《電腦住宅》教學反思8篇 電腦住宅：探究設計課程的教學反思

本文主要反思《電腦住宅》教學方法的不足之處，探討如何在教學中更好地激發學生的興趣和有效提高知識的吸收和運用。通過對課程設計、教學方式、生動案例等方面的深入分析，提出改進建議，旨在提高教學質量和學生學習效果。

第1篇

?電腦住宅》這篇課文是按照空間轉換順序來介紹的，主要從住宅的裝置和使用情況，智慧系統的使用和功能，電腦住宅中電腦設定隱蔽、各負其責、相互合作的特點等方面寫的。學生對電腦比較感興趣，鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的.內容和語言。學生了解課文內容以後，讓學生展開想象，圍繞“如果我是一個設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。也存在不足，學習科普類文章，大部分學生興致非常高但是也覺得很抽象，有一些內容理解得不透徹。本文有些詞語是日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，導致他們理解起來非常困難，對於這樣的問題我在課下應該佈置多查資料，課上應該多花點時間來理解他們。但是作為略讀課一個課時解決這所有的問題我覺得難，這個也是個困惑。還需要多向老教師學習處理這種問題的方法。

第2篇

?電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。

選編這篇課文的目的：一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。在教學時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那裡的電腦有什麼功能？怎樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈現學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的'具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作控究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

這篇課條理清楚，講述具體，語言風趣，吸引力強，而且我發現整節課學生的學習興趣較濃厚，應該把學生的想象力更進一步地發揮出來。如可以組織學生選擇自己感興趣的段落，以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，並重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的佈局、功能及使用方法。在次基礎上還可以圍繞“如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。設計智慧化的教室、學校、商場……並鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。

一、預習作業合理，教學設計比較科學，基本完成教學任務。

1、課前，我佈置學生預習：（1）標小節、標新詞。（2）大聲朗讀課文三遍：第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順。第二遍注意文章內容。第三遍要注意文章結構，寫作方法。（3）將最重要的或者是不能理解的問題寫下來，課前交給老師。

2、上課時，我先檢測字詞，肯定了他們認讀情況。接下來，以學生提出的“電腦住宅是電腦住的地方嗎”“電腦住宅是誰發明的？電腦住宅在哪個城市裡有？電腦住宅是在中國還是在別的國家？”這樣一些有趣的問題為切入口，匯入課題，介紹了電腦住宅的相關知識。

再接著，初讀課文我覺得用默讀的方式讓學生理解課文比較好，讓學生集中注意力把課文生字掌握好。最後，總結課文後，還對預習作業完成較好的學生給予了表揚和小獎勵。

所以，這節課充分重視了預習習慣的培養，發揮了學生的主觀能動性，抓住了學習要點，基本完成了教學任務。

二、課前預設不充分，沒有為教學難點做好鋪墊。

學生當導遊介紹各間房電腦的特點、功能時，我說：“可以用書中的原文描述，也可以用自己組織的語言來說。”這是合理的。當一個學生用自己的語言表述時，我充分地肯定了他，其他學生髮言就不積極了。可能在想：我照著原文讀，會顯得沒有水平的。

雖然有做得比較好的，但仍然存在很多的不足，學習這些科普類文章，大部分學生覺得很抽象，還有一些內容講得不透徹。本文有些詞語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，導致他們理解起來非常困難，對於這類文章到底要怎樣進行教學，是我現在正思考的。

第3篇

?電腦住宅》是四年級語文教材中一篇略讀課文，教學時間一課時，我在執教本課之後，對如何執教略讀課文產生了一些困惑。

課前，我設計了三種教學方法：一是讓學生按表格式將電腦住宅的具體設施，如何工作，有何功能分項歸納；二是讓學生以小組探究合作的形式，把課文的講述順序畫出電腦住宅示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面；三是讓學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，藉以引導學生熟悉課文的內容和語言，並能用自己的語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的佈局、功能及使用方法。

在教學中，我運用以上三種方法組織學生學習課文，但一節課下來，並沒達到預期效果。這究竟是為何呢？本來設計完美的教學流程由於課前預習不夠充分，在較短的時間裡較難把學生的想象力充分發揮出來，本課的`一些問題講述也不夠深入，有些環節可能流於形式，沒有達到預期的教學目標。對於這種略讀課文，特別是科技知識方面的文章該如何採用有效的方法去引導學生在短時間內去熟悉課文，讀懂課文，實在是值得我們去思考、去探索。

第4篇

現在的孩子總是對新事物特別感興趣，“電腦住宅”這一高科技的產物雖然今天還很難見到，也讓人感到抽象，但孩子們仍然表現出了濃厚的興趣。為了克服沒有實際影像這一難點，我在學生充分理解課文的基礎上，讓他們為各個住宅設施設計了一幅插圖，使抽象的文字變成靈動的.畫面。課文層次清晰，淺顯易懂，孩子們興味濃厚，很快設計出了自己想象中的電腦住宅。其次，我採用表格形式板書，方便快捷，一目瞭然，突出了本課的重點教學內容。

我在課堂教學中充分體現學生的主體地位，讓他們進行自主學習、合作學習、探究學習。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學習。通過動腦、動口、動手等方式，培養他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。

課後的拓展總是能是孩子的想象發揮到極致。於是，我讓學生小組合作設計一棟理想的智慧建築，配上你的設計原理，介紹給大家。

第5篇

我校本學期起圍繞培養國小生預習能力這一課題開展教研活動.今天，我在學校上了一堂教研課，內容是國小語文第七冊《電腦住宅》.經過教學實踐，通過教研組成員的研討，引發了我如下思考:

一，預習作業合理，教學設計比較科學，基本完成教學任務

1，課前，我佈置學生預習:(1)標小節，標新詞.(2)大聲朗讀課文三遍:第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順.第二遍注意文章內容.第三遍要注意文章結構，寫作方法.(3)將最重要的或者是不能理解的問題寫下來，課前交給老師.(4)預習作業:如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計

我收集，整理好學生的問題，抓住幾個上課時需要解決的問題，還把這幾個問題加進了ppt課件中.

