六年級數學課後優秀教學反思3篇 巧妙駕馭數字：六年級數學課教學經驗分享

本文以“六年級數學課後優秀教學反思”為主題，通過對數學教學過程的回顧和思考，總結了一些在六年級數學課堂上值得借鑑和改進的教學方法。通過教師的思考和調整，以提高學生的學習效果和興趣為目標，進一步優化了數學教育的質量。

第1篇

（1）圓的面積是指圓所圍*面部分的大小，而圓的周長是指圓一週的長度。

（2）求圓面積公式是s=πr2，求圓周長的公式是c=πd或c＝2πr。

（3）計算圓的面積用面積單位，計算圓的周長用長度單位。根據以上三方面，幫助學生理清了圓的面積和周長的不同之處，在學生練習中反映出來的情況也較好，具體表現如下。

?數學課程標準》指出：數學教學應該是從學生生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。練習課教學同樣必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的.事物出發，將生活中的數學問題引進課堂。一上課，先練習口算，然後就小明爸爸在院子裡圍圓形花池的生活例項，引入課題，讓學生體會到數學就在我們身邊。在練習題的設計上，充分利用和學生生活有關的例子，如操場的周長與面積，我們學校的花壇，讓他們利用數學知識去解決實際問題，感受到數學與生活的聯絡，增強對數學的理解。突出了“讓學生在生活中學數學，在生活中用數學”的理念，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

二、練習設計有“坡度”、有“智慧挑戰”。

根據學生的認知規律與新課程標準的要求，這節課精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環環相扣，教學節奏明快。先讓學生畫兩個圓，找出兩個圓之間的關係，通過計算進一步驗證這個結論的正確性，然後設計了兩個圓之間的不斷移動、變化、組合的變式練習題，發揮了同一學習素材儘可能多的功能，拓寬學生思維，引導學生運用轉化的方法解決問題，培養學生的思維能力，讓學生會用數學觀點和方法來認識周圍的事物，並能解答一些簡單的實際問題。從課堂上看，絕大部分學生都能順利完成圓的周長與面積的計算以及圓環的面積，部分學生在老師的啟發下，通過努力可以完成最後一題的練習，從而使不同智力水*的學生達到智力的自我發展區。

一節課都是練習，學生容易疲勞，把練習題設計成測試題，有利於提高學生做題的積極性。本節課圍繞教學目標設計了一份測試題。測試題有填空、判斷、計算，用卷子的形式呈現給學生，由學生獨立完成。做完後，在課堂上進行對改，對測試中出現的共性問題，採取相應的補救措施。學生通過達標性的獨立練習，進一步強化“雙基”，找到自身存在的問題，全對的同學體驗了學習的樂趣。

第2篇

正比例的教學，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質的基礎上進行教學的，著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例知識，內容抽象，孩子們難以接受。學好正比例是學習反比例的基礎。因此在實際教學中，我注意了以下幾點：

數學來源於生活，又服務於生活。關注孩子們已有的生活經驗和興趣，首先讓學生從已有知識中尋找相關聯的兩個量，然後通過呈現現實生活中的三個素材路程、速度，總價、數量，工作總量、工作時間這兩個相關聯的量引入新課，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，為孩子們的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。

本課教學中，我注意把思考貫穿教學的全過程，讓孩子們通過觀察兩個相關聯的量，思考他們之間的特徵，初步滲透正比例的概念。這樣的教學，讓所有孩子們在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，提高了學習的效率。

新的數學課程標準提倡：引導孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數學，解決問題。在本課的設計中，我本著“以學生為主體”的思想，在引導孩子們初步認識了兩個相關聯的量後，敢於放手讓孩子們採取小組合作的方式自學，在小組裡進行合作探究，做到：孩子們自己能學的自己學，自己能做的自己做，培養合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。

為了及時鞏固新知識，完成了練一練習題後，又設計了兩道加深題，讓學生自己研究圓的半徑和圓有什麼關係，正方形的邊長和它的面積有什麼關係，讓孩子們在鞏固本節課知識的同時，學會通過研究會判斷，同時孩子們的思維也得到了提高；最後引導孩子們自己對知識進行梳理，培養孩子們的歸納能力，使孩子們進一步掌握了正比例的意義。

