青島版四年級數學教案3篇 "精編青島四年級數學教案"

本次分享的是針對青島地區四年級數學教學的教案。該套教案內容全面，覆蓋四年級數學知識點的各個方面，旨在幫助學生全面提高數學素養和解題能力。同時，教案編寫注重教材的實用性和針對性，助力老師更好地開展教學工作。

第1篇

師：今天這節課我們就一起來研究圖形的旋轉現象。(揭題)

出示旋轉概念：在平面內，將一個圖形繞一個頂點沿某個方向轉動一個角度，這樣的圖形運動稱為旋轉。

(2)轉杆分別是怎樣轉動的?生活中還有哪些類似的轉動例子?

(3)理解順時針、逆時針旋轉的含義，轉杆開啟與關閉時，旋轉過程有什麼相同之處?有什麼不同之處?哪一種與時針旋轉的方向相同?

小結：與時針旋轉方向相同的是順時針旋轉，方向相反的是逆時針旋轉。轉杆開啟是逆時針旋轉90°，轉杆關閉是順時針旋轉90°。

師：“繞a點旋轉”是什麼意思?這個點能動嗎?學生自練

師：旋轉後的`邊與旋轉前有什麼關係?誰能說說自己是怎麼畫的?

(2)交流：從6：00到9：00與從9：00到12：00時針都旋轉了90度。

(3)如果去掉檯秤上的物品，指標又是怎樣旋轉的?轉盤上的指標呢?

共同小結：要確定旋轉後長方形的位置，關鍵在於確定相交於a點的兩條鄰邊的位置;要確定旋轉後小旗圖的位置，關鍵在於確定旗杆的位置。

(2)你能旋轉每組中的一個圖形，使每組圖形變成一個長方形嗎?

(3)你是怎樣畫的?最後一個圖形只旋轉一次能成嗎?它一共旋轉了多少度?

第2篇

教材創設溫度的情境，通過冷熱之間差異的比較，來幫助理解正負數的意義。溫度計直觀顯現，就相當於一個豎直襬放的數軸，學生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負數之間的差異。

學生經常從實際生活、電視中接觸溫度，對溫度不陌生，容易掌握，主要是引導學生理解零上與零下的區別，在實際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。

1、使學生利用溫度的情境瞭解正負數的表達方法，感受引入負數的必要性，瞭解生活中零下溫度的表示方法，並會正確讀寫。

2、結合具體情境讓學生經歷看一看、比一比、說一說、連一連、排一排等活動培養學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養學生的合作意識，使學生掌握比較兩個零下溫度高低的方法。

3、通過小播報員等活動，使學生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異。讓學生在數學活動中體會成功的快樂，感受數學與現實生活的緊密聯絡，培養學生學習數學的興趣。

利用溫度的情境瞭解正負數的表達法，感受引入負數的必要性，會正確讀寫。

電子白板課件 溫度計 溫度計示意圖 一杯冰水 一杯溫水

1.首先，大家聽老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現這兩種情景，聽完後說說自己感受到了什麼?

情景一：火辣辣的太陽炙烤著大地，知了不停地在樹上吵著，儘管街上的行人撐著太陽傘，儘管人們已經穿的短袖、短褲，儘管人們嘴裡還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。

情景二：寒風呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發抖。

3.引入課題：冷和熱就是溫度在發生變化，這節課我們就來學習溫度

1.聽一段視訊播報，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。

4.展示、交流、比較幾種表示方法，優化得出“+、-”。

師引導生觀察比較得出，用一個正負號就把零上和零下這兩種相反

②這裡的“-”不是減號，叫負號，讀作：零下1攝氏度或者負1攝氏度。那零上9攝氏度該怎麼表示?(在5℃前寫+號)這個+號在這裡叫做正號，它表示什麼意思?

歸納出：正數前面的“+”可以省略，但負數前面的“-”不能省略。

攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標，用符號“℃”表示。它是18世紀瑞典天文學家安德斯·攝爾修斯提出來的。後人為了紀念他，用他的`名字第一個字母“c”來表示。

(2)人體正常體溫平均在36～37℃之間(腋窩)，超出這個範圍就是發熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險了。

小小的溫度計竟能知冷知熱，簡直太神奇了，那麼大家想不想了解它?(想)

(1)各種溫度計，讓生了解不同樣式的溫度計。(課件出示)

(2)投影出示常用的測量室溫的溫度計，讓學生仔細觀察，在溫度計上都發現了什麼?

