識字6教案8篇 "提升孩子識字能力：實用的識字6教案"

本文將為大家介紹一份高效的“識字6教案”，該教案從音、形、義三個方面進行教學，讓學生在識字的過程中不斷提升對漢字的理解和記憶能力，從而更好地應對閱讀和寫作。

第1篇

小朋友們，優美的歌曲能使人心情愉快。今天，老師給你們帶來一首《閃爍的小星》，讓我們伴隨著動聽的樂曲一起去欣賞美麗的星空，你們說好嗎？（課件展示：夜晚閃爍的繁星圖配樂）

喜歡這滿天星星的夜晚嗎？今天我們就一起來學習識字6，來到農家小院和爺爺、奶奶、小丁丁一起走進這迷人的夏夜。請小朋友們伸出小手和我一起來寫課題。（板書課題）

1、指導認讀第一行詞串：太陽公公躲到了山後，美麗的夜晚來臨了。誰會讀這個詞？（出示：夜晚）

誰來說說“繁星”指得是什麼呢？誰能讀出星星的多？這些繁星一閃一閃的，看起來怎麼樣？（出示：亮晶晶）

2、在這樣一個夜晚裡，你們看在農家小院裡都有誰在看星星呢？

爺爺、奶奶愛你們嗎？讓你們帶著滿心的'愛喊他們一聲——爺爺、奶奶；這聲音多麼慈愛啊！那你們也當一次爺爺奶奶叫一聲“小丁丁”吧！你們仔細觀察一下這三個詞語的讀音，看看有什麼相同的地方？

3、指導認讀第四行詞串：小朋友們看，畫面中的爺爺、奶奶小丁丁他們在院子裡乘涼做著什麼？（出示：竹椅）

爺爺手裡還拿著（出示：蒲扇）讀這兩個詞的時候要注意讀準翹舌音。跟老師一起讀。

天上有閃爍的繁星，花叢中也有閃亮的星星，它們是誰呢？（出示：螢火蟲）對了，還有一群提著小燈籠的螢火蟲呢！誰來讀讀這個詞？

4、請你認真觀察這幅圖，你看看爺爺的神情，他好像在給小朋友講些什麼？他會講些什麼呢？請你展開想象的翅膀說一說。對他在給小丁丁講牛郎織女的故事呢！

讀這篇韻文就像我們朗誦古詩《村居》時一樣，要讀出節奏。（師引背古詩）我們今天學得這篇韻文就可以按這個節奏來讀。（劃出節奏範讀第一行）請小朋友們，自己練習讀一讀第一行。（劃出其餘三行節奏）同桌互相練習讀一讀這篇韻文，聽聽你的同桌能讀出節奏了嗎？

師有感情的朗讀全篇韻文，說自己讀書的祕訣：老師在讀書的時候，一邊讀，一邊在腦子裡放電影，想象著美麗的畫面。我讀夜晚 繁星 亮晶晶的時候，就想到夏天的夜晚，天上繁星點點，星星們都調皮的眨著小眼睛，亮晶晶的。腦海裡有了這樣的畫面自然就讀出感情來了。你們也照老師的方法來讀一讀吧！看誰的腦子會畫畫。

今天，我們到農家小院欣賞了一幅美麗的夜景圖，你喜歡嗎？那麼就用你手中的畫筆畫一幅美麗的夜景圖吧！

第2篇

⑴ 識海、鷗等１４個生字，會寫海、沙等６個字的讀寫及運用。

⑶ 留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

⑴ 通過朗讀，感悟情境，發揮想像力，在敘述的同時，語言得到訓練。

⑵ 能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的願望和興趣。

⑶ 在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

今天這節語文課，老師和同學們一起來完成識字6的學習，行嗎？

１、請同學藉助拼音自讀課文，標出不認識的生字，多讀幾遍。

⑤ 小結：我們這些少先隊員正在這美麗的景色、幸福的生活中，快樂的成長著呢！讀出我們的快樂吧！

這節課，我們一起欣賞了美麗的景色並且在遊覽的過程中結交了許多新的生字詞朋友，可真了不起。

１、師生互對：老師說數量詞，學生口頭配上準確的詞語。

３、觀察字形。（學生獨立觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵的筆畫。）

要求學生寫完後仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美（如：沙、海）、結構美（如：橋的左旁末筆捺變點）、空間美（如竹左右各佔一半；其餘幾個的偏旁佔三分之一）。

