點的魅力教案3篇 "探索點的奧妙:點魅力教學"
“點的魅力教案”是一份致力於提高教育教學質量的教學案例。該教案突出了點的重要作用,通過豐富多彩的課堂活動和教學方式,讓學生從感性認識逐步提高到理性認識,全面提升學生的思維能力和實踐能力。
第1篇
師:同學們我們今天繼續學習《語言的魅力》,上節課我們說到乞討的老人因為什麼也沒得到而非常的悲傷。最能表現老人悲傷的句子是哪句?
師:讀到這裡,老師的內心也湧上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎?
生反應不一,有的說“不是”,有的默不作聲。於是老師進行提示。
師:自由讀一下課文的2—5自然段,看看過路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師:誰來說一下?
師:你認為路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力,沒有打動他們。你將課文進行了前後聯絡,你很會讀書。
師:還有那位同學想說?路人其實是有愛心的,還從哪裡讀出了這種資訊?
生:在第一段,路人看了木牌上的字都無動於衷。 師:這是最初,那後來呢?
生:詩人從他的牌子上添了幾個字之後,給他錢的人多極了。
師:通過老人第二次和詩人見面,他的話語裡已經告訴我們了,他得到的錢多極了!
師:來看老人的這句話,(螢幕出示)哪位同學來讀一下?
生:老人笑著回答:“先生,不知為什麼,下午給我錢的人多極了!”
師:從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什麼心情? 生:非常高興。
生:老人笑著回答:“先生,不知為什麼,下午給我錢的人多極了!”
生:老人笑著回答:“先生,不知為什麼,下午給我錢的人多極了!”
師:老師也聽出來了,你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。
生:他很不解,因為上午沒人給他錢,到了下午竟有那麼多人給他錢了。 師:從哪裡看出老人不解。
生:老人笑著回答:“先生,不知為什麼,下午給我錢的人多極了!”
師:你把“不知為什麼”加重了一下語氣。同學們 , 老人此時此刻的心情匯成了一句話,老人笑著說
我們現在來想一想,從上午到下午哪些情況還沒有發生變化?
師:詩人兩次來到這裡都沒有變化嗎?他看到的什麼沒有變化?
師:好,你已經點到了老人,老人的什麼情況沒有變?
師:你已經自己理解了“衣衫襤褸”的意思,很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化!
師:也就是說老人的外貌始終沒變,他乞討的方式也沒有發生變化。
師:同學們想過沒有,從上午到下午,老人乞討的結果為什麼會發生這麼大的變化呢?
師:原來牌子上寫著什麼? 生:我什麼也看不見。(老師板書)
生:春天到了,可是我什麼也看不見。(補充板書“春天到了,可是”這幾個字。隨後教師操作電腦課件,使螢幕上出現這兩句話)
師:自己小聲讀一讀,想一想這兩句話到底有什麼不同? 生小聲讀並認真思考。
生:“我什麼也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了,可是”這幾個字之後,人們再看到這句話時就會想到,春天已經到了,可是這位老人卻看不見這美麗的春天。
師:你讀出了自己的體會,真好。還有哪位同學想說?
生:如果是我看到這塊木牌,我就會毫不猶豫地給老人一些錢。
師:你是一個極富同情心的孩子。同學們,當你看到“春天到了”時你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢?
生:春天到了,池塘裡的冰都融化了,柳樹發芽了,小草也露出了
師:奧,這是你對春天的認識。誰還能說一說你眼中的春天?
生:我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。 師:孩子,你可真厲害,你積累的詞彙真豐富!誰還想說?
生:我也可以用幾個成語來描述。藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。
師:你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊,春天是美好的。(操作螢幕出示文字,然後師生自然而然地接讀)那
生:是的,春天是美好的。那藍天白雲,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎麼不叫人陶醉呢?
師:老師聽出了你的陶醉 。孩子們,咱們讀書呀不能光讀文字,還要把文字在腦海中變成一幅圖畫,這樣朗讀才會更加有滋有味。來,用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。
生:是的,春天是美好的。那藍天白雲,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎麼不叫人陶醉呢?
師:你的聲音很甜美,也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。
師:今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫,想不想看一看?