週一上了《反比例的量》，週末已經佈置學生回去預習，所以上課的第一件事就是檢查預習情況，提出了三個問題：反比例的意義是什麼？判斷兩種量成反比例的關鍵（重要條件）是什麼？你能舉出一個成反比例關係的例子嗎？不出我的預料，學生很多卡在了第三個問題。學生週末有的會放鬆自己，有大半不過關，當然這裡包括了已經預習的，但是已經忘記了的。少不了他們要寫反思，從他們的反思看，有很多是因為回答不出我提出的某個問題而不過關的，有的是週六預習而週一忘記了的`，有的只是馬虎看了一下課本……

雖然預習情況不如人意，但是上課的效果還是比較好，同學們聽得很認真。通過檢查，由於學生已經意識到自己的弱點了，所以當提出三個問題後也就相當於指出了這節課學習的重點、提出了學習的目標，有了明確的目標，學生帶著目標、問題學習效果來得更明顯。我先讓他們再次認真閱讀課本，接著課件演示例3的試驗：把相同體積的水倒入底面積不同的杯子，發現底面積越大，水的高度越低，反之，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定。接著就揭示反比例的意義及其關係式、舉生活中成反比例的量的例子，這次他們就熟練多了，舉出了很多，我一一板書在黑板上，讓他們再用自己的語言說一次，提高他們的口頭表達能力。接下來把正比例和反比例進行對比小結，學生對正比例和反比例的理解就更深刻了。看看時間，用了30分鐘，這與“20分鐘的新課”有衝突，但是學生能對一個概念理解更透徹一些，我覺得花多點時間還是有必要的。最後做了3道練習題。總體上看還不錯。

第3篇

?有趣的平衡》是蘇教版國小數學六年級下冊教材“正比例和反比例”單元后的“動手做”內容，本節課基於對教材的深入理解和把握，進行了二次開發和設計，有效地豐富了內容的厚度和廣度，順應學生的學習特點和認知規律，呈現了一節精彩的數學活動課，展示出王老師所主張的“生長數學”的獨特魅力，體現了教師的超前的教育理念、廣博的課程視野和獨特的人格魅力。

本節課教學恰當處理了三方面關係，第一是動手製作與探索規律的關係，做到以探究規律為主，動手製作為輔，在發展學生動手操作能力的同時，凸顯了“數學味”；第二是規律感知的近景目標與正反比例滲透、“槓桿原理”拓展的遠景目標之間的關係，做到以規律感知為基礎，以正反比例滲透、“槓桿原理”拓展為指向，“見木又見林”，頗有意蘊；第三是數學與生活的關係，挖掘學生相關的生活經驗啟發數學思考，運用數學發現解決生活問題，做到“從生活中來，到生活中去”，巧妙溝通了數學與生活的聯絡。

課始教師設計了“直尺平衡”“鋼筆平衡”兩個遊戲活動，在輕鬆愉悅的氛圍中有效喚醒了學生的生活經驗，使得學生獲得“在兩端質量不等的情況下調整兩端與支點的距離，可以保持平衡”“質量大的一端減小與支點的距離，質量小的一端增加與支點的距離”這些關鍵性的體悟，從而讓數學變得簡單、學習變得趣味。

教師創造性的開發了“自制平衡器”的實驗器材，大小均勻的.玻璃珠、合適長度硬紙板條、操作簡易快捷的打孔器等等，提高了學生活動的有序性，保證了實驗的嚴謹性、科學性，大大提高了課堂教學效率。

從目標達成看，本節課學生獲得了對規律的深度感知、有效達成了知識技能層面的顯性目標，同時本節課還注重引領學生經歷觀察、猜想、驗證等活動的過程，啟迪學生的數學思考，幫助學生樹立學習的信心，使學生獲得學習方法的深刻體會，學習情感的深層激發，有效達成了過程方法、情感態度層面的隱性目標。