第3篇

1．圈出文中生字，給課後生字條裡的生字標註拼音。每個生字帶拼音讀三遍。

3．蒐集圖片，瞭解不熟悉的事物。如：海鷗、帆船、銅號等。

1、 談話匯入：同學們，前不久我們組織了一次郊遊活動，地點是金蘋果樂園，說你們那時的心情怎樣？

2、 出示學生郊遊時的照片，再現場景，幫助回憶，激發學習情趣。

3、 照片呈現園內路牌標識，引領學生於生活中識字。

4、 定格聚焦“海”字：你是用什麼方法記這個字的？

5、 板書課題。師述：“海”就是我們要學習的《識字6》裡的生字。邊說邊板書課題。

（3） 遊戲鞏固。給生字編號，同桌之間互玩生字叫號遊戲。

談話：我們又認識了一群新的漢字朋友，可俗話說得好：“千金難買是朋友”，每每結識新朋友，可千萬別忘了老朋友，喜新厭舊可要不得喲！

海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、竿、溪、領、銅、號

看到“灘”就想到“困難的難”“是誰的誰”“一堆的堆”

看到“軍”就想到“汽車的車”“連長的連”“東西的東”

（1）談話：漢字非常神奇，運用加一加、減一減、換一換等方法，就可以把舊字變新字了。比如把“堆”字的提土旁換成三點水，就是“沙灘的灘”了，相信你也能運用這種方法把以前認識的老朋友變成才認識的新朋友吧。

（2）猜字謎：在語文園地五里，我們玩了猜謎語的遊戲，你能試著給這些生字編編字謎嗎？

玩摘果子游戲，摘完果子後，將“沙、灘、海”“艘、艦、船”“秧、稻”分裝於三個籃子裡，請學生觀察後談分裝的理由，在情節中鞏固漢字偏旁歸類，從字理上看，這些字都和偏旁有關係。

學生開火車讀：海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、池塘、竹竿、小溪、紅領巾、銅號

創設情境一：苗苗打算乘公共汽車去大海、鄉村、公園、學校去遊玩，可她只能一人去，她想請熱心周到的.小導遊一同前往，誰願意幫幫她？

3、 兩分鐘暢快讀，要求流利，儘量做到不重字不卡字。

創設情境二：讀成一幅畫。要想當好小導遊，還要善於向遊客介紹景物。有個小朋友通過聽讀想象，就把課文變成了一幅畫。

實現情境：我當熱心小導遊。通過課件呈現四個路牌，每節課文就是一個路牌，逐一呈現逐一介紹。

談話（課件畫面定格在第四節）：大家讀課文後，是否發現本文跟以往的課文有什麼不同之處？（引出量詞）

1．讀《彆扭歌》：量詞都有自己的好朋友，如果站錯了地方就會鬧笑話了。

教師（手拿一個揹包）創設情境：這是苗苗出行時背的揹包，我們看裡面都裝了些什麼？

一包紙巾、一條毛巾、一頂帽子、一瓶水、五塊糖、兩個麵包

1．談話：一次普通的旅遊也能讓我們收穫許多，實在是太好了！老師上週又去書店轉了轉，兩個小時後，我滿載而歸。來看看我買了些什麼書吧？

?黃河灘》《上海灘》《海的女兒》《江南銅研究》《廣西河池紅軍標語》《紅領巾氣象站》《毛號》《軍艦鳥的故事》《小溪流的歌》《稻花香》

今天，我來到了深圳書城，這裡書多人也多，我的眼睛都看花了。我買了很多書，有《黃河灘》《上海灘》《海的女兒》《江南銅研究》《廣西河池紅軍標語》《紅領巾氣象站》《軍艦鳥的故事》《毛號》《小溪流的歌》《稻花香》等，我數了一下，一共有十本書，我真是太高興了！

