六年級數學分數應用題說課稿推薦3篇 六年級數學分數應用題說課稿：提升學生分數運用技能的有效方法

本篇推薦的是一篇六年級的數學分數應用題，該題涉及到了分數的比較、加減運算以及分數與整數之間的轉換等內容，是一道較為綜合性的數學應用題。通過詳細的解題過程和思路分析，希望有助於同學們更好地理解和掌握分數應用題的解題方法。

第1篇

?稍複雜的分數應用題》是在簡單的求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題的基礎上進行教學的。它包括兩個例題，分別讓學生通過兩種方法解答，這兩種解法反映了兩種不同的思路，使學生更加明確稍複雜的分數應用題的解答方法。

使學生在理解的基礎上學會解答稍複雜的求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題，提高學生解答應用題的能力。

經歷分析、解答的過程，體驗解題的一般方法及規律。

感悟數學知識內在聯絡，數學來自生活，增強數學意識，培養學生愛國情懷。

突破方法：結合已有的知識經驗，引導學生畫線段圖幫助分析和理解。

突破方法：引導學生在解題過程中通過畫線段圖去理解和掌握。

整堂課始終貫徹“學生為主體，教師為主導”的訓練思維為主線的原則。

讓學生充分自主探索，尋求稍複雜分數應用題的解答思路和方法。

整堂課以學生為主體，教師處於主導地位。並注重學生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補短，共同提高。

練習分層次，由基本練習到鞏固練習，再到綜合應用和開放練習，層層深入，不斷提高學生解題思路的發展與解題方法的提高。

通過北京奧運會吉祥物的宣傳片激發學生學習興趣，讓學生在吉祥物的帶領下學習數學知識，增強學科趣味性，提高學生學習的積極性，促進學生對2008年北京奧運會的嚮往。

1.獲得32枚金牌，是獲得獎牌總數的六十三分之三十二。

3.獲得銀牌和銅牌的總枚數是獎牌總數的六十三分之三十一。

此環節我利用上屆奧運會中國體育代表團取得的獎牌情況，將各獎牌分佈情況用分數的形式展示出來，讓學生說說單位“1”的量以及數量關係，使學生體驗數學知識於生活，只要善於發現，在我們我們身邊處處有數學。

在教學例題4的過程中，我利用大熊貓晶晶與學生對話的形式引出複習題中的已知條件，讓學生根據所提供的資訊，提出一步計算的數學問題，同時讓學生畫出線段圖，並明確線段圖中每個部分，這樣的安排，一是為學生學習新知打下基礎，揭示課題，二是便於讓例題4與複習題進行比較，從而能夠將以前學習的分數應用題和現在學習的分數應用題正確的區分開來。具體過程如下：

熊貓視訊引入：大家好！我是熊貓晶晶，你知道我在中國哪個省最多嗎？

（2）你能提出一步計算的數學問題? （四川省約有多少隻？）

（5）還能提出一步計算的數學問題？（其他省佔幾分之幾？）

揭示部分課題：分數應用題（這是我們以前學習的一步的分數應用題，板書課題，今天我們繼續學習分數應用題）

在提出兩步計算的數學問題時，我充分利用課堂中已有資源進行教學，讓學生在剛才的一步計算的分數應用題的線段圖上，進一步分析。新的問題還能在原來的線段上表示出來嗎？從而使學生對線段圖做進一步的修改，在修改線段圖的過程中，也是學生審題，分析數量關係的過程，學生經歷這樣一個思維過程，也就能找到線上段圖中隱藏的一些數量關係。通過這些數量關係，學生也就能順利的列出算式並解答出來。在應用題學習過程中，如何讓學生學會分析題意，理解題意，並能根據線段圖找到數量關係，是解答稍複雜的分數應用題的關鍵，這也是本節課最終需要解決的地方。具體過程如下：

（8）線段圖變不變？線上段圖上你能找到哪些數量關係式？（學生獨立思考，小組討論）

學生在教師的引導下，分別用不同的思路列出了兩種不同的解法，對這兩種解法的比較是十分重要的，讓學生說出兩種解法的區別與聯絡，也就是進一步對學生進行數量關係的訓練，讓學生明確兩種解法雖然是兩種不同的思路，但數量關係都是一樣的，第一種是用總數減去四川省的只數，得到其他省的只數；第二種是用單位“1”減去四川省佔總數的幾分之幾，再求出其他省的只數。這樣的分析，對學生進一步形成解稍複雜的答應用題的方法是有很大幫助的，也從另一方面為學生提供瞭解答稍複雜的分數應用題的一般規律。

