幼兒園太陽教案8篇 "熾熱太陽下的奇妙旅程：幼兒園陽光教案"

本文介紹了一份名為“幼兒園太陽教案”的教學計劃。該教案旨在通過多種創意和趣味的教學活動，激發幼兒在學習過程中的興趣和積極性。通過遊戲、故事、手工製作等方式，促進幼兒的綜合智力發展和社交能力培養。這份教案將為幼兒園教師提供有益參考，幫助他們在教學中創造輕鬆、有趣的學習氛圍。

第1篇

1、學唱歌曲，唱準附點音符和切分音，能用歡快的聲音表現做中班小朋友的自豪。

2、嘗試用眯眯笑、小鳥飛、伸腿等動作表現歌曲中小朋友做早操的快樂心情。

3、懂得上幼兒園應該不遲到，才能學到更多的本領。

1、《快樂的幼兒園生活》教學掛圖、《太陽小鳥誇獎我》教師教學資源、音樂cd。

教師展示小朋友在幼兒園生活的照片，引導幼兒回憶自己快樂的幼兒園生活，引出活動內容。

師問：小朋友，你們看，這是什麼地方？他們都在幹什麼呀？

師問：圖上的小朋友在做什麼？他們的心情怎樣？幼兒園裡還有哪些有趣的活動？

（2）幼兒說一說這首歌聽起來感覺怎樣？小朋友到幼兒園做了什麼事情？

（3）幼兒相互交流：小朋友在幼兒園鍛鍊身體，心情怎樣？可以用怎樣的聲音演唱？

教師帶領幼兒用高興的表情與歡快的聲音表達，唱準歌曲中的附點音符和切分音。

3、師幼共同討論，創編踢腳、伸腿、眯眯笑、唱歌謠等動作表現歌曲。

4、幼兒自由結伴，隨音樂邊做動作邊演唱歌曲，完整表演歌曲。

1、結合幼兒的問題進行討論，使幼兒懂得應堅持上幼兒園，才能學到更多的本領。

引導幼兒畫一畫“快樂的幼兒園生活”，感受教師和幼兒在一起生活、遊戲的快樂。

第2篇

通過本課教學，要求學生知道太陽系的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恆星、行星、衛星的概念及其相互關係。

培養學生分析綜合的能力 運用分析綜合的方法認識太陽系的構成；通過對九大行星的有關資料的分析，瞭解一些關於九大行星及太陽系的情況。

通過對太陽系的認識，使學生體會到宇宙中的天體是相互聯絡的、運動的，運動是有規律的。

知道太陽系的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恆星、行星、衛星的概念及其相互關係。

使學生體會到宇宙中的天體是相互聯絡的、運動的，運動是有規律的。

學生準備：關於恆星、九大行星及其衛星、彗星和流星的資料。

地球在宇宙中怎樣運動？地球的自轉和公轉分別產生什麼現象？

月球在宇宙中怎樣運動？在月球圍繞地球轉動的過程中，我們會看到什麼現象？

太陽、地球、月球是怎樣相互運動的？它們的相互運動會產生什麼現象？

談話：太陽與地球、月球有什麼不同？（主要是太陽能發光，地球、月球不能發光。）

像太陽這樣自己能發光的星叫做恆星。（板書“恆星”）

像地球這樣自己不發光、圍繞恆星轉動的星叫做行星。（板書“行星”）

像月球這樣自己不發光、圍繞行星轉動的星叫做衛星。（板書“衛星”）

談話：我們已經知道地球是圍繞太陽轉動的一顆行星，你們知道在太陽周圍還有其他的行星嗎？（學生查閱資料後回答）

這是一張圍繞太陽轉動的行星圖。說一說，你從圖中都看到了什麼？

在太陽周圍，圍繞太陽轉動的有哪些行星？（九顆大行星和無數小行星。）按順序說出九顆大行星的名稱。

在九顆大行星中，哪顆離太陽最近？（水星）哪顆離太陽最遠？（冥王星）地球在什麼位置？

通過以上觀察可以知道，在太陽周圍，圍著太陽轉動的有九大行星

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外還有很多小行星。這些行星都是沿著同一方向 自西向東公轉著。

