《半截蠟燭》的教案設計7篇 《點亮心靈的蠟燭》

本文以《半截蠟燭》的教案設計為主題，為教師們提供了一種全面有效的教學方案。通過深入分析小說的情節、主題和人物角色，教案旨在幫助學生更好地理解和欣賞文學作品的內涵，並培養他們的閱讀與寫作能力。通過本教案，學生們將體驗到文學的魅力，提升自己的人文素養。

第1篇

本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份祕密檔案藏在半截蠟燭裡。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭裡的祕密，伯諾德夫人、傑克、傑奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的鬥爭。故事的精彩之處就體現在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”(吹熄了蠟燭)傑克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”傑奎琳──(打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結果，傑奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終於保住了蠟燭裡的祕密。

選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，並初步瞭解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。

教學重點是引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。教學目標：

1、通讀課文，瞭解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，並能分角色演一演。課前準備：

1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。

1、現在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎麼樣的故事？

2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過於強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，並能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

3、說說讀劇本和讀課文有什麼不同？你是怎麼從劇本里讀懂這個故事的？

學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯絡上下文，聯絡具體的情景。

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果祕密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎麼做，怎麼說？她當時的神情會是怎麼樣？心情又是怎麼樣？

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

4、在這樣的情況下，傑克怎麼做，怎麼說？她當時的神情會是怎麼樣？心情又是怎麼樣？ 嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎麼做，怎麼說？她當時的神情會是怎麼樣？心情又是怎麼樣？

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流每個人印象最深的人物形象，並說一說，你的印象來自於課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什麼特點。教學札記

第2篇

1.知識與能力：能正確流利，有感情地朗讀課文。能在理解課文內容基礎上，說清楚伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。學習作者對人物神態、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環境描寫在烘托當時氣氛的作用。

2.情感、態度和價值觀：通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

蘇教版語文教材第十二冊第二組課文第6課《半截蠟燭》的第三至第七自然段，通過對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。

三、教學物件分析（學生特點及相應對策，學法研究）

故事發生在第二次世界大戰期間，離學生生活實際較遠，所以必須通過視訊播放重現當時的情景，讓學生如身臨其境。六年級學生對現階段的閱讀課文基本能聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會表達效果和作者的思想感情，也能在交流和討論中敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。為此，本課教學主要採用以讀促悟，以悟導讀的方法，通過揣摩描寫人物神態、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。為此，我重點引導學生學習第三自然段伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋並教以學生學習方法，讓學生自學第四到七自然段。主要採用教學法有：發現法、體驗法、視訊傳播法、小組合作法。

四、教學策略及教法設計（什麼策略或方法，如何運用，達到什麼目的）

策略一：在教學課文重點段落時，重點圍繞課文中心內容在危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的這個問題來展開教學。

策略二：而在教學傑克和傑奎琳的部分時，則是讓學生在學習第三小節的基礎上，學會如何進行學習，用學到的方法開展自主學習、自主感悟。

1.有場景有課文朗讀的音視訊flv檔案，可用暴風影音播放視訊，在匯入後引導學生加深對文章整體的感悟播放，讓學生不但能聽到老師的朗讀，還可以根據視訊中的場景加深對當時的情景的印象，從而更易感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

2.音訊播放器。在喧染伯諾德夫人一家與德軍周旋時的危急關頭，一邊播放長約四分鐘的背景音樂（聽起來急促而緊張，令人窒息），一邊讓學生進行默讀，讓學生深切感受到這是一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰鬥。我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為抓手，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，以點燃──吹熄──重新點燃──熄滅一條線精心預設，品讀全文。

課件，在精讀分析第三至七自然段，學生初步感知諾德夫人一家機敏，勇敢，愛國後，通過設計問題：獎章應該給誰呢？伯諾德夫人、傑克還是傑奎琳 ，課件靈活機動預設學生說出的理由。