?識字6》雖寥寥數語，卻精雕細琢，意蘊深遠。通過幾組數量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現，將識字巧妙地與幸福快樂的生活場景結合起來。籍此，我以為識字與圖片相結合可強化第一印象，要將字的音、形、義有效地統一起來。其次，要在語境中識字，遷移環境後仍然認識。但是，國小生的記憶特點是記得快也忘得快，而與遺忘作鬥爭的最好方式就是復現。我的感受是：

識字趣為先。興趣永遠是最好的老師，而從學生實際生活出發，更能喚起學生的學習熱情。在課中穿插叫號遊戲、摘果子游戲等，又能消除學生學習疲勞，狀態總是高漲。

方法是關鍵。方法指導實踐。在教學本課時，學生已經積累了一定的識字量，識字能力也初具規模。但知新必須溫故，如此才能兩條腿同時走路，不至於喜新厭舊，一路撿一路扔，最終一無所獲。在指導識字方法的時候，我沒有生硬地採取“加一加、減一減、換一換“的模式，而是讓學生回憶與生字字形相近的字，再思考這些字的變通之處，也就是同中有異，兼收幷蓄。這樣既可於想象中喚醒舊知，又能於比較中形成積極的識字能力。看以下教學片段：

老師：我們又認識了一群新的漢字朋友，可俗話說得好：“千金難買是朋友”，每每結識新朋友，可千萬別忘了老朋友，喜新厭舊可要不得喲！

（海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、竿、溪、領、銅、號）

學生1：我看到“海”就想到了“每天的每”，去掉上面的帽子就是“母親的母”。

學生2：我看到“塘”就想到了“唐老師的唐”。（〈失物招領〉中就有）

學生3：我看到“鷗”想到“鳥”，看到“灘”想到“難”，看到“軍”想到“車”，看到“艦”想到“見”。

服務於生活。識字的目的是為了運用。出行要靠標牌的指引，閱讀要有文字的對話……從一年級就要牢牢樹立學生的識字意識，眼觀八方，有心方能從字如流。看下面的教學片段：

老師：同學們去金蘋果樂園玩得開心，不僅是由於專案新穎種類齊全，還由於園內設施溫馨周到。我們一進大門就看到了（課件再現）：金蘋果樂園歡迎您！

老師：樂園面積很大，有了路牌我們才不會迷路，才能體驗更多的專案。（課件再現）

（學生一看就哈哈笑，自發地讀。當點學生讀完標識後，學生興奮不已，有的說：“我玩過海盜船”。有的說：“我玩過……”）

老師：又到了“開心讀”時間了，今天老師給大家帶來的是自己的週末出行見聞。我的目的地是書店，是哪一家呢？（課件出示）

老師：我買了很多書，看看我買了哪些書？（課件呈現書的封面，每本書的名字裡都包含本課所學生字。）

此種再現非常巧妙，既鞏固了識字成果，又引導孩子平素養成在生活中識字的好習慣。同時，教學從聯絡學生生活的角度出發，能引起學生共鳴，教學自然輕鬆了。

第4篇

1、掌握4個生字，兩條綠線能的2個字只識不寫，認識一個偏旁。

2、能按觀察的順序看圖，認識圖上描繪的事物。憑藉圖畫來理解本課詞語。

3、瞭解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國的地域遼闊和物產豐富。

1、小朋友們喜歡旅遊嗎?假期的時候都去過哪些地方旅遊呢?

