情地朗讀。

教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯絡起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。

(2)“屋裡飛”：小珍珠鳥在屋裡的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀?(籠子四周——櫃頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這麼多，但我們為什麼沒有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋裡四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。

師：你為什麼那麼神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什麼都不飛出去呢?

它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越瞭解它了，能結合課文內容補充一下嗎?[出示文字片]

它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一隻的小鳥。然後它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一隻的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一隻的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?

作家不是最珍惜自己的創作時間嗎?不是最怕自己的創作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的'話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多麼忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”)小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什麼感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎麼讀這一段呢?指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。

(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。”

(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”

1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什麼會對“我”產生信賴呢?(因為是“我”精細呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創造出美好的境界!

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什麼才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學習我們認為是“愛”!因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界裡，何處不需要關愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎?學生寫後彙報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創造出美好的境界。根據本文的特點，我的設計思路是引導學生走進本文，抓住重點句讓學生進行理解，從中受到啟發和教育。然後讓學生聯絡生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學時，我主要分以下五個環節進行：

1.通讀課文，想想課文主要講什麼，作者寫這篇文章的目的是什麼;

3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步親近的;

4.引導學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義;

5.擴充套件延伸，讓學生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。

學生是學習得主體，所以教學過程中，要努力從學生的興趣出發，調動學生的積極性。教學時，我先讓學生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學生髮揮想象，幻想一個大森林裡住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學生學習的興趣一下子就被調動起來了。

根據本文是略讀課文的特點，我重點培養學生自主學習的能力。教學時，根據本文的教學重點，引導學生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學生在弄懂了這兩個問題後也就理解了課文內容，為體會文章的思想感情奠定了基礎。

本文有個明顯的特點，就是結尾有個中心句，而且課文內容是圍繞這個中心句展開的。根據這個特點，教學時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什麼會這麼信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內容。學生弄懂這些問題後，也就理解了這個句子的意思，領會了文章的內容，體會了文章的中心。

語文教學不但要對學生進行語言文字的教學，還要充分利用課文內容，對學生進行思想教育，培養良好的思想品德，在本課教學中，在學生充分理解了課文內容及中心思想後，引導學生擴充套件延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什麼呢?讓學生討論交流後明白人與人之間更需要信賴，並讓學生聯絡生活實際談談自己的感受。從而使學生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創造出美好的境界。

第2篇

?珍珠鳥》課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，並繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，最終感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。

2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3、讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，並有自己的理解和體會。

領悟人與動物之間和諧共處的文章內涵，大膽地發表自己的見解。

2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；

同學們，你們家有沒有養一些小動物呢？你和它的關係如何？相處的怎樣？

的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛調皮，有的甚至很通人性，今天，我們再來認識一種新的小動物（圖片）有人認識它嗎？

（紅嘴、紅腳，灰藍色的毛，後背有珍珠似的圓圓的白點）

是啊！珍珠鳥嬌小可愛，生性膽小怕人，但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請翻書自己閱讀課文，同時思考：

假如你是一名攝影師，你會選擇拍攝課文中哪些令你感動難忘的畫面？

c、小傢伙神氣十足的站在書架上，啄著書背上大文豪的名字；

d、落在書桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著筆尖蹦來蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；

1、剛才我們為珍珠鳥拍攝了那麼多畫面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是（插圖），那麼，從珍珠鳥的“怕人”到最後在“我”的肩頭熟睡這只是個偶然或只是個簡單的過程嗎？珍珠鳥是如何轉變的？

2、珍珠鳥最後變得那樣的“膽大妄為”原因是什麼？

a、我便用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全……

b、、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；

c、我呢，絕不掀開葉片往裡看，連添水加食時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們；

f、我不動聲色的寫，默默享受著這小傢伙親近的情意；

（在作者看來，小珍珠鳥蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來跳去，那是一份“情意”，一份回報作者友好的對待他們的情意。因此，他儘量不驚動小鳥，希望小傢伙帶給他的親近能多些，再多些。）