4.仿照課文內容表演的話劇視訊（flv檔案），再總結全文，理解本文思想感情後，讓學生結合課文內容，小組分角色表演前播放，以便基礎不好的學生有依可仿。

播放有場景配有課文朗讀的音視訊flv檔案，可用暴風影音播放視訊，

（學生肯定能回答：這是一根藏有國家情報、掌握伯諾德夫人一家三口性命的蠟燭。）

引說課文第三小節中的一句話，伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），祕密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）讓學生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。

2.讓學生默讀課文第三自然段，用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動，用直線畫出描寫她動作神情。

3.引出課文描寫伯諾德夫人語言、動作、神態、心理活動的句子，

（1）語言：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞？為什麼？

［教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］

（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什麼要輕輕吹？

（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心裡是怎麼想的呢？

（可回顧前文伯諾德夫人說的不惜一切代價，包括我們的生命來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。）

4.從伯諾德夫人的動作神情你感覺到什麼？（引導學生抓住人物在危機中的動作、語言、神情，揣摩人物內心的複雜心理。我引導學生通過抓住急忙、輕輕這一組帶有矛盾性的動作，來走進人物的內心，體會伯諾德夫人當時緊張、焦急、擔心而又非常鎮定、不露聲色的精神品質）

5.用暴風影音播放背景音樂邊讓學生再次品讀第三自然段。

1.引讀過渡：伯諾德夫人阻擊蠟燭繼續燃燒成功嗎？是誰在這危急時刻站出來？他又是怎樣與德軍周旋的呢？

相機出示ppt：這時候大兒子傑克慢慢地站起來，天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子裡頓時暗了許多。

把你的體會告訴大家好嗎？還有誰想跟他比比的？指名讀

師評：你讀得真好！好像傑克一樣，內心緊張外表鎮定！

②你還劃出哪些句子？出示：在鬥爭的最後時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。

指名讀：從這句你又感受到什麼？感受這麼深刻，你定會讀好的，多麼深刻的感受啊！你學得真不錯！讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。

坐待什麼？（機會、厄運）聯絡上下文，說說即將到來的厄運是什麼呢？指名說

出示、引讀：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。面對即將到來的厄運小男孩是如此從容 如此鎮定，真讓人佩服呀！誰再讀讀這一句？

燭焰搖，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裡最可怕的東西。

師敘述：是呀！時間每過去一秒，危險就增大一分，空氣中瀰漫一股火藥味，從微弱的燭光中我們感受到危險迫在眉睫，此時的蠟燭就像是屋子裡的一顆定時炸彈。

大兒子傑克與德軍的周旋真是驚心動魄呀！讓我們再來細細地體會一番吧，(全班齊讀第五自然段)

3.過渡：我們似乎聽到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲，這時候小女兒傑奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報化驗為夷，請同學自由讀讀第六自然段。

（傑奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

（1）引導思考：她的說話、動作、神態有什麼巧妙之處？

（語言上，她稱少校為司令官先生，滿足他的虛榮心，天晚了，樓上黑、我實在太困了，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是拿一盞燈而不是 拿蠟燭，避免懷疑；動作上，她打了個懶懶的哈欠，一副極困的樣子讓人可信；神態上，寶石般的眼睛、笑容像百合花讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）

戲中還需要哪些角色： 伯諾德夫人 傑克、傑奎琳 三個德國軍官

1.望著這盞在最後一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什麼？（機智勇敢、熱愛祖國）

2.想像：當傑奎琳踏上最後一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？展開想象，續編故事。

出示ppt課件：獎章應該給誰呢？結合課件，根據不同學生說出的理由分別總結伯諾德夫人 傑克還是傑奎琳。

3.學完這篇課文，你想對文中的人說些什麼呢？請選擇一個人物，寫幾句話。

4.想象一下，敵人走後，母子三人會說些什麼？請你也寫一段劇本。

（像課件演示錄影這些有關多媒體應用的文字，要用與正文不同的字型或顏色加以區別）

1用暴風影音播放：有情景的朗讀課文的視訊，使學生時深刻感受到戰爭的殘酷無情，也更能體現伯諾德夫人一家與德軍周旋的機智、勇敢及愛國精神。 2 用暴風影音播放劇本對話，使學生能仿照視訊中的話劇，進而開展表演。