2、 有個小朋友和你們一樣，也很喜歡旅遊，還把自己在不同地方看到的景物畫了下來。我們看看，他都畫了些什麼?

3、 你們看得真仔細!想去這些地方玩玩、看看嗎?剛才大家所看到的就在今天我們要學的《識字6》裡面。(板書：貼識字6)咱們把識字6的'字音讀準了，詞兒讀好了，就出發去這些地方。

2、 讀得多認真哪!我們來聽聽生字都讀準了嗎?(出示生字卡)

都讀準了，詞兒一定也能讀準!大家在小組內讀讀吧!哪個組來展示一下你們的學習成果?其他組仔細聽，他們詞兒讀準了嗎?

4、 詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎?自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。

5、 讀好了，咱們男女生來個小比賽好嗎?男生推薦一個代表，女生推薦一個，比比誰讀的準。你們說，怎麼比?(cai：韻文)讀的怎麼樣?

6、還想比賽嗎?這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。

(一)大家讀的都不錯!好，現在咱們說走就走!(cai：小火車)瞧，咱們的神州號小火車都開來了!小火車會載我們去哪些地方玩呢?大家先聽一聽(cai：教師配樂範讀)知道了嗎?

原來我們要到塞北、江南、海南、高原(齊讀)這些地方去旅遊。

(cai：中國地圖)看，今天我們要去的四個景點分別在我們祖國的東、西、南部，請小朋友先安排好這次出遊的路線吧!咱們依據少數服從多數的原則。那咱們就出發吧!做好準備，小火車就要開了!

(三)按線路去各個地方旅行

(2) (cai：圖)瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在濛濛春雨中顯得更加嬌豔，裝扮著江南美麗的春天。

唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首讚美江南的古詩，我們來欣賞欣賞(cai：憶江南)

(4) 想說什麼?能將你的感受讀出來嗎?指名讀還有喜歡江南的嗎?我們大家一齊讀

(3)老師還知道你們會唱草原歌曲，跳草原舞蹈呢!誰願意來展示給大家看?

(4) 我從你們的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信這個詞串一定能讀的很好!誰想試試?

我發現一個小祕密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧!

(1)(cai：海浪聲)你們聽到什麼了?你想象中的海島是什麼樣呢? 談談

(利用課件音效，創設一種情境，適機讓學生髮揮想象力，引發他們的認知慾望。)

(3) 現在，我們就去領略一下海島風光。(cai：海南風光)

(4) 看來，你們的心被海南深深吸引了!誰想讀?指名讀想去海南的都來讀讀!

(1) 請小朋友們穿好大衣，準備好，我們到達高原站了。請你們往窗外看!(cai：高原景色)

(學生對高原瞭解比較少，地域上又比較遙遠，因此在這兒我設計觀看窗外冰天雪地的高原風光讓生的體驗產生共鳴，感受高原氣息。)

(2) 瞭解犛牛嗎?(看圖)師簡介：犛牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區，是那兒人們耕地和運輸的好幫手。

(1)剛才，咱們來到祖國的不同地方欣賞到了不同的美。小朋友們有沒有發現，四個地方的季節是不一樣的?

(3)咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原;咱們沐浴濛濛春雨，漫步美麗的江南;讓咱們再去炎炎夏日下的海島;咱們再登上冰雪覆蓋的高原。喜歡這篇詞串嗎?那麼用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小夥伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。

(1)看你們讀得這麼好，相信這次旅行大家一定玩的很開心，對嗎?其實我們家鄉閩東也是個美麗的地方，非常有特色!想看看嗎?

(2)(cai：閩東風光)咱們閩東這麼美，你們願意為這些美景做宣傳，讓更多的人來觀光嗎?