在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛星，衛星的數目不同，例如火星有2個衛星，土星有10個衛星，木星有13個衛星。

⑤指導學生通過查詢資料瞭解有關九大行星及其衛星的一些情況。

講述：圍繞太陽轉動的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什麼星嗎？（彗星）

觀察：彗星的形狀有什麼特點？它公轉的軌道有什麼特點？

請學生講解：彗星是圍繞太陽轉動的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉的軌道又扁又長，繞太陽一週要很長時間。

談話：有時，在夜空中看到一顆星一掠而過，很快就消失了。這是什麼星？（流星）

讓學生查詢資料後講解流星體：在太陽周圍廣闊的空間中存在著很多比較小的天體。

讓學生查詢資料後講解流星的形成：流星體不斷運動著，當它們接近地球的時候，受到地球強大的吸引力，就會掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時，由於它們的速度很快，與大氣磨擦得很厲害，溫度升得很高，以至發出光芒，從天空中一劃而過，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過大氣層時燃燒完了，在瞬息時間內就看不見了；只有少數流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻之後，看上去就是一塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石。

指導學生認識太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的行星及其衛星、彗星、流星體等共同組成的一個相互聯絡的天體系統。

第3篇

1、引導幼兒用完整的語句講述太陽的特性、作用，幫助幼兒加深對太陽的瞭解。

3、初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。

已有太陽的相關知識，蠟筆、紙人手一份，太陽的圖片一張。

教師：那太陽是在哪裡的？它是什麼樣子的？太陽晒在身上有什麼感覺？太陽只有一種顏色嗎？太陽有幾種顏色？

3、引導幼兒打扮太陽公公教師：你們喜歡太陽公公嗎？你們想不想幫太陽公公打扮的更漂亮點呢？你想怎樣打扮太陽公公呢？

?太陽公公》這個活動從準備上課到上課之前我都覺得這個活動並不難。觀看了很多老師的活動也參加了評課，我總是提醒自己別人出現問題的地方自己也要注意，可是真正進行了活動才會發現問題的所在。整個活動很多環節失敗最重要的一個原因在於我對整個活動沒有進行深入的瞭解，就像校長說的課例活頁的目的是什麼，而我對活動的瞭解只是浮在表面，另一個原因是對於活動中技能的達到，我沒有從小班幼兒年齡特點考慮出發。而且最慚愧的就是校長提到的要尊重孩子作品，因為省事我直接在幼兒作品上進行修改確實是非常不應該的。

匯入環節主要是讓幼兒感知太陽的溫暖，瞭解人和動物都離不開太陽，這個環節主要體現了美術教學四大價值的情感渲染。之前我們總是片面的以為情感渲染就是用語言表達出來，看了夏老師的活動才感受到情感渲染不僅如此，教師自身的感染力也是尤為重要的。當然在這個環節關於太陽的基本知識匯入的不夠深入，自身的感染力更不用說了，尤為需要轉變。

