坐井觀天教案5篇 順應時代，全景式視野！——《坐井觀天》教案

《坐井觀天教案》是一篇古代寓言故事，講述了一個坐在井裡的人認為天空只有井口那麼大的故事。它寓意著要讓人們從狹隘的視野中走出來，擁抱更廣闊的世界。此教案能對開拓學生的眼界，啟發思維，開展創新思維，具有重要意義。

第1篇

2.有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

3.能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象，續編故事。

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

?語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創設了引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性地學習與創造，讓學生創造性地自主學習，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養學生自主探索的能力，並關注工具性和人文性的統一。

教師：準備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖和相關音樂。

1.小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事。

2.“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。今天這節課咱們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。（板書課題）

（設計意圖：聯絡學生實際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。）

1.用自己習慣的方式讀課文,你打算給自己提什麼樣的學習要求？

2.（課件出示生字）四人小組自主識字,探索識記方法，師巡視指導。

（設計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環境中識字，在展示和交流中讀書，激發學生興趣，培養自主合作識字精神。）

1.出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影。）

以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。口頭填空：青蛙坐在，小鳥落在。

2.自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

（設計意圖：體現以學定教思想，讓學生自讀自悟。）

（1）指名讀青蛙的話,讀後回答:你們有什麼問題要問嗎？

（2）理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話？指名讀。

播放動畫。（小鳥飛過田野,飛過高山,飛過山林,飛過城市……）理解”一百多裡”。

你能把青蛙對小鳥的不相信,通過讀表達出來嗎？指名讀，評議,齊讀。

（3）引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？

（4）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“因為……所以……”談談自己的理解。

a、因為青蛙整天坐在井裡，看不到井口範圍以外的天，所以它以為天“只有井口那麼大”。

b、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

（5）理解詞語“無邊無際”。“無邊無際”到底有多大？還有什麼也可以說無邊無際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象:小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那麼多地方都沒有飛到天的邊,天可真大啊！

（6）教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。指名讀,評議,齊讀.

（設計意圖：拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。）

（7）帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？（天，無邊無際。）

用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過紙筒口那麼大。）

這是為什麼呢？（因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那麼大。而走出教室看天，沒有什麼障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。）

（8）看畫面，你們明白青蛙為什麼認為天只有井口那麼大嗎

得出結論：這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那麼大。

（9）比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什麼含義？

（2）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

（設計意圖：在活動中朗讀，激發學生興趣，給學生創設展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。）

2.是啊，同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一隻眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村裡，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

4.所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

（設計意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的學習生活。）

1.同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙，但是咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井？

2.小組合作，續編第四次對話：青蛙被你們救上來以後，它驚呆了，它會看到什麼？它會說些什麼呢？（藉助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面）

（設計意圖：續編對話，拓展知識，激發了學生的興趣，培養學生說話的能力）

1.學習了本文，我們都收穫不小，你還有什麼不懂的問題嗎？不懂就要問！

（1）青蛙是否願意跳出來？（2）青蛙有沒有錯？……

（設計意圖：重視語文的薰陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。因為對寓言來說，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。）

2.老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，這正是──“欲窮千里目,更上一層樓”。

3.實踐活動：把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。

第2篇

1、認識6個生字，會寫3個字，能給學會的生字組詞，擴詞。

2、讀懂課文，瞭解坐井觀天的內容並能從中受到啟發。

1、學生字：充分運用加一加，減一減，換一換，編小故事，圖文結合，聯絡生活實踐等方法，自學，小組學，集體學相結合的形式。

2、學課文：分角色朗讀，表演讀，比賽讀，抓住重點詞句，充分運用課件將課文與生活緊密聯絡，展開豐富的想像。

教師：生字詞卡片，學習課文的相關課件，小鳥、青蛙的剪貼畫和頭飾。

學生：課前讀自己喜歡的寓言故事，準備一張長方形的白紙。

1、我知道，咱二（3）班的孩子都很喜歡看書，看過寓言故事嗎？趕快把你看過的寓言故事說給大夥兒聽聽，讓我們都來分享你的快樂！（可以只說故事題目）

3、師小結過渡：就像孩子們說的那樣，藉助大然的物體虛構而成的小故事，比如狼呀，羊呀，蛇呀等等，並通過這些小故事告訴我們很多做人的道理，這就是寓言故事。19課就給我們講了兩個這樣的故事，所以就叫“寓言兩則”，出示課題，並讓學生讀好生字“寓”

