《半截蠟燭》的教案設計6篇 "照亮心靈的火焰：《半截蠟燭》教案設計"

本文旨在為教師提供一份有關《半截蠟燭》的教案設計。《半截蠟燭》是一篇感人至深的散文，通過對一個普通黃昏花的敘述，深情描繪了生活中的溫情細節和人與自然的和諧共生。本教案通過引導學生閱讀、理解、感受和探究，旨在培養學生對生活的感恩和對美好事物的欣賞能力。

第1篇

同學們，上節課通過對《盧溝橋烽火》的學習，我們看到了日本侵略者野蠻侵佔我國領土，殘害我們守軍官兵。盧溝橋事變也拉開了中國人民全面抗戰的序幕，8年的抗日戰從此開始了。與此同時，世界的其他地方也戰亂紛紛。1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大（全球60%的國家參戰）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰爭 這就是第二次世界大戰。

介紹第二次世界大戰：1939年到1945年，以侵略者德國、日本、義大利為代表的法西斯一方，和反法西斯同盟國和全世界反法西斯力量為另一方進行了第二次世界大戰。結果一美、英、蘇聯、中等反法西斯國家戰勝法西斯侵略者贏得世界和平與進步而告終。

1、師：今天我們要學習的《半截蠟燭》就是發生在當時的一個真實故事。

重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳??

（2）本篇課文，主要講了有關“半截蠟燭”的什麼內容呢？

（1）檢查文中的生字生詞是否認識且讀準。自由讀，只讀，齊讀

（2）再讀課文，想一想，文章主要寫了那三個人呢？試著給文章分一下段落。

第一段 1-2 主要介紹了故事的背景，寫了伯諾德夫人一家三口參加了祕密情報的工作，為了情報的安全，伯諾德夫人把裝有情報的小金管藏在半截蠟燭內。

第二段 3 德軍突然闖入伯諾德夫人家，並點燃了桌上的蠟燭，波諾德夫人急中生智，點燃了煤油燈，吹熄了蠟燭，暫時緩解了危機。

第三段 4-5 德軍重新點燃了蠟燭，大兒子傑克想假用蠟燭生火端走半截蠟燭，但被德軍喝止。

第四段 6-7 小女兒傑奎琳在萬分危急罐頭借上樓睡覺，端走了快要熄滅的蠟燭，成功保住了祕密和全家人的性命。

（3）你能否圍繞這三個人說一說本篇課文主要講了一個什麼故事？

（課文記述了在第二次世界大戰期間，參與祕密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進來的德軍鬥智鬥勇，巧妙周旋，並最終保全情報站的事。）

3、文章的主要內容，我們其實也可以試著用一幅示意圖也概括。最初，德軍點燃了蠟燭，伯諾德夫人知道蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，所以她就想了辦法，把蠟燭吹熄。但是不久，德軍又把蠟燭重新點燃。這時，兒子傑克想了個辦法，把蠟燭端走，但是德軍又把蠟燭奪回。最後，小女兒借上樓睡覺成功端起蠟燭，獲得了成功。

如此波折的示意圖，也讓我們深刻的感受到圍繞這半截蠟燭，整個故事是多麼的一波三折，扣人心絃。

（一）這是怎樣的半截蠟燭呢？請同學們自由朗讀課文第一、二自然段。

1、這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要。（因為它關係到國家的利益，關係到伯諾德夫人一家的生命安全）

2、這麼絕密情報，當然要用絕妙的方面藏。那麼，伯諾德夫人到底想到了怎樣絕妙的方法呢？妙在那裡？你是怎樣體會的？

“顯眼”的反義詞是？（隱蔽）伯諾德夫人為什麼不把這麼重要的情報放在隱蔽的地方，而是放在最顯眼的“半截蠟燭”？

（伯諾德夫人的機智，她對情報收藏十分負責任，辦法巧妙，最危險的地方，也是最安全的地方。另一方面也反映出了德軍搜查嚴密，凸顯了這項任務的危險。）

3、一個單身母親，在戰亂年代要帶大兩個幼小的孩子已經很不容易了。但是伯諾德夫人卻還要參加了祕密情報的傳遞工作，並且還讓兩個孩子也參與其中，是什麼讓他們做出如此重要的決定的？

