實用的說課稿模板說課稿模板課件4篇 教你輕鬆上手！——實用的說課稿模板與課件分享

本篇文章為廣大教師提供了一份實用的說課稿模板及課件，幫助教師更加輕鬆地撰寫和準備說課稿，提高教學質量。模板包括了說課稿的格式、內容及要點等，課件則涵蓋了多個學科和年級的教學內容。無論是初任教師還是有經驗的老師都可從中獲益匪淺。

第1篇

?綱要》中明確指出：教育活動內容的選擇既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。我們都知道，中華民族的節日有許多，中秋節是中華民族的傳統節日。在這個節日裡，我們和家人圍坐在一起賞月、吃月餅。月餅是幼兒熟悉並喜愛的一種點心，因此，我設計了大班綜合活動《製作月餅》此活動讓幼兒通過對月餅製作方法的學習，加深對月餅的種類、特徵的理解，發展幼兒的想象力和創造力，對幼兒進行熱愛家鄉的教育。

根據綱要的要求和幼兒身心發展的特點，我制定本次活動目標如下：

（1）讓幼兒進一步瞭解中秋節，感受中秋節的歡樂氣氛。

（2）掌握做月餅的整個過程，練習團、壓、捏、刻、印的技能。

本活動在注重健康、社會的同時突出了藝術教案的發展，所以我把活動重點定位於月餅的整個製作過程。活動難點為掌握團、壓、捏、刻、印的技能。

為了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教於生活情境、遊戲之中，特做如下活動準備：

1.環境創設：在活動室準備8張方形桌子，便於操作、評價。

2.物質準備：不同造型的月餅實物、麵糰、餡泥、月餅模型；

3、《爺爺為我打月餅》歌曲磁帶、中秋節錄影、製作月餅的錄影帶。

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動採用的教法有：

1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣後操作，主要是將面揉好，用手團、壓，然後選擇一種餡泥，一手託皮，一手沿皮的邊緣包上、捏緊，練習團、壓、捏的技能。第二次是將包好的麵糰放入模型，摁一下，然後磕出來，練習刻、印的技能。

2、演示法：我通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，讓他們有直接的感受。本次活動中的演示法是通過觀看製作月餅的錄影帶，讓幼兒對月餅的製作有了全新的認識，在這一過程中，適時地運用現代教學手段引起幼兒學習的興趣，並感受生活和藝術中的美。

3、情境教學法：在整個活動過程中，幼兒間互相幫助，教師對幼兒的賞識激勵，使幼兒對此活動有了健康和諧的理解和體驗。活動中的《月餅展覽會》讓幼兒在欣賞自己作品的同時體驗成功的喜悅。

4、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養幼兒合作學習的意識和能力。

幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件讓幼兒在認知能力、動手能力上得到了提高。主要運用方法有：

1、觀察法：通過對月餅實物及製作月餅錄影帶的觀察，提高了幼兒對事物的分析能力、想象思維的發展。

2、操作法：讓幼兒親自參與到製作月餅的過程中，通過製作不同造型的月餅，鍛鍊幼兒手部動作的靈活性，發展幼兒的想象力和創造力。

3、遊戲法：大班幼兒處於遊戲的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點。因此，在製作活動中我設計了麵糰變變變魔箱按一按等遊戲，讓枯燥的製作過程變得趣味無窮。

4、小組合作法：在活動過程中，讓每個幼兒都發揮其獨特的才華，鼓勵他們互相幫助、互相啟迪、互相促進，發揮其群體力量,增強他們的交往能力,達到共同提高，使幼兒在表現、交流中分享探索的過程和結果。

（一）課件欣賞，激發興趣興趣是一切活動的動力。活動開始時，播放中秋節錄影帶，讓幼兒通過觀看熱鬧的中秋節進一步瞭解中秋節，並讓幼兒說一說中秋節都做些什麼，從而引出活動主題--月餅。