師述：兩種解法，雖然它們的思路不一樣，但我們可以利用這兩種解法互相檢驗，使我們的解答過程更加準確！

揭示整個課題：剛才大家共同解答的分數應用題就是我們今天要學習的稍複雜的分數應用題。補充課題：稍複雜的

例題5的學習是在例題4的基礎上進行的，表面上兩個例題似乎沒有什麼內在的聯絡，但實際上他們之間既有區別，也有聯絡。在例題5的設計上，我本著尊重教材，創造性的使用教材的原則，將例題5進行了一些改動，這樣做的目的，一是想讓例題5更加有趣味性，更能貼近學生生活實際，二是想培養學生對2008年奧運會的愛國情懷。為了增強例題4與例題5內在的聯絡，我丟擲一個問題：例題5中的兩個量能不能象例題4那樣在一條線段上表示呢？學生就能明確例題5在畫線段圖時，必須要畫兩條線段分別來表示兩個量，這個指導過程教師是必須要有的，因為在今後的稍複雜的分數應用題中，學生如何通過畫線段圖幫助解答是十分有必要的，緊接著就是明確這兩個量先畫哪個量？每個量如何畫的問題，在這個環節，我放手讓學生自己利用畫出的線段圖列式計算，通過嘗試，學生列出了兩種不同的解法，在分別對這兩種解法進行比較，使學生更加明確稍複雜的分數應用題解答方法。具體過程如下：

師：今天張老師不和他比跨欄，你們猜張老師和他比什麼？（比心跳）

運動員與普通人心臟跳動次數是不一樣的，跨欄冠軍劉翔每分鐘約跳55次，張老師每分鐘心跳的次數比劉翔多五分之四，張老師每分鐘心跳多少次？

②題中另一個量又該怎樣畫呢？畫長些還是短些？長多少？短多少呢？

（5）比較兩種演算法：你比較喜歡哪種演算法？為什麼？

在練習這一環節，我十分注重“雙基”的訓練，基本知識與基本能力的訓練要滲透到每一節數學課中，讓學生打好基礎，逐步提高。同時在練習題呈現方式上體現呈現的多樣性。

(2)鳥巢和水立方共耗資10億人民幣，其中水立方耗資是總數的五分之二。

(3)修建鳥巢，原來用鋼材50萬噸，現在用的鋼材比原來節約五分之一。

參加北京奧運會男運動員約有4000人，女運動員人數比男運動員多四分之一，女運動員比男運動員多多少人？女運動員有多少人？（線段圖展示）

在上屆雅典奧運會上，我國共獲得32枚金牌，17枚銀牌，14枚銅牌，共63枚獎牌的好成績。在2008年國家體育總局根據備戰情況，特提出以下目標：

上屆奧運會上我國傳統專案共獲得23枚金牌，2008年這些傳統專案要比上屆多二十三分之三

你能算出我們國家在2008年北京奧運會的獎牌目標嗎？

第2篇

這部分內容，是在學生學過分數除法的意義和計演算法則、分數乘法應用題、用方程解“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節的教學的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數是多少”的應用題，也是由於分數乘法意義的擴充套件，相應的除法意義的具體含義也有了擴充套件，從而產生了新的應用題。這類應用題歷來是學生學習的難點。教材安排仍採用先列方程求解的方法，加強了與求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯絡，重點幫助學生分析題裡的數量關係，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯絡，使學生通過方程解領會此類應用題的特徵，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養學生靈活解答分數應用題的能力，也有助於發展學生思維的廣度。

1、知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的分數除法應用題，並掌握檢驗的方法。

3、情感目標：讓學生通過兩種方法解答應用題的體會，感受獲得成功體會的經歷，樹立學好數學的信心，有良好的數學情操。

用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的分數除法應用題，也是由於分數除法意義的擴充套件，相應的除法的意義的具體含義也有所擴充套件，而產生新的應用題。掌握這類應用題的結構特徵，能用方程和算術方法解決，是難點所在。