第5篇

教學要求：學會本課生字，仔細觀察圖畫，藉助圖上描繪的事物去理解字詞。

小朋友們，請大家看這幅圖：這是什麼地方？小朋友們在幹什麼？今天我們就一塊到大自然中去採集昆蟲標本，探索大自然的奧祕，好嗎？

2．星期天，生物小組的同學們為了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定採集一些昆蟲的標本，他們到哪兒去找昆蟲呢？

教學要求：學會生字，瞭解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的`興趣。

1．假日裡，同學們來到了大自然中採集標本多開心呀！誰來說說圖上有哪些昆蟲？

⑴出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常的漂亮。

⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎麼叫的？你們知道嗎？它的叫聲不是用嘴巴發出來的，而是通過翅膀的磨擦產生的。

⑶哪些小朋友捉過蜻蜓？它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應當保護它，不要捕捉它。

教學後記：大部分學生已學會本課生字，能仔細觀察圖畫，藉助圖上描繪的事物去理解字詞。

第6篇

從學生的生活出發，引導學生走進教材的內蘊世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發情感，收穫知識，發展能力。鼓勵學生大膽表達，促進學生積極思考，注重激發學生的內心情感，讓他們愛學語文，樂學語文。

1、學會本課7個生字和一種筆畫，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解城市現代化的建築和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

聯絡生活，觀察圖片，瞭解城市現代化的建築與設施，體會祖國建設的成就。

師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機的鏡頭再次細細欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學生異口同聲答好）出發前，讓我們帶上慶祝大會上放飛的氣球吧！

（由生活中的話題匯入新課的學習，將枯燥的拼音複習趣味化，調動起學生們的學習興趣，將他們的注意力在最短的時間內集中到課堂中來。）

師：誰來說說你看到了什麼？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）

師：小朋友們看得真仔細！咦，老師發現識字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來讀讀吧！（出示韻文）

（照片採集的景點都來自學生生活的周圍環境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進一步拉進了學生與文字的距離，更大程度地激發起他們對韻文的學習興趣。）

1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）

師：你們覺得噴泉噴射時的情景怎樣？能不能用上這個句式來具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）

師：多有趣，多好看的噴泉啊！把它留在我們的腦海中。

師：到底是怎樣的，我們看了這個“泉”字就明白了。（放大“泉”字並變色。）上面是個“白”字，下面是個“水”字，向上噴湧的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。

師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。

計這樣的環節，一方面為更好地理解詞語、認識事物服務，一方面也是對前面練習中出現的說話練習的延伸，還有一個目的是為識字服務。）

師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發。你看得出這是什麼嗎？（生搖頭）

師：這是兩個字，是“文明”這兩個字。（板書）現在看出來了吧。（生驚喜地看著圖片）聳立在文明廣場上的這座雕塑時刻提醒著我們每一個江陰市民什麼呢？

師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮中心，也有一座雕塑，誰來說一說？

師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個城市文化的象徵。讓我們記住它。（生齊讀）

（課上至此，一年級的學生會出現鬆懈，利用理解雕塑的象徵意義進行說話練習，一為提高想像力，發展語言；二為集中學生的注意力。）

師：這是我們天華文化中心內的音樂廳。（出示詞卡，生跟讀）

師：音樂廳裡，人們幹什麼呢？（出示句式：人們在音樂廳裡————）

師：是的，人們在音樂廳裡欣賞美妙的音樂，覺得怎樣？

師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個讀音，（生讀）。

師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什麼好方法可以讓大家記住這個生字，不寫錯呢？

師：小朋友們觀察得都很仔細，說得也都對。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點斜度。所以，我們在寫這第一筆橫的時候，要稍稍往上斜一點點。（師板書，生書空）這斜斜的撇就是從音樂廳裡向外流淌的美妙樂聲。這裡面的部分誰有好辦法記？

師：（邊板書邊講解）看，這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動，牢牢地釘在地上，所以這最後一筆是豎鉤。小朋友們，你們覺得像嗎？（學生笑著拼命點頭）那老師為什麼把這橫和撇分開了？能不能連住？為什麼？

