蠟燭的教學反思燃燒的蠟燭教案反思5篇 點燃學生學習熱情的蠟燭教學反思

本篇文章是一篇教學反思的小結，內容圍繞著“蠟燭”展開，分別從教案設計和課堂教學兩個方面進行反思，解析教學中存在的問題並提出改進措施，力求提高教師的教學水平和課程效果。

第1篇

一、要重視預習課，在上課之前，發給學生學習任務，那麼學習任務必須事先設計好，用紙條發給學生，這一點在講讀課的預習中顯得尤為重要。我想，學習任務的內容應該包括：預習目標、預習方法、預習內容、預習反饋、預習小節等。我上的這堂課沒有完成設計內容，這跟我沒有編寫學習任務有著重要的關係。

二．教會學生“自主思維”。“教會學生思維”的前提是創造一個以學生為主體的課堂，讓學生在寬鬆、自由、和諧的氛圍中，自主質疑、合作交流、大膽探究。還學生自主思維的空間，激發學生的創造力，激發學生的參與熱情，調動學生“自主思維”的積極性。才能培養學生的綜合能力。

三．要充分相信學生的能力。教師不要懷疑學生自主質疑的質量，應該充分相信青春的思想往往會迸射出讓人驚歎的火花，因此教師應該還給學生足夠的自信，讓他們帶著“我行，我一定行”的自信走進課堂，教學反思《2《蠟燭》教學反思》。

四．教師要真正起到主導作用。在學生合作討論出結果後，教師將以什麼樣的方式，什麼樣的語言來明確主體思路是值得反思的。怎樣才能既不扼殺學生的積極性又能保證學生的參與熱情，這樣才能更好地突出學生的主體地位，使學生自主思維激情奔放，而不是一味的為學生提供所謂的標準答案，扼殺了學生自主創新的能力。只起到對方法和規律的引導者，才是真正的智者之師。這是今後教學中需要思考和解決的問題。

五、教師要注意語言和態度。語言要精煉，語速不能太慢。因為這也是教師素質的一部分。學生出錯時，老師要和顏悅色給出正確答案，減少學生的心理負擔，才能讓學生輕鬆愉悅地學習。

在今後的教學工作中我會力爭改正自己的不足，使自己的課堂力臻完美，形成獨特的風格。

第2篇

在經過一番準備之後，我在六年級二班上了《蠟燭的變化》。一課下來，有諸多的感慨和想法，下面就略說一二。

首先，從教學的形式說起，因為這是一節公開課，我對教材的內容反反覆覆的專研了好幾遍，特別是對學生的實驗專案進行了反覆的推敲。我將學生的動手實驗放在重點進行。為了使學生更好的上好這節課，事先做了大量準備，從備課設計教案，到找實驗材料，一樣一樣的去落實，去分組、去配給。但是現在想起來，我雖然為學生們準備了大量的實驗材料，但是課上卻並不盡如人意，沒有設想中的效果，特別是學生在實驗的過程中有點亂。在今後的教育教學工作中，還需要更加的努力。

再一個就是實際教學中，我對學生的學習態度和學習方法，還缺少深刻的瞭解；對學生學習水平的差異還估計不足。比如，我在教學中進行的猜想環節和制定方案的環節，沒有給學生一定的時間去討論思考，沒能充分的發揮學生的主動性，主觀的認為學生應該知道用什麼方法的。但是我在巡視學生的活動中和在聽取學生的發言中，明顯的感覺到學生有欠缺的地方，並且只有一部分學生提出了正確有效的探究方法，而有少數學生卻手足無措，隨大流。之後，我深深感覺到我們備課中，必須依據學生的具體情況來進行，做到備課的同時也要“備人”，備課時要盡最大範圍的、全方位的考慮我們的學生的知識結構、承受能力。我們要充分做好“第二手”準備，課堂上要靈活機動，適時調控，不能照自己框框去上課。更不能讓自己的框框框住了自己的思路，那樣下去師生之間是不會有長足發展的，教學的收益也很微淺。

第3篇

剛剛帶著孩子們從盧溝橋的硝煙中走出來，教材編者又讓我們走進了第二次世界大戰的另一個戰場——法國伯諾德夫人的家裡。這裡看不到像盧溝橋一樣激烈的戰火，聽不到一聲的槍聲，卻同樣是驚心動魄，令人生畏。因為“聽取娃聲一片”老師上課的需要，這堂課是由她給我們班孩子上的，我只是充當了一名觀眾。

課文以半截蠟燭為敘事主線，描繪了伯諾德夫人一家為保全半截蠟燭中的祕密情報，與德軍展開了一場沒有硝煙卻又令人窒息的鬥爭。情節生動緊湊，環環相扣。

學習第一段時，老師讓學生帶著問題“這是怎樣的半截蠟燭”去讀課文，通過讀課文，瞭解這半截蠟燭並不普通，它藏著絕密情報，意義重大。問題的提出一下子使學生的心絃繃緊了，並開始認真讀課文，仔細思考問題。經過一番深思熟慮，許多學生暢所欲言，有的說：“這是半截巧妙的蠟燭，誰也不會想到伯諾德夫人會把最重要的情報藏在這半截蠟燭中。”也有的說：“這半截蠟燭是關係到情報站，以及伯諾德夫人全家生命安全的半截蠟燭。”看到同學們對這不尋常的半截蠟燭已經有了比較深刻的認識，老師又把教學的視角轉到文章的人物上來，並適時提問：“對於誓死保護情報的伯諾德夫人一家人，你有什麼想說的嗎？”孩子們憑著自己對課文的理解表達了對伯諾德夫人一家的無比敬意。這一教學過程讓學生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人的聰明、機智，領悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危，關係到這一家三口的安危，同時感悟半截蠟燭隨時可能引爆的危險，緊緊地繃緊了學生探究的心絃，通過這樣的理解，讓學生始終處於一種激動、緊張的氛圍中。學生在感悟的過程中，深深地被課文的情景所吸引，探究的熱情變得非常高漲，和文字對話的興趣很高，當學生和文中的人物開始產生對話、交流時，學生的感受自然變得敏感而銳利。