為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發學生求知的慾望，使探索發現成為學生自身發展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領，因此本節課我主要採用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。六年級學生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，並且仍具有好玩、好奇的特徵，因此我主要指導學生採取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。以分組合作的形式，充分調動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產生和發展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現教師角色的轉變，使學生成為課堂的主人。

好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。

該環節主要複習與新知有密切聯絡的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發學生探究新知的慾望，調動學生的學習積極性，設計如下：

共三個小題，讓學生思考後口答，教師板書數量關係。

2、出示與例題有關的分數乘法應用題。學生練習後，提問：這道題為什麼用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？

對國小生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創造，第二個環節的教學，我設計如下層次展開：

出示例3後，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。教師提示可根據複習題的數量關係式，用未知數x幫助自己解這道題。

在學生計算出例3的結果後，再組織學生分組合作，討論交流是怎麼做的？為什麼這樣做？我做得對嗎？存在什麼疑問？

在此基礎上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數量關係，根據數量關係列方程。該環節是學生學習時的難點所在，只有讓學生深入理解題意，瞭解此類題型的結構特徵，把握題中所含的數量關係，才能真正把知識內化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設計，正基於此。這樣做既培養了學生的團結合作的精神，又培養了學生的分析推理調整的能力。

讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在學生完成後集體點評，強調學習的難點。

練習的設計要抓基礎知識與發展創新能力緊密結合起來，以達到發展思維，形成技能的目標。在此環節我設計瞭如下練習：

仿照例3出示類似的兩道應用題，要求學生讀題，畫圖，深入理解題裡的數量關係，列出數量關係式。強化難點，形成技能。

通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利於更好的遷移和運用。

1、以學生為主體，教學中多次引導學生嘗試練習，引導學生把舊知與新知進行對比；引導學生自主探索，親身體驗，切實把學生推向學習探索的第一線。體現了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。

2、設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內化。教學中，我做到複習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人蔘與，全員動手，從而使學生的創新能力培養得到了落實。

第3篇

我教學的內容是國小數學第十一冊第二單元分數除法應用題例1、例2。這部分內容是在學過分數除法的意義和計演算法則、分數乘法應用題、用方程解已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節教學的一個數的幾分之幾是多少求這個數的應用題，也是由於分數乘法意義的擴充套件，相應地除法意義的具體含義也有了擴充套件而產生的新的應用題。

（3）培養學生初步的邏輯思維能力。教學重點是：能用方程正確解答分數除法應用題。

本節課我貫徹“以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的原則

課堂設計以學生為主體，教師是領路人，注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。

練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發展練習，層層深入。

以前我們學過了分數應用題，這節課我們繼續研究分數應用題，（板書：分數應用題）。

1、說說下面各題中應該把哪個看作單位“1”，數量之間相等關係怎樣？

①小明體內所含的水分是28千克，佔體重的4/5，他的體重是多少千克？

獨立做，做完組內交流，組長分好工，做好記錄，看看哪個小組方法多，你們小組準備由誰發言，用幾句話表達自己小組的方法。

小結：老師也認為用方程解比較容易，因為它的解題思路與我們以前學的分數乘法應用題的思路是一致的，也是根據題中的敘述的條件明確把誰看作單位1，然後根據一個數乘分數的意義列出等量關係式，由於單位1是未知的，要設成x，列出方程進行解答。這也是我們本節課所要掌握的已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的'應用題用方程解的方法。

②小明買一條褲子是75元，是一件上衣的2/3，一件上衣是多少錢？

師：例1、例2雖然存在著不同指出，但是解題方法是類似的。我們再做兩道題看看是不是這樣。（投影出示做一做1、2）。請兩名同學在投影片上做，其他同學在本上做，做後請同學敘述怎樣做的，為什麼這樣做。

小結：通過以上的學習，同學們覺得分數應用題在解答時的關鍵是什麼？

師：好了，同學們，這節課我們學習了列方程來解已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的應用題，學好這部分知識對於提高我們解決問題的能力，發展我們的思維有著重要的作用，同學們表現得非常好，希望你們繼續努力。