在教師進行範畫的過程中，我的示範、要求都不夠明確、清晰，在介紹暖色系的過程中一掠而過，雖然之前小朋友對暖色系已有所瞭解，可是一些知識性的問題對小班幼兒來說都需要不斷強化。而夏老師將暖色在油畫棒盒裡一一點出來，讓幼兒看起來更直觀也更明確暖色調都有什麼，而且在作畫過程中很多小朋友也像老師一樣將暖色油畫棒點出來，這樣也更便於他們選擇使用。在畫光芒的時候我把光芒的長短、顏色的搭配以及光線的疏密都想作為重點介紹，結果導致每一種也沒介紹清楚，反而應該引導幼兒光芒要從太陽的臉向外畫都沒有點出。老師在進行範畫的時候很困擾，一方面想給幼兒一個完整的講解，可是另一方面又擔心時間的問題，呈現的畫面不完整不清楚，蔡老師的建議非常棒，這個時候我們的預操作作品就可以拿來用。在選擇顏色的時候老師總是不停地提示幼兒要先用深色，在用淺色，這很容易造成每一個孩子的作品千篇一律，其實讓小朋友選擇自己喜歡的暖色來畫就可以。另外，在為了讓幼兒畫出有疏密的光芒，夏老師的方法很不錯，告訴小朋友太陽的光芒好多好多，要畫的密密的，而我的語言提示語言囉嗦還不夠清楚。新增人物的時候夏老師把兒歌引入，非常適合，比起我活動結束的時候來說在這裡更加有效。

因為前面的環節我的要求不明確導致幼兒繪畫的時候出現很多問題，比如在選擇顏色上，一會提醒這個小朋友換顏色，一會又提醒那個小朋友，如果借用薛老師課例裡的那句“敢不敢”，可以問小朋友“敢不敢用更多的暖色系畫出光芒？”，或者是拿畫的好的小朋友做榜樣，問其他小朋友“能不能畫出比她更多的顏色”，這樣比起我不停地提醒每一個小朋友換一種顏色更有效。

在點評環節，我是想圍繞活動的重難點來進行點評，可是卻說得一塌糊塗。夏老師的點評圍繞線條寶寶是否拉好手，添畫的蝌蚪人多不多，光芒畫的的多不多，線條有沒有出頭等進行點評，這個樣比較清晰、有效。如果能夠像校長說的從易到難進行點評會更好。下次活動我會從作品的太陽畫的大不大，線條寶寶是否拉好手，光芒畫的多不多，五官畫的是否有特點以及添畫的蝌蚪人線條是否拉好手，畫的有大有小等方面進行點評。

不管是美術活動還是其他活動教師的作用在於引導幼兒自主選擇、探索，可是往往因為教師不到位的語言指導，導致教師佔了主導地位，對於語言的組織能力是我特別需要努力克服和學習的地方。

第4篇

1.引導幼兒用完整的語句講述太陽的特性、作用，幫助幼兒加深對太陽的瞭解。

已有太陽的相關知識，蠟筆、紙人手一份，太陽的'圖片一張。

教師：那太陽是在哪裡的？它是什麼樣子的？太陽晒在身上有什麼感覺？太陽只有一種顏色嗎？太陽有幾種顏色？

教師：你們喜歡太陽公公嗎？你們想不想幫太陽公公打扮的更漂亮點呢？你想怎樣打扮太陽公公呢？

教師巡迴指導，引導幼兒將太陽公公打扮的和別人不一樣。

第5篇

1、學念兒歌，理解“暖和”的詞意，感受冬天陽光的溫暖。

2、在添畫的活動中體驗成功的快樂，激發學習的興趣。

材料準備：晴朗有太陽的天氣，印有紅色圓形的紙，蠟筆。

1、 讓幼兒到室外去找太陽，找到後圍坐在太陽下面。

2、 老師：大家都找到了冬天的太陽，我們在太陽下面坐一會兒，晒晒太陽。

（1）冬天的太陽晒在身上有什麼感覺？（學習詞——暖和）

（2）摸一摸自己，你覺得身上哪些地方暖和了？(根據幼兒的講述，教師用兒歌小結)

