型的魅力教案8篇

沒有教案的課堂是十分混亂的，對於課堂來說，教案是非常關鍵的存在，教師們在寫好教案之後能夠讓自己上課過程中更加自信，以下是本站小編精心為您推薦的型的魅力教案8篇，供大家參考。

型的魅力教案篇1

教學目標

1、認識什麼是起青春期。

2、認識青春期的身體發生的變化及如何正確迎接青春期的到來。教學重點：認識青春期的身體發生的變化，正確迎接青春期的到來。

教學難點正確迎接青春期的到來。

教學過程

一匯入新課

1找一找自己身體的各個部位有沒有變化，或開始有了什麼變化。2板書課題：迎接青春期的到來

二新授

1、討論：

你們知道什麼是青春期嗎？

你身體的各個部位發生了什麼變化？

2、師針對學生的發言小結

3、課堂總結：

（1）迅速長高。

（2）心肺功能明顯增強。

（3）肌肉的發育十分迅速

（4）體重增加。

（5）神經興奮性加強。

4、為了今後的強健的身體，我們現在該怎麼做？

歸納：

（1）養成良好的習慣。

（2）加強營養、合理安排飲食。

（3）不吸菸，不喝酒。

（4）保持正確的坐、立、走姿勢。

（5）加強體育鍛煉。

（6）保護好嗓子，不大聲喊叫。

型的魅力教案篇2

設計思路：

本次教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現以下幾點：

1。創設情境，感受春天的美好和盲老人的可憐。

2。通過前後對比，體會語言的魅力。

教學目標：

1。 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2。 有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

3。會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動於衷、良辰美景、心酸”等詞語。

教學重點：指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒新增的那幾個字為什麼那樣有魅力。

教學難點：明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。

課前準備：課件、春天圖片、音樂

第一課時

一、創設情境，揭題

1。談話引入。

在你的生活中，有沒有什麼話讓你最難忘，能說說為什麼嗎？

2。師：你能想象到語言的作用有多大嗎？今天，我們就一起來看看語言所產生的巨大作用。

3。板書：語言的魅力

二、初讀課文，學習生字

1。朗讀課文，藉助拼音認讀生字，記憶字形。

2。反饋自學情況：

（1）讀準下列加點字的讀音。姍姍。。而去 衣著。華麗 良辰。美景衣衫襤褸。。 魅。 力 紳。 士

（2）讀詞語。無動於衷 鶯歌燕舞衣衫襤褸 姍姍而去

（3）指名分段朗讀課文，師生共同評議。

三、再讀課文，感知內容

1。默讀課文，說說課文寫了一件什麼事？

2。自讀課文，自行探究課文意思，並把不懂的問題做上記號，同桌一起討論、

交流。

四、寫字指導

1。記憶字形。

（1）比一比。紳—伸 辰—晨

（2）重點強調。魅（半包圍結構，鬼字託個“未”字）丐（共四筆） 酸（左邊為“酉”）

（3）一字組多詞。

（4）書寫指導。

五、佈置作業

1。抄寫本課生字生詞。

2。正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、背詩，匯入

1。師：春天已過去，讓我們吟誦一些描寫春天的詩句，記住春天的美麗吧！

（生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《遊園不值》、蘇軾的《惠崇春江曉景》等）

2。一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）

二、精讀感悟課文重點段

1。課文中最有魅力的語言指的是哪一句？

（春天到了，可是我什麼也看不見！）

2。師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改後的一句話，木牌上開始時怎樣寫的？

（我什麼也看不見。）

3。師：添加了六個字讓行人和盲老人發生了什麼變化？

4。生彙報交流。

a：街上過往的行人。

（1） 生讀相關語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。” （板書：無動於衷 淡淡一笑姍姍而去）

（2）理解“無動於衷、姍姍而去”

