《秋天》第二課時教案秋天第二課時教案6篇 《迷人秋色：打開秋天的新課堂》

這是一篇關於《秋天》第二課時教案的文章。秋天是一個富有詩意和浪漫色彩的季節，在這個季節裡，大自然展示出了它的美麗和變化。本教案旨在幫助學生深入瞭解秋天的特點和魅力，通過閱讀詩歌並進行相關活動，激發學生對秋天的熱愛和創造力。讓我們一起來探索秋天的美麗吧！

第1篇

由於低年級學生注意力易分散，並且好動、永續性較差。本課設計時注意到這些，採用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕鬆的談話讓他們無拘無束地進入課堂，並且自己揭開了題目。]

1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什麼？

[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由於是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。並且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什麼喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什麼？

3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什麼意思？理解"多彩的圖畫"

4、你認為秋天是怎樣的？為什麼？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之後再與老師、同學交流。

[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較後自然而然理解了最後一句感嘆句的意思。後面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]

第2篇

2、學會7個生字詞，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

3、理解課文內容，認識秋天的一些特徵，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點難點：理解課文內容，認識秋天的一些特點。

教學具準備及輔助活動：課件、生字卡片、小動物圖片。

小朋友們，今天老師要和大家一起學習新課文《秋天》，秋天是怎麼樣的，它有些什麼特徵，今天我們學習了課文，大家就知道了。

思考：課文講了幾種小動物，它們看到的秋天是怎樣的。

2、提問：小朋友讀了這句話知道了些什麼？師板書：藍色。

1、剛才，我們學習了課文，知道了秋天的天空是藍色的，秋天的田野是金色的，秋天的楓葉是火紅的，那麼我們小朋友生活在校園裡，我們所見到的校園秋天有些什麼特徵？根據學生的回答，幫助學生說出秋天的特徵。

第3篇

1、有感情地朗誦詩文，整體感知內容，能用簡潔的語言概括三幅畫面的內容。（重點）

2、體會詩歌優美的意境，重點品味語言凝練、形象的特點，把握作者的感情。（難點）

3、感受大自然的美好，培養親近大自然、熱愛大自然的情感。

1、講讀-討論；2、學生多種形式練讀--體會、領悟--能有感情地表達。

(一)引秋:匯入新課。(由寫秋天的古詩引入，學生進行積累)。出示ppt（依次由學生朗讀，體會關於《秋天》的古代詩歌，表達的思想感情）

這節課，我們學習一首現代詩--《秋天》，看看作者何其芳筆下的秋天是什麼樣的？

3、師：ppt出示瞭解作者和寫作背景；生：瞭解作者和寫作背景。

1、老師範讀，學生聽(聽節奏、聽感情，並在書上劃出節奏);（多媒體播放教師範讀視訊），激發學生學習興趣和朗讀熱情。

2、抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確;學生互評。出示生字ppt。

出示ppt，學生探究問題：1、詩中描繪了幾幅圖？2、每一幅圖描繪了哪些景物?師生共同探究、解析全詩。引導學生根據教師提示的問題，體會語言的的凝練、形象和表達的思想感情，師同時根據學生的回答進行板書。

詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的秋的氛圍。先請同學們找出每節詩中畫龍點睛的詩句，先概括畫面，再品析語言。

1、第一幅畫面是“農家豐收圖”。（板書）這裡不是寫某個農夫，而是寫普通的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清淨潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最後一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

2、第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”(或“漁家秋景圖”)。（板書）畫面包含一系列活動:撒網，收漁，搖槳。“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。“青鯿魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“遊戲”一詞虛實相生。

3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。（板書）從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節詩寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。秋天特有的景緻。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家裡”“遊戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷?她的眼裡一定寫滿了秋天的景象，她的心裡一定微顫著喜悅與夢想。

這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是遊戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼裡的秋天，更是充滿詩意的秋天。在創作手法上，詩人在每節詩後都有畫龍點睛的總結，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達上，繼承了傳統詩詞的餘韻，展現了古典美，韻味實足。

詩人超越了“悲秋”情結，以積極的心態描寫秋天的美景，頌揚了秋天的活力和生機，體現了詩人高尚的情操和曠達的情懷。作為青少年的同學們，更應該奮發拼搏，努力求知，為迎接自己的收穫之秋做好準備！

農家裡的秋天--飄、飽食、肥碩、棲息：清幽、喜悅----農家豐收圖漁船上的秋天--冷霧、滿、輕輕、遊戲：清冷、悠閒----霜晨歸漁圖牧羊女眼裡的秋天--寥闊、滿流、香與熱、夢寐：清靜、香甜----少女思戀圖

