多變的天氣3篇 天氣變幻無常，謹防身體不適

近年來，全球氣候異常，各種極端天氣頻繁發生，讓人們感受到氣候變化的威力。暴雨、大旱、颱風等多種自然災害頻繁發生，給人們的生命財產帶來極大的損失，讓人們深深感受到多變的天氣對生活的影響。

第1篇

1.學會閱讀大氣預報中的衛星雲圖和城市天氣預報圖。

2.識別天氣預報中常見的天氣符號所表示的大氣現象。

l.初步學會閱讀天氣預報中的衛星雲圖和簡易的天氣預報圖的技能。

通過人類活動對大氣環境的負面影響，使學生認識保護大氣環境的重要性，培養學生的環保意識。

2.同學們知道飛船發射和著陸的時候對天氣狀況有哪些要求嗎？（學生回答，略）

在10月12號發射那天凌晨四點多的時候，酒泉衛星發射中心的天空還飄著雪花，這對於飛船的發射來說這是極其不利的。而到八點多的時候，大氣已經轉好，變得有利於飛船的發射。我們的飛船最終準時飛上了太空。

（過渡）：天氣就像小孩的臉，說變就變，在短短的幾小時裡，“神六”從不利於發射到可以發射，這主要得益於氣象專家的準確預報。

2.同學們平時的天氣資訊是通過哪些渠道得來的呢？（學生回答，略）

同學們每天都會收看電視天氣預報嗎？下面，我們一起來看一段天氣預報。請同學們帶著下面的問題去看：

天氣預報可以預報出最近兩天的天氣，甚至更長的時間，而且還比較準，像國慶節那幾天的天氣就都預測到了。這是為什麼呢？這還得從天氣預報的製作過程來看。

（點選，分析）天氣預報的製作過程：觀測（採集資訊）－接收資訊－資訊處理－分析判斷－釋出天氣預報

一則天氣預報的製作是通過許多人的共同努力才完成的。（展示衛星雲圖）就算是這麼一張小小的天氣圖也是凝結了許多人的心血和智慧才完成的。大家知道這是什麼圖嗎？（學生回答，略）

下面，我們來認識一下常用的天氣符號。接下來的活動是“飛來飛去”，比比哪位同學的眼力準、記憶力好。（學生活動，略）

好，同學們的表現都很好。我想以後大家再看天氣預報節目的時候不需要主持人解說，應該就知道各地的天氣情況怎麼樣了。

可能有的同學說，我錯過了看電視天氣預報的時間，怎麼辦呢？我們還可以通過什麼辦法來獲取明天的天氣狀況呢？（學生回答，略）

我們還可以通過上網或看報紙等途徑，同樣也能獲得明天的天氣預報。如，我們可以登陸這個網址去查詢。（點選）

好，同學們已經看了這麼多天氣預報，那麼，大家知不知道在一則天氣預報裡必須要說明的情況有哪些呢？

隨著科技的不斷髮展，人民生活水平的不斷提高；人們不僅關注每天的陰晴、氣溫變化，越來越多的人會關心影響人們身體的空氣質量如何？

提問：不潔淨的空氣會給人們帶來哪些問題？（學生回答，略）

請同學們注意觀察68頁的“空氣質量日報”，想一想一下面幾個問題：

3.空氣質量的高低對人體健康有什麼影響？（學生回答，略）

給出材料進行分析，空氣中的汙染物是從哪裡來的？（學生回答，略）

空氣中的汙染物都是由於人類的不合理活動而逐漸增加的。所以，我們在以後的生產生活中，應該注意到人類的活動要和環境的發展協調一致。

課堂小結：同學們，通過今天這節課的學習，你們學到了什麼呢？

天氣和我們日常生產生活息息相關，如果我們能夠預知到近期的天氣，就可以及早做好準備，充分利用各種有利的天氣，避免和預防不利天氣的危害。要想知道明天的天氣怎麼樣，可以通過天氣預報來預知，那麼，天氣預報是通過什麼做出來的呢？我們看什麼可以知道明天的天氣怎麼樣？另外，我們還知道，在一則天氣預報裡面，一定會有當時的陰晴、氣溫、風和降水等情況。

人們的生活水平在不斷提高，現代人不僅關注陰晴、風、雨等狀況，還會密切關注空氣的質量狀況，那麼，我們可以通過查詢什麼報紙得知明天的空氣質量如何？在空氣質量日報裡如何判斷空氣質量級別的高低呢？汙染指數和空氣質量的高低有哪些關係呢？

第2篇

生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節課的學習，既使學

生了解了有關天氣的具體知識，又為以後學習氣候的有關知識打下堅實的基礎。

考慮到地理對七年級學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，從感材料入手，聯絡實際生產、生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。