（3）指導朗讀，讀出對老人的同情，讀出對路人的不滿。

（4）看到詩人修改之後的話後，行人發生了什麼變化？ （下午給錢的人多極了！）

b老人的變化。

（1）修改之前：嘆息、悲傷指導朗讀，讀出悲傷的語氣。

（2）修改之後：笑著有感情地讀第5自然段，讀出老人開心的語氣。過渡：讓· 彼浩勒簡單地添加了幾個字，讓事情發生了這麼大的`變化，行人從無動於衷到解囊相助，老人也因為這句話從悲傷嘆息到開心地笑了，此時，你們心中會有什麼疑

問？ （生：這句話到底有什麼魅力呢？）

師：讓我們從最後一自然段來尋找答案吧！

三、學習最後一自然段

1。生讀最後一自然段。

2。師：春天到了，有什麼樣的美麗景色？

3。生讀“是的，春天是美好的……怎麼不叫人陶醉呢？”

4。要求一邊讀一邊想象，然後談畫面。

5。師：春天還有哪些美麗的景色？

6。課件播放春天圖片，學生欣賞，體會“良辰美景”的意思。

7。師：請同學們閉上眼睛，感受到了什麼？（播放音樂）

生：一片漆黑。

生：春天這麼美好，可盲老人什麼也看不見，多可憐呀！

師：把自己當作盲老人，讀一讀這段話。

8。（1）師：當我們，還有那些衣著華麗的紳士、貴婦人陶醉於春天的美景時，可是看到這牌子上的字時，心裡有什麼感受？

（2）再一次齊聲朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”

（3）創設情境，反覆朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”

此時，你是一位衣著華麗的紳士，你會想——（讀）

此時，你是一位貴婦人，你會想——（讀）

此時，你是一位普通的市民，你會想——（讀）

我們都是來來往往過路的行人，我們會想——（齊讀）

9。小結，昇華。

（1）“春天到了，可是我什麼也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這麼大的作用，就在於它有非常濃厚的感情色彩，就在於—————。（學生暢所欲言）

（2）師：一句“春天到了，可是我什麼也看不見！”深深地打動了人心，觸動了人的情感，這就是語言的魅力！

四、拓展

1。展示自己蒐集到的精彩的、有魅力的語言。

2。試著寫幾句有魅力的話。

型的魅力教案篇3

教學目標：

1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。

2、瞭解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

3、閱讀語文故事《語言的魅力》。

4、習作：介紹一種熟悉的動物或者植物。

教學重點與難點：

1、重點：把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。

2、難點：在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。

教學準備：

課件

教學課時：

4課時

第一課時

教學目標：教學語海拾貝部分。

教學重點、難點：

1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。

2、瞭解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

教學準備：課件

教學過程：

一、詞語超市

1、學生自由讀一讀“詞語超市”裡的詞語。

2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當正音。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導學生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的注意事項。

6、學生書寫詞語，教師根據巡視中發現的問題進行再強調。

二、金鑰匙

1、學生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學習語文的什麼鑰匙？

2、指名反饋：（說明事物，為了讓人認識更全全面，除了從肯定方面說明，還可以從否定方面陳說）

3、指名反饋：文中列舉了什麼事例對這一說明事物的方法進行介紹呢？

4、教師：你能不能從學過的課文中找出這樣的例子？

5、拓展練習：

（1）貓十分喜歡吃魚，從來不吃。

（2）媽媽性情溫和，從不。

6、教師小結：同學們，說明事物的方法很多，無論大家從哪個角度出發，只要表達合理，能真實地反映事物的特點就可以了。

三、語文故事

1、學生自由閱讀故事，思考：短文講了一件什麼事情？

2、指名反饋：短文講了一件什麼事情？

3、出示：

（1）我什麼也看不見！

（2）春天來了，可是我什麼也看不見！

4、學生一起讀一讀這兩句話。

5、師導：這兩句話表達的都是同一個意思：老人是一個雙目失明的人。可是卻出現了兩種不同的結果。

6、指名反饋：師導：當寫著“我什麼也看不見”時，人們。

師導：當加上“春天來了，可是”時，人們。

7、學生討論：為什麼會出現這樣截然不同的結果？

8、集體反饋，教師小結。

四、佈置作業

1、抄寫詞語超市裡的詞語。

2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。

型的魅力教案篇4

一、教學內容：

四年級下冊課文《語言的魅力》

二、教學目標：

1、認識5個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、拓展有關內容的閱讀，並練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

