實用的小班教案模板5篇 「指導老師教得更輕鬆！簡單實用的小班教案模板」

小班教學需要靈活的授課方式和有效的教案模板。本站提供實用的小班教案模板，包括課程目標、教學重點、教學重難點、教學步驟等，幫助教師快速準備有針對性的教案，提高教學效果。

第1篇

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情和表達特點。

2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的`遊人，楓橋也一躍成為蘇州三百餘座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。

不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

1）學習第一句：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什麼意思？

2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），彷彿看到了什麼？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

４、學習第二句：你還看見了什麼？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎麼樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什麼感覺（孤單、寂寞）

５、江楓“對”？——面對，相伴。？“對”是什麼意思？此時，誰與誰對？誰和誰相伴？江風和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會了張繼什麼心情？（寂寞）

６、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎麼樣？（難以入眠）

鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發學生體會作者的想法和聯絡自己生活實際聯想（體會寂寞愁苦）。

你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！

3、張繼腦海中出現了怎樣的情景？他看到了什麼?聽到了什麼？

一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來預期的結果不是這樣的。雖經十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉，夜色多麼迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以

第2篇

教師：老師給小朋友講一個故事，小朋友認真聽聽故事裡都說了什麼？

小結：紅紅能把幼兒園的小汽車還回來，所以她很誠實，是個好孩子。

１．創設問題情境，引導幼兒討論交流：家裡的東西可以隨便拿嗎？

教師：我們都知道幼兒園的東西不能拿，在家裡，爸爸媽媽的東西可以拿嗎？

小結：如果家長沒同意，家裡的東西也不可以拿。所以，拿自己家裡的'物品時，也要徵得家長的同意。

教師：如果你喜歡小朋友的玩具，怎麼辦？如果你想把小朋友的玩具帶回家，應該怎麼辦？

小結：如果徵得對方的同意是可以帶回家的。

小結：借東西后要好好保管，不能弄髒、弄壞，要及時主動歸還。

☆情境表演幼兒兩人一組，表演如何向他人有禮貌的借玩具。

教師：小朋友兩人一組，一人在玩玩具，另一人表演怎樣向他借玩具。

本活動是有關個性與交往方面的社會活動，活動中通過傾聽故事展開一系列的討論，重點讓幼兒理解隨便拿別人的東西是一種不良的行為。

活動中，教師可結合本班幼兒的實際創設問題的情境，討論時，也應鼓勵、引導幼兒大膽說出自己的想法，對一些行為觀念不正確的幼兒，一定要及時幫助其轉變觀念。在操作的環節，教師要帶領幼兒仔細的觀察操作單上的內容，引導幼兒進行講述，幼兒在講述的過程中，教師要加以指導，幫助他們理解操作單上的內容。

本活動可以延伸到日常活動和家庭活動中，當發現幼兒有不良的行為時應及時給予糾正，並讓他明白其中的道理，同時，要與家長溝通，與家長達成共識，共同幫助幼兒養成不隨便拿別人東西的好習慣。

通過本節課的教學，讓幼兒知道沒有經過別人的允許，不能拿別人的東西，並且學會了借別人東西的技巧。效果很好，幼兒課堂興趣高，主動參與課堂活動。但是幼兒良好的行為習慣不能只侷限於本節課，我認為幼兒良好行為習慣的養成貫穿於幼兒日常生活的方方面面，與幼兒各方面的發展有著緊密的聯絡。幼兒行為習慣的培養是每一位幼教工作者義不容辭的責任。正如教育家陶行知先生所說，“教育就是培養生活習慣”。良好生活習慣的培養，重點是從日常生活中的瑣事、小事做起。所以，我們應該把行為習慣的培養用遊戲或集體活動的形式體現出來，這樣才能使幼兒不斷進步，為幼兒今後的人生道路奠定堅實的基礎。

第3篇

1.學習有節奏地朗讀兒歌，發準"山芋"，"心心"，"背背"的音。

2.通過閱讀兒歌、玩手指遊戲，感知、理解兒歌的內容。

（2）師：有的小朋友都認識了，那你們猜猜今天小山芋來我們班幹什麼了？

（3）師：小朋友們說的都很好，那小山芋到底是來幹什麼的呢，讓我來問問它。

（5）師：啊 原來呀，它是來教我們學本領的'。小山芋說有一首好聽的兒歌，想請小朋友們一起來學一學，你們願意嗎？

（4）師：那就請你們豎起小耳朵，聽聽小山芋老師都說了什麼？

個別幼兒表述，教師總結： 黃黃的，切開的地方是山芋心，有皮的、圓鼓鼓的一面是山芋背。

（4）師：我們來玩個遊戲吧，小眼睛看仔細了，老師給你們看的是山芋心還是山芋背，看誰說的又快又好。

師：老師看xx小朋友做的很好，我們請他上來做小老師，帶著大家一起玩。

（山芋山芋（雙手握拳敲擊兩次）心心（拍手心兩次）

第4篇

關於活動內容天氣涼了，落葉飄飛，跟孩子們一起看落葉、撿落葉、玩落葉，是很有樂趣的事。《小樹葉，飄啊飄》勾勒了一幅充滿童趣的畫面，這首兒歌結構符合幼兒的語言特點，易於小班幼兒接受、理解、記憶，更容易激發幼兒的欣賞願望、學習興趣，引起美的情感和共鳴。

