《坐井觀天》教案6篇 登高望遠，暢遊天地：《坐井觀天》課程設計

本教案以《坐井觀天》為主題，通過對文學作品進行解讀，旨在引導學生從不同角度思考人生價值和人生意義，提高他們的文學素養和綜合能力，幫助他們更好地成長和麵對未來。

第1篇

2.有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

3.能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象，續編故事。

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

?語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創設了引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性地學習與創造，讓學生創造性地自主學習，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養學生自主探索的能力，並關注工具性和人文性的統一。

教師：準備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖和相關音樂。

1.小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事。

2.“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。今天這節課咱們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。（板書課題）

（設計意圖：聯絡學生實際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。）

1.用自己習慣的方式讀課文,你打算給自己提什麼樣的學習要求？

2.（課件出示生字）四人小組自主識字,探索識記方法，師巡視指導。

（設計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環境中識字，在展示和交流中讀書，激發學生興趣，培養自主合作識字精神。）

1.出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影。）

以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。口頭填空：青蛙坐在，小鳥落在。

2.自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

（設計意圖：體現以學定教思想，讓學生自讀自悟。）

（1）指名讀青蛙的話,讀後回答:你們有什麼問題要問嗎？

（2）理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話？指名讀。

播放動畫。（小鳥飛過田野,飛過高山,飛過山林,飛過城市……）理解”一百多裡”。

你能把青蛙對小鳥的不相信,通過讀表達出來嗎？指名讀，評議,齊讀。

（3）引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？

（4）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“因為……所以……”談談自己的理解。

a、因為青蛙整天坐在井裡，看不到井口範圍以外的天，所以它以為天“只有井口那麼大”。

b、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

（5）理解詞語“無邊無際”。“無邊無際”到底有多大？還有什麼也可以說無邊無際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象:小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那麼多地方都沒有飛到天的邊,天可真大啊！

（6）教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。指名讀,評議,齊讀.

（設計意圖：拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。）

（7）帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？（天，無邊無際。）

用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過紙筒口那麼大。）

這是為什麼呢？（因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那麼大。而走出教室看天，沒有什麼障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。）

（8）看畫面，你們明白青蛙為什麼認為天只有井口那麼大嗎

得出結論：這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那麼大。

（9）比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什麼含義？

（2）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

（設計意圖：在活動中朗讀，激發學生興趣，給學生創設展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。）

2.是啊，同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一隻眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村裡，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

4.所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

（設計意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的學習生活。）

1.同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙，但是咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井？

2.小組合作，續編第四次對話：青蛙被你們救上來以後，它驚呆了，它會看到什麼？它會說些什麼呢？（藉助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面）

（設計意圖：續編對話，拓展知識，激發了學生的興趣，培養學生說話的能力）

1.學習了本文，我們都收穫不小，你還有什麼不懂的問題嗎？不懂就要問！

（1）青蛙是否願意跳出來？（2）青蛙有沒有錯？……

（設計意圖：重視語文的薰陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。因為對寓言來說，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。）

2.老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，這正是──“欲窮千里目,更上一層樓”。

3.實踐活動：把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。

第2篇

一、匯入：請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。一隻青蛙，天天坐在井裡，抬頭看著外面的天空，過著清閒的日子。忽然有一天，飛來一隻小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你為什麼這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）