③中間有個0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度

⑤老師簡介℉： 華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來計量溫度的單位。

1.讀出溫度計上顯示的溫度。(出示課件)15℃、0℃、-15℃

2.同學們會看溫度計了嗎?(利用螢幕幕布功能依次出現三個溫度計。)

(2)通過閉著眼睛試著說溫度計上的讀數這一活動，讓生初步在頭腦中建立溫度計模型。

(3)教師給出以下溫度，以0℃為基準，讓生用手比劃是零上溫度↑或零下溫度↓。

(2)先估計它們的溫度，再用兩個溫度計同時測量兩杯水的溫度。

(3)小結：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個值，也是天氣中零上和零下的分界點，在物理中表示冰的熔點。大於0度，冰開始融化為水，小於0度，水開始結冰。

科學家把標準大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。

5. 讀溫度，使學生知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。

大家剛才表現的都很棒，為了獎勵大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節看看。(課件出示)

(1)那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢?其他城市氣溫又如何呢?請看螢幕。

這是老師收集到的那一天幾個主要城市的溫度，誰能當一下播報員，把這天的天氣情況向全班同學播報出來?(國家地圖)

(3)通過比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。

(1)出示我們當地幾幅不同季節的圖片，與合適的溫度連線。使學生知道我們當地不同季節的氣溫情況。(利用白板的書寫功能連線)

2.比較-5℃與-20℃兩個溫度的高低。(出示教材88頁練一練一的情境圖)

3.下表是天氣預報給出的我國部分城市某日的氣溫。(課件出示)

(2)把這5個城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來。(利用白板的拖拽功能指名讓學生排列)

指著板書：新疆氣溫5℃，最低氣溫-4℃，它的溫差是多少?

(1)藉助溫度計示意圖，讓同桌討論。(2)交流彙報。(3)歸納方法。

小結：生活中處處有數學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數學知識解決生活中的很多問題。

(如：月球表面的溫度、太陽表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等)

2.生活中除了有的溫度帶有“-”號，你還見過帶“-”的數嗎?

第3篇

1、通過天平遊戲活動，讓學生髮現等式兩邊都加上（或減去）同一個數，等式仍然成立。

通過天平遊戲，幫助學生理解等式的性質，等式兩邊加（或減去）同一個數，等一式仍然成立。

老師課前給每個組準備了一個天平。你瞭解天平嗎？怎麼才能使天平保持平衡？（左右托盤中放入同樣重的物品。）

今天我們要利用天平來做遊戲，通過遊戲同學們將會發現一些非常有趣的東西。

?設計意圖：以學生的經驗基礎出發，引導學生的興趣和思維進入到課堂學習中。】

1、在天平的左側放5克砝碼，右側也放5克砝碼，這時天平的指標在中間，說明什麼？（兩邊的質量相等。）能否用一個算式表示：5=5

2、再在天平的左側再放2克砝碼，你們發現了什麼？如何才能使天平恢復平衡？（右側也放入2克的砝碼或物品。）

3、左側的砝碼重x克，右側放10克砝碼，這時天平的指標在中間，說明什麼？你知道左側的砝碼重多少克？你能寫出一個等式嗎？（x=10）

4、如果左側再加上一個5克的砝碼，右側也加上一個5克的.砝碼，這時天平的指標在中間，說明什麼？你能寫出一個等式嗎？（x+5=10+5）

先小組交流，再全班交流：天平的左右兩邊加上同樣中的物品，天平仍然保持平衡。

6、你們再推想一下如果天平都減去相同質量，天平會怎樣。先看書，再動手驗證你的想法。

?設計意圖：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習的重要方式。在學生體會到天平的左右兩邊加上同樣中的物品，天平仍然保持平衡後，讓學生進行猜測和驗證，豐富了學生的學習方式，提高了思維能力。】

7、通過剛才兩組遊戲，如果我們把天平作為一個等式的話，你發現什麼數學規律？小組交流。（通過天平遊戲，發現等式兩邊都加上（或都減去）同一個數，等式仍然成立）

1、（出示圖片）這時候天平平衡嗎？你能寫出一個等式嗎？這個等式是一個方程。求出x+8=10中的未知數x

（1）你知道這道題中的未知數x等於多少嗎？說一說你的想法。

?設計意圖：在教學之前，讓學生先自己體會，獨立完成解方程的題目，然後再由教師進行鍼對性的指導和點評，這樣學生的學習就會更加高效。】