國小語文第十冊《蛇與莊稼》教案5篇 稚子蛇莊，莽荒情

本文將探討國小語文第十冊中的一篇教材《蛇與莊稼》，該教材以生動有趣的故事情節為基礎，通過蛇、莊稼和人物之間的互動展示了自然界的生態系統。通過教案的設計，旨在幫助學生理解文章主旨並提升閱讀理解能力，同時激發他們對自然和環境保護的關注。

第1篇

1、認識事物之間存在著相互聯絡，懂得只有掌握例事物之間的相互聯絡，才能把事物做得更好。

3、通過理解重點詞、句、段，練習從內容中體會思想。

教學重點 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有複雜聯絡，從內容中體會思想。

教學難點 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有複雜聯絡，從內容中體會思想。

3、用簡圖表示“貓”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之間的關係。

3、用見圖表示“貓”與“苜蓿”、“蛇”與“莊稼”的關係。

2、理解：“因此貓多少竟和苜蓿的收穫有密切的關係”這句話中，從“竟”字中你體會到了什麼？

2）、課文講了那些事物之間的簡單聯絡？為什麼說這些聯絡是簡單的？

4）、課文具了那些事物之間的複雜聯絡？為什麼說是複雜的聯絡？

4、前面講的“貓與苜蓿”、“蛇與莊稼”的聯絡是簡單聯絡還是複雜聯絡？為什麼？

用上“因為……所以”、“只有……才……”把句子換個說法。

3、最後兩句話與前面的內容有什麼關係？它告訴我們什麼道理？

本文所指的規律是指事物之間的內在的必然的聯絡，讓學生在理解的基礎上明白規律不以人的意志為轉移的，是不可人為改變的。講授課文時，學生對課文中所講的關係都能弄懂，個別學生因充分預習課文，理解時有些困難。

第2篇

1、認識事物之間存在著相互聯絡，懂得只有掌握例事物之間的相互聯絡，才能把事物做得更好。

3、通過理解重點詞、句、段，練習從內容中體會思想。

教學重點 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有複雜聯絡，從內容中體會思想。

教學難點 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有複雜聯絡，從內容中體會思想。

3、用簡圖表示“貓”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之間的關係。

3、用見圖表示“貓”與“苜蓿”、“蛇”與“莊稼”的關係。

2、理解：“因此貓多少竟和苜蓿的收穫有密切的關係”這句話中，從“竟”字中你體會到了什麼？

2）、課文講了那些事物之間的簡單聯絡？為什麼說這些聯絡是簡單的？

4）、課文具了那些事物之間的複雜聯絡？為什麼說是複雜的聯絡？

4、前面講的“貓與苜蓿”、“蛇與莊稼”的聯絡是簡單聯絡還是複雜聯絡？為什麼？

用上“因為……所以”、“只有……才……”把句子換個說法。

3、最後兩句話與前面的內容有什麼關係？它告訴我們什麼道理？

本文所指的規律是指事物之間的內在的必然的聯絡，讓學生在理解的基礎上明白規律不以人的意志為轉移的，是不可人為改變的。講授課文時，學生對課文中所講的關係都能弄懂，個別學生因充分預習課文，理解時有些困難。

第3篇

1、認識事物之間存在著相互聯絡，懂得只有掌握例事物之間的相互聯絡，才能把事物做得更好。

3、通過理解重點詞、句、段，練習從內容中體會思想。

教學重點 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有複雜聯絡，從內容中體會思想。

教學難點 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有複雜聯絡，從內容中體會思想。

3、用簡圖表示“貓”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之間的關係。

3、用見圖表示“貓”與“苜蓿”、“蛇”與“莊稼”的關係。

2、理解：“因此貓多少竟和苜蓿的收穫有密切的關係”這句話中，從“竟”字中你體會到了什麼？

2）、課文講了那些事物之間的簡單聯絡？為什麼說這些聯絡是簡單的？

4）、課文具了那些事物之間的複雜聯絡？為什麼說是複雜的聯絡？

4、前面講的“貓與苜蓿”、“蛇與莊稼”的聯絡是簡單聯絡還是複雜聯絡？為什麼？

用上“因為……所以”、“只有……才……”把句子換個說法。

3、最後兩句話與前面的內容有什麼關係？它告訴我們什麼道理？

本文所指的規律是指事物之間的內在的必然的聯絡，讓學生在理解的基礎上明白規律不以人的意志為轉移的，是不可人為改變的。講授課文時，學生對課文中所講的關係都能弄懂，個別學生因充分預習課文，理解時有些困難。

