六年級上冊數學教學反思國小數學六年級上冊教學反思6篇 思路深入課堂，分享六年級上冊數學教學反思與心得體會！

本文是關於國小六年級上冊數學教學的反思文章。通過對教學內容、教學方法和學生學習情況的分析和總結，得出了一些教學改進的建議，旨在提高數學教學的效果和學生的學習成績。

第1篇

?解決問題的策略》這節課看似平平淡淡，但老師一個一個腳印地帶領著學生領悟按步驟解決問題的策略，探索出解決問題的一般步驟和思考方法，一切是如此的順理成章，又是那樣的紮實平穩。

1.從學生已有的知識經驗出發，為新知學生做好準備。

學生走進課堂時並不是一張白紙，他們在三年級就已經學過“從條件想起”“從問題想起”這兩種解決問題的策略，而這兩種策略是解決實際問題最基本的策略，也是本課按步驟解決問題的一個重點，本節課從學生已有的知識基礎出發，結合具體例項，讓學生用已有的策略來分析實際問題，喚起學生已有的認知，為今天策略的學習做好複習準備工作，在接下來例題的整理條件、理解題意和分析數量關係、確定解題思路時，學生的思維就顯得更為順暢。

如在例題的教學中，教師先讓學生讀題，再讓學生交流讀題的感受，學生在讀題和交流的過程中感受到條件多而凌亂，自然引發學生整理條件的需要。又如條件的整理和摘錄環節，由於在此之前，學生沒有這樣的經驗，如果直接整理和摘錄條件，學生往往無從下手，因此教師先讓學生說說可以怎樣整理和摘錄，給學生一個方向。雖然有了一個方向，但還是有部分學生不知道怎樣整理，再通過幾份作業的對比，哪個整理的有序、簡潔一目瞭然。再如檢驗環節，雖然在本學期學生已經接觸過將 “得數代入原題”這種檢驗方法，但由於練習的比較少，這裡又是三步計算的檢驗，老師用在條件上問號的方法給學生作了適當的指導。只從學生的角度出發，才能有這些合理而巧妙的教學設計，學生的思維才得以順利展開。

從這節課的教學內容多，也很繁瑣，不論是理解題意，還是分析數量關係，或是檢驗，都需要學生有準確、完整的表述，這對於四年學生來說，還是有一定難度的，相應的，老師要強調的也就多了，但今天這節課，老師的語言精練、乾脆，每個問題的指向性都很明確，每個環節的小結也很到位，也正是這些精練的小結，學生在最後的回顧反思階段，才能將解決問題的一般步驟順利的總結出來。

第2篇

3、能夠解決與圓的周長和麵積有關的簡單的實際問題

以上3個內容是本單元的教學目標，結合教學目標，在實際教學中，我讓學生動手操作，畫圓，測量圓的周長，探索圓的面積公式的推導。學生寫出了本單元的教學總結，從學生的總結中，我更多看到學生對這些知識點並不陌生，他們能很清楚的寫出圓心、半徑、直徑的概念以及圓的周長和麵積公式，也有部分學生表示離開了課本，有些知識點就很模糊，如扇形、圓心角，在教學中，我重視了學生對圓心角的畫法及判斷，依然有學生表示沒有明白，我對問題進行了反思，也就是對個別學生的關注度不夠。我也對本單元的教學進行了測試，學生存在的問題有以下三點：

1、個別學生的概念掌握的不好，如扇形，實際操作中圓心角的畫法

1、個別學生個別處理，針對概念不僅要會背，更重要的是會用，學生在問題呈現時教師要能準確把握，問題的點在哪，如何處理，教師要心中有數。

在教學中，我告訴學生，在計算周長和麵積時，可以先算出多少π，再根據背誦的1——10π來進行計算，如計算圓環的面積，先算大圓面積25π，再算小圓面積16π，大圓面積減去小圓面積的結果是9π，9π=27.28即可。太多次的π方面的計算容易出現錯誤。我在批改學生作業時會注意這一點，在平常的練習中也會提醒學生計算時注意。