3播放音樂背景急促緊張的氣氛喧染，再次感覺當時戰爭年代的殘酷無情。

4用ppt課件，靈活機動設計問題，靈活出示學生回答的內容，更加體現文中人物的思想感情。

②在教學課文重點段落時，重點圍繞課文中心內容在危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的這個問題來展開教學。

而在教學傑克和傑奎琳的部分時，則是讓學生在學習第三小節的基礎上，學會如何進行學習，用學到的方法開展自主學習、自主感悟。

第3篇

1、師：同學們，每當我們走進美麗的校園，走進寬敞的教室，你們的心情如何？

生：很輕鬆，因為能學到很多知識，能擺脫一些煩惱。

2、師：是啊，我們在享受和平帶給我們的這份安寧時，心情是愉快的，是輕鬆的，是幸福的。你們可知道？就在離我們不遠的也就是1939—1945年期間，德、意、日法西斯國家發動了人類歷史上空前的世界大戰，也就是第二次世界大戰（與學生一起說，讓學生與老師、文字產生共鳴）。這場戰爭先後有60多個國家和地區加入，20億以上的人捲入了戰爭，大約有九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。今天學習的故事就發生在這樣一個血雨腥風的年代，故事中這個家庭的男主人就犧牲在這場為正義、為和平而戰的鬥爭中。讓我們乘上時光列車，倒回到那個戰火紛飛的時代，走進這個普通的法國家庭，去感受一場沒有硝煙的戰鬥中到底蘊含著什麼？

[反思：現在的學生對於戰爭是陌生的，對於戰爭所帶來的危害更沒有親身體驗，最多是從書本或是電視、電影等音像資料中間接獲悉。文中出現的第二次世界大戰對學生來說比較遙遠。所以我把創設情景與介紹二次大戰有機結合在一起；讓學生在感受和平所帶來的快樂輕鬆時，回顧戰爭年代所帶來的災難，通過對比體驗“樂更樂，苦更苦”；從而為學生學習本文創設適宜的情景，也為學習本文確立一個基調。]

1、師：請同學們速讀課文，思考：課文寫了一個什麼樣的故事？用自己的話概括時要注意交代清楚時間、地點、人物。

2、同學們聯絡這個故事是在我們常人眼裡最普通不過的 ？（生答：半截蠟燭）

師板書“半”，指名書寫“截”，要求其他學生在書上寫一寫“截”。

3、請同學們自由讀課文，思考：在這樣一個特定的時代，在這樣一個特定的環境中，這是半截 蠟燭？圍繞這半截蠟燭展開了怎麼樣驚心動魄的故事？

指名回答問題，師引導學生理清課文脈絡，並相機板書：

[反思：整體把握課文的主要內容是高年級學生學習語文的基本要求。抓住文章的中心線索學習課文能幫助學生更好地體會主題、扣住中心。但在第三個環節的教學中，我的問題太零碎，扶得太多，反而影響了學生的整體感知。如：是誰發現了蠟燭？他是怎麼做的？接著誰又怎麼做了？……課後與聽課老師交流覺得，第三步可以這樣問：“課文中的半截蠟燭出現了幾次危機？從中你感覺這是半截什麼樣的蠟燭？”看來自己在設計問題時還得多動腦，力求簡潔精到。]

1、請同學們放聲地讀讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，與同桌交流自己的學習體會，也可以把自己的體會寫在這些句子旁邊。

