找春天教案模板4篇 「春風十里不如你——春季教案模板一網打盡」

春天是一年中最溫暖、最生機勃發的季節，也是學校開展教學活動的好時機。為方便教師開展春季教學工作，我們整理了一系列精選的“找春天教案模板”，旨在為教師們提供實用、高效的教育資源，幫助學生成就更高、更好。

第1篇

2．正確、流利、有感情地朗讀文章，背誦文章，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

正確、流利、有感情朗讀文章，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。

春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡，才會感受到發現春天的欣喜，讓我們讀讀文章，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼？板書課題。

1．學生朗讀文章，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

2．在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音，引導學生髮現容易讀錯的字並正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）

4．結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

1．小組合作讀文章，要求讀正確，讀流利。讀後說說文章中的小朋友發現了什麼？

（1）引導學生感受“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？（急切、嚮往、激動）。

（2）讓學生結合自己的生活經驗，說說從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中能體會到什麼？從而瞭解初春的特點，體會“找”春天的快樂。

（3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導學生用富有童真童趣的聲音讀文章，體會文章語言的美感和蘊含其中的感情。

（4）帶著欣喜的心情讀文章最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

（5）展示出有關春天的圖片，讓學生觀察，說說自己找到的春天。

（1）展示出範字，引導觀察，讓學生髮現字的特點以及字在田字格的位置。

（3）老師範寫，重點強調“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀文章。

春天這個害羞的小姑娘，已經悄悄地來到了我們的身邊，校園裡，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發現春天的足跡，更會發現大自然是多麼的美妙! 希望同學們都有一雙善於發現的眼睛，讓我們的.生活充滿美!

1．回顧文章內容說說小朋友們在春天裡發現了什麼？

我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上盪鞦韆，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴裡叫，在__________、__________枝頭笑……

2．展示出要求會寫的範字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。

（1）引導學生髮現這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）

（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。

（3）教師範寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細緻分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然後讓學生展示交流自己積累詞句或段落。

（3）練習背誦文章，組內練習背誦，介紹記憶方法。

第2篇

聽賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》，以聲尋春；學唱《請你唱個歌吧》、《春曉》與《藤兒長長牽著瓜》，以聲現春。律動“請你唱個歌吧”、“森林音樂會”和“歌詞創編”是綜合性創造活動，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式讚美春天、打扮春天。其中“森林音樂會”是本單元創造活動的“重頭戲”，讓學生利用生活中的聽覺積累，用音樂的方式進行表現，既活躍他們的創造性思維，也培養學生的合作意識，激發孩子們熱愛生活、熱愛自然的積極情感。“採集與分享”則給學生更多的自主活動機會和更大的創造空間。

1、能結合自己的體驗在生活中尋找春天，在音樂活動中抒發自己對春天的喜愛。

2、聆聽本單元的歌曲，感受音樂的歡樂情緒和所表現的春天之美，並能用簡單的動作進行表演。

3、能根據歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱，感受不同節拍的韻律特點，並作出表情和體態反應。背唱《請你唱個歌吧》。

4、在“我的創造”中模仿生活中的聲音，嘗試進行多層次的聲音配合，感受豐富的音響效果，表現出較好的節奏感。在“採集與分享”中能較好地表達自己的想法，樂於與他人共同參與表演。

1、《請你唱個歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂，旋律輕快流暢。歌曲營造了一種人與小鳥親切對話的`情境，表達孩子們對杜鵑鳥的喜愛，對春天到來充滿了喜悅之情。2、《杜鵑圓舞曲》是根據瑞典作曲家約納森創作的一首同名鋼琴曲配器的管絃樂曲。樂曲採用三拍子圓舞曲體裁，由三個小圓舞曲組成。由於曲調優美，音樂形象鮮明生動，深受人們喜愛。

三、學情分析：完整地感受歌曲旋律，讓學生設計符合三拍子強弱規律的聲勢動作，並在音樂情境中動起來。

1、學生能夠用歡快的情緒、輕鬆而富於彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節奏以及三拍子舞曲的特點，引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現的音樂形象，並能用不同的動作加以表現。

3、通過律動《春天來了》，讓學生在音樂中感受春天。

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲。

3、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。

師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭豔——打一字”（春）， 春天來了，小草悄悄地從土地裡鑽出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學生回答……）

?設計意圖】：通過猜謎的方式匯入教學，激發學生學習的興趣。

小朋友觀察地真仔細，從這麼多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終於到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們在明媚的陽光下活動活動，感受一下春天的氣息。

第3篇

1、談話：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想知道它是誰嗎 (想)

2、放音樂《小燕子》 同學們注意聽，猜一猜 (小燕子)教師出示燕子模型

3、師語：小燕子還有話對大家說呢，想不想聽 (放錄音)

錄音：小朋友，你們好，我首先在這裡祝大家過年好，我是剛剛從南方趕來找春天的，可是找著找著，春天不見了，你們願意幫幫我嗎 (願意)

師語：你們真是樂於助人的好孩子，現在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鑽進了我們的課本，請大家開啟書，從文中把春天找出來，並且還要讀給小燕子聽，能行嗎 (同學們口答：行)

1、自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字。

3、請小老師上講臺進行識字教學，班內交流識字方法，並給生字找新朋友(組詞)篩出難認的字，重點教學。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。

師語：剛才我們在文中幫小燕子找春天，現在，我們來找生字

3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽，好嗎

小燕子聽了以後，非常高興，還對大家說：“謝謝你們，相信你們以後會更棒。”

1、師語：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎 (出示9個要求會寫的生字，再次認讀)

6、用自己喜歡的符號畫出自己喜歡的句子讀給大家聽。(同桌互讀班內讀)

三、質疑問難，合作探究(生生互動，自主學習)

⑴ 小朋友們幫小燕子找到了什麼 它們分別被稱為什麼

四、鞏固練習(準備四份題，分別發給每個小組一份)

春天來了，春天真美，下課後，我們一起去尋找春天的足跡 。

第4篇

?找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天裡，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風、春雨、春花……)

3、能說說有關“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)

(過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你願意做這樣的孩子嗎?)

3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢?請用直線畫出並和同桌一齊讀一讀。

7、大螢幕出示9個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”

10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式 。

如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如：(柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧?)

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

三、指導書寫剩下的六個生字，完成課後田字格的練寫

唱春天的歌，畫春天的`畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的彙報會

本課根據教學內容的特點和常規教學的要求而精心設計的，有實效性，易於操作且簡單可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴，適於第一課時的教學。其亮點有三：

學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸控到“春”的點點滴滴，隨後擴大資訊：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著資訊的湧入，“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計，看似平常，但就在“平”中調動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創設了“春”的課堂，出奇制勝。

在初讀課文，讀得“正確”這一環節，教師捨得花大量的時間，設計得巧妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。

採用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之後過渡到“單字出示認讀，不同語言環境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規律，同時這一過程的呈現教師是巧妙地使其融為一體，以“交生字朋友”為主線，使學生們認得輕鬆，記得紮實。

本課的又一精彩設計是在第三環節中的“仿說部分”。

仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受昇華。

由於有了多次讀的準備，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕鬆地仿說出類似的句子來。

說這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使學生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。

同時，教師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈出生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。

這節課的設計“實”中有思考，“實”中有新意，有一定的借鑑價值。