二、釋題：1、請大家齊讀課題。2、誰知道“觀”是什麼意思？“坐井觀天”呢？

三、理解課文內容：1、指讀，思考：這篇課文講了一件什麼事？2、小組討論：用一句話概括本文講了一件什麼事？3、彙報結果：板書（天）4、小聲快速默讀課文，思考：青蛙認為天有多大？小鳥認為天有多大？（用直線把答案畫書上）5、小組討論：分別找出一個詞概括天有多大。6、彙報：板書：（無邊無際、井口那麼大）7、釋詞：“無邊無際”、“井口那麼大”。過渡語：同一片藍天，為什麼會有兩種不同的看法呢？8、指名分段讀文，思考上問。9、指答。過渡語：青蛙坐在井裡看天，所以只有井口那麼大，坐在井裡看天，到底什麼樣？讓我們做個實驗。10、實驗：捲紙筒看天，看完後，你想說什麼？11、指讀最後一段：想象青蛙跳出井口會想些什麼？說些什麼？（小組討論後指答）12、表演：青蛙跳出井口會怎樣？（戴頭飾表演）13、指導朗讀：假如這隻青蛙不跳出井口，它將永遠看見井口那麼大的藍天，你希望看到這種結果嗎？那麼就請用我們的真誠把它請出來吧！①分小組進行角色朗讀。②指名分角色朗讀。

四、戴頭飾表演故事。五、揭示寓意：板書：目光狹小六、小結.七、練習：1.出示投影片，說句子。2.讀一讀，說說你明白了什麼？

第3篇

3、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

那你們想知道這兩個小動物(青蛙和小鳥)有什麼看法嗎?

1、師:請聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個自然段並做上記號.（ 生彙報有幾個自然段）

2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什麼事在爭論？引導學生說出青蛙和小鳥爭論“天有多大？”(板書天有多大?)

師：你們願意幫助青蛙和小鳥解決這個問題嗎？就讓我們趕緊走進課文吧。

1、請同學們先自學課文，遇到不認識的生字詞藉助拼音多讀幾遍。

2、開火車朗讀課文。要求讀準字音。其他同學認真聽看有沒有讀錯?(教師隨機糾正讀音)

3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學已經躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太熟練的就小點聲音.)

師:剛剛同學們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準確,誰能來當小老師再教一教大家?(準備小黑板一面是生字,一面是詞語)

小老師教得很認真，同學們學得也很認真，老師發現你們進步多了。誰來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）

還-還有 沿-井沿，你知道井沿是那裡嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊） 際-無邊無際，這個詞是什麼意思？什麼可以說是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）

3、四人小組談論交流識字方法。並選一名代表向全班同學彙報。

師：同學們識字這麼快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？

1、師：你們生字已經認識了，相信課文會讀得更好了。誰願意再來把課文讀一遍？其他同學也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話？或者進行了幾次對話？）

生彙報，2、3是第一次對話，4、5是第二次對話，6、7是第三次對話。

2、師：找得非常準確，那我們就先來學習課文第那一段？請女同學把第一自然段讀一遍。

3、 誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上臺貼圖。

六、師：小鳥和青蛙見面了，於是它們聊了起來……，我們下節可再來一起看看它們聊了些什麼？

師：對，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，於是兩個人為了一個“天有多大”的問題爭論了起來。這節課就讓我們來再次走進課文，瞭解它們的對話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。

（2）著重理解：“一百多裡”說明了什麼？（天很大）師：我們一個教室是20多米，兩個教室才有一里，200多個教室加起來才有一百多裡，想一想，小鳥說飛了這麼遠，說明什麼？

師：我們來看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話思考這些問題：

（1）青蛙對小鳥說：“別說大話了”，這裡的“大話”指什麼？（指小鳥說“飛了一百多裡”，青蛙不相信）

（2）青蛙認為天有多大？它為什麼這樣認為？（青蛙認為天不過井口那麼大）

（3）小鳥同意青蛙的看法嗎？為什麼？理解：無邊無際。

帶學生體驗：上節課同學們說天很大，那麼現在請你們用紙捲成紙筒再去看天，這時你看到的天有多大？

（3）讀課文，引導學生領會青蛙和小鳥在這裡各自的“笑”的含義。

生3、青蛙覺得自己天天坐在井裡看天，最瞭解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

生4、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。師：說得太棒了。

生5、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。

生6、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心

三、拓展：青蛙如果跳出井口會可看到什麼？會說些什麼？

師總結：是啊，所以我們看問題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。

（1）（小遊戲：幫助青蛙跳出井口）認識我會寫的生字。

師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語，讀對了，青蛙就會跳一跳。

（2）師：你們幫助青蛙跳出井口，現在老師也請你們來幫助我，提醒老師在寫這些生字的時候要注意什麼？

（3）同學們剛剛說的很好，那就請你自己在書上練習寫一寫。

第4篇

1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

2.理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

?教學重點】學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。

?教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。

今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）

“坐井觀天”中的“觀”字是什麼意思？“坐井觀天”又是什麼意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）