學生自由地讀課文，自由地與同桌交流。師巡視與學生交流。

2、指名讀讀自己感受最深的句段，並談談自己的體會。

根據學生的朗讀和體會，相機引導學生評價、指導朗讀，體會句子所包含的內容和情感，體會人物所具有的特點。

[反思：設計這個環節時，我的心裡很矛盾。一份是期待，期待通過賞讀，讓學生與《．》文字對話、與老師對話、與同學對話，從而通過對重點詞、句、段的深入理解，把握文章的中心，為下一堂課的學習打下基礎。另一份是擔心，擔心這樣漫無邊際的賞讀過於偏面，難以顧及整篇文章。而實際教學中也驗正了我的矛盾。學生們在選擇自己感受最深的內容時，讀得投入，體會得也很好，我也能積極地引導學生更深入地去評價、去朗讀、去體會。特別是幾個重點句的朗讀理解可以說是都已到位了。但由於時間關係，也由於調控問題，有些戛然而至的不完整性！]

同學們，課文通過這半截蠟燭向我們描述了伯諾德夫人一家人……其實在這樣的時代，像伯諾德夫人的故事到處在發生……課後請同學們多讀讀課文，也可去演一演。

第4篇

1、初步瞭解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。

2、通過合作演一演劇本，閱讀感悟劇本對人物語言、動作、神情等描寫，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

重點：初步瞭解劇本的語言特點，指導學生在演一演劇本的過程中感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜。

難點：讓學生在演劇本的語言實踐中自覺融入到劇情當中，培養學生的實踐能力。

1、自由認真讀課文，思考：劇本與我們平常學的寫人記事的文章有什麼不同呢？ 反饋交流

2、瞭解劇本里故事發生的時間：第二次世界大戰期間

3、瞭解劇本里講到的人物：伯諾德夫人和她的兒子傑克、女兒傑奎琳。

4、瞭解劇情：為了保住半截蠟燭中的祕密情報，伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，取得最後的勝利。

2、指導試演課文其中一段：學生小組合作試演；指名上臺演；指導學生利用括號裡的提示語演好人物，並補寫提示語。

3、師引說：這時，三個德國軍官闖了進來：好黑的屋子，為什麼不點蠟燭呢？蠟燭被點著了，此時，伯諾德夫人怎麼做？

5、伯諾德夫人的辦法失敗了，蠟燭又被點著了，此時此刻，傑克會在心裡想些什麼呢？

7、傑克端走蠟燭沒成功，那小女兒傑克琳是怎麼樣和敵人鬥智的`呢？學生討論、演一演。

從保護半截蠟燭的整個過程來看，你覺得伯諾德一家怎麼樣？

1、續編“劇本”：屋外的風漸漸小了，三個德國軍官走遠了，傑奎琳端著熄滅了的蠟燭從樓梯上下來。伯諾德一家這個時候又有什麼精彩的對話呢？感興趣的同學可以當一回編導續寫劇本，注意劇本的特點。

第5篇

1、學會本課生字新詞，在語境中理解“絕妙”“絕密”“厄運”等詞語的意思。

2、小組合作學習，抓住人物動作、語言、神態體會伯諾德夫人一家在危急關是怎樣與德國軍官巧妙周旋的，在理解的基礎上學習簡潔概括主要事件。

3、通過多種形式的朗讀和引讀，感受母子三人在凶殘的侵略者面前表現出的沉著鎮定、勇敢機智的品質，學習她們強烈的愛國主義精神。

2、師：戰爭是殘酷的，第二次世界大戰就是歷史上規模最大的一次戰爭，（出示二戰圖片）今天，老師就和大家一起學習一個發生在二戰時期法國淪陷區的一個真實而又驚心動魄的故事。