4、通過展示學生蒐集的資料，指導學生掌握蒐集資料的方法，培養學生蒐集資料的能力。

三、教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力；

2、拓展有關內容的閱讀，練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

四、教學難點：

通過展示學生蒐集的資料，指導學生掌握蒐集資料的方法，培養學生蒐集資料的能力。

五、教學方法：

閱讀、對話、練習等多種方法相結合，注重師生互動，運用啟發式教學。

五、教學時數：

一課時

六、課前準備：

1、佈置學生預習

讀課文並自我批註，多方面蒐集有魅力的語言。

2、製作必需的課件。

七、教學過程：

一、談話匯入

1、同學們，認識這個詞嗎？在哪裡見到過？

?出示“魅力”，後學生自由發言，師注意規範學生的語言，並及時肯定與評價。】

2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我們來學習《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢？請同學們先自由讀一讀文章，讀的時候，用鉛筆標出你讀得不順的地方，並練習讀順。

二、練讀課文

1、自由讀書

2、交流：有沒有標出的地方？在哪裡？

3、抽六名學生讀課文。提醒學生欣賞哪裡讀得好。根據學生讀書的情況相機指導。

三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。

牌子上老人寫了一句什麼？讓·彼浩勒寫的是什麼?兩句相比，你認為哪一句更有魅力，魅力在哪裡？

?學生自由發言，師注意規範學生的語言，並及時肯定與評價。】

同學們想看一看春天的美景嗎？（出示春天課件）但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。（“一片漆黑”課件）

?教師談自我感受和理解】

因此，人們發生了變化。什麼變化呢？【學生回答後板書】這句話之所以有魅力，能打動人心，就在於它富有情感、智慧。【完善板書】用文中的句子來說，就是【出示文字，練習朗讀】

四、拓展閱讀

美國人曾經將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競爭的三大武器；現在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法合適不合適，但是都說明了學會說話是何等重要。我國也有這些說法：（學生讀）“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強於百萬之師”。

表現語言魅力的故事很多很多。請把課前老師發給大家的閱讀資料拿出來，給大家兩分鐘的時間稍作準備，一會我們讀一讀，講一講，共同分享一下。

學生讀、講閱讀資料。

五、交流資料

同學們有沒有蒐集一些有魅力的語言呢？小組之間先交流一下。一會兒小組代表在全班交流。

六、積累詞句

有人說，字詞是組成語文知識大廈的“磚瓦”。通過這篇文章的學習，我們可以積累哪些字詞呢？

⑴開火車認讀： 一類生字和二類生字

衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲

⑵對一類生字要會運用。組詞是最常用的練習運用的方式。先要掌握在文中的運用，組文中詞；然後再拓展，拓展的詞越多運用得越好。

⑶對一類生字要寫漂亮。寫字指導與練習。

⑷還有兩類字詞也要引起我們的重視。標畫並抄寫。

八、作業佈置：課下實踐場

1、蒐集、講述有魅力的語言故事；

2、試著讓你的語言更有魅力，並請別人分享你的魅力語言。

九、教學反思

以學習語言為根本任務，重視語言文字的感悟、積累、運用。《語言的魅力》這一課語言精美，結構巧妙。我在感悟、積累、運用語言方面進行了以下嘗試。

1?抓住“變”與“不變”，啟發學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什麼上午、下午乞討的結果卻有這麼大的不同。

2?適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養良好的語感，積累語言。

3?聯絡生活，適當拓展，培養運用語言的能力，激發學習語文的熱情。在學生理解課文的基礎上，回到生活中，交流蒐集的打動人的語言。接著，教師提供畫面，學生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙鵰的效果。