1.青蛙坐在什麼地方？（教師板書：青蛙、井裡。並把剪好的一隻青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）

2.小鳥從哪兒飛來？落在什麼地方？（教師板書：小鳥、天上。並把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）

3.什麼地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）

（1）青蛙問小鳥什麼了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）

（2）小鳥是怎麼回答的？小鳥為什麼要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多裡，口渴了，下來找點水渴。）

（3）小鳥說“我飛了一百多裡”說明什麼？（說明天很大很大。）

（1）青蛙聽了小鳥的話又說什麼了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）

（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什麼？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）

（4）“弄錯”是什麼意思？（是搞錯的意思）。什麼叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

（2）青蛙聽了小鳥的話後是什麼表情？這裡的“笑了”是什麼意思？（嘲笑）

（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什麼？（天天坐在井裡，一抬頭就能看見天。）

（4）小鳥為什麼“也笑了”？小鳥這時心裡會想些什麼？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什麼？會怎麼說呢？（啟發學生展開豐富的想象）

在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什麼看法？它們的看法為什麼會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那麼大的天空。）

這篇課文講了一件什麼事？通過學習這篇課文我們懂得了什麼道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井裡，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）

第5篇

1、同學們，昨天張老師已經帶著你們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題？（教師隨即板書課題：坐井觀天。）

這一口井裡有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那麼一點兒水。）

3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。

1、聽聽朗讀，看看動畫，感覺一下祖國語言文字的美。聽完後想讀一讀的同學自己站起來自由地大聲地朗讀這篇課文。

2、下面張老師要做一個小小的調查：喜歡這一隻青蛙的同學請舉手，不喜歡這一隻青蛙的同學請舉手。

喜歡這隻青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這隻青蛙的同學讀小鳥說的話，張老師讀旁白。

3、你覺得這是一隻怎樣的青蛙？板書：這是一隻（ ）的青蛙

4、交流，引導學生聯絡課文談自己的見解。並將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）

5、在同學們（大多數同學）看來，這是一隻不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學願意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。張老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。

1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一隻眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村裡，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

1、同學們，千百年來，直到今天，人們都認為這一隻青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一隻可憐的青蛙！（板書：可憐）張老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什麼嗎？

（1）青蛙並沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那麼大，沒有說謊，這是一隻誠實的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那麼小，光憑他自己的力量，怎麼跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺得它是一隻弱小的青蛙。

（3）這一隻青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了，我覺得它是一隻孤獨的青蛙。

（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子，我覺得它很可憐。

（5）這隻青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼，我覺得它是一隻有禮貌的青蛙，我喜歡它。

（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界，他太可憐了。

五、同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙，咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井？

六、青蛙被你們救上來以後，他驚呆了，他會說些什麼呢？

七、這隻得到你們救助的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來了一份禮物，想看看麼？那就是我們的生字寶寶，快來和它們做朋友吧！

八、我們的這篇課文的課題是一個流傳千古的有名成語，老師也給小朋友們帶來了一份禮物，只有善於動腦筋的小朋友能得到老師的這份禮物，你想試試麼？來，自信些，每個小朋友都能得到的！