4、今天，我們將選擇其中的一個故事是來學習，請大家根據我的提示猜猜故事的題目：

這個故事和一口井有關，井底下坐著一隻青蛙，它長年累月的呆在井底，從來沒有離開過。有一天，一隻小鳥飛過高山，飛過大海，口渴了，下來找水喝，真巧，它落在了那隻青蛙所在的井沿上，於是小鳥和青蛙之間就發生了一個很有意思的故事，這個故事就是------（讓學生說出題目），教師板書，並讓學生觀察老師怎麼寫這幾個字（坐井觀天）

1、小聲讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字，拼讀準確，注意把難讀的多讀兩遍。

（1）、抽生介紹自己以前的學習方法：估計有猜字遊戲，生字接龍，開火車，黙想，數筆畫，加一加，減一減，換一換，編小故事等。

第一：要讓每個組員參與學習，特別照顧有困難的學生，多幫幫他們；

第二：特別注意難讀難記的生字要多想辦法，多練習；

第三：選擇適合自己小組的方法，並在學習的過程中不斷髮現新的好方法。

（1）、檢查讀音：課件展示圖文相結合的生字詞或句。齊讀，分組比賽讀，抽小組代表比賽讀，讀的過程中相機指導訓練難讀的字“井”或其它字

（2）、檢查字意：讀有關“井沿”的詞句，並在圖中找出來，再引導說出“河沿，桌沿”等詞語，再給“井”擴詞。

（3）、檢查字形：用你的方法住這些生字，重點分析“渴”（太陽出來了，有人躲進屋子裡找水喝）

第一：觀察習字格中要求寫的字，找出最難寫的字“渴”

1、讀準了，記住了又會寫這些漢字娃娃了，它們可高興了，要帶我們走進小鳥和青蛙的故事呢！（出示課件小鳥的青蛙）請大家自由讀課文，看看小鳥和青蛙在爭論什麼？它們各自有什麼理由？

5、學生回答，相機板書“無邊無際”“井口那麼大”

6、它們各自的理由都那麼充分，請孩子們選擇你最喜歡的句子讀一讀，儘量讀出自己的味道。

7、抽生朗讀自己最喜歡的句子，並相機引導理解課文。

重點指導讀好“你別說大話了。天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

“我天天從坐在井裡，一抬頭就看見天，怎麼會弄錯呢？”；

重點理解“大話”（換詞法）和“無邊無際”（聯絡生活拓展知識，還有哪些事物也可以說無邊無際？）

1、師：雖然青蛙過去見識太少，但是它也很幸運，因為它遇到了見多識廣的小鳥，而且小鳥還極力要求它跳出井口來看一看。那麼，如果你是那隻青蛙，你會跳出來嗎？學生猜想，再說說青蛙後來的故事。

4、師展示課件，青蛙跳出來後會看到的情景（三峽大壩，黃山奇石，萬里長城，富士山，金字塔等），激情引導學生說說你現在明白了什麼？

5、結束語：正像孩子們說的那樣，知識的海洋也像天空一樣無邊無際，咱們能像青蛙那樣只看一本語文書嗎？只呆在教室裡學習嗎？我們應該更多的走出教室，走出校園，到廣闊的大自然中去了解更多的知識，去探索世界的奧祕，甚至像楊利偉、費俊龍和聶海勝叔叔那樣坐上宇宙飛船，去探索宇宙的奧祕！