(師操作電腦課件,螢幕上出現美麗的春景圖。正當學生興致勃勃地欣賞時螢幕突然變黑。)
師:是啊,春天是美好的。可是這良辰美景對於這位雙目失明的老人來說只是
師:是啊,這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑!(操作課件,出示文字) 生齊讀這句話
師:是啊,想到這些我們便會由衷的從內心生出一些同情。那當巴黎大街上的路人想到這一點時,他們還會無動於衷嗎?
師:想到“春天到了,可是他卻什麼也看不見”時,那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過,他們會怎麼做?(螢幕出示)
生:他們會停下來看看那塊木牌,然後掏出一些錢扔進老人身邊的小碗裡。
師:對,“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那麼當打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時,他們又會怎麼做呢?
師:他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法,用一個詞來概括。
師:看來同學們已經感受到了,只是一時沒想到合適的詞語。沒關係,老師告訴你們:路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”,然後指著板書引導學生思考。從“無動於衷”到“紛紛相助”,是什麼使路人的反應發生了這麼大的變化呢?
師:路人的反應從無動於衷到紛紛相助,僅僅是因為木牌上添加了6個字,你感受到了什麼?
師:讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧! 師操作電腦課件螢幕出示最後一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產生同情之心呢?”
師:是啊,一句有魅力的語言就使路人對老人產生了無限的同情之心,這就是語言的奇妙之處。其實在我們身邊有魅力的語言還有很多,課前老師曾佈置過這樣一項任務:留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言,現在我們來交流一下好嗎?
生:想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒後駕車了。
第2篇
1、通過學習法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事,體會"語言的魅力"。
理解第三段的第一句話"春天到了,可是我什麼也看不見!"這富有詩意的語言,產生這麼大的作用,就在於它有非常濃厚的感情色彩。
課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。讚揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質,同時說明了語言藝術的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什麼也看不見"和"春天到了,可是我什麼也看不見!"有什麼不同呢?詩人添上幾個字前後發生了怎樣的變化。從而設計cai課件卡1和卡2。教學難點是理解課文第三段的內容,為什麼說後者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設計卡3,提出問題,"春天到了"自然會使人們產生許多美好的聯想,正如文中所說,出示卡4,練習填空。根據括號中的內容想象這叫人陶醉的春天美景,畫面出現後,讓學生充分體驗"看見"與"看不見"的心理反差,創設情境,從而感悟盲老人一生什麼也看不見,自然令人心酸、讓人同情,樂於解囊相助。詩人添上幾個字後能產生這麼大的作用,這就是語言的魅力。
1、盲老人站在木牌旁,期待著路人的幫助,路人卻無動於衷。找出這一段,讀一讀,你的腦海中會浮現出怎樣的一幅畫面?
2、你們想看這個畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什麼也看不見"的木牌。)
是啊,盲老人為生活所迫才這樣做的,處境非常悲慘,可路人卻如此冷漠,誰來有語氣的讀一讀,其他同學看書體會或看畫面感受。
1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了,打扮漂亮的少男少女們走過去了,他們都無動於衷。盲老人心裡多麼悲傷呀!這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒,改變了他的命運。(課件1詩人出現)
默讀2-5自然段,邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了,可是"幾個字後詩人消失)
3、盲老人前後神態的變化,對比著讀。詩人添上這幾個字以後,人們一改原來的無動於衷,紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現)
4、指名讀,一人讀添字前的內容,一人讀添字後的內容。其他同學想想前後語氣有什麼不同?
1、詩人添上"春天到了,可是"幾個字為什麼會產生這麼大的作用呢?自由讀有關段落,找出答案,畫下來。
出示第三段第一句話,(課件)齊讀一遍,你會產生什麼問題呢?
根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象,好嗎?
這麼美的春天,你們想看嗎?請你先趴在桌子上,不許抬頭看。
3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了,藍藍的天空飄著朵朵白雲,燕子從南方飛回來了,盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放,真是如詩如畫的春天。
剛才,我播放的畫面,你看見了嗎?(沒有,什麼也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?
你這麼一會兒看不見就這麼難受,盲老人一生什麼也看不見,會更難受,這多麼令人心酸呀,多麼令人同情啊!