（二）觀察、討論首先出示讓幼兒觀察討論月餅的特徵及品嚐月餅，然後示範月餅的製作方法，然後通過製作月餅來吸引他們，讓每個幼兒都能運用各種感官、多種方式去探索，充分調動起幼兒對動手操作製作月餅的興趣。

（三）共同探索，及時評價啟發幼兒通過觀察，說一說自己的想法，幼兒之間進行討論，議一議月餅的製作方法，初步嘗試月餅的製作方法，在製作過程中，幼兒通過遊戲活動麵糰變變變在教室的引導下幼兒運用團、壓、捏的技能製作出月餅，在通過遊戲魔箱按一按練習刻、印的技能，在反覆嘗試中積極思考、自我修正，製作出各種不同形狀、不同花紋的月餅。

（四）製作完成後，採用小組形式開展了幼兒自評、互評活動。首先是幼兒展示並評價自己的作品，說出自己製作月餅的意圖及方法，然後讓其他幼兒參與到評價中，找出其作品的優點、缺點，教師同時給予隨機評價。此環節較好地完成了對幼兒情感、語言能力、動作等方面的隨機評價和階段評價，讓幼兒充分體驗到了創造新事物的樂趣。

第2篇

我說課的篇目是《鶴群翔空》，它是人教版三年制國中語文第三冊的自讀課文。

本文是一篇富於詩情畫意的優美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他採用紀實的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現的精神。文章託物而言志，儘管所託之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者藉助鶴這個載體，構架文章的材料，從而折射和體現人的某種精神。

動物世界這一單元，既讓學生見識豐富多彩的自然生活，又讓學生通過解讀動物身上體現出來的精神，來解讀人類；透過動物世界看到人的世界。

根據教學大綱對閱讀教學的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學重點、難點設計為：

關於教法，有一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那麼，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關係。”

教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我採用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；指導學生將自己的習作與作品原文進行比較，幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者；並採討論法來啟用學生的思想，開拓他們的思維。

課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。因此，我準備以自學討論法作為總的學習方法，以寫作訓練作為突破口，具體操作步驟為：

三比：通過與原文描寫進行比較，體會進行場面描寫要注意從哪些方面著手；

四議：鶴群開始時的驚慌與文章所要表現的鶴群的精神有無矛之處；

五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。

首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導學生進入想象的空間。然後播放一段鶴群翔空的動畫，要求學生仔細欣賞全過程，準備用十分鐘時間寫作一段不少於100字的場面描寫（多媒體展示鶴群翔空的動畫）

（說明：這個環節設計不直接入題，而是先觀看動畫，目的在於啟用學生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學的雙邊活動。）

2、 給加橫線的字詞注音、解釋，然後全班同學齊讀1-9段。

a：比較二者在語言和句式運用上哪一個更準確，更生動，更形象；

b：靜靜思量作者的文章與同學的習作，按他們各自的內容在自己頭腦中勾勒畫面，比較其完整，和諧的優劣之處；

c：經過比較辯析，思考要從哪些方面進行描寫才能使場面更加形象生動。

（說明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關鍵環節中，教師應設計好適合於學生的“臺階”，讓學生達到自學的效果。這三個問題從具體內容到整體感知再到深入認識，一步步引導學生加深對問題的分析，體會鶴群的形象。）

1、 對課文第二部分教學，我採用討論法進行教學，設定如下問題作為討論要點：

a、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類這一情節中，你能感受到這是一種怎樣的精神？

b、現實生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立於公共汽車中，人們一般作何反應。與鶴群比較，他們的可貴之處在什麼地方？

c、鶴鷹之戰開始後，鶴群的情形有什麼變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什麼？

（說明：這三個問題是針對教學重點和教學難點而設計的，絕大部分同學能準確回答問題a，問題b是由表及裡，由鶴轉入對人的思考，託物言志，引導學生對人類社會的某些行為進行思考。問題c的目的在於指導學生學會辨析，全面地思考問題，解決理解課文的難點。）