第3篇

今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）

指導學生通過觀察插圖一，瞭解“井沿”指的是什麼地方，認識“沿”。

師：生字學得好，課文讀得棒，相信咱們寫字也會一樣棒！寫好字的五祕訣是------（生：看、描、寫、評、改！）教師並板書。1、出示本課生字。

（1）讓同學們“看”：前六個字有什麼共同特點?（左右結構）寫時應特別注意什麼?（左窄右寬）

寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。

“還”是半包圍結構的字，它的筆順規則是先寫“不”，再寫“辶”。

6、學生在四人小組裡相互評價：表揚寫得好的同學，並給寫得特別漂亮的字作上星星，同時還要指出還有哪個字沒有寫漂亮。

今節課，我們認識3個字，會寫了8個字，並且讀通了課文，非常棒！

（一）預設統領全文的問題：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法?青蛙和小鳥誰說的對？

1、圖文結合，以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：

青蛙坐在，小鳥落在。2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。

(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什麼。(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法?

(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大?

4、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話，並理解“無邊無際”與“大話”，青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什麼含義?

(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會說些什麼?學生分小組合作學習，續編第四次對話，並分角色讀一讀。

學了《坐井觀天》這一課，我們明白了看問題、認識事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

第4篇

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。

3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。

教學難點：理解青蛙為什麼說：“天只有井口那麼小”。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什麼截然相反呢？學習課文第一自然段。

自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。

小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是--井邊，“沿”在這裡的意思就是--“邊”。

（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，瞭解故事的起因。

引導學生參與評價，瞭解“一百多裡”有多遠，讀好“一百多裡”。

小鳥飛過那麼多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文裡的哪個詞？（無邊無際）

天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什麼也無邊無際？

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會地說。

1)理解“大話”：“大話”是什麼話？青蛙認為小鳥說了什麼大話？

2)青蛙問小鳥“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那麼大，不用飛那麼遠）。

3)出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。

4)聽了青蛙的話，你心裡一定有了問題了。（預設：青蛙怎麼會有這麼奇怪的想法呢？）

問得好。同學們開動腦筋，想想用什麼辦法能解決這個問題呢(教師可啟發學生想辦法獲得青蛙的“體驗”。或者自己引導

a抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙捲成筒狀看看天花板？你又看到了什麼？）

b再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什麼說天只有井口那麼大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了…….）。

第5篇

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

難點：理解葡萄的特點及葡萄乾的製作方法，讀好長句。

教具：音響裝置、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄乾、課件等

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放鬆一下，先聽聽音樂，想一想這是什麼地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）

2、師：這是什麼地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什麼意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個誇張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文裡有一句話是誇葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）

師：誰來說說這句話是什麼？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什麼地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）

葡萄溝在什麼地方？葡萄溝出產什麼？出產些什麼水果？（如讀得不好，可再讀一遍）

最喜愛的是什麼？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）

3、師：讀了這段你從什麼地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）

4、師：讓我們來誇一誇葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什麼地方？請同桌互相說說。

——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎麼樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）

步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現在用你神奇的畫筆把葡萄塗上你喜愛的顏色，塗好後自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先塗好。

4、師：哇！這麼多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）

我們來讀一讀這個詞語。葡萄這麼美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

5、師：葡萄溝裡的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）

6、師：讀得真不錯，假如你是一位遊客，熱情的老鄉會對你怎麼說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）

7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再誇一誇葡萄溝吧！

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以製成……?(葡萄乾)師出示葡萄乾。

大家來嚐嚐，這葡萄乾是什麼樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄乾的味道可真甜呀！）

3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其餘同學看電視，注意觀察葡萄乾是怎樣製成的？

4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、後”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

5、師：說得真好，那麼這裡生產的葡萄乾究竟怎麼樣呢？（鮮、甜）

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？

7、師：讓我們再誇一誇葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）

葡萄溝真是個好地方，這裡水果多，葡萄美，人熱情，葡萄乾是那麼有名，現在讓我們用自己的話誇一誇葡萄溝吧！最後帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今後去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。