以文字為核心，在多向的對話中實現對語言魅力的感悟處理這節課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學生通過讀書與文字進行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改後的語言的魅力所在。然後，閱讀文字第六自然段，與作者展開對話，深入思考：為什麼這句話會產生如此大的作用？接著，學生交流自己的理解與認識。以與文字的對話為核心，尊重學生個性化的閱讀理解、體驗，實現對語言的魅力進行有層次的感悟。

我的啟示就是：

讓學生在語文情境中學習品位語言的魅力，在學習詩人添上了這六個字之後的變化時，要將學生帶到情境中去感悟，如果你當時就是過往行人中的一員，看到這前後變化的木牌上的字你會怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助於語文的教學，一篇好文章要讓學生感受進去，首先教師要走進文字，是以自己的情感影響帶動學生，置身在情境中，才能讓學生感悟積累、運用，在今後的教學中，我力爭貫徹落實到這一點，在備課時，首先讓自己進入課文，自己試著與文字對話，在備教材、教法的同時，也要備到學生，怎樣才能讓學生真正感悟文章內容，設計怎樣的情景才能讓學生融入其中，在情境中教學，學生對課文所表達的感情抒發的會更到位，感悟起來會更容易些。

型的魅力教案篇5

一、教學目標

1、通過學習法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會"語言的魅力"。

2、結合生活實際，進一步體“語言的魅力"。

3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。

二、教學重、難點

理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什麼也看不見!"這富有詩意的語言，產生這麼大的作用，就在於它有非常濃厚的感情色彩。

三、教學設計思想

課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。讚揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質，同時說明了語言藝術的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什麼也看不見"和"春天到了，可是我什麼也看不見!"有什麼不同呢?詩人添上幾個字前後發生了怎樣的變化。從而設計cai課件卡1和卡2。教學難點是理解課文第三段的內容，為什麼說後者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設計卡3，提出問題，"春天到了"自然會使人們產生許多美好的聯想，正如文中所說，出示卡4，練習填空。根據括號中的內容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現後，讓學生充分體驗"看見"與"看不見"的心理反差，創設情境，從而感悟盲老人一生什麼也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂於解囊相助。詩人添上幾個字後能產生這麼大的作用，這就是語言的魅力。

四、媒體準備cai課件

五、教學過程

(一)整體感知

自由讀全文，想一想課文講述了一件什麼事?

(二)學習第一段

1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動於衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會浮現出怎樣的一幅畫面?

2、你們想看這個畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什麼也看不見"的木牌。)

3、看了以後，你的感受是什麼?

是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。

(三)學習第二段

1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動於衷。盲老人心裡多麼悲傷呀!這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。(課件1詩人出現)

默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個字後詩人消失)

2、詩人添上這幾個字後，前後發生了怎樣的變化呢?

先自學，然後小組討論，師重點指導。

3、盲老人前後神態的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以後，人們一改原來的無動於衷，紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現)

詩人看了以後也滿意的笑了。

4、指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字後的內容。其他同學想想前後語氣有什麼不同?

5、同桌互相練一練。

6、分角色朗讀。

(四)學習第三段

1、詩人添上"春天到了，可是"幾個字為什麼會產生這麼大的作用呢?自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會產生什麼問題呢?

讓我們一起來解決這個問題，好嗎?

2、"春天到了"我們會想到什麼?(春天美麗的景象)

找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。(課件)

根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

這麼美的春天，你們想看嗎?請你先趴在桌子上，不許抬頭看。

3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白雲，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

剛才，我播放的畫面，你看見了嗎?(沒有，什麼也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?

(美!)你剛才看不見時是什麼感受呢?(非常難受)

你這麼一會兒看不見就這麼難受，盲老人一生什麼也看不見，會更難受，這多麼令人心酸呀，多麼令人同情啊!