關於活動目標我希望通過各種體驗活動幫助孩子感知理解兒歌，學會念兒歌，能用簡單的動作進行表演並初步嘗試仿編兒歌。

關於活動設計活動設計過程遵循逐層深入的原則，步驟大致為：欣賞感知兒歌→理解學習兒歌→體驗表演兒歌→嘗試仿編兒歌。整個活動設計層層遞進，每個環節的設定都希望孩子的'能力在前一個環節的基礎上得到進一步提升。具體流程是：

1.欣賞感知兒歌教師扮演大樹媽媽，示範朗誦兒歌，幼兒完整欣賞作品，重點讓孩子感知“飄、頭頂、肩膀、膝蓋”。

2.理解學習兒歌小班孩子記憶主要以無意記憶、機械記憶為主，具有直觀、形象的特點，為此我利用直觀的圖譜，幫助孩子理解學習兒歌，也為孩子進行仿編活動打好基礎。

3.體驗表演兒歌表演遊戲是創造性遊戲的一種，可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。幼兒正處在學習使用語言的最佳期，而表演遊戲正符合幼兒期語言表達特點，孩子們拿著小樹葉，扮演樹葉寶寶，在遊戲中體驗兒歌帶來的快樂。

4.嘗試仿編兒歌讓幼兒在愉悅的遊戲中，展開思維，充分發揮想象，從詞句的變換來加深遊戲的玩法，讓幼兒進行創造性的模仿。

1．平時帶幼兒在幼兒園裡散步時，引導幼兒觀察樹葉飄落。

（1）出示樹葉，引導幼兒觀察小樹葉飄落，初步理解“飄”。

（2）教師引導幼兒觀察圖譜，鼓勵他們看圖譜朗誦兒歌。

教師扮演大樹媽媽，幼兒每人手持一片小樹葉扮演樹葉寶寶，邊念兒歌，邊做動作，讓幼兒體驗兒歌中的樂趣。

（1）幼兒討論，“小樹葉除了飄到頭頂上、肩膀上、膝蓋上，還能飄到我們身體的什麼地方?”

（2）將幼兒仿編的兒歌用圖譜展示，鼓勵幼兒大膽念自己仿編的兒歌。

延伸活動：帶孩子到戶外，引導他們觀察大自然中小樹葉還會飄落在哪裡？啟發幼兒進一步創編。

第5篇

1、幼兒學會畫一個又一個完全封閉的橢圓形，鞏固對圓形的認識。

2、提高幼兒的動手能力（均勻塗色）以及對美術活動的興趣

3、這裡有好多雞媽媽，（幻燈片）它們會生很多很多的雞蛋，你們想不想看一看雞媽媽是怎麼生雞蛋的？（操作幻燈片：雞媽媽蹲著不動，在它的屁股底下生下了好多雞蛋）

4、小朋友看看這些雞蛋是什麼樣子的？（知道雞媽媽生下的是圓圓的雞蛋……）

（背景音樂）教師扮演雞媽媽：“今天，老師向來學雞媽媽生雞蛋，我生了一個圓圓的雞蛋，我生完後找個空地方再生一個，我生了一個……又一個圓圓的雞蛋。

教師提問：“雞媽媽生個幾個雞蛋呀?雞蛋是什麼樣子的？

教師分發胸飾，交代要求：“你們想不想學雞媽媽生雞蛋，我給能幹的寶寶帶上請你按照老師的方法，生一個……又一個圓圓的雞蛋。然後再找個空地方下一個……又一個圓圓的'雞蛋我知道你們都很能幹的！”

教師重點指導幼兒學習正確畫圓方法，幫助能力差的幼兒完成任務。

1、展示作品：雞媽媽們生了好多的雞蛋，xx小朋友你今天來當雞媽媽了，你生的雞蛋是什麼樣子的？（請5——8個幼兒說說）

教師：老師跟你們商量個事，你們願不願意跟賈老師出去玩滑滑梯？先請小朋友把畫好的雞蛋送給爸爸媽媽，快快跟賈老師開火車到外面去玩嘍！

教師：“小朋友你們看，今天我們班來了一個新客人，它是誰呢？”孩子在猜謎中，熟悉小鴨子的特徵。教師：“小鴨子說，你們和我一起玩吧。”教師指導幼兒學小鴨子走路，學小鴨叫。在玩耍中，讓幼兒瞭解小鴨子的特徵，激起對小鴨子的喜愛之情。

引發情景，教師：“小鴨子在我們這裡玩累了，它想游泳了，它來到我們的水池邊一看，裡面沒有水了，怎麼辦呢？”幼兒：“我們幫它放點水。”教師：“我來放點水吧。”教師用藍色的蠟筆從水池的底部塗起，並形象地發出咕嚕嚕的流水聲，引起幼兒的興趣。教師：“小朋友們，桌上也有小水池，你也讓你的小水池裝滿水吧，那麼小鴨子就會到你的水池裡來游泳了。

教師指導幼兒用蠟筆在水池形紙上塗色，指導重點：將顏色塗滿，教師：“小朋友，水池裡的水越滿，小鴨子越喜歡來玩哦。”

教師：“小朋友你們真棒，沒個小朋友的水池裡都游來了一隻小鴨子，你們能告訴我你的小鴨子都在幹什麼嗎？幼兒自由回答。教師：“你們猜猜我們把這隻小鴨子放到水裡，會怎麼樣？”一起將玩具鴨子放到戶外的水池裡，結束本課。