接下來，以學生提出的電腦住宅是電腦住的地方嗎電腦住宅是誰發明的

這樣一些有趣的問題為切入口，匯入課題，介紹了電腦住宅的相關知識.

再接著，又以學生提出並經教師修改的三個問題電腦住宅是什麼樣子的呢

為主線，依次通過當畫電腦住宅示意圖，當小導遊，當小設計師三個環節解決了問題.

最後，總結課文後，還對預習作業完成較好的學生給予了表揚和小獎勵.

所以，這節課充分重視了預習習慣的培養，發揮了學生的主觀能動性，抓住了學習要點，基本完成了教學任務.

二，課前預設不充分，沒有為教學難點做好鋪墊.

1，在讓學生畫示意圖時，我指導不夠明確.只說用一支彩筆勾線，另一支彩筆標註.結果，學生有的在畫畫，講究美觀，不注意結構，費力不討好.其實教師還應該告訴學生分為二層畫，標出二層各有哪幾間房子就行，再在房子前面加上大門就好.

2，學生當導遊介紹各間房電腦的特點，功能時，我說:可以用書中的'原文描述，也可以用自己組織的語言來說.這是合理的.當一個學生用自己的語言表述時，我充分地肯定了他，其他學生髮言就不積極了.可能在想:我照著原文讀，會顯得沒有水平的.

也許是我的評價誤導了孩子.或者先讓學生讀自己喜歡的那一段，讀熟了，理解清楚了，再鼓勵他們當小導遊，用自己的語言介紹.有個循序漸進的過程，學生會更大膽.

第6篇

?電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授阪村健。課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的.探索與追求。

教學本課時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那裡的電腦有什麼功能？是怎樣工作的？

讓學生用自己喜歡的方式呈現學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

在自讀自悟的基礎上，我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，然後組織學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，並能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的佈局、功能及使用方法。

在學生了解課文內容以後，我請學生展開想象，圍繞“如果我是一個設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。

第7篇

二十一世紀是科技飛速發展的時代，孩子們剛好處於這個世紀的成長過程中，對於自己喜歡的事物興趣比較濃厚。《電腦的住宅》這是一篇略讀課文,課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授阪村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。

因此，在教學時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那裡的電腦有什麼功能？怎樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作控究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

我知道學生對電腦比較感興趣，於是我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，並能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的佈局、功能及使用方法。

學生了解課文內容以後，我再讓學生展開想象，圍繞“如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。還進一步引導學生想象，設計智慧化的教室、學校、商場……並鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。

整節課學生的.學習興趣較濃厚，但是由於本課是略讀課，教學時間只有一課時，在節課的時間裡較難把學生的想象力充分地發揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環節可能流於形式，沒有達到實用性的效果。

教學中我設計的導語激發了學生的學習興趣，可以說我的匯入設計是比較成功的，在對課文內容的講讀上，我採用了以疑促讀，以讀解疑的方法，讓學生帶著問題讀課文，並在讀課文的過程中解決問題，這一點大多數學生做的都很好，個別學生由於讀文不用心，對問題解決不夠準確，另外，在教學中我注意教學與實際相結合，讓學生大膽想象，“假如現在給你一個機會，設計一座電腦住宅，你準備怎樣設計它呢？”學生想象不夠豐富具體，表達也不夠完整，在今後的教學中，我要多培養學生的想象與表達能力。

略讀文章的教學應嘗試權力下放，由學生自主學習。在此基礎上，老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動探討內容，理解、運用課文，與文字對話，紮實掌握。同時，也要求教學內容充實，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場景。

第8篇

這是第八單元的一篇略讀課文，介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授阪村健。它展現了21世紀科技的飛速發展，讓人們的幻想變成了現實，是學生十分喜歡的一篇課文。

在教學時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確，讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施那裡的電腦有什麼功能怎樣工作的`讓學生用自己喜歡的方式呈現學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施，如何工作，有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作控究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

我知道學生對電腦比較感興趣，於是我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，並能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的佈局，功能及使用方法。

在學生了解課文內容以後，我再讓學生展開想象，圍繞"如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅"進行交流，討論。學生的思維十分活躍，有的說把牆壁造成玻璃的，可以吸收熱能，然後通過電腦控制家裡的電器裝置，隨時供電；有的說把床設計成電腦按摩床，這樣，對主人的健康有利……我還進一步引導學生想象，設計智慧化的教室，學校，商場……並鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。

整節課學生的學習興趣十分濃厚，但是由於本課是略讀課，教學時間只有一課時，在一節課的時間裡較難把學生的想象力充分地發揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入。