4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。

我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會讀出來。

5、你能試著填下面這個填空嗎?(課件)

6、討論前面的質疑。

讓學生體會“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景，"可是"一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，於是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

7、齊讀最後一段，練習背誦。

(五)結合生活實際，進一步體會語言的魅力

短短几個字就產生了這麼大的的作用，語言是多麼有魅力啊!在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件，體會不同的語言會產生不同的作用。

(六)總結全文

不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

(七)板書設計

語言的魅力

良辰美景

對比同情

一片漆黑

型的魅力教案篇6

【活動目標】

1、理解並掌握故事情節，在聽聽、看看、講講的基礎上展開積極的想象，為不同的小動物設想出各種能帶給別人快樂的辦法。

2、學會關心他人，初步體驗當把快樂帶給別人的同時自己也能得到快樂。

【活動準備】

碟機、碟片，電視機、錄音機、磁帶

【活動過程】

一、師生談話。引出課題

1、師生間相互問候。

2、教師：老師看到你們的微笑心裡可真高興，真快樂。

提問：你們看到老師的微笑心裡感覺怎麼樣？

哦，原來微笑還能給別人帶來快樂呢，小朋友，森林裡的小動物們都想把快樂帶給別人，你們想知道他們都是用什麼辦法給別人帶來快樂的嗎？請欣賞故事《微笑》

二、分段欣賞故事《微笑》

插問：

1、大象會想出什麼辦法給別人帶來快樂？幼：給幹不動活的人幫忙。

2、小鳥會想出什麼辦法給別人帶來快樂？幼：唱好聽的歌。

3、小白兔會想出什麼辦法給別人帶來快樂？幼：給朋友送信傳訊息。

4、當大夥兒講的正高興的時候，小蝸牛怎麼了？它為什麼很難過？（大家互相討論，幫助小蝸牛想出各種能給別人帶來快樂的辦法）

他為幫不上別人而難過，最後還是想出了好辦法。

5、小蝸牛用什麼辦法給別人送去微笑呢？讓別人看到它甜甜的微笑，把自己的微笑畫到畫上去帶給別人。

（這裡利用關鍵中斷法，讓幼兒根據故事的情節能展開豐富的想象，設想出各種不同的方法，發展幼兒的擴散性思維及解決問題的能力）

三、完整欣賞故事《微笑》

四、引導幼兒討論、交流

提問：

1、你喜歡故事裡的小動物嗎？

2、你們想把快樂帶給別人嗎？

3、你想把快樂帶給誰？

4、誰最需要我們把快樂帶給他們？

5、你想用什麼辦法給別人帶來快樂？

（說明：隨著提問的逐漸深入，面向全體，請不同層次的幼兒來回答問題，讓所有的幼兒都能體驗到成功的快樂和愉悅。最後一個環節，適當的請個別幼兒上來表演節目給大家帶來快樂，將活動推向高潮）

五：邀請舞《歌聲與微笑》

小朋友，你們看，今天有這麼多的老師來到這裡，我們一起把快樂帶給他們好嗎？（幼兒邀請教師與之共舞。並將快樂帶給外面的教師和小朋友）。

型的魅力教案篇7

師：同學們我們今天繼續學習《語言的魅力》，上節課我們說到乞討的老人因為什麼也沒得到而非常的悲傷。最能表現老人悲傷的句子是哪句？

生：我，我什麼也沒有得到。

師：讀到這裡，老師的內心也湧上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？

生反應不一，有的說“不是”，有的默不作聲。於是老師進行提示。

師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師：誰來說一下？

生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

師：你認為路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動他們。你將課文進行了前後聯絡，你很會讀書。

師：還有那位同學想說？路人其實是有愛心的，還從哪裡讀出了這種資訊？

生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動於衷。 師：這是最初，那後來呢？

生：詩人從他的牌子上添了幾個字之後，給他錢的人多極了。

師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語裡已經告訴我們了，他得到的錢多極了！

師：來看老人的這句話，（螢幕出示）哪位同學來讀一下？

生：老人笑著回答：“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！”

師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什麼心情？ 生：非常高興。

師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！”

師：聽出老人的高興了嗎？

生：聽出來了。

師：還讀出了什麼？再讀一讀。

生：老人很滿意。

師：好，讀出你的感受。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！”