各項結論均右學生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。

文章最能打動你心靈的是哪些內容，談談你對這一內容的理解。

（說明：這是一道開放性的作業，同學可以自由發表自己的見解。）

第3篇

?父親的菜園》是一篇在貧瘠的土地上作者的父親經過多次的努力，終於長出了一片碧綠。李老師不僅帶領學生理清了課文思緒，而且帶領學生進行深刻的體會了父親對於菜園的情感。下面我簡單談談自己的幾點想法：

1.檢驗預習情況循序漸進，以生為主，通過出示解釋的形式讓學生練習理解和掌握。

我檢驗學生生字詞的學習情況時，主要以開火車讀和男女生對讀為主，新意感不強。而李老師先出示詞語，讓學生開火車認，這些一次檢查字音的過程。之後教師出示學生疑惑不解的詞語，不是單獨地提醒學生讀音，而是告訴學生多音字的意思，讓學生進行理解後填空，如此一來，學生掌握的就會更加紮實，而且秉承了鄭忠青老師的講課手法。如此我才意識到，作為一名教師，要時刻學習，不能停滯不前，不管你是什麼年齡，你是什麼級別。之後對於一些比較陌生的詞語，教師進行生活化的圖片演示，提醒讀音，將語文與生活相連。

如果單純的從講授出發，學生定會覺得枯燥無味，於是教師別出心裁，採用了放電影的講授方法，將學生整堂課都置身在電影的製作中，學生絲毫不會有睡覺之意，反而精神飽滿。不僅讓學生想鏡頭，而且給學生放鏡頭理解，在開荒鏡頭中，教師先讓學生畫出父親的動作和語言，之後通過渲染情境的方式，讓學生一遍又一遍的讀，一遍又一遍的體會，之後再讓學生談，彷彿看到了一位（）的父親，學生不僅能準確說出父親是什麼樣子的人，而且有話可說，有話想說。

教學中教師緊抓動詞，還通過換動詞的形式讓學生進行體會與比較。課文講授注重情境的創設，各個環節之間練習極為緊密。

第4篇

自然界中充滿著神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正值春天，是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然颳起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服 ?? 從孩子的話中，發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧祕”的活動。

大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進行客觀描述，以事實為依據得出推理，懂得科學存在於客觀事實，而不是教師的頭腦之中。 說目標：考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發展區的目標：

1 、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，並嘗試製造風。

2、初步瞭解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

3、在活動中能和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。活動準備：

（1）幼兒每日記錄天氣預報，並著重關注風的內容；

（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；

（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關於“風”的資料和知識，。

（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關於風，幼兒無法真正瞭解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具製造風，

使孩子真正接觸自然，發現自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設定開放性的問題，通過幼兒自主地收集資訊（書、網路、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴充套件有關“風”的經驗，並自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。

師：過幾天我們就要去出遊了，我知道大家都和關心天氣情況。那麼，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？

師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎麼知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）

我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說“國旗、樹葉??”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發現風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。

師：你們聽到了什麼？看到了什麼？感覺到了什麼？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，並向大家說說）

（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論後再分類。 幼兒歸類、集體檢查。

在對微風進行探索的基礎上，激發了孩子關注風力變化的積極性。

這就自然地生成了以後的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發地到戶外去感受，然後將自己的體驗與發現用圖畫、表格的形式記錄並分類。

師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

師：天氣預報說今天是北風，這是什麼意思？（北風就是從北邊來）（是風向）“用什麼方法判斷？”用這樣的話題引發孩子的小組討論，然後到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗杆上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動 ?? 讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。瞭解風是有方向的這一特徵後，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。

孩子們肯定會疑惑地說“怎麼玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子製造風的熱情：“沒有風不可以製造點兒風啊？”怎樣製造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒 ?? 孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓後撒氣 ?? 鼓勵孩子用各種方式嘗試製造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今後的成

師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什麼？（幼兒討論）

課後通過孩子自己不斷地收集資訊與資料，讓孩子逐步發現風能幫人類做許多事情，利用風可以發電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，瞭解風的利與弊有助於孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。