人鳥相親相依的情境，是信賴創造出的美好境界，這種信任是無價的，也是最感人的，人的存在讓鳥兒有了依託，鳥的存在給人平添了許多樂趣，其實，任何人何嘗不是這樣呢？學會尊重，學會關愛與理解，我們的世界、生活將會是另一番美好的境界！

第3篇

１、通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養學生愛鳥護鳥的情感。

２、理解“信賴，就能創造出美好境界”的深刻含義。

細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，並理解課文最後一句話的深刻含義。

⑴自由朗讀４～６句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況。

導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“～”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“──”劃出有關句子。

③“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。

⑶想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什麼呢？

⑴“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

⑸給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。

通過這節課的學習，我們不僅認識了一隻活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創造出美好的境界。

第4篇

1．通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養學生愛鳥護鳥的情感。

2．理解“信賴，就能創造出美好境界”的深刻含義。

3．明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，並理解課文最後一句話的深刻含義。

1．自由朗讀4——6句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況

1．自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“——”劃出有關句子。

2．關於珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

3．激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。

3．想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什麼呢？

a．：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。

2、總結：通過這節課的學習，我們不僅認識了一隻活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創造出美好的境界。

第5篇

2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學重難點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

教具準備：珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

1、激趣匯入：老師想先問問大家，你們願意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什麼動物交過朋友?

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書：25※ 珍珠鳥)

第一遍讀課文:朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

第二遍讀課文:快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什麼?

1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什麼不懂的問題嗎?

①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化?

②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

1、 全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

3、用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的讚美和認識。

4、請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎麼想就怎麼寫?

第6篇

?珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優美散文，意在託物傳情。全文以珍珠鳥為寫作物件，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學中，我想主要抓住這兩個方面進行教學。

1、瞭解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。

2、通過珍珠鳥和我相處的情況，瞭解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創造出美好境界這一道理。

教學重點、難點：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

1、師：通過上節課的學習，我們已經知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。

3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現了，我是多麼喜歡它呀！

1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎麼和我相處的呢？請同學們默讀文章第四節。按順序找找有關這個小傢伙的活動情況的詞句。找完後，再讀一讀。

2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。

你們發出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發出了一聲呼喚：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關係親密無間）

本課教學教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學，學生缺乏想像的空間，疲於應付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對於語言文字的訓練還是不夠，教學難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較乾澀，不能恰如其分地激勵學生。 教後反思：

在本課教學中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設計教案。在第三小節的教學中，主要指導抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由於備課過程中設計的問題過於細，導致學生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節的教學中，主要指導學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學生的體會比較粗獷，不能體現“我”那細膩的喜愛。五、六兩節的教學則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由於信賴，我和小珍珠鳥創造了美好的境界。並通過說話練習“正因為 ，所以 ”使學生進一步深化感悟。

1、我給這對珍珠鳥安排了一個舒適而溫暖的巢，這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個月後，鳥籠裡多了一個小傢伙。請你們自由讀讀文章第三節，而後把自己的收穫告訴大家。

3、下面我們一起來讀一讀這一節，讀出小珍珠鳥的可愛和我對它的喜愛。

1、那我是怎麼和這個漂亮可愛的小傢伙相處的呢？請你們自由讀讀文章的第四節，找找這小傢伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。

3、交流,依次屏顯 只在籠子四周活動（這時它還不敢離爸爸媽媽太遠，心裡還是害怕，膽子還是很小）——在屋裡飛來飛去（落在櫃頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動）——落到了我的小桌上（離我較遠，一點點挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。

4、再快速地讀讀這節，看看小珍珠鳥活動地點的變化告訴了我們什麼。

5、如果你就是這隻小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？

當你屋中飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？生交流。

6、現在，請你換過來想想當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎麼想？又會怎麼做？生交流。

7、小傢伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會傷害它，它已經信賴我了，屏顯讀句“後來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指。”

同桌配合讀讀第四節，讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜愛。

1、那你還能從哪兒看出小傢伙對我是極度信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節，然後告訴大家。屏顯這節內容。

你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！這夢肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。