板書：愛國 讓我們一起拿起書本，讀一讀文章的第一、二段，感受在愛國信念支撐在從事祕密情報工作的伯諾德一家。

（二）過渡：沒想到這麼不起眼的半截蠟燭，居然牽涉到這麼大的利益，而它卻被放在了屋子裡最顯眼的桌子上，躲過了一次又一次的搜查，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）

4、他們為什麼會這麼緊張？因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），祕密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）。

蠟燭燃燒到金屬管就會自動熄滅的後果就是——，難道僅僅是他們一家生命的結束嗎？

1、同學們，這關係到情報站安全、關係到伯諾德夫人一家三口的性命、關係到整個法國安危的半截蠟燭能不能再燃燒下去了？（不能！）直接吹滅行不行？（不行！）

危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。於是，他們展開了與敵人周旋。他們是怎麼與敵人周旋的?又想出了那些絕妙的主意呢？請仔細讀課文，邊讀邊圈畫出有關伯諾德夫人、大兒子傑克、小女兒傑奎琳的動作、神態、語言、心裡活動的描寫。

2、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎麼做的。誰來讀讀相關內容？

伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。

（1）“平靜”：從哪裡感覺她很平靜？個別讀，體會。

（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什麼要這樣做呢？再讀，加深體會。

（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定。這就是伯諾德夫人，一系列自然的動作和看似輕鬆禮貌的語言，卻蘊含著她應對德軍的機智、從容、沉著、勇敢、鎮定。

（5）“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？“似乎”體會到什麼？（沒有，安全只是暫時的，因為“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

3、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，傑克與傑奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

（1）師：說說你看到了一個怎樣的傑克？傑克是不是真的要生火？“慢慢”傑克讓自己顯得更平靜，更自然些，不讓敵人看出破綻。（生說）師：同學們，傑克能有這麼從容冷靜、鎮定自若的表現，咱們想想他站起來前，心裡可能想了些什麼？

（2）你能否通過朗讀，讀出他的勇敢、鎮定。（3）師：你還從哪兒也能看出他的勇敢、鎮定？

（4）傑克是不是真的要生火？既然端不走半截蠟燭，為何還要生火？

傑克計劃雖然沒有成功，卻繼續從容生火，做事不漏痕跡，心思縝密。

4、教師：在孩子的心中，已經到了鬥爭的最後時刻，氣氛怎麼樣？（緊張）課文是怎樣描寫的？

（1）出示句子：燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裡最可怕的東西。??

此刻你有怎樣的感受？為什麼說它是屋子裡最可怕的東西？這裡的“似乎”讓你感受到了什麼？

（2）師：能用一個四字詞語形容此時的險情嗎？（千鈞一髮、危在旦夕、萬分危急）。（3）故事的最終結局卻是“峰迴路轉”，令人意想不到。同學們，是誰最終保住了祕密，保住了一家人？（齊答）

投影：（突然，傑奎琳??我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

（4）她的努力為什麼能成功呢？大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點理由。自己研究，然後交流。

“嬌聲地”“可愛的小姑娘”“鎮定地把燭臺端起來”“道過晚安”（可愛、機智、有禮貌、討人喜歡）

師總結：多麼可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

（5）望著這盞在最好一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？（如釋重負）他們會怎沒想？指說。

（6）多麼了不起的一個家庭！在這場戰鬥中憑著他們的鎮定與機智最終，戰勝了敵人，真讓人敬佩！同學們，他們的這份勇敢與機制，來自哪裡？（來自對祖國的愛，來自對敵人的恨，來自對世界和平的嚮往！）

課文《半截蠟燭》,生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰鬥,人物的心理活動刻畫得相當細膩.整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,課件輔助呈現,先由教師引讀,讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險,帶領學生走進此情此境;然後通過學生的感悟,結合背景,在頭腦中疊現出緊張的一幕;再通過反覆朗讀,結合上下文,通過品讀人物的動作,語言和神態,體會到他們的鎮定和機智,再以個別讀和齊讀的方式加深理解,表達情感,欣賞到人物的人格魅力.一、以讀為主,貫穿始終