根據課程標準，堅持以學生的發展為本，發展學生的實踐能力和創新意識，

能力目標：培養學生用地理頭腦來分析問題以及自主學習的能力。

情感目標：培養學生認識人類生產、生活與天氣的關係，提高學生保護大氣環境的意識。

根據課標的要求，學習對學生生活有用的地理，因此我將“天氣與人類息息

根據七年級學生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問題的能力，所以我

將“多方位、多層次地分析天氣與人類的關係”確定為難點。

本節課我製作了兩個軟體，一個是教師的教學軟體，一個是學生的學習軟體。

在教學過程中我設計了以下四個環環相扣的教學環節：一、怎樣描述天氣 二、瞭解天氣特徵 三、分析天氣與人類生產生活的關係 四、預報電視天氣預報。在課堂上，在利用多媒體網路教室和 flash 強大的語音、影象互動功能和多種多樣教學方法，突出重點、突破難點，給學生充分的學習空間，使學生真正成為快樂的學習主體。

1. 以理論聯絡實際為指導，提供大量的相關素材，讓學生自主去學習，也利於教師選取部分內容進行授課。

3. 操作方面，進退自如，尊重學生意願，可以重複閱讀和練習。

根據七年級學生的心理特點，我用一段他們喜歡的動畫片匯入新課。在播放前提出問題：同學們在觀看的同時思考“這是什麼動畫片?”“歌中唱到了什麼?”學生看後，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐後地回答：“海爾兄弟”、“唱到了不同的天氣”。這時我趁機匯入：今天我們就從談天氣開始，學習第三章第一節多變的天氣。這樣自然的就將學生帶入了新課的學習情境。

我從日常生活入手，給同學們展示了三種常見的天氣現象，雷、風、雨。通過這些天氣情境的再現，激發學生產生無限暇想，說出自己在生活中遇到的不同的天氣“陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴”等，然後總結得出“人們經常用陰晴風雨冷熱來描述天氣”，同時通過學習對這些短暫的天氣現象的描述也為分析天氣特徵作了鋪墊。

為了讓學生理解“天氣特徵”，培養學生分析問題的能力，我給學生提供了三則材料“七月的天，孩子的臉”“東邊日出西邊雨”“暴雨前後”，學生利用自己的學習軟體可以自主選擇，進行閱讀分析，展開激烈的討論，通過討論，讓學生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著天氣，從而說出第一則材料反映了天氣的特點是短時間的大氣狀況，變化快，第二則材料說明同一時間不同地點的天氣不同;第三則材料說明同一地方不同時間的的天氣差別可能很大。”這樣既推動了研究性學習的積極性，又體現了新課改理念中的“認知與情意的統一”。最後，我再利用“天氣瞬息萬變”的特點，過渡到“天氣與人類息息相關”。

在這一環節中，我為學生準備了六條資訊，學生閱讀後選出六條資訊所反

映的內容，這部分我設計的是普通的選擇題，但卻模擬了人機互動的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關係，如果選錯了就說：“再想想”選對了就說“恭喜你答對了”這樣學生在操作過程中就可以根據計算機的提示正確與否來了解自己的學習程度。第二則材料反映了天氣與生活的關係;第三則反映了天氣與農業的關係;第四則材料反映了天氣與軍事的關係;第五則材料反映了天氣與商業的關係;第六則反映了天氣與工業生產的關係。在分析完資訊之後，為了拓展學生的思維，我進一步設問：“除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎?”這時學生紛紛發言：“人類的健康、旅遊、體閒、娛樂、建築等也都受到天氣正面或負面的影響”，而且男女生爭論的異常激烈，使課堂進入高潮。本環節的設計，培養了學生的發散思維和用聯絡的一分為二的發展觀點來分析，看待問題的能力，輕鬆的解決了本節課的重點和難點。

這時候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過渡到預知近期天氣的方法，進入“電視天氣預報”的學習。

本環節學生通過自主瀏覽“天氣預報的形成過程的五幅圖片來了解天氣預報的形成步驟”、“通過分析衛星雲圖上不同顏色代表的不同地理事物來讀懂衛星雲圖”、“通過識別不同的天氣符號”來為最後預報天氣預 報做準備。其中，“識別不同的天氣符號”是本環節的重點和難點，針對學生記憶易混淆的特點，我設計了三屏“天氣符號”和“景觀圖片”相對應的操作練習，如果拖動正確，符號就在圖片下安家落戶，如果不正確，符號即歸位。而且學生可以反覆操作練習，這是筆試答卷所達不到的，通過教學實踐收到了很好的學習效果，通過操作使學生感覺有趣，樂於學習，極大地激發了學生學習地理知識的積極性。

最後，學生模擬央視天氣預報員用自己的語言預報天氣預報，而且是用搶答的方式進行的，當螢幕上城市閃動時，學生即可開始搶答，學生回答問題的積極性和生動豐富的預報語言使課堂氣氛再次進入高潮。

這樣整節課就在邊學邊練的輕鬆愉悅的氣氛中完成了，而且使“學習對學生生活有用的地理”這一課改理念貫穿始終。

第3篇

大家好!我是阿城區進修學校的地理教師趙秀波。我說課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三章第一節。

生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節課的學習，既使學

生了解了有關天氣的具體知識，又為以後學習氣候的有關知識打下堅實的基礎。

考慮到地理對七年級學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，從感材料入手，聯絡實際生產、生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。