平方數的計算錯誤不多，但是仍然有，要求學生牢記1——20的平方數以及個位是5的平方數，如15、25、35這些特殊的數字平方數。

3、要求學生藉助畫圖來理解題意，對於試卷中給的圖更要看。圖具有直觀性，尤其是外方內圓或者外圓內方的題目更要畫圖，學生對於求外圓內方的陰影部分面積時依然不能進行很好的轉化，很容易思考正方形的面積=邊長×邊長，在不知道邊長的情況下去轉換三角形的面積計算，這一部分我進行再次的強調。

在試卷中，學生對題目的理解沒有準確把握，如拴在牆外的一隻小狗，可以活動的面積，很多學生計算時就是一個整圓，他們忽視了題目的範圍是飼養房牆外。在本單元中還有相關長度單位的轉換，這也是學生容易出現錯誤的地方，長度單位之間的進率錯誤的使用，會導致計算錯誤，在教學中我也認識到這一點，加強了學生對長度單位的換算。

本單元學習已經結束，我還需要對個別學生進行有針對性的複習和練習，讓學生紮紮實實掌握本單元的學習目標。

第3篇

?比的應用》是十一冊教材的內容，與前面學的比的知識密切相關。教材用配製稀釋液例題，學生缺乏這一方面的生活經驗，因此在教學這一部分的內容時，我重組了教材，創設情境讓學生感受到身邊的分配，學有所得，學有所用。

好的課題匯入能引起學生的知識衝突，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、好奇和求知慾，能引人入勝，輝映全堂。新課匯入的藝術之一在於能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此我創設了分練習本的情境。當然學生的回答比較多，我適時點撥：平均分不夠合理，那該怎麼分呢？學生很快說出了最好根據人數來分。讓學生嘗試用學過的方法解決上述問題。經過對教材知識的挖掘，並精心設計探究活動，激發了學生學習數學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力。

新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變．充分調動、發揮學生的主體性。從這節課的教學過程來看，學生在引導下討論、交流、真正實現了學習方式的轉變。同時設計了兩個活動，讓學生親自交流合作，然後再觀察比較，最後得出結論。整個過程，對培養學生自主學習的能力是至關重要的。

在如何使用教材這個問題上，我們應該摒棄過去那種“教教科書”的傳統思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內容，優化課堂結構，真正實現“用教科書教”。本節課捨棄了教材中原有的例題，大量地從生活中就地取材，提高了學生學習的興趣。同時增加了研究這樣一個知識點，輔之以活動，促進學生在活動中知識得以理解、內化。

在解答應用題的時候，通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養學生的探究能力和創新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數量關係、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數量關係及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備

不足：課堂結構不緊湊，導致練習中的部分題沒做完。解決的策略：教師的語言要再簡練，環節設計要再推敲，通過預習要了解學情。

第4篇

1、如何使用好教材，使之發揮其特長和優勢，是我們應該認真反思的問題，比的化簡教學反思。

教材中雖沒有提及分數比的形式，但是在一個化簡比的例題中出現了分數比，這就要求我們老師在教學時要滲透分數比的知識，並注意強調分數比在讀法上的不同。

2、在教學中發現不少學生對化簡比與求比值區分不清。針對這一情況，老師在備課時要預設問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學生去發現求比值和化簡比的區別，這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識。

3、什麼是最簡整數比？化簡比有什麼標準？這些問題困擾著不少同學，教材中也沒有明確化簡比的要求，我以為在教學時，我們應該把這個知識點明確出來，讓學生明白：當比的前項和後項為互質數時，這個比植是最簡整數比，

4、在教學中發現當比的前項和後項的小數位不一樣時，學生使用商不變性質就比較容易出錯。如：0.6∶0.05在這方面老師要多給予學生及時的幫助，並多舉這方面的例子讓學生加以鞏固。

5、比的化簡這一內容，教材裡是跟比的基本性質一起教學的，但學生知道了比的基本性質，卻不知道如何運用它來化簡，還和求比值混淆在一起，所以我覺得有必要把比的化簡單作一塊內容來進行教學。因為比的化簡是在學生已經學習分數的意義以及分數與除法關係，比的基本性質的基礎上進行學習的，所以我先通過複習這部分知識有利於新課的認知。在學生初步理解了比的化簡的方法基礎上讓學生練習三種不同情況的化簡比，加深學生對比的化簡方法的理解和運用。根據思考題中的個問題展開，讓學生逐一說一說，任務明確、思路清晰，學生忙而有序，能充分調動學生的學習主動性、積極性。