1、老師把大家晒太陽的事情，編成了一首兒歌，我們來聽一聽。

提問：你聽到了什麼？（引導幼兒說出兒歌中的語句）

2、我們一起來說說晒太陽的事情好嗎？（鼓勵幼兒跟隨老師一起學念兒歌）

3、 大家說得這麼好，太陽公公也來作客了（出示印有圓形的紙），你們歡迎它嗎？

4、 太陽公公年紀大了，剛才有幾句話沒有聽清楚，我們再說一遍給它聽好嗎？

1、太陽公公說：這一回我聽清楚了，你們說得真好聽。太陽公公心裡可高興了，想和大家做一個遊戲：你們看，現在太陽還沒有發光，請你們幫個忙，讓太陽發光，好嗎？

2、教師示範，添畫太陽光：（引導幼兒學習運用各種線條添畫太陽光）

3、太陽發光嘍！太陽太陽放光芒！（手勢，並引導幼兒模仿）

4、太陽發光了，我們又可以晒太陽了（教師手拿發光的太陽，照著幼兒，引導幼兒集體念兒歌）

第6篇

1、在形象生動的故事情節中，瞭解綠化對人們的重要意義，感受綠化為夏天帶來的好處。

2、在現實生活的例子中，體會保護綠化人人有責，種綠護綠才有個綠色的家園。

3、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

通過理解故事《綠太陽》，瞭解綠化給人類帶來的好處。

材料準備：故事《綠太陽》課件、兒歌《愛護花草樹木》動畫、圖片（種樹護綠一組、破壞綠化一組）

經驗準備：幼兒已有在夏天裡知道綠蔭下很涼快的體驗、有夏天避暑和初步護綠的經驗

師：今天啊，老師給你們講個關於太陽的故事叫“綠太陽”。咦？太陽怎麼會是綠色的呢？我們來聽聽看。

——太陽發燒了，土地和河水都變成怎樣了？（第3頁）

——小樹、魚、狗、小鳥、人……熱得都怎樣了？（第4頁）

——太陽穿上了綠衣裳，發生了什麼變化？（第11、12頁）

3、師小結：太陽發燒了，變得很熱很熱，大家都熱得受不了了，幸虧有棵很茂密的大樹，它那厚厚的葉子幫大家擋住了太陽，這樣才使大家涼快起來。而且最後治好太陽病的也是大樹綠綠的葉子，大夥兒給太陽做了件綠衣裳穿，這樣太陽就不會把熱熱的光照出來了，哎呀，多虧了這棵綠綠的大樹。

——你們覺得大樹的本領大嗎？對我們的生活重要嗎？

——如果我們的生活中沒有了綠綠的大樹，會怎麼樣呢？

2、師小結：就像我們小朋友說的，如果我們的生活中沒了了大樹，那麼夏天裡，我們就找不到給我們涼快的樹蔭了，不止這樣，我們地球的環境也會遭到破壞，發洪水、乾旱、草原會變成沙漠等等，所以我們要保護大樹，保護綠化。

1、可是還是有一些人不知道保護綠化，你們看一看該不該學他。（遊戲：學他，不學他）

2、把“護綠”和“損綠”兩組圖片混起來，分類之後，說說該不該學他。

3、師小結：嗯，為了保護綠化，我們不可以做爬樹、砍樹、在樹上盪鞦韆等等破壞綠化的行為，而且看到破壞綠化的行為要制止；可以和爸爸媽媽去種樹、給小樹澆水、扶扶歪倒的小樹等。

1、師：老師把：“學他，不學他”這個遊戲中發生的事情編了一首好聽的兒歌，我們來聽一聽。（播放兒歌《愛護花草樹木》動畫）

2、師：這首兒歌好聽嗎？下次學了以後，我們大家一起來做一個護綠小能手，好嗎？

1、活動的立意“熱”。這是我的一貫教學風格，喜歡把一些社會上的熱點，藉助學習活動來傳達給孩子們。在本次活動中就很好的體現了。我抓住了現在新聞裡每天在報道的大旱和大澇的熱點，通過《綠太陽》這個活動，傳達給孩子們造成這種自然災害的是因為大面的綠化被人類破壞了。