根據課程標準，堅持以學生的發展為本，發展學生的實踐能力和創新意識，

能力目標：培養學生用地理頭腦來分析問題以及自主學習的能力。

情感目標：培養學生認識人類生產、生活與天氣的關係，提高學生保護大氣環境的意識。

根據課標的要求，學習對學生生活有用的地理，因此我將天氣與人類息息

根據七年級學生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問題的能力，所以我

將多方位、多層次地分析天氣與人類的關係確定為難點。

本節課我製作了兩個軟體，一個是教師的教學軟體，一個是學生的學習軟體。

在教學過程中我設計了以下四個環環相扣的教學環節：一、怎樣描述天氣 二、瞭解天氣特徵 三、分析天氣與人類生產生活的關係 四、預報電視天氣預報。在課堂上，在利用多媒體網路教室和 flash 強大的語音、影象互動功能和多種多樣教學方法，突出重點、突破難點，給學生充分的學習空間，使學生真正成為快樂的學習主體。

1. 以理論聯絡實際為指導，提供大量的相關素材，讓學生自主去學習，也利於教師選取部分內容進行授課。

3. 操作方面，進退自如，尊重學生意願，可以重複閱讀和練習。

根據七年級學生的心理特點，我用一段他們喜歡的動畫片匯入新課。在播放前提出問題：同學們在觀看的同時思考這是什麼動畫片?歌中唱到了什麼?學生看後，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐後地回答：海爾兄弟、唱到了不同的天氣。這時我趁機匯入：今天我們就從談天氣開始，學習第三章第一節多變的天氣。這樣自然的就將學生帶入了新課的學習情境。

我從日常生活入手，給同學們展示了三種常見的天氣現象，雷、風、雨。通過這些天氣情境的再現，激發學生產生無限暇想，說出自己在生活中遇到的不同的天氣陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴等，然後總結得出人們經常用陰晴風雨冷熱來描述天氣，同時通過學習對這些短暫的天氣現象的描述也為分析天氣特徵作了鋪墊。

為了讓學生理解天氣特徵，培養學生分析問題的能力，我給學生提供了三則材料七月的天，孩子的臉東邊日出西邊雨暴雨前後，學生利用自己的學習軟體可以自主選擇，進行閱讀分析，展開激烈的討論，通過討論，讓學生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著天氣，從而說出第一則材料反映了天氣的特點是短時間的大氣狀況，變化快，第二則材料說明同一時間不同地點的天氣不同;第三則材料說明同一地方不同時間的的天氣差別可能很大。這樣既推動了研究性學習的積極性，又體現了新課改理念中的認知與情意的統一。最後，我再利用天氣瞬息萬變的特點，過渡到天氣與人類息息相關。

在這一環節中，我為學生準備了六條資訊，學生閱讀後選出六條資訊所反

映的內容，這部分我設計的是普通的選擇題，但卻模擬了人機互動的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關係，如果選錯了就說：再想想選對了就說恭喜你答對了這樣學生在操作過程中就可以根據計算機的提示正確與否來了解自己的學習程度。第二則材料反映了天氣與生活的關係;第三則反映了天氣與農業的關係;第四則材料反映了天氣與軍事的關係;第五則材料反映了天氣與商業的關係;第六則反映了天氣與工業生產的關係。在分析完資訊之後，為了拓展學生的思維，我進一步設問：除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎?這時學生紛紛發言：人類的健康、旅遊、體閒、娛樂、建築等也都受到天氣正面或負面的影響，而且男女生爭論的異常激烈，使課堂進入高潮。本環節的設計，培養了學生的發散思維和用聯絡的一分為二的發展觀點來分析，看待問題的能力，輕鬆的解決了本節課的重點和難點。

這時候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過渡到預知近期天氣的方法，進入電視天氣預報的學習。

本環節學生通過自主瀏覽天氣預報的形成過程的五幅圖片來了解天氣預報的形成步驟、通過分析衛星雲圖上不同顏色代表的不同地理事物來讀懂衛星雲圖、通過識別不同的天氣符號來為最後預報天氣預 報做準備。其中，識別不同的天氣符號是本環節的重點和難點，針對學生記憶易混淆的特點，我設計了三屏天氣符號和景觀圖片相對應的操作練習，如果拖動正確，符號就在圖片下安家落戶，如果不正確，符號即歸位。而且學生可以反覆操作練習，這是筆試答卷所達不到的，通過教學實踐收到了很好的學習效果，通過操作使學生感覺有趣，樂於學習，極大地激發了學生學習地理知識的積極性。

最後，學生模擬央視天氣預報員用自己的語言預報天氣預報，而且是用搶答的方式進行的，當螢幕上城市閃動時，學生即可開始搶答，學生回答問題的積極性和生動豐富的預報語言使課堂氣氛再次進入高潮。

這樣整節課就在邊學邊練的輕鬆愉悅的氣氛中完成了，而且使學習對學生生活有用的地理這一課改理念貫穿始終。