師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。

師：老人還有什麼心情？

生：他很不解，因為上午沒人給他錢，到了下午竟有那麼多人給他錢了。 師：從哪裡看出老人不解。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！”

師：你把“不知為什麼”加重了一下語氣。同學們 ， 老人此時此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說

生：先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！

師：這個時候你的腦海中有什麼疑問嗎？

生：老人不明白，為什麼下午給他的錢的人多極了？

師：他自己也非常疑惑不解。

我們現在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發生變化？

生：讓．比浩勒兩次來到這裡都沒有變化。

師：詩人兩次來到這裡都沒有變化嗎？他看到的什麼沒有變化？

生：老人

師：好，你已經點到了老人，老人的什麼情況沒有變？

生：衣??

師：老人的衣著仍然是

生：非常破舊。

師：哪個詞是指衣服破舊？

生：衣衫襤褸。

師：你已經自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！

師：還有什麼沒有變化！

生：老人的頭髮還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發生變化。

師：誰還能說？

生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

師：他乞討的地點也沒有變。

師：那變了的是什麼嗎？

生：他碗裡的錢多極了！

生：木牌上的字變了。

師：還有什麼變化？

生：老人變得興奮極了！

師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

師：同學們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結果為什麼會發生這麼大的變化呢？

生：因為牌子上的那幾個字有魅力了。

師：原來牌子上寫著什麼？ 生：我什麼也看不見。（老師板書）

師：添字之後呢？

生：春天到了，可是我什麼也看不見。（補充板書“春天到了，可是”這幾個字。隨後教師操作電腦課件，使螢幕上出現這兩句話）

師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什麼不同？ 生小聲讀並認真思考。

師：誰讀出了不同？

生：“我什麼也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個字之後，人們再看到這句話時就會想到，春天已經到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

師：所以就會覺得這位老人

生：很可憐。

師：你讀出了自己的體會，真好。還有哪位同學想說？

生：如果是我看到這塊木牌，我就會毫不猶豫地給老人一些錢。

師：為什麼？

生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

師：你是一個極富同情心的孩子。同學們，當你看到“春天到了”時你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢？

生：一幅美麗的畫面。

師：能具體描述一下嗎？

生：春天到了，池塘裡的冰都融化了，柳樹發芽了，小草也露出了

師：奧，這是你對春天的認識。誰還能說一說你眼中的春天？

生：我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。 師：孩子，你可真厲害，你積累的詞彙真豐富！誰還想說？

生：我也可以用幾個成語來描述。藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

師：你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作螢幕出示文字，然後師生自然而然地接讀）那

生：藍天白雲

師：那

生：綠樹紅花

師：那

生：鶯歌燕舞

師：那

生：流水人家

師生：怎麼不叫人陶醉呢？

師：誰能帶著你的感受讀一讀？

生：是的，春天是美好的。那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

生自由練習朗讀。

師：誰來展示一下？

生：是的，春天是美好的。那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

師：你的聲音很甜美，也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

生再齊讀這段話

師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

生：想。

（師操作電腦課件，螢幕上出現美麗的春景圖。正當學生興致勃勃地欣賞時螢幕突然變黑。）

師：是啊，春天是美好的。可是這良辰美景對於這位雙目失明的老人來說只是

生：一片漆黑

師：同學們，你現在還能看到奼紫嫣紅的春天嗎？

生：不能。

師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

生：不能。

師：你看到了什麼？

生：一片漆黑

師：是啊，這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑！（操作課件，出示文字） 生齊讀這句話

師：你讀出了什麼感受？

生：這個老人太可憐了！

師：你還讀出了什麼？

生：他是多麼需要別人的幫助啊！

師：是啊，想到這些我們便會由衷的從內心生出一些同情。那當巴黎大街上的路人想到這一點時，他們還會無動於衷嗎？

生：不會。

師：想到“春天到了，可是他卻什麼也看不見”時，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會怎麼做？（螢幕出示）