1、青鯿魚（biān）烏桕葉（jiù）滿載（zài）歸泊（bó）

4、“輕輕”顯示出漁人悠閒自得的心情。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。

6、讚美秋天之美；對秋天展開思考，並讚美秋天的勤勉精神。

7、首尾呼應(前後照應)，其作用是使結構完整，內容渾然一體，突出文章中心。

9、去掉不好。因為“更”字在此起強調作用，強調在對秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。

第4篇

一、匯入新課。1、師：我國女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼裡，秋天往往是憂傷的，悽婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼裡秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。

1、師：相信大家已經都預習過了，那現在老師給大家範讀一下呢？大家認真聽聽，注意從語氣、語速、停頓等方面揣摩。

3、現在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優美精練的語言把它歸納出來。

明確：1、農家豐收圖，2、霜晨歸漁圖，3、少女思戀圖。

4、師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，老師提醒一下，這一節的主人公是誰呀？

5、師：預習提示上說這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？

生：有“鐮刀”， “瓜果” ，“稻香”， “漁船”， 還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀等。

師：嗯，作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢？

1、師：看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那麼現在我們來討論解決一下文章中幾個重點問題。

第一個問題：為什麼說只“收起青鯿魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鯿魚還是烏桕葉？這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什麼？先就近討論一下。

生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鯿魚。

生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看註釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水裡看應該很像魚。

生：我認為漁夫什麼都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚後面有“似的”二字，葉後面有“影子”二字。

生：我要反駁他的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”，漁民們若沒打到魚就不會回家，不然他們吃什麼呢？

生：我從“秋天遊戲在漁船上”中的“遊戲”看出漁民捕魚，他們並不在乎打了多少魚，而是隻有一份閒適自在的心情。

生：我還是覺得漁夫什麼都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。

師：看來漁夫都是已經達到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚當作一種享受了。那老師想問你這樣說有沒有根據呢？

生：有，詩的最後一句說“秋天遊戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現出漁夫這樣的心情。

生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放鬆一下。

師：好了，剛才那麼多同學發表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。

2、師：下面討論第二個問題：詩的第二節“秋天遊戲在漁船上”，請你談談“遊戲”寫出了怎樣的情景。為什麼說是“遊戲”，究竟是誰在遊戲呢？

生1：秋天像和船在遊戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。

生2：我覺得“遊戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。

生3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕鬆的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天裡，走到那裡幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船瀰漫著，所以秋天的景象最能在這裡找到。

師：哦，有的同學認為遊戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這裡得到了體現。我同意大家的意見，這裡的“遊戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閒的心情寫得淋漓盡致，“遊戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在遊戲。

3、師：好的，在開始討論這三個問題，“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什麼意思？課題不是《秋天》嗎？這裡為什麼寫夏天呢？

生：要結合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。

師：哦，能聯絡以前學過的內容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。

生：夏天本來就熱，至於香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然後牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。

4、師：你的分析言之有理。老師也同意你們的意見，看來難度稍大的問題也不能難住善於思考的同學們，那我們再加大點難度，挑戰今天最後一題，請看：“秋天夢寐在牧羊女的眼裡”中的“夢寐”是什麼意思？作者用它要表達或者預示什麼呢？

生：牧羊女沉醉在秋天裡，她看到了秋天在農家和漁船上。

師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。

師：老師提醒一點，句子應該聯絡上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫了什麼呢？牧羊女的“夢寐”是不是還有其它的內容呢？

生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

師：嗯，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！

1比較閱讀。2下面我們一起來欣賞一位中學生寫的作文《校園的秋天》，請同學們在聽完後，說說你對這篇文章的看法。

如今已經是秋天了，校園的秋天格外美麗，校園的秋天從校園裡的花草樹木開始。樹上的葉子如同那青色的岩石一般堅硬挺直，越到秋天，它們越顯得綠得發黑的顏色；而那些果樹上累累的果實正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時，他們開始散發出一種清香，使校園裡充滿了成熟的秋的氣息。

早晨，花草樹木上的露珠閃耀，秋風有些涼意，彷彿樹上撒下一層潔白的霜，清新而明淨，太陽出來，露水消逝了，樹木閃爍著陽光，綠葉金實。校園裡又是一片秋天的明麗。

中午，校園裡的一切披上了金甲，陽光在草地上跳躍，校園也變得熱起來了，像一個大蒸籠似的。校園又充 滿了秋天的熱烈的氣息。

下午，太陽還沒有落，校園裡起了一層青色的霧。這使得校園裡的黃昏來得特別早，而去得特別遲。於是，在青色的透明的黃昏中，有的同學在校園裡玩耍、嬉戲。

夜，終於來了。有些教室和辦公室的燈還亮著；連同它們在操場上映出的白色光暈，使校園的操場像是眨著眼睛，沉沉欲睡。

圓圓的月亮掛在高空中，像一塊巨大的磨平、發亮的雲母石。那月亮，從空中到地面上，把它那清冽的光輝，一直瀉到地面，就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從高空中掛起。