整堂課以學生誦讀原文的練習為主線,用多種方式聯絡學生的原有知識和經驗,去領悟課文的內涵.如:上課伊始,讓學生速讀課文,瞭解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,使心靈受到激盪,深入地理解情況之危急,心於是隨之跳動,為下文的學習做好鋪墊.其次在讀對,讀順,讀好的基礎上,讓學生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作鬥爭時的機智,勇敢,學習他們熱愛祖國的精神.如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,切實指導學生讀好這句話,讀出個人感受,讀後有所想,有所為,體會到她的鎮定和機智.二、多元解讀,引導學生

學生是學習的主人.課堂是學生學習的場所,學生應暢所欲言,自主互動.在文字,教師,學生相互對話中,讓學生充分地說出他們的所思,所想,所悟,所疑,所惑.課堂上讓學生自由讀文,告訴學生想怎麼讀就怎麼讀,還學生自主權.如讀伯諾德夫人的話(“瞧,先生們,這盞燈亮些.”),讓學生自己考慮應該強調什麼字眼.這樣的問題意味著學生個體理解的豐富的非預期性與創造性,這正展示了他們各具風格的思維特徵與閱讀視野.在學生交流各自的理解後,我分別作了這樣的引導:“儘管你們的處理方式不同,但有一點其實是相同的,想想是什麼”,這種有意之為,旨在通過一種價值的引領使學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特徵.

第2篇

3、過渡：蠟燭往往給人以溫馨浪漫的感覺。可是，有時特定的環境下，蠟燭會讓人覺得不安，蠟燭的燃燒甚至讓人覺得害怕。那又是怎麼回事呢？

1、自由讀課文，與故事相比較，總結交流劇本的特點。

3、再讀課文，文中的三位主人公分別是？故事發生的時間地點分別是？

4、把劇本劃分成兩個場景，分別說說兩個場景的內容。

1、情報藏在蠟燭裡，你覺得這個方法好不好？總結：最危險的地方就是最安全的地方。最顯眼的地方就是最隱蔽的地方。

2、你從哪裡看出情報的重要？品讀：不惜一切代價，包括我們的生命。

3、一天夜裡，幾個德國官兵突然來到伯諾德夫人的家中，他們點起了那隻蠟燭。當時的情況真是——（積累詞語）

5、學生自由讀，填空，畫出相關臺詞，寫批註，談體會。

7、為什麼傑奎琳的話起了作用？從這你看出了什麼？

1、出示話劇《茶館》《雷雨》的劇照，激發學生閱讀的興趣。

第3篇

２、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

４、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。　教學難點：

感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

２、讀課題，學生質疑：課文為什麼用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什麼特別的地方嗎？

３、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什麼事？請同學們帶著問題讀課文。

４、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什麼事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

１、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，並通過聯絡上下問或查字典解決。

第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。　第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4-5）：大兒子傑克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6-7）：小女兒傑奎林在萬分危急關頭藉口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

第4篇

3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

讓同學通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，並初步瞭解到劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表示人物特點的。

指導同學認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

2、讀課題，同學質疑：課文為什麼用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什麼特別的地方嗎？

課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什麼事？請同學們帶著問題讀課文。

4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什麼事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

1、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，並通過聯絡上下問或查字典解決。

第5篇

１、能在理解課文內容基礎上，說出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

２、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

師：中國的漢字最有想像力，看螢幕上的兩個字（投影出示：戰爭）看到這兩個字你的腦海裡會想像到什麼？生交流。

師：這些數字是那麼地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的鬥爭。

師：有人說把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學們已經預習了課文，那麼誰能用簡練的語言說說課文講了一件什麼事嗎？

師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）

伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

師：母親當時的心情是怎樣的？（生答）她為什麼這麼焦急？（生答）

蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（ ），意味著（ ），意味著（ ）。

師：是啊，蠟燭搖曳著，發出微弱的光，此時的蠟燭彷彿成了這個屋子中最可怕的東西。儘管母親內心焦急，但當時的語氣又是怎樣的？生答。

師：哪位同學帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。

師：同學們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點蛛絲馬跡，你覺得這是個怎樣的母親？

師：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕鬆的心情並沒有持續多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現呢？自由讀描寫傑克的語句。