第4篇

1、通過本節課的學習，進一步的瞭解蛇與莊稼、貓和苜蓿之間聯絡。

2、能正確認識事物之間的聯絡，掌握正確的思想方法。

2、鼓勵學生用自己喜歡的方式方法表現出蛇與莊稼之間的關係。

引導學生懂得，田鼠與莊稼是直接關係，蛇是通過田鼠與莊稼產生關係的，因而是一種複雜關係。

4、請出幾名學生用合適的關聯詞把蛇與莊稼的關係概括出來。

1、請學生根據第一段的學習方法自學第二段，用簡單的方法清晰地表現出貓和苜蓿的關係。

2、學生之間相互交流學習成果。適時的引導學生明確在這個故事中的直接關係和複雜關係。

想一想，議一議自己身邊的事物，有沒有存在複雜聯絡的，可用簡單的文字將其寫出來，也可以用圖示法表現出來。

第5篇

1.學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。

2.繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。

繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。

（2）寫法：肆（左半部）；肺（最後一筆是豎）；吟（不要多一點）

大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯絡中發現了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯絡，這些事物是怎樣聯絡起來的？

2.讀後說說課課文講了哪些事物的聯絡，這些事物是怎樣聯絡起來的？ （蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）

3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。

（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最後一段）。 讀後試著說一說你讀懂了什麼？還有什麼不懂？

（2）質疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節課解決）

1.繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。

2.朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的複雜聯絡。理解課文最後一段話的含義。

抓住含義深刻的句子，體會事物之間的複雜聯絡。理解課文最後一段話的含義。

3.事物之間有哪些聯絡，掌握了事物之間的這些聯絡之後有什麼作用？

1.上節課我們一起初讀了課文，課文裡主要講了哪些事物之間的聯絡呢？（教師提問，學生回答。教師課件展示。）

2.教師播放課文情景朗讀，提出問題：課文中除了這三種事物間的聯絡外，還有哪些其它事物之間的聯絡呢？學生邊聽讀課文邊思考。

（過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什麼聯絡呢？現在我們來學習第一個自然段。）

2.學生齊讀後回答，學生先回答前兩個問題，老師媒體展示動畫：

然後學生舉手回答蛇與莊稼的關係。教師媒體出示答案：

小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農經過一番研究後，發現田裡少蛇是莊稼歉收的原因。現在田裡有了蛇，莊稼就豐收了。

4.說話練習：用上“因為……所以……”這個關聯詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關係。

（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

5.小結：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯絡。

1.投影出示問題。用第一段的方法並根據下面的問題自學第二段。

（2）為什麼說貓的多少竟和苜蓿的收穫有密切關係？

2.學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關係圖。

4.小結：貓和苜蓿似乎沒有什麼聯絡，因為有了田鼠和土蜂，他們的關係便密切起來。

（一下子可以看出來的聯絡是簡單聯絡。文中舉的例子是：天上下雨，地面就溼；太陽出來東西就幹；水可以滅火。）

（2）什麼是複雜聯絡？文中舉了哪些例子來說明覆雜聯絡的？

（不是一下子看出來的聯絡是複雜聯絡，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。）

吐痰是怎樣讓人得病的呢？誰想說說吐痰與肺結核之間的關係。

4.前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜蓿“是簡單聯絡還是複雜聯絡?

6.學了課文你懂得了什麼道理？（投影出示下列句子）

事物之間的複雜聯絡往往是由幾個事物的簡單聯絡一層一層地組合起來的。只要我們抓住這些互為因果的簡單聯絡，就能弄清從表面上看上去並不相干的兩個事物之間的複雜聯絡。

教師媒體展示：課堂小結：通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯絡，也有複雜聯絡，生活當中有許許多多這樣的聯絡。像老農一樣經過研究掌握了它們的規律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯絡的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規律。

教師媒體展示問題：掌握了它們的規律有什麼好處？（學生回答：把事兒做得更合乎咱們的意願，說明了研究事物之間的聯絡，掌握它們規律的重要性。）

用“事物之間的聯絡是非常複雜的”做開頭，舉兩個子。最後用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律，這樣才能把事兒做得更合咱們的意願”做結尾說一段話。