師：你的想像力真豐富！來，讓我們一起把這個“廳”寫正確，寫漂亮。（學生書寫）

（對於一些容易寫錯的生字，我們可以通過創設一定的情境，鼓勵學生大膽地聯絡生活進行想像，創造性地記憶生字字形。）

4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？

生：花壇裡的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風開放呢！

5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）

師：你想在這片草坪上幹什麼呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）

6、還有什麼美麗的事物呢？（生答後出示：林陰道）

師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。

師：是呀，（邊小結邊板書“林”）寬闊的道路兩邊樹木一棵挨著一棵。你記住這個“林”了嗎？

照著，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。

師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹木的清香撲鼻而來）。感覺怎樣？生：高興。愉快。舒服。

7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分佈在城市的各個角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語齊讀）

（通過想像，將思維放飛。使學生置身於美好的語文課堂情境中，在輕鬆愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發對生活的這座城市的喜愛之情。）

師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現代化的設施呢！

1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的'教學樓也是樓房，能稱為大廈嗎？

師：原來，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個詞語：高樓大廈。（出示齊讀）

生：（起勁地搖手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）

師：轎車這一現代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開著轎車上下班的越來越多了。哎呀！十字路口常常堵車！上學、上班要遲到了！怎麼辦呢？

師：彆著急，交通部門的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什麼不一樣？

師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個詞語說一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）

師：在我們江陰，已經有了鐵路、火車，可還沒有地鐵，那什麼是地鐵，與火車有什麼不同呢？

生：很快，可是不會晃來晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽音樂呢！

師：地鐵真是一種更方便，更現代化的交通工具啊！我們相信，隨著我們江陰城越來越大，越來越繁華，地鐵一定也會出現在我們的身邊的。讓我們一起期待吧！（齊讀：地鐵）

5、師：（出示六個詞語）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）

師：這十二個詞語組合在一起，就成了詩一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫面，一起來讀好它。（師範讀後生有感情地朗讀、背誦）

師：現在，通過這堂課的學習，你感覺生活在這樣美麗而又現代化的江陰，怎麼樣？

師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導、練寫過程略）

（真巧，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過前面情境的創設，學生的情感被充分調動起來了，帶著對家鄉江陰的無限熱愛之情來學習寫好本課中最難寫的生字：陰，將使學生更樂學。）

低年級的學生思維的特點偏向於形象性，因此，教師要積極創設一種和諧、輕鬆的氛圍，讓學生在自然、愉悅的情感狀態中學習新的知識，發展能力。

一、積極創設生活化的語文課堂。根據本課教材的特點，我通過課件的製作，將學生們的現實生活拉進了課堂，與教材緊密結合，創設出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調動起學生的學習積極性，體會到學習的樂趣，感受到學習即生活，語文學習與生活是密不可分的。從課始的談話匯入，到課中每一張與課文中的詞語相對應的照片，都為的是最大程度地拉進學生與課文的距離，把學習與他們平時的生活聯絡起來。使學生在生活中學習詞語，在學習詞語中體驗生活的事物，取得詞語教學的好效果。

二、師生互動，在平等和諧中說出精彩。識字課的課文都是由詞語構成的。為了讓學生更好地認識事物，理解課文，我們必須填補空白，通過說話練習引導學生將詞語具體化，從而達到理解內化詞語，準確運用的更高一層的學習目標。而在教學中，我們常常有這樣的體會，假如話題脫離了學生的生活實際，他們往往不是無話可說，就是有話說不出，或者說不具體。對此，我在設計說話練習時，有意識地將說的練習又與學生的生活情境結合在一起，從而產生說的衝動，找到說的感覺，生成說的語言，在此基礎上，說通順，說連貫，說具體，說精彩。如讓學生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑑前面所學課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因為貼近了學生的生活經驗，再加上老師指向明確的引導，從而說得順暢，說得生動。這就猶如在堅實的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們怎能不騰空飛躍呢？而反之，在讓學生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個詞語說一句話時，因為這情景與他們的生活實際離得較遠，說的較為貧乏。