二、學習第1、2節，瞭解蠟燭的作用，初步體會主人公的“勇敢機智”。

1、過渡：別小看這半截蠟燭，它的作用可真不小！那麼到底這半截蠟燭有什麼用呢？

2、指名讀1、2節，學生思考。（這是藏有絕密情報的半截蠟燭）

3、學生交流，教師隨機教學“絕密”。板書：絕密情報

4、有這麼一家三口，就參加了傳遞情報的危險工作，這一家三口子分別是（板書：伯納德傑克傑奎琳）

4、為了保護絕密情報，誰想出了一個主意？這個主意是什麼？這個主意怎麼樣？直線畫出來。（點擊出示）

最後，她終於想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然後把它插在一個燭臺上。

“絕妙”是什麼意思？誰用拆字法來解釋一下這個詞語？

5、這個主意妙在哪裡？（自由讀，體會主意的絕妙）（藏哪裡？擺哪裡？）

6、朗讀指導：正如人們所說，越危險的地方越安全，險中求勝這可真是一個絕妙的主意！讓我們為這個出其不意的妙計，更為女主人的勇敢機智而喝彩——（齊讀）

三、學習3——7節，體會人物沉著鎮定、勇敢機智的品質。

過渡：沒想到這不起眼的半截蠟燭躲過了敵人的一次又一次的搜查，然而，一天晚上，屋子裡突然闖進了三個德國軍官。蠟燭被點燃

伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

2、自己讀讀這句話，看看句子中哪個詞出現的最多，從中你體會到情況怎麼樣？（每出現一次，情況就越嚴重，付出的代價就越慘重）

3、是的，一旦祕密被發現，後果不堪設想，作者連用三個就會強調了情況危急，後果的嚴重。你能把這麼嚴重的後果讀出來嗎？自己試一試，誰來讀這個句子。輕一點，慢一點，千萬別讓敵人察覺，這可能，這可能

第6篇

2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。

3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內容的基礎上，說清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，瞭解課文大意，把握課文內容。

2、教學第一、二自然段，瞭解伯諾德夫人一家三口的使命，並理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。

1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們為祖國、為和平而捨生忘死的精神。

3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫，走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的機智勇敢。

1、交流：同學們，戰爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰爭的看法嗎？

3、小結：戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、背井離鄉，甚至家破人亡；因為戰爭，才有了一幕幕的屍橫遍野……

3、小結：這是人類歷史上規模最巨集大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭。1940年5月，納粹只用短短的三個星期就閃電般地佔領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。

1、面對著“國破山河碎”，面對著凶殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰爭轉入地下。不管環境多麼恐怖，道路多麼遙遠，鬥爭多麼艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區，他們祕密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮壓與殺戮，他們採用地毯式搜捕

2、嚴密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背後，不屈的暗流湧動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵後的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！

第7篇

義務教育課程標準實驗教材 五 年級 下 冊 科目： 語文

1．讀讀記記解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、瞭如指掌等詞語。

3．體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步瞭解劇本的語言特點。

2、 理解生詞: 小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現在用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。凝視：聚精會神地看。若無其事：好像沒有那麼回事似的，形容不動聲色或漠不關心。不動聲色：不說話，不流露感情，形容態度鎮靜。

2．你最欣賞誰的語言，為什麼？要結合課文中的語言來說說

① 為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎？

②又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃蠟燭越燃越短傑奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

注意分好角色後找到自己的語言，記下來，想象人物動作、語言、神情及心理活動再演出來，注意配上動作神態進行表演。先組內試演，再全班展示。

4．討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什麼不同。

閱讀本是學生的個性化行為，但長期以來，語文教學中的閱讀往往忽視學生的個性化體驗，強調統一的標準答案。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在此視野觀照下，對文字的解讀方式應是開放式的、多元化的、個性化的。在閱讀教學中我們就應以保證閱讀實踐時間為前提，注重學生的個性發展為原則，以讓學生自主實踐、自主探究、自我評價為實施策略，從而使閱讀成為學生的個性化行為。在閱讀中，教師就應鼓勵學生這種源自內心體驗的理解，成為真正的讀者。