《靜夜思》教案範文錦集4篇 《靜夜思》教案精選：用經典之作提升學生文學素養

本教案範文錦集圍繞李白的代表作《靜夜思》展開，深入探討了這首古詩的意境、情感和文學藝術手法。旨在為教師提供有益的教學參考和學生深入瞭解古詩詞精髓的閱讀體驗。

第1篇

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。

2、朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。

準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較為空曠的地方，觀察夜空。

思考：全詩有幾行，有幾句話？（全詩有四行，有兩句話。）

2、 先弄懂“靜夜思”每個字的意思。靜，安靜；夜，指夜晚；思、思念。

3、 然後讓學生觀看插圖：說說詩人在什麼時間幹什麼？是從什麼地方看出來的？

4、 讓學生結合每個字的意思和插圖內容講講詩題的意思，（在寂靜的夜晚詩人望著明月思念自己的家鄉。）

（3） 討論不懂的詞語，再把詞語意思連起來說句意。

（明月指的是明亮的月光。“光”這裡指的是月光。“疑”是懷疑的意思。）

（4） 提問：作者是在什麼時間，什麼地點看到明亮的月光的，詩人覺得月光好像是什麼？想象一下，/article/這是一幅什麼樣的情景。

（7） 總結學習第一句古詩的方法。引導學生分組學習第二句。

（1）分組學習。先讀句，然後議論讀懂和不懂的地方，最後將詞語連起來，說說這句詩的意思。

（“舉頭”就是抬頭的意思。“思故鄉”就是想念故鄉。全句可以理解為：抬起頭來望著高掛在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的故鄉。）

（3）讓同學說這句話表達了作者什麼感情？應該怎樣朗讀。老師範讀，學生練讀。

教學生朗讀古詩的方法，要讀出節奏、韻腳，帶著作者的情感進行朗讀。

1、自己自學生字，想想它們是由幾筆寫成，可以用什麼方法記住它們的字形。

朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思

第2篇

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

3、“摘蘋果”遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白和他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裡，向同學介紹或互相借閱

第3篇

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

小朋友們，你們在家裡學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。

1、 “英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是後鼻音“ying”，

古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）藉助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，並讀一讀。

（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號 讀正確。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文裡英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

第4篇

胡應麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意於工而無不工者。”（《詩藪·內編》卷六）王世懋認為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王上。”（《藝圃擷餘》）怎樣才算“自然”，才是“無意於工而無不工”呢？這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來，說是“妙絕古今”。

這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉之情，然而它卻意味深長，耐人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。

一個作客他鄉的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經常看到的。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早於李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》裡，用“空裡流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見構思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現的。這詩的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩人在特定環境中一剎那間所產生的錯覺。為什麼會有這樣的錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周圍的環境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明淨！這時，他完全清醒了。

秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產生遐想，想到故鄉的一切，想到家裡的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入於沉思之中。

從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉圖。

短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經說出來的要多得多。它的構思是細緻而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無跡的。從這裡，我們不難領會到李白絕句的“自然”、“無意於工而無不工”的妙境。