2、環節的設計“巧”。這次活動中，我巧妙地將多種形式融入到了每個環節中，使得整個活動看上非常豐富。第一個環節我是以問題的形式來對“理解故事《綠太陽》”進行小結。第二個環節我是以圖片的形式來對“沒有樹木和綠化之後會發生什麼事情”進行小結。第三個環節我是以分類、動畫兒歌的形式來對“學他，不學他”這個遊戲進行小結。這樣動靜相結合就不會讓孩子們在語言活動中感覺到單一乏味了。

1、對幼兒的前期經驗還了解的不夠。由於我一年沒有帶班的緣故，雖然我來上班已經有一個月，但是對我們班孩子發展情況還是瞭解的不夠透徹。以至於我將本次的活動的目標指定得有些高了。只有幾個能力最為突出的幼兒能夠同時達到兩條目標。

2、在活動中對孩子的回答問題的時間還把握不好。這也是造成我本次活動超時的一個重要原因。我們班的孩子求知慾都非常強，所以常常在活動中會提出一些老師預想不到的問題，而我為了滿足每個孩子都會盡可能的去回答他們。但這樣一來，就會花費了很多的時間。我想這也是我在今後活動中，需要改進和提升的地方。

3、在活動過程中環節進行的輕重欠佳。每個環節我都非常細緻的展開了，其實應該是輕重相結合的。我應該把第一個理解故事的環節稍微快速一點過去，因為故事只是一個載體而已，重點放在第二個遷移內化故事的環節，這樣就不會讓人有好像什麼都是重點的感覺了。

小百科：太陽是太陽系的中心天體，佔有太陽系總體質量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽公轉，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉。

第7篇

3.教師：晒太陽能使人體力充沛，還能減少憂鬱症、骨質疏鬆的發病率，幫助人體合成維生素d，

提問：晒太陽有那麼多的好處，他們為什麼還打太陽傘遮住太陽呢？

教師向幼兒解釋在強烈的陽光下要注意防護，因為陽光中的紫外線對人體有傷害，

紫外線照射面板時，可引起血管擴張，出現紅斑，過量照射可產生瀰漫性紅斑，

並形成小水泡和水腫，長期照射可使面板乾燥、失去彈性和老化。

請幼兒找出夏天的物品：帽子、防晒霜、太陽鏡、遮陽傘等，說說他們分別有什麼用。

第8篇

?小烏龜晒太陽》是個小班語言活動，這個故事比較簡短，適合小班的幼兒學習，通過這個故事告訴我們小朋友不管遇到什麼困難，都要自己想辦法解決，不能光依靠別人。根據幼兒的年齡特點我把本次的活動目標定為：1、理解故事內容，初步學習複述故事。2、學習分角色表演。3、懂得不管遇到什麼困難，都要自己想辦法解決，不能光依靠別人。

活動一開始，我先以謎語引出主題人物“小烏龜”。然後邊操作圖片邊講述故事，這一環節幼兒看的聽的都很認真，鮮明生動的教具吸引了他們的目光，故事講完後，我請幼兒回答問題，幼兒基本都能回答出來，在幼兒回答後我請幼兒學學故事裡小動物的動作。這一環節我讓幼兒動靜交替，模仿各種小動物的動作，孩子們的活動興趣就更濃了，都爭著搶著要來模仿一下。再接下來，我請幼兒一起邊操作圖片邊複述故事內容，幼兒可適當的加入自己的動作來表現。最後一個環節我讓幼兒進行分角色情境表演，幼兒的興趣也很高，而且表演的也很好。

整個活動下來，幼兒的學習興趣都很濃厚，活動參與也很積極。對於故事內容幼兒也掌握的比較好，基本都能複述這個簡短的故事。但也有不足之處：在最後一個環節幼兒情境表演，幼兒的表演興趣都很高，但因為時間不夠，沒有請更多的幼兒表演，他們因為沒有表演，都表現的很難過和沮喪。其實沒表演的幼兒可以請他們在吃完點心那段過度環節時進行表演，這樣既可以滿足幼兒表演慾望，也是一個很好的過度小遊戲。