4、指名讀描寫春天景色的句子,一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。
我們也被這句話感染了,自由練讀,把自己的體會讀出來。
讓學生體會“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景,"可是"一詞讓人形成對比,這美景盲老人卻看不見,於是讓人產生了同情之心,具有了感染力,所以說它有強烈的感情色彩,是富有詩意的語言,這就是語言的魅力。
短短几個字就產生了這麼大的的作用,語言是多麼有魅力啊!在生活中,我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件,體會不同的語言會產生不同的作用。
不同的語言會產生不同的作用,好的語言,能給人以美好的享受,能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好,"語言不是蜜,卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文,讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!
第3篇
1、認識並正確、規範地書寫生字,能聯絡上下文理解詞語(衣衫襤褸、無動於衷、良辰美景等)的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質,切實感受語言的魅力。
理解第六自然段的內容,感受“春天到了,可是……”一句所產生的巨大作用,感悟其打動人心的原因,體會語言的魅力。
1、同學們,上學期我們學過“魅力”這個詞語,誰能上黑板寫一寫?(可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演,從書寫是否正確、規範上給以評價。)
2、誰能說一說“魅力”是什麼意思?(很吸引人)在現實生活中,你覺得什麼事情很有吸引力?(啟發學生結合生活,談談自己的認識。如:學生說春天的景色很吸引人,教師要引導學生簡潔地描述一番,並注意相機地給以總結:這是大自然的魅力(書的魅力、網路的魅力、電視的魅力……)
其實,你知道嗎?有時候語言也有它獨特的魅力。今天,我們就一起來學習《語言的魅力》。 (板書:語言的魅力。學生齊讀課題。)
究竟是哪句話有這麼迷人的魅力呢?讓我們趕快開啟書,去尋找一下答案。
2、檢查生字(出示小黑板:衣衫襤褸 頭髮斑白 無動於衷 良辰美景 紳士 嬉戲)
( 2 )通過預習,你理解了哪個詞語的意思,可以和其他同學交流一下。
(處理方法:一要注意總結理解詞語的方法,如:衣衫襤褸,在學生說出詞語的意思後,可再結合插圖加深理解;二是將字典適當的引進課堂,區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同;三是注意評價,如:紳士,提議男生都做一個有禮貌的人。)
3、指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什麼事情?
4、指名說說課文主要講了件什麼事?( 2、 3 名學生)
(教師根據學生的回答板書:我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒有得到
春天到了,可是…… 得到的錢多極了 隨機理解:無動於衷)
過渡:同學們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動於衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發生了這麼大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什麼是不變的?
1、默讀課文,找一找什麼情況沒有變?(還是那個盲老人,身旁還立著一個木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立著一個木牌子在乞討,可是為什麼人們的變化這麼大呢?
過渡:這一切一切的變化,只是因為木牌上的字變成了――
(學生齊讀。老師範讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。)
3、品讀這句話,說說你的感受。(讓學生結合板書,發揮想像,充分發言。如果學生說起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會。)
4、(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那麼的生機勃勃,藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香,是那麼的令人陶醉。
(合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)――對於一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多麼令人心酸呀!
當人們想到這個盲老人,一生裡連萬紫千紅的春天都不曾看到,就(引讀)――怎能不對他產生同情之心呢?(板書:產生同情)
5、一句充滿魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。(自由讀。指名讀。齊讀。)
過渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學們,你們想不想也試著發揮語言的魅力,寫幾句話?(出示圖片: 1、不要踩草坪! 2、浪費水罰款!)
(對於學生那些有創意的語句,教師可鼓勵他們製成卡片,貼於宣傳欄上。)
在我們新建的校舍裡,雪白的牆壁上留下了黑黑的腳印,請你設計一個警示語,好嗎?
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請你動動筆,運用恰當的語言,讓每一個學生都來遵守。
六、教師小結 一句有魅力的話有著神奇的魔力,希望同學們在今後的生活中學會運用也一定會收到意想不到的效果。
語言機智、幽默、優美都是語言的魅力,學習語文,不僅要懂得欣賞其語言的魅力,還要應用到交流交際中,讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文,要讓學生欣賞到人物語言的機智,認識到語言對生活的重要性,培養運用有魅力的語言的意識和能力。
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