三、充分發揮教師的引導作用，多途徑、多形式指導學生識字。我們的漢字，是世界上內涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級又是大識字量。如何讓學生在短時間裡識得並寫好大量漢字，少出錯，這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時中，我重點安排掌握四個生字：泉、廳、林、陰的書寫。對這四個生字，我採用了不同的方法引導學生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過讓學生描述噴泉向上噴射的情景，體會到字義，再由教師引導融會貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過對畫面的認識，“獨木不成林”自然識得生字。在指導學習“音樂廳”的“廳”時，鑑於以往學生大面積地表現出與“聽”的右半部分“斤”混淆，因此在設計教案時特別花了心思。正巧，在製作課件採集照片的過程中，音樂廳這一建築外形給了我啟發。在課上，我充分利用圖片引導學生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結構的書寫要領則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內整整齊齊排列的固定椅子，與牆壁之間有寬敞的走廊輕鬆地解決了難題。作業證實，此舉教學效果明顯。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產生的源泉——生活，多根據字的形、聲、義的特點和學生的特點，構建一種適合於該漢字的認知環境，並選擇與之相適應的引導方法，最大程度地調動起學生的思維，學生對漢字的把握能力將越來越好。

第7篇

1．仔細觀察圖畫，認識圖上所描繪的事物，並認識所聯絡的詞語。

說說夏天的夜晚有什麼特徵。（如天氣，天空，人等）

上節課，我們已經學會了有關夏天特徵的詞語，那麼，夏天的夜晚又是怎樣的一番美景呢？

（2）你們聽過牛郎織女的故事嗎？師可簡單說一說。

5、看圖上誰也在跟小朋友講這個牛郎織女的故事呢？

（1）正音：奶（鼻音）了（後鼻音，注意讀準輕聲）

（2）螢火蟲是什麼樣子的？你能向大家介紹介紹嗎？

2、這些生字中，哪些是獨體字？哪些是左右結構的字？

奶：右面的“乃”要寫得稍微大些，“ㄋ”要一筆寫成，不要寫歪了。

3、一找牛郎和織女的故事，看一看，講一講給家長聽。

第8篇

1、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，並與所學詞語聯絡起來。

通過觀察圖畫，認識有關詞語，通過創設情景，體會夏夜情趣

1、導言引入：小朋友，一年中哪個季節最熱啊？（夏天）在你的印象中，夏天的夜晚是什麼樣的啊？（指名說）想知道在農村，夏天的夜晚是什麼樣嗎？今天我們就來學習《識字6》瞭解一下鄉村的夏夜。請同學開啟書，藉助拼音把生字讀準，詞語讀連貫。

2、大聲藉助拼音自讀詞串，行間巡視，肢體語言評價。

在農村每到夜晚，（出示詞語：夜晚）人們都喜歡出來到院子裡乘涼呢！瞧，連星星也都出來了——

1、出示圖片：小朋友，抬頭看，你看到了什麼？相機出示理解：亮晶晶（生自由答）（師評）

誰來讀好這個詞（星是後鼻音，讀準了）（聽出來了，感覺到空中的星星很多，誰還能表現的再多些？）（恩，星星真多呀！）

3、誰能把三個詞語連起來讀？（評：你讀的夏夜可真美！誰也來美美的讀一讀。）4、夏天的夜晚，滿天的星星就像珍珠一樣撒在天空中，襯托著這美麗的夜色！讓我們一起再來美美地讀一讀。

導言引入：夏夜的星空真美啊！（出示圖）星空下，牆角的小草、野花散發出淡淡的幽香，蛐蛐兒在草叢中歌唱，螢火蟲輕盈地飛舞，在一個農家小院裡，祖孫三人在悠閒地乘涼呢。瞧，他們來了——（出示詞語：爺爺 奶奶 小丁丁）