傑克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得傑克的表現怎樣？師板書：

師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，傑克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰勝責任感。你能帶著對他的敬佩之情讀讀傑克的話嗎？生讀。師評價。

師：那請同學們再設想一下：傑克去柴房後還會不會再回來？

第6篇

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

1、通過上節課的學習，我們對《半截蠟燭》這篇課文已經有了初步的瞭解，我們已經知道伯諾德夫人收藏情報時想了一個絕妙的主意（指名說）好一個機智、聰明的伯諾德夫人。

2、可既然是蠟燭就有可能被點燃（板書：點燃）但裝有絕密情報了就得想方設法不能讓它被點燃。有一天晚上，屋裡闖進三個德國軍官，當德國中尉順手將蠟燭點燃時，這意味著，伯諾德夫人一家面臨著萬分嚴峻的局面，因為：

3、出示句子：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

5、一家三口的生命安全很重要，更重要的是祕密不能暴露，情報站不能被破壞，因為國家的利益不能遭到絲毫損失。為此，一家三口開始了緊張的護情報工作。

1、（出示）下面請同學們用心聽課文3——7自然段的錄音，想想伯諾德夫人一家為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，都想了哪些辦法？

2、下面請學習小組的同學（出示）再次讀一讀3——7自然段中有關的詞句，小組議一議，你最佩服誰，並談談自己佩服的理由。

3、誰來說說你最佩服誰？出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”

a）、這句話中的哪些詞語讓你對伯諾德夫人產生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表現出夫人很迅速、很機智；“輕輕”可以看出在危急關頭她仍鎮定自若；語言、動作仍顯得那樣平靜、自然，不著痕跡）

b）、而且從書中的插圖上也可以看出她的表情始終平靜自然（出示）

a)當蠟燭重新被點燃後，他沒有驚慌，而是很從容地說“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去

b)還有佩服的理由嗎？在鬥爭的最後時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。

d)你們能扮演傑克，表演他的做法嗎？同桌間一人當傑克一人當中尉，練一練，在練習之前得請個總導演，提醒一下大家這兩個人物應該怎樣演好。

（傑克從容不迫，非常自然，不能讓德軍看出破綻；中尉是氣勢洶洶、惡狠狠的。）（出示）哪些詞提醒你這樣指導？

f)他們表演得真好，傑克是機智的，在關鍵時刻平靜地想要端走蠟燭，（板書：端走），可敵人是野蠻、凶殘的，又一把奪回了蠟燭（板書：奪回），眼見蠟燭越來越短，而凶殘如狼的敵人卻沒有馬上就走的意思，這時候氣氛多麼緊張啊。

g)出示句子：燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裡最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

i)這真是一場沒有硝煙有戰鬥啊！在平靜的外表下掩蓋著怎樣洶湧澎湃的內心活動啊！

5、除了伯諾德夫人和傑克外，老師覺得，我們還真該佩服傑奎琳，為什麼呢？

6、出示句子：突然，小女兒傑奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這麼大的小女兒。”傑奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

a)說說傑奎琳為什麼要嬌聲地說話？誰來模仿傑奎琳說這段話。先練一練；指名讀

b)讀得真好，傑奎琳的機智、勇敢，良好的心理素質，真讓人折服。

c)母子三人使盡渾身解數，終於保住了祕密，救了自己，救了情報，救了國家，現在有人能說說這篇課文為什麼要以《半截蠟燭》為題嗎？

d)（出示）整篇課文都圍繞蠟燭展開，課文人物的`心緊繫蠟燭，故事一環扣一環，一波三折，驚心動魄。母子三人用他們的機智、勇敢智取得這場沒有硝煙的戰鬥的勝利，此時此刻，你最想誇誰？能對他說點什麼嗎？（出示）

e)說得真好，課文到這兒就結束了，可老師覺得故事還沒有結束那麼，下面的故事會怎樣發展呢？

19、同學們願意當一回小作家，展開你想象的翅膀，把故事繼續寫下去。

故事中人物的語言、動作、神情及心理活動的描寫細膩傳神，

剛才，大家說得精彩紛呈，老師已經把根據這課改編的課本劇發給大家了，課後請學習小組的同學排練排練，下節課我們的任務就是寫下續編的故事和表演課本劇。