生：他們會停下來看看那塊木牌，然後掏出一些錢扔進老人身邊的小碗裡。

師：“扔”合適嗎？

生：輕輕地放進去。

師：對，“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那麼當打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時，他們又會怎麼做呢？

生：我想他們也會給老人一些錢的。

師：當形形色色的商人從老人身邊走過呢？

生：可能會給他一些日用品或吃的東西。

師：是啊，這個時候，所有的人都不會再

生：無動於衷。

師：你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現嗎？

生：同情心。

師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個詞來概括。

生：使人敬佩。

師：他們的這種行為確實使人敬佩。

師：誰還能試著說一說？

生：憐愛。

師：看來同學們已經感受到了，只是一時沒想到合適的詞語。沒關係，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”，然後指著板書引導學生思考。從“無動於衷”到“紛紛相助”，是什麼使路人的反應發生了這麼大的變化呢？

生：因為詩人在木牌上添加了6個字。

師：現在木牌上寫著什麼？

生：春天到了，可是我什麼也看不見

師：路人的反應從無動於衷到紛紛相助，僅僅是因為木牌上添加了6個字，你感受到了什麼？

生：這6個字的作用太大了！

生：加了6個字後使語言有了魅力。

師：它的魅力就在於喚起了

生：同情心

師：喚起了誰對誰的的同情心？

生：喚起了過路人對老人的同情心。

師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件螢幕出示最後一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產生同情之心呢？”

師：現在你知道“魅力”的意思了嗎？

生：我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。

師：說的太好了！還有想說的嗎？

生：“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。

師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對老人產生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾佈置過這樣一項任務：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現在我們來交流一下好嗎？

生：小草在睡覺，請您誤打擾

師：看到這樣的語言人們會怎麼做？

生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

生：司機一滴酒，親人兩行淚

師：看到這樣的標語司機會怎麼做？

生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒後駕車了。

師：是啊，這就是（指著課題）

生：語言的魅力

型的魅力教案篇8

教學目標：

（一）知識目的：

有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

（二）能力目的：

練習用有魅力的語言寫警示語。

（三）情感培養：

幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。教學重點：

體會詩人添上的那幾個字春天到了，可是產生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學過程：

一、舊知匯入新課

背誦《古詩二首》，感受古詩語言的意境美、凝鍊美。

揭示新課課題，齊讀。

二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

1、瀏覽課文，找出文章中最有魅力的句子，畫下來。

2、出示句子：

春天到了，可是3、用文中蘊含的情感，激發學生的情感。

春天到了，那是一幅怎樣的畫面，一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

再讀一篇，邊讀邊想想看見什麼了？聽見什麼了？又體會到了什麼呢？

三、對比學習，理解課文。

看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天多美啊！

可是盲老人的眼前一片漆黑，他什麼也看不見。（板書：漆黑一片）

齊讀一段。

板書：我什麼也看不見！

指導讀我什麼也看不見！

找描寫行人表現的詞

板書：無動於衷、淡淡一笑

四、對比閱讀，讀課文25段，深入思考。

1、體會變與不變。

對比讀讀，看看這一天什麼變了、什麼沒有變？

不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

2、變換不同語氣讀，體會其中的變化。

3、對比的力量

一個可是使結果一個天，一個地，春天意味著什麼？光明、美好。盲人意味著？什麼也看不到。如果兩件事沒有聯絡可能沒有什麼

一個可是話鋒一轉，把二者聯絡起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這麼美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什麼？

悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。

板書：解囊相助

4、、討論：一句話為什麼會產生如此的變化？魅力在哪裡？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？

五、遷移閱讀，體會語言的魅力。

1、舉例子，談談語言的魅力所在。

那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

講故事《激勵的力量》

小結：語言的真正魅力，來自於有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

2、、精彩回顧。

請同學們回憶一下：

曾經感動過你的語言、警示語。

曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語??

3、作業

我們生活中有許多有魅力的語言，你願意去找一找嗎？