第6篇

1、認識6個生字，會寫3個字，能給學會的生字組詞，擴詞。

2、讀懂課文，瞭解坐井觀天的內容並能從中受到啟發。

1、學生字：充分運用加一加，減一減，換一換，編小故事，圖文結合，聯絡生活實踐等方法，自學，小組學，集體學相結合的形式。

2、學課文：分角色朗讀，表演讀，比賽讀，抓住重點詞句，充分運用課件將課文與生活緊密聯絡，展開豐富的想像。

教師：生字詞卡片，學習課文的相關課件，小鳥、青蛙的剪貼畫和頭飾。

學生：課前讀自己喜歡的寓言故事，準備一張長方形的白紙。

1、我知道，咱二（3）班的孩子都很喜歡看書，看過寓言故事嗎？趕快把你看過的寓言故事說給大夥兒聽聽，讓我們都來分享你的快樂！（可以只說故事題目）

3、師小結過渡：就像孩子們說的那樣，藉助大然的物體虛構而成的小故事，比如狼呀，羊呀，蛇呀等等，並通過這些小故事告訴我們很多做人的道理，這就是寓言故事。19課就給我們講了兩個這樣的故事，所以就叫“寓言兩則”，出示課題，並讓學生讀好生字“寓”

4、今天，我們將選擇其中的一個故事是來學習，請大家根據我的提示猜猜故事的題目：

這個故事和一口井有關，井底下坐著一隻青蛙，它長年累月的呆在井底，從來沒有離開過。有一天，一隻小鳥飛過高山，飛過大海，口渴了，下來找水喝，真巧，它落在了那隻青蛙所在的井沿上，於是小鳥和青蛙之間就發生了一個很有意思的故事，這個故事就是------（讓學生說出題目），教師板書，並讓學生觀察老師怎麼寫這幾個字（坐井觀天）

1、小聲讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字，拼讀準確，注意把難讀的多讀兩遍。

（1）、抽生介紹自己以前的學習方法：估計有猜字遊戲，生字接龍，開火車，黙想，數筆畫，加一加，減一減，換一換，編小故事等。

第一：要讓每個組員參與學習，特別照顧有困難的學生，多幫幫他們；

第二：特別注意難讀難記的生字要多想辦法，多練習；

第三：選擇適合自己小組的方法，並在學習的過程中不斷髮現新的好方法。

（1）、檢查讀音：課件展示圖文相結合的生字詞或句。齊讀，分組比賽讀，抽小組代表比賽讀，讀的過程中相機指導訓練難讀的字“井”或其它字

（2）、檢查字意：讀有關“井沿”的詞句，並在圖中找出來，再引導說出“河沿，桌沿”等詞語，再給“井”擴詞。

（3）、檢查字形：用你的方法住這些生字，重點分析“渴”（太陽出來了，有人躲進屋子裡找水喝）

第一：觀察習字格中要求寫的字，找出最難寫的字“渴”

1、讀準了，記住了又會寫這些漢字娃娃了，它們可高興了，要帶我們走進小鳥和青蛙的故事呢！（出示課件小鳥的青蛙）請大家自由讀課文，看看小鳥和青蛙在爭論什麼？它們各自有什麼理由？

5、學生回答，相機板書“無邊無際”“井口那麼大”

6、它們各自的理由都那麼充分，請孩子們選擇你最喜歡的句子讀一讀，儘量讀出自己的味道。

7、抽生朗讀自己最喜歡的句子，並相機引導理解課文。

重點指導讀好“你別說大話了。天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

“我天天從坐在井裡，一抬頭就看見天，怎麼會弄錯呢？”；

重點理解“大話”（換詞法）和“無邊無際”（聯絡生活拓展知識，還有哪些事物也可以說無邊無際？）

1、師：雖然青蛙過去見識太少，但是它也很幸運，因為它遇到了見多識廣的小鳥，而且小鳥還極力要求它跳出井口來看一看。那麼，如果你是那隻青蛙，你會跳出來嗎？學生猜想，再說說青蛙後來的故事。

4、師展示課件，青蛙跳出來後會看到的情景（三峽大壩，黃山奇石，萬里長城，富士山，金字塔等），激情引導學生說說你現在明白了什麼？

5、結束語：正像孩子們說的那樣，知識的海洋也像天空一樣無邊無際，咱們能像青蛙那樣只看一本語文書嗎？只呆在教室裡學習嗎？我們應該更多的走出教室，走出校園，到廣闊的大自然中去了解更多的知識，去探索世界的奧祕，甚至像楊利偉、費俊龍和聶海勝叔叔那樣坐上宇宙飛船，去探索宇宙的奧祕！