看著這個可愛的小傢伙，我控制不住自己的感情，發出一聲呼喚

在本課教學中，學生的主體得到了很好的體現，學生在讀讀、說說、想想中很好地體會了小珍珠鳥對我的逐步信賴。但一些細節不夠注意，如小節與小節之間的聯絡，學生讀書後的反饋等。在第四小節的教學中，學生設想交流“我”的反應沒有把握好度。有的學生說：“想喝你就喝個夠吧。”有的說：“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的說：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水……其實作者這時只能通過眉目傳情，是想動卻不敢動，怕驚嚇了小珍珠鳥。

另外，五、六兩節的教學線條較粗，引導學生通過學習明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信賴，也正是由於這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。

在本課教學中，吸取前一次的教訓，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節的教學中，我主要請學生自讀，然後談談自己的收穫。學生在自讀後暢所欲言。有的說：“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛。”有的說：“ 我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕。”有的說：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥。”在學生交流的同時，我相機出示句子指導學生朗讀。這樣，學生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節教學中，我設計了一個問題來指導學生朗讀、感悟：“那我是怎麼和這個漂亮可愛的小傢伙相處的呢？”請你們自由讀讀文章的第四節，找找這小傢伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。然後交流。在學生交流後引導學生髮揮想象：“當如果你就是這隻小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？當你屋中飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？”

“當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎麼想？又會怎麼做？”學生通過想象進一步領悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜愛。在此基礎上，再讀五、六兩節，用“正因為 ，所以 ”的句式來說話，學生就說得比較好。能揭示文章的主旨。

1、生自由讀讀文章的第三節，看看通過朗讀，你明白了什麼？把自己的收穫告訴大家。屏顯第三節內容。

師：有句話叫書讀百遍，其義自現。請你們再讀讀這節，相信你的收穫會更多。

1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對我怎麼樣呢？它是怎麼和我相處的？請你們同桌配合讀讀文章的第四節。

2、請你們自己再獨立讀讀這一小節，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的？可以用筆劃一劃。

假如你就是這隻小珍珠鳥，你在屋裡飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動是為了什麼？

生以“我是為了……”的形式交流，師也變成作者與之對話。

（2）師：一天過去了，兩天過去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近。然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應。”

生交流談理解。師再出示句子請生進一步體會作者當時的反應。

（3）我的反應告訴小珍珠鳥我是多麼喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指。”

1、你還能從哪些看出小傢伙對我是信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節，然後告訴大家。

你們發出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發出了呼喚：

找一找、寫一寫在我們的身邊所發生的人與動物相互信賴創造出美好境界的故事。

教學中問題設計不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會——整體的迴歸。在課中強調了學生個性化的朗讀，增強了對語言文字的感悟。注重了學法的指導，如：多讀有收穫，讀書作記號，創設情景的想象。

在本課教學中，在第三小節的教學中，我仍主要請學生自讀，然後談談自己的收穫。只不過在讀後交流之前，看似無意，實則有意地讓學生說說讀了幾遍書，而後告訴學生“書讀百遍，其義自現”的一種讀書方法。學生通過多讀後果然體會更深，說得更好。能抓住一些關鍵詞句，如“探”字的體會感受，如“正是這個小傢伙！”的“！”的體會等。

在第四小節教學中，仍以一個問題來指導學生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對我怎麼樣？我是怎麼和它相處的呢？”學生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節，並用筆劃出這小傢伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學生交流時螢幕出示“籠子四周——屋裡——小桌——杯子——筆尖——手指。”而後學生快速讀標出的詞，很快體會到校珍珠鳥逐步向***近。在此基礎上後引導學生髮揮想像：“如果你就是這隻小珍珠鳥，當你在籠子四周活動，當你屋中飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想……？”學生通過角色互換，用“我是……”來練習說話。既發揮了想象，語言表達能力也得到了提高。再通過教師的評價、對接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應則在學生交流的基礎上，出示句子讓學生準確把握，體會我當時的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對我的信賴。

第五小節放開，學生自讀感悟，第六小節則通過教師生動的情景描述來體會美好境界的產生