1、誰來和這一家人打打招呼。（你還注意到了輕聲，真了不起，誰也來打招呼）

2、一家人在一起乘涼多麼溫馨呀，我們一起來和他們打招呼。

1、在這美麗的夏夜，小丁丁一家正在（乘涼），你還能從圖上哪裡看出這是個夏天呀！(生自由回答，相機出示詞語)

竹椅：用竹子做的椅子叫竹椅（你真是個會思考的孩子）

蒲扇：這種扇子是用香蒲草的葉子做成的，因此稱之為蒲扇，

學生說一個詞，就在畫面上點擊出示一個詞（竹椅 蒲扇 螢火蟲）

螢火蟲：是什麼樣子的？你喜歡螢火蟲嗎？（播放螢火蟲的兒歌錄音）那你能讀好這個詞嗎？生讀，（多可愛的螢火蟲，誰也喜歡的，那你來讀吧）

2、 爺爺坐在竹椅上，一邊搖著蒲扇，一邊給小丁丁講故事，奶奶笑眯眯地坐在一旁，小丁丁入神地聽著，連牆角的螢火蟲都被吸引過來了。

引言，爺爺講的什麼故事讓小丁丁這樣入迷呢，連桌上的點心也不吃。你們想聽嗎？但老師有個要求，聽的時候得聽仔細，聽完後老師有問題考大家哦。

1、講《牛郎織女》的故事。（傳說王母娘娘有個漂亮的外甥女叫織女，她和人間的牛郎相親相愛，結成了夫妻，並且生下了一兒一女。這一天，王母娘娘知道了這事，於是派了天兵天將來到人間，把織女捉迴天庭。牛郎知道後，挑起兩個孩子追上了天，眼看就要追到了，這時，王母娘娘拔下頭上的金簪，往織女身後一劃，立刻，一條天河波濤滾滾地橫在牛郎和織女的中間。從此，牛郎帶著兒女住到了天上，隔著一條天河，與織女遙遙相對，每年的七月初七，他們團聚一次。直到今天，我們都能看到，在銀河的兩邊，有兩顆較大的星星，晶瑩地閃爍著，那就是牽牛星和織女星。）

4、 在我們認識牽牛、織女星的時候，爺爺又指著北方的星星，給小丁丁講起了北斗星的故事。出示圖片：小朋友，你們看到北方這一組最亮的星星了嗎？這就是“北斗星”。北斗星一共有七顆星組成，很象小朋友家裡舀水的勺子。如果你在夏天看星星，在天空的北方發現七顆組成勺子一樣的星星，那就是“北斗星”。

5、 天上的'星星，除了牽牛、織女、北斗星以外，你還知道哪些星星呀？（學生說）

6、 是呀，神奇的宇宙，這星星可真多呀，這就是“繁星”，有興趣的話，學好本領，去探索研究。

1、 小朋友，今天我們學的識字6，用12個詞語寫出了在夏天的夜晚，小丁丁一家人在院子裡乘涼的情景，詞語連在一起，有信心讀好嗎？

3、 小朋友讀得真好。來，我們一起唱支歌兒慶祝一下

4、今天我們學的識字6也能這樣唱出來的，不信，你們試試。

5、唱得好，會不會說呢？現在，你能看著圖，再用我們今天學過的2到3個詞語說一句話嗎？（練說，評價）

１、聽你們唱得這麼好，小螢火蟲也帶著禮物來看你們了！他們的禮物是：生字（出示：星 奶 牽 扇 ）

２、仔細觀察這些生字的形狀，你有什麼好辦法記住他們呢？（依次出現：奶扇；星牽）（“星牽扇織”重在字形的識記方面並認識“戶”字頭；“奶”則重在筆順書寫方面。）

３、“星”可以和哪些生字做朋友組成詞語？（星光，明星，流星）

４、現在老師最想看看誰能當今天的“寫字小明星”。