第4篇

在本節課的核心過程推進中探究蠟燭的物理變化和化學變化，我是採用了任務驅動的方式，讓學生自己去完成實驗觀察現象。效果相當不錯，學生在有向任務的驅動下不會亂做，而且觀察地有針對性，因此也就能發現物理變化和化學變化的區別，能夠準確地辨析物理變化和化學變化。

課前我做大量的準備工作，比如儀器準備、課件製作等。也把本節課學生實驗親自操作一遍，發現教材中燃燒蠟燭的第二活動：用塗有澄清石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰上方，來檢驗燃燒蠟燭產生的二氧化碳，我覺得實驗效果不明顯。通過改進後，用點燃的蠟燭伸入盛有少許澄清石灰水的廣口瓶中，用蓋玻片蓋滅後，搖晃廣口瓶，實驗現象很明顯。學生髮現了廣口瓶中澄清的石灰水變渾濁。體驗成功的快樂。

3、創設一定的情景和空間，為學生提供足夠的學習資源，引起學生的好奇心，激發起學生的探究興趣，學生學習熱情很高，全班學生都能投入到探究活動中去，都能動手實驗，能積極思考，積極發言，表現出發現新問題的興奮和成功的喜悅。讓學生在自主探究中理解科學概念，掌握科學技能；科學素養得到進一步的提高。

1、對實驗前的要求講解不到位，學生實驗資料分析不到位。

記得有一小組彙報：用乾燥燒杯罩在蠟燭火焰上方，發現燒杯內壁有霧狀物出現，他說“燒杯內壁霧狀物是由於受熱的空氣遇冷凝結成了小水滴”。當時我只是否定，並沒有向那位學生解釋清楚（燒杯內壁霧狀物是蠟燭燃燒產生的水蒸氣遇冷凝結成的小水滴）。另外，燒杯內壁出現霧狀物現象是瞬間產生，我巡視時發現，有個別小組沒有按要求進行實驗，燒杯罩的時間過長，不能發現燒杯內壁有水霧。顯然是我實驗前的要求講解不到位。

2、評價語言稍嫌單調，我開課班級是信大附小比較好的班級，學生思維比較活躍，實驗中發現比較多，學生的回答非常精彩，但點評不到位，沒有用多種形式的語言激勵學生。顯然是我教學基本功不紮實的緣故。

本節課給了我很大思考：在科學活動中，如何更加有效地引導學生進行探究活動？如何處理課堂中的一些細節？這都是我要努力解決的問題。

第5篇

?半截蠟燭》這篇課文，我認為學生讀過幾遍後普遍能瞭解文意，能感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此我基於這樣的起點，我這樣來實施課堂教學：

在“瞭解大意”和“明確與敵人周旋的辦法”這兩塊的處理上，引導孩子準確簡潔地表述內容，瞭解孩子對文字的整體把握情況。學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識。他們對整個二戰期間的法國人民的鬥爭也有了總體的瞭解，更重要的是個性得到了張揚。

?語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”在指導伯諾德夫人說的話：“先生們，這盞燈亮些”時，引導學生應如何讀，重讀哪個字，只要言之有理，都正確。所以在閱讀教學中，我們就應鼓勵學生這種源自內心體驗的理解，成為真正的讀者。

?半截蠟燭》生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰鬥，人物的心理活動刻畫得相當細膩。我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，以“點燃──吹熄──重新點燃──熄滅”一條線精心預設，品讀全文。

1、雖然課堂中也創設了許多情景，但自己有牢牢地把學生控制在自己的手中，忽略了課堂是一個生成的過程。課堂上，總是“情不自禁”地引導學生陷進自己的預設中。特別是當學生的理解深度與預設有差距時，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實就不再是真正的“對話”了。

2、課堂上的時間把握不準，容量過大，所以，省去了一些環節，顯得課堂不太完整。

3、在課文的分析上，挖掘得不夠深，導語的設計也過於簡單，沒有激起學生學習的興趣。

我認真思考教學過程的設計，我認為在上到德國軍官從傑克的手中奪過蠟燭那一段的時候，應讓孩子自己思考，如果這時候你也在場，你覺得那時的形勢是怎樣的？你會怎麼做？

這個時侯孩子們肯定會你一言我一語地說起來，如果母子三人中再有人動這個蠟燭的腦筋，那麼德國軍官必將懷疑到這隻蠟燭是不是有鬼，這時的形勢真是非常危急！既不能動蠟燭的腦筋，但要保住蠟燭，保住情報，又不得不動蠟燭的腦筋，真是難辦啊！

在他們的情緒被調動起來後，這時候教師再適時的向大家像說故事一般的講出傑奎琳是怎麼做的，其實文章只是截選了傑奎琳的一部分做法，我認為故事的原文要比文章來的精彩得多，故事寫得更加緊張，相信經過我的一番“添油加醋”，孩子們一個個都會佩服起傑奎琳來，都誇她真是個鎮定的小姑娘，都自嘆不如，居然在那麼緊張的時刻，最後還不忘和敵人們說“晚安”，真是佩服啊！

所以，在今後的教學工作中，我會用更多的時間學習一些新理念，並將它運用到自己的課堂實踐中，不斷提高自己駕馭課堂的能力。