經過這節課的專項訓練，從學生作業來看，學生對比的基本性質的運用和化成最簡整數比，掌握得比較好。

第5篇

本節課教學的內容是在學生已經初步學習了統計圖的基礎上學習的，不同點是是用一個格子代表多個單位。因此本節課的教學重難點是讓學生初步學會製作條形統計圖，認識橫軸，縱軸，及會根據情況靈活採取每格所代表的數量。

在新知的教學時，為了不用那些空洞的資料，而是讓所需資料來源於學生實際，我讓學生做了一個轉圈的遊戲，孩子很感興趣，合作也非常愉快，四人分工明確，有看錶計時的，有轉圈的，玩的過程中就把所需資料收集到家了。之後引導學生探究，如何完成書中的統計表，圈數如何劃分，全班同學的參與，出現了很多的答案，於是學生想到了開頭一個具體資料一下，結尾一個具體資料以上，及中間的具體資料，在這一點上花費的時間長點，畢竟是學生第一次給所需統計資料分隔，但還是不錯的，全班都在想辦法，交流，最後達成了共識。統計表做完之後，統計圖相對來說順利些，為了培養孩子的獨立思考，做題能力，我放手讓孩子自己完成，看看一個完整的條形統計圖需要什麼，學生根據資料，自己分析出每一格的數量用多少表示合適，全班出現了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之後把幾種典型的代表進行展示，讓學生交流哪一個更好，更適合本次的統計圖，全班同學探究之後達成共識，不用直接將給他們，通過他們自己的研究，更加深了所學知識的理解，尤其是靈活根據情況確定每格，對比的結果給了學生深刻地印象。

授之以魚，不如授之以漁，學生的第一次總是印象很深，當明確每一格的具體資料時，我讓學生自己在重新補充完整縱軸的數量，結果出現了以最小的資料開頭的情景，分析後，學生看到這樣的作圖不是很好，還是從0開始較好，整節課的教學我採取放手分方法，讓學生自己學習，探究，效果不錯。

第6篇

?比的意義》這部分內容是在學生學過分數與除法的關係，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘、除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數量進行比較，表示兩個數量間的倍比關係。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數的關係，著重說明兩點：（1）比值的表示法，通常用分數表示，也可以用小數表示，有的是用整數表示。（2）比的後項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數的聯絡；在教學過程中注重培養學生敢於表達自己的見解和善於傾聽老師講解與同學的發言；教學難點是理解比的意義。

高年級學生具有一定的閱讀、理解能力、表達能力和自學能力，所以在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，培養學生的創新意識和自主學習能力。 在學習比的意義的時候，考慮到學生對&qut;比&qut;缺乏感性上的認識，學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，採用了讓學生先自學課本的方式，自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據高年級學生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，有利於培養學生的創新意識和實踐能力，有利於學生思維發展，有利於培養學生間的合作精神。在反饋交流自學這一部分的知識時，以小老師講解為主，其他學生傾聽和補充的方式為輔，有效提高了學生認真傾聽的興趣。因為角色的變換使課堂相對以往新穎、有趣多了，學生學習的積極性高漲。只有認真傾聽小老師的講解，才能確定他說的正確與否，需要更正和補充些什麼。小老師講得投入，同學們聽得認真，效果不錯！從而培養了學生認真傾聽的良好習慣。

在學習比和除法以及和分數關係的時候採用小組合作學習的方式，意在突破傳統的教學模式，不講授，讓學生藉助教材、板書的有機結合，總結出三者之間的聯絡，實現了自主學習。

不足之處：由於課堂上放手讓學生自學、小老師講解和學生自主學習、合作探究，需要給學生提供足夠的時間和空間。本節課只是把知識點講解完成，卻沒有更多的時間練習和鞏固知識，在課堂教學時間的把握上還待改進和提高。