第5篇

秋天的風，捲起了片片黃葉，在街道和巷子裡吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節了,大白菜,土豆,蘿蔔,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花，街上仍有人在賣。每到這個時候，我就想起鄉下田野裡那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地裡。經過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團團堆在地頭，發出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙，使你不禁產生一種親切,幸福的感覺。

秋天是收穫的季節。谷粟瓜果，都以成熟的姿態呈現在人們的眼前。秋與冬，正暗暗地交接。

我想把院子裡的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然，我在一堆半枯黃的藤葉片後面發現了一小串葡萄！中秋節前一個月，葡萄便成熟了，節日吃的幾串還是特意保護下來的呢！不知怎麼竟遺漏了一小串在這裡。這串葡萄只有五粒，每粒都碩大無比，閃著鮮豔的紫紅色。我小心地摘下，在手上細細品玩了一番。那色,那香,態引你饞涎欲滴。皮薄得彷彿一碰就破，表面一層白霜，任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結晶真實鮮活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，頓時，一股甘甜清香使我醉倒了！我嘗過那麼多的果品，卻從來沒有享受過如此純正，濃烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人腦清目明，為之一振......這時，我自然想到了滿足這個詞。

這一小串葡萄吸收了整個秋天的精華，當然就蘊涵著濃濃的秋香。

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴裡呢!小朋友的腳常被那香味勾住。

秋天的雨吹起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

今天，我在樹林裡走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。

每當我拾起一片楓葉的時候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。

啊，我終於找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。

我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成了一張漂亮的賀卡，送給親愛的老師。

第6篇

2、學會一種筆畫：橫撇“國小一年級語文上冊課文1、秋天教學設計”

3、認識三個偏旁：木字旁“木”，口字旁“口”。人字頭“人”

三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。瞭解課文內容。

四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法遊戲法問答法

同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？（春夏秋冬），那麼四季代表的東西是什麼？今天我們去學習一首詩歌，就是關於秋季的。

老師板書課題《秋天來了》，請大家把課題讀兩遍。這是一篇非常美的文章，我們快去讀一讀吧。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如

學習生字樹：音節：兩拼音節，偏旁：木字旁“木”，認識偏旁木字旁“木”。結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語。

齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開火車讀

老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。並且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了三個偏旁。

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文，背誦課文。

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

我們前邊學過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“。”，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“……”等。今天呀，我們學習課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學們可要細心呀。

（一）老師示範朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。

（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段。

2、你是怎樣確定的？（這課文裡有3個開頭空兩格處。）

4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。

（5）它們怎樣飛？（一會排成人字，一會排成一字）

大雁南飛：每到秋天，北方的嚴寒氣候不再適合大雁生存，大雁便會飛往溫暖的南方。

（7）雁群為什麼總排成“一”字或“人”字形隊伍飛行呢？

這是因為大雁飛行的路程很長，它們除了靠扇動翅膀飛行之外，也常利用上升氣流在天空中滑翔，使翅膀得到間斷的休息空隙，以節省自己的體力。當雁群飛行時，前面雁的翅膀在空中劃過，膀尖上會產生一股微弱的上升氣流，後邊的雁為了利用這股氣流，就緊跟在前雁膀尖的後面飛，這樣一個跟著一個，就排成了整齊隊伍。

5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。

（2）為什麼說秋天來了呀？（天氣涼了，樹葉黃了，落下來。天空又藍又高，大雁南飛）

6、老師總結：天氣涼了，樹葉黃了，落下來。天空又藍又高，大雁南飛是秋天特有的特徵。

1、天氣涼了，樹葉黃了，一片片樹葉從樹上落下來。

學生說說自己眼中的秋天什麼樣，再畫一幅畫，把畫的內容講給同學聽。

玩捉人遊戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然後老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎麼念。

本次書寫認識一種筆畫：橫撇國小一年級語文上冊課文1、秋天教學設計

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“了”共2筆。認識筆畫：橫撇國小一年級語文上冊課文1、秋天教學設計

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“子”共3筆，

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“人